淺談低年級音樂教學(xué)的策略摘要：一年級新生的音樂課堂教學(xué)因?yàn)楹⒆幼R字量的不足及沒有規(guī)范的接受音樂方面的訓(xùn)練，課堂教學(xué)存在很多局限性，這就要求音樂教師要能夠根據(jù)孩子的年齡及特殊學(xué)段的特點(diǎn)，從節(jié)奏，小樂器，和記憶歌詞入手，讓學(xué)生能較快的掌握規(guī)范的音樂知識，為音樂課堂增添色彩。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏小樂器記憶歌詞關(guān)于一年級新生的音樂課堂教學(xué)，許多音樂老師應(yīng)該都有很深的感慨，小學(xué)低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛動(dòng)，對音樂有著一定的興趣。但由于年齡小、組織紀(jì)律性較差，學(xué)生的音樂素質(zhì)存在個(gè)別差異，課堂秩序混亂，學(xué)生好動(dòng)，注意力極易分散。如何組織課堂教學(xué)成了剛接手一年級音樂課堂的教師最先需要思考的問題。湘教版新改版的音樂教材，有很多歌曲是童謠改編，有的是民歌。但因?yàn)榈赜蛱厣珴夂?，雖然旋律流暢，短小，但對于新接觸這些歌曲的一年級的孩子們來說有一定的難度，尤其是有些歌曲的歌詞極具有濃郁的地方方言的特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觿側(cè)雽W(xué)，受識字量還不足的影響，認(rèn)識歌詞還有一定的難度，如何讓低年級的音樂課堂既保留歌曲的音樂性，又能具備實(shí)用性和可操作性，并且又能符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯的尤為重要。若方法不適合，一整節(jié)課下來，教師費(fèi)盡心思教的滿頭大汗，口干舌燥，學(xué)生也是學(xué)的一頭霧水，對知識點(diǎn)云里霧里，很多時(shí)候跟自己理想中的教學(xué)效果是有差別的，也不能完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。就需要教師在課堂中對學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1到2年級學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，要善于利用兒童的自然嗓音和靈巧的形體，采用歌舞，圖片，游戲等相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué)?，F(xiàn)在就低年級的音樂教學(xué)的策略談?wù)剮c(diǎn)自己的隨想。一、低年級規(guī)范節(jié)奏的策略在新課堂教學(xué)中，教師可用講故事加上律動(dòng)的形式引入節(jié)奏的概念，告訴學(xué)生在音樂王國里有一個(gè)老爺爺，喜歡用腳步聲來和同學(xué)們問好。教師在黑板出示二分音符X-然后模仿爺爺走路的樣子，并說出二分音符節(jié)奏「噠啊」，然后邀請學(xué)生模仿，并用手拍打出節(jié)奏型。因?yàn)橛米呗返男问侥７履軌虮容^直觀的感受速度的快慢，對于了解節(jié)奏的時(shí)值長短很有幫助。課堂上設(shè)計(jì)形式多樣，也可進(jìn)行小組賽，個(gè)別演示，爭果果的形式鞏固這個(gè)節(jié)奏型。當(dāng)學(xué)生對二分音符的節(jié)奏比較熟悉時(shí)，教師就可開始教學(xué)四分音符X的節(jié)奏。告訴學(xué)生，這是個(gè)不快不慢的腳步，讓學(xué)生來猜猜這是家庭成員中誰的腳步聲，當(dāng)學(xué)生猜出和爸爸的腳步很接近，教師就可以用走和拍打的形式讓學(xué)生對比|X-|與|X|在音的長短上的區(qū)別。還可以把全班分為兩部分，一部分走爺爺?shù)哪_步，一部分走爸爸的腳步，游戲的趣味性，再加上用腳步來對比二分音符與四分音符的長短，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)就能掌握這兩種節(jié)奏型，為新課堂很快進(jìn)行系統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)打下基礎(chǔ)。在這兩種節(jié)奏都能準(zhǔn)確無誤的拍打時(shí)，在課堂教學(xué)中教師就可以播放多媒體小孩走路的聲音，讓孩子們邊猜邊模仿，從而引入孩子的腳步節(jié)奏，即八分音符的節(jié)奏型，（XX）。教學(xué)這個(gè)八分音符節(jié)奏型時(shí)，讓學(xué)生加上手做小跑的動(dòng)作，練習(xí)形式多樣變化，且有趣，讓孩子們在律動(dòng)和游戲當(dāng)中潛移默化的就掌握二分音符，四分音符及八分音符這三種節(jié)奏的速度差別。迅速的為課堂歌曲教學(xué)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生對節(jié)奏型能夠細(xì)致區(qū)別時(shí)，教師就可以選擇每節(jié)課堂的所教歌曲中的片段樂句，讓學(xué)生進(jìn)行拍打節(jié)奏的訓(xùn)練。這樣既增加了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了課堂教學(xué)形式，一舉兩得。還可以在課堂教學(xué)中加上自己設(shè)計(jì)的三種節(jié)奏的律動(dòng)音樂，用不同的速度音樂讓學(xué)生表現(xiàn)不同節(jié)奏，走走拍拍跑跑加深曲子節(jié)奏的印象。