【2023一輪復(fù)習】文學類文本：小說一（4）情節(jié)

必備知識+方法技能

【考情簡述】

對小說情節(jié)的理解和分析是高考文學類文本小說閱讀考查中命題的熱點，常設(shè)題型有以下三類：概

括情節(jié)、分析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用。

【概念闡述】

在小說作品所提供的特定藝術(shù)描寫的環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突，

而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。

把握好故事情叮，是鑒賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知小說的起點，對于我們理清小說的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)至

關(guān)重要。

【考查形式】

題型一概括情節(jié)

（2018全國HI）請簡要分析文中先行者的心理變化過程。［《微紀元（節(jié)選）》劉慈欣］

題型二分析情節(jié)手法

（2019浙江）分析本文敘述上的特征。［《呼蘭河傳（節(jié)選）》蕭紅］

題型三分析情節(jié)作用

（2020全國I）海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏

偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要

說明本小說的情節(jié)安排及其效果。＜《越野滑雪》海明威）

【必備知識】

一、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式

】.單線結(jié)構(gòu)。基本模式：（序幕）開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局（尾聲）。目前高考選文多為這種經(jīng)構(gòu)

模式。

2.雙線結(jié)構(gòu)。由兩條線索組成，或一明一暗，或一或一次。其作用通常是拓展作品的寬度和深度,

更好地塑造人物形象，深化文章主題，給讀者更深刻的閱讀感受。

3.搖擺式（一波三折式）。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會很順利地循著開

端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折

顯_再回到正軌，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。

二、情節(jié)安排技巧

1.線索。小說的線索既是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。其0的是貫穿全文

情羊，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴謹。

2.懸念：作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地

說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理

得到滿足。如2016年全國II卷《戰(zhàn)爭》的開頭。

3.鋪墊。也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊蓄積氣

勢，突出主旨。

4.伏筆。作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更

嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。

5.照應(yīng)。篇章間的某些內(nèi)容在不同部位的互相關(guān)照與呼應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。如

《祝?！返拈_頭和結(jié)尾。

三、情節(jié)敘述手法

1.敘述方式

（1）順敘：按照時間（空間）的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

（2）倒敘：不按時間先后順序夾寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出,然后再按順序

敘述。制造懸念，引人入勝。

（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達需要，暫時中斷主線而插入另外?些與中心事件有

關(guān)的內(nèi)容的敘述。

（4）補敘：也叫追敘，在行文口用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做?些補充的交代,補充

另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。

（5）平敘：就是平行敘述，即敘述同?時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘

一件，再敘一件。

2.敘述人稱

（1）第一人稱（有限視角）：第一人稱以身臨其境的口吻敘述，只能局限于敘述人的所見所聞，與

“有限視角”一樣，會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便

于打發(fā)感情。

（2）第二人稱：嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。以對話的I」吻敘述，拉近了敘述者與人

物之間的距離,增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

（3）第三人稱（全知視角）：以客觀旁述的口吻敘述，它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴

讀者，能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時能和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

3.敘述視角

（1）全知視角?！叭暯恰贝蠖嘁娏藗鹘y(tǒng)小說，一般以第二人稱為主。敘述者處于全知全能優(yōu)地

位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之卜、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個故事事上，景察

一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。

（2）有限視角?！坝邢抟暯恰笔窍拗抻X的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特

點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意圈藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷和評價，不足之處是敘

述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。

四、情節(jié)的作用

】?開頭段的類型及作用

（1）一般式開頭：開門見山，點明主旨；引出下文，為后面情節(jié)做鋪墊;交代故事發(fā)生的時間、地

點。

（2）設(shè)疑式（或懸念式）開頭：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用：引起讀者

的思考和閱讀興趣：造成懸念，引出下文的情節(jié):突出人物形象：揭示小說的主題。

（3）寫景式開頭：交代故事發(fā)生的地點或背景，增加故事的真實性；渲染氣氛：烘托人物心情。

（4）直切式開頭：小說直接切入場景，將讀者置于情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參與感強烈。

2.中間情節(jié)的作用

（1）從結(jié)構(gòu)上看，起過渡、承上啟下。結(jié)合文本具體分析如何承上，如何啟下。

（2）從表達上看，襯托、對比、鋪墊。如果描寫的物象是次要物象，且與主要物象在形象、意境和

情感上一致.作用就是正面烘托、襯托、鋪墊:如果描寫的物象不一樣.意境或情感不一致，其表達作

用就是反襯、對比。

（3）從內(nèi)容上看，擴展思路，豐富內(nèi)涵,具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

3.結(jié)尾段的類型及作用

（1）歐?亨利式（或出人意料式）結(jié)局。從內(nèi)容看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天

驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從結(jié)構(gòu)看，在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而真相通常

出乎意料，回扣前面的情節(jié)發(fā)現(xiàn)一切又在情理之中；從人物看，更加突出人物形象；從主題看，突出文

章主題。如莫泊桑的《項鏈》，女主角最后才知道項鏈知假的，是個結(jié)局既出人意料，又在情理之中。

（2）悲劇式結(jié)局。從主題看，能更好地深化主題：從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格：從

表達效果看，這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

（3）大團圓式（喜劇式）結(jié)局。從表達效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋

味：從閱讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感;③從

主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。

（4）以一作結(jié)式結(jié)局。從結(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標題，首尾呼應(yīng)；從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局:③

從人物看，烘托人物：從主題看，升華主題；從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。

（5）留口式結(jié)局。留給讀者充分的想象空間，可以進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。

【解題思路】

不同題型的解題思路

1.概括情節(jié)

（1）根據(jù)維I來梳理。事件的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，閱讀時先給文章各段標

上序號來劃分文章層次，進而梳理情節(jié)。

（2）根據(jù)場景來梳理。一般一個場景可以梳理為一個情1九小說中的場景就是不同時間下人物活動

的場所，理清了場景，小說的情節(jié)也就基本明了了。

（3）根據(jù)線索來梳理。線索是整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某個人物、事物、事件、某種情

感心理變化，還可以是時間、空間。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。

2.分析情節(jié)手法

（1）點明情節(jié)手法或技巧。閱談題目后結(jié)合文本內(nèi)容準確分析對應(yīng)文本所運用的藝術(shù)手法的技巧.

（2）結(jié)合文本內(nèi)容，理清情節(jié)思路。結(jié)合文本情節(jié)分析所運用的手法有什么作用，聯(lián)系小說的三要

素進行分析，有時需要分析讀者效果。

3.分析情節(jié)的作用

（1）內(nèi)容方面。

①對環(huán)境的作用:交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。

②對人物的作用:塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫人物……，心理，使人物形象

更加豐滿。

③對主題的作用:揭示（表達、寄托、暗示）……主題，點明（深化、突出、豐富）……主題。

④對讀者感受的作用:設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。如

《祝福》中祥林嫂慘死的情節(jié)，引發(fā)了讀者對作品意蘊和人物命運的深入思考和探究。

（2）結(jié)構(gòu)方面。照應(yīng)前文，承上啟下，線索，貫穿全文，設(shè)置懸念，埋下伏筆，為后面情節(jié)做鋪

墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等.