當(dāng)然，每節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容不宜多，應(yīng)該每節(jié)學(xué)歌曲之前講解并練習(xí)一種節(jié)奏型，至少分三—四節(jié)課來完成。二、低年級小樂器的教學(xué)的策略幼兒園認(rèn)識的小樂器比較有限，游戲的性質(zhì)強(qiáng)，并沒有非常系統(tǒng)和規(guī)范的教學(xué)打擊方法及節(jié)奏練習(xí)。在一年級剛開始的音樂課堂中加入介紹和使用小樂器能夠起到增加孩子學(xué)音樂的興趣的作用，讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐還能夠體驗(yàn)音樂，更能讓音樂課堂顯現(xiàn)它音樂學(xué)科的優(yōu)越性。當(dāng)然老師在介紹小樂器時(shí)一定要吸引孩子們的注意力。例如：在介紹認(rèn)識雙響筒時(shí)，教師可通過敲打左右兩邊不同的筒發(fā)出的聲音讓學(xué)生模仿，學(xué)生用聲音模仿出「嘀嗒」聲，再告訴學(xué)生因?yàn)樗馨l(fā)出兩種聲音，所以它的名字叫雙響筒。這種樂器在幼兒園孩子們沒有見過，好奇心肯定非常強(qiáng)，教師這時(shí)候就應(yīng)該放手讓學(xué)生摸摸，玩玩，先感受剛才能發(fā)出兩種聲音的敲擊方法，讓喜歡的孩子都參與摸摸樂器的活動(dòng)中來，學(xué)生玩夠后，教師就可以和學(xué)生做一個(gè)師敲節(jié)奏條讓學(xué)生模仿的游戲，如：師念節(jié)奏{嘀嗒嘀嗒，嘀嘀嗒嗒}，讓生隨著教師念的節(jié)奏敲打，或用嘴巴模仿。教師還可以多變化幾種節(jié)奏型，這樣不僅熟悉了雙響筒的聲音還練習(xí)了節(jié)奏。在學(xué)生對這個(gè)小樂器深感興趣時(shí)，教師便可邀請學(xué)生來敲打樂器，自己編節(jié)奏，讓同學(xué)模仿。也可以用它來為歌詞進(jìn)行伴奏，邊念歌詞邊敲擊雙響筒，當(dāng)學(xué)生開始能接受并熟練掌握雙響筒這個(gè)打擊樂器時(shí)，在接下來一段時(shí)間的教學(xué)中教師可適當(dāng)?shù)慕榻B認(rèn)識常用的四到五種樂器，如三角鐵，鈴鼓，沙錘，碰鈴等。在初始階段逐步有計(jì)劃的讓學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生都掌握了這幾種小樂器的使用方法后，教師就可以合理的分配這些樂器，用它們來服務(wù)于我們的歌曲教學(xué)。如，可以先讓學(xué)生找出歌曲中同學(xué)們熟悉的三種節(jié)奏，選取幾個(gè)小節(jié)做為備用節(jié)奏條，先用手邊拍打邊唱出節(jié)奏，然后把班級分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)不同的小樂器，讓學(xué)生小組合作敲打出剛才的節(jié)奏條，畫音樂果樹，學(xué)生小組討論結(jié)束后，讓孩子們以小組為單位上臺進(jìn)行演示小組合作的成果，打的正確的小組，教師可以畫一個(gè)小蘋果表揚(yáng)等鼓勵(lì)方法。當(dāng)音樂課堂能夠使用多種小樂器整齊的奏響時(shí)，孩子們就能在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的樂趣，讓音樂課堂敲敲打打動(dòng)起來，象一個(gè)活躍的交響樂團(tuán)。三，低年級多形式的分析記憶歌詞的教學(xué)策略剛?cè)雽W(xué)，還只會讀拼音的學(xué)生在歌曲教學(xué)中最頭疼的便是識記歌詞。這就要求教師對歌曲教材要多分析，多研究，利用孩子們的心理特性進(jìn)行教學(xué)。例：「歡迎你」這課的歌詞可以通過教師和學(xué)生的自我介紹引入。教師可隨意走到孩子身邊，對著某個(gè)孩子，有節(jié)奏的說，新同學(xué)呀多又多，你的名字叫什么？讓學(xué)生模仿你的節(jié)奏進(jìn)行回答，我叫（某某某），教師開心的對這位同學(xué)說，認(rèn)識你呀真高興，我們拍手歡迎你，然后全班模仿教師的節(jié)奏齊聲說，歡迎（某某某）。教師可以全班走一圈，代表性的認(rèn)識三五位同學(xué)。孩子們在邊玩邊拍中就能很快記住歌詞。例：「其多列」這課的歌詞是：其多列，其多列，上山坡去撿竹葉，帶上長刀破竹筒，其多列，其多列。這課的歌詞就可采用簡筆畫的方式，教師一邊說故事，一邊在黑板上畫出歌詞里的畫面。{一個(gè)少數(shù)民族的孩子，媽媽讓他放學(xué)后上山坡去撿些竹葉回家，然后還得帶上長長的刀，把不要的竹筒破開，全部拿回家。}講解完后，師邊畫，邊做撿的動(dòng)作和破竹筒的動(dòng)作，多說幾遍，并讓孩子對著畫面說歌詞，這種方式記得又牢又快。例：「聽聽誰在唱」這首歌最難的是四句音高不同的雨聲，{沙沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙}教師可以讓學(xué)生用雙手做小雨灑落樣，隨著旋律高低高低做四次動(dòng)作幫助記住旋律與歌詞。還可以在這課里用沙錘的沙沙聲來表示下雨了，下大雨時(shí)，沙錘在上方響起，下小雨時(shí)，讓沙錘在下方響起，這也是一個(gè)很好的記住旋律歌詞的方法。例：《快起床》，教師把歌詞用圖片在多媒體中展示出來，在示范演唱時(shí)，邊唱邊讓學(xué)生觀看，演唱完畢，快讓學(xué)生找找歌詞中你看到了哪些場景，學(xué)生在尋找當(dāng)中，潛移默化話的就記住了歌詞內(nèi)容了，然后教師再加以總結(jié)串聯(lián)。其實(shí)，在低段音樂書上有很多歌曲都可