典型例題

【題目】

（2022寧夏石嘴山市第三中學高三二模）

閱讀下面的文字，完成下面各題。

斗寒圖

馮驥才

老沈和我，還有國畫系另一名教師潘大年，是二十多年前北京國立藝術(shù)?？茖W校的老同學。在那個

風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水【"，我一直暗暗為他揪心，同計

預(yù)感到禍事遲平要飛到他頭上。

想到這兒，我飯也沒吃，戴上一頂厚厚的棉帽子，去他家看他。我推開門。只見老沈坐在一張破舊

的、掉了漆皮兒的小圓氽前。手里捏著一個六邊形的白瓷小酒盅悶悶獨酌。他見我來了，沒有起身，只

略略抬一招他胡茬濃密的稍尖的下巴，叫我坐在他對面。

他穿著一件對襟的黑綢面的中式小棉襖，緊緊包著瘦瘦的身子。他頭發(fā)白了不少，板成老年式的背

頭，但頭發(fā)硬，總有一些不服貼地翹起來，散開，并像野草那樣橫豎穿插著。

我倆像在小酒店偶然同案的陌客，都在喝自己的悶酒。這時，他站起身，走到墻角的畫案前，在電

子上鋪開一張雪白的畫紙，磨好墨，又從墻上的筷子筆里取出一支長鋒、尖頭磨禿的狼亳畫筆。

老沈手握筆管，對平展展的白紙凝視片刻。忽然，他的雙眉就像受驚的燕子的一雙翅膀抖動一下，

仿佛胸中有股激情奔涌上來。跟著，這激情跑到他的笆管上，這筆管就在他手中狂亂地抖顛，隨即他的

臂肘一抬，那飽蘸.濃墨汁的畫筆如同鶴足擊兔一般倏然落到紙上。筆管閃電似地揮動，筆鋒在紙面上來

回翻轉(zhuǎn)、戳擦，宛如狂風吹舞的柳條拂掃水面，潔白的紙面上出現(xiàn)一條變幻著的捉摸不定的墨色的彩體

——但這只是須臾間的感覺。隨后，一株蒼拙勁拔的老梅樹躍然而生。這時他的筆頭落入盛滿清水的水

盆里一擾，筆,上的墨在水中像烏云一樣化開，混成灰色。那卷又在粉罐里猛點兩下，重新落回到紙上。

沖動而顏抖不J"的筆頭橫皴豎抹，一邊老放而不經(jīng)意地把水點、思點、粉點弄得淋漓滿紙.于是，狂風

暴雪，立時成形。

他的肘腕肩臂乃至全身都在用力，左手撐著桌邊，仿佛不這樣，身子就要撲在畫上。兩緡頭發(fā)滑落

到額前，他也不去管，任它們在光滑的鼓腦門上像穗子一般擺動。靜靜的屋中，只響著他帶著腕力的筆

鋒在紙上的磨擦聲，還有筆管磕碰水盆和色喋的叮當聲。我斜瞅他一眼，只見他的嘴角用力向下一撇一

撇，不知是渾身用力之故，是嘴里沒有嚼盡的干辣妝所致，還是一種苦澀心情的流露。此時，他額上的

青筋全都鼓凸出來，暗暗發(fā)紅，是激動的熱血在那里奔流……

這時屋門開了，從外邊走進兩個人來。我一看，原來一個是潘大年，另一個是老沈的女學生危瑛。

老沈落好墨，換一支潔凈的大羊毫之，從洋紅碗兒里敵了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點朵花兒，補上

蕊。花豐茶飽，艷麗如洗，光顏奪目。于是一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它

毫無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然是一派處在逆境中豪杰志士的風姿。然后他又拿起那支狼毫畫卷，用枯之墨

在畫幅上端寫了“斗寒圖”三個醒目的大字。字跡端莊沉著，剛毅跌宕，頗含金石氣息，好像是熔了鐵

水鑄上去似的，挖也挖不掉，并與畫風十分相合。

我受了強烈的感染。范瑛和潘大年也挺激動。我畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過。當

然它打動我的一半理由在于畫外。潘大年沖動地說：“老沈，你這幅房掃除了我們心里的擔憂?？戳?/p>

它，什么話也不用再說了.人就該這樣嘛----不以物喜，不以己悲！”老沈聽了，頓時感動得眼圖都發(fā)

紅了。他咬著下唇，似乎在克制自己要奔涌出來的一種快感。潘大年對他說“我有個要求！”潘大年的

表情鄭重又誠懇。

“什么？”

“把你這幅畫送給我吧！這幅畫可以說是你的代表作。”老沈把我們送到院門外，范瑛忽疑慮重重

地說：“沈老師，您參加市美展那幅畫是不是先撤回來？”

“為什么？”

“趙雄肯定要去市美展審畫。我看他已經(jīng)盯上您了。別叫他再來找您的麻煩?！薄安?！”老沈堅決

地說，“我那幅畫找不出什么毛病。甭理他！”

我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所談內(nèi)容主要是怎樣功動老就撤回他參加市美展的作品。在我

們?nèi)嗽摲质指髯曰丶业漠斂冢矣X得心里還有件什么懸而未決、隱隱不安的事似的，跟著我明白為了

什么。使對潘大年說：“畫你可得收好了。別給人亂看！”

大年聽了，搖了搖他胖胖而扁平的臉，含著笑反問我：“你當我是三歲的孩子嗎？“聽他這話，我

使放心回家去。腳步比來時略覺輕快些。

（節(jié)選自馮騏才中短篇小說選《斗寒圖》有舸改）

【注】老沈參加市友誼賓館大廳布置，畫了幾幅畫，遭到了不懂繪畫藝術(shù)的市委文教書記趙雄公開

批評。

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是（3分）

A.文中“我一直暗暗為他揪心，同時預(yù)感到禍事遲早要飛到他頭上"，“禍事”是指趙雄要找老沈

的麻煩，“揪心”是指“我”對老沈的擔憂。

B.文中對老沈“頭發(fā)硬，總有一些不服貼地翹起來，散開，并像野草那樣橫豎穿插著”的描述，有

利于老沈形象的塑造。

C.文中“他額上的青筋全都鼓凸出來，暗暗發(fā)紅，是激動的熱血在那里奔流"，既寫出了老沈繪畫

的激情狀態(tài)，也含蓄寫出了他應(yīng)對不穩(wěn)處境的精神狀態(tài)。

【）.“我”畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過，被打動的理由是“我”受到了老沈精神的

感染，從中得到了人生啟示。

2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說開頭“在那個風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水”交代

了故事發(fā)生的時代背景，豐富了老沈藝術(shù)者的形象。

B.人物形象塑造的方法比較豐富。本文通過肖像描寫、語言描寫，正面描寫、側(cè)而烘托等多種手

法，突出了老沈的形象特點。

C.老沈揮亳作畫是小說描寫的重點，既突出了老沈繪畫技藝的高超，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

D.小說結(jié)尾處潘大年的話讓“我”放心了，與開頭“我一直暗暗為他揪心”內(nèi)容形成了照應(yīng)，表達

了“我”為大家關(guān)心保護老沈而感到欣慰。

3.小說以“我”的視角敘述老沈的故事有什么好處？請簡要分析。（6分）

4.文章以“斗寒圖”為題有什么作用？請簡要概括。（6分）

【答案】

1.D【解析】本題考杳理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。D.“被打動的理由是‘我'受

到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示”錯，原文表述為“當然它打動我的一半理由在于畫外”，

即我”受到《斗寒圖》感染的一半原因是畫本身，一半是畫所呈現(xiàn)的老沈剛直不屈的精神，選項表述

絕對，信息提取不全.

2.A【解析】本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。A.“豐富了老沈藝術(shù)者的形象”

錯，小說開頭”在那個風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)”暗示了故事發(fā)生的時代背景，為后文不畏

艱難執(zhí)著追求藝術(shù)的老沈出場做了鋪墊，而不是豐富老沈藝術(shù)者形象。

3.①概括了老沈繪畫的主要內(nèi)容：②暗示了老沈不屈的精神追求：③寄予了作者對藝術(shù)工作者桀瞥

不順，剛直不屈精神的禮贊。

【解析】本題考查分析文學作品敘述視角的能力。小說中人物形象可以分為敘述者形象和塑造的形

象，敘述者形象往往是第一人稱“我”，可以從小說中“我”對故事情節(jié)發(fā)展、其他人物、主旨、讀者

感受等方面進行分析。

第一人稱“我”是小說故事的敘述者，在情節(jié)上不斷推動故事情節(jié)的發(fā)展，“我”因擔心老沈而去

看他，“我飯也沒吃，戴上一頂厚厚的棉帽子，去他家看他”，和老沈一起喝悶酒，然后親眼看他作

畫，并和潘大年、范瑛一起商量如何勸老沈撤回參展的畫作等?？傊?，故事都是“我”這一見證者的所

見所聞，使讀者讀來感覺可信，給人以真實感，增強感染力和可讀性。

以“我”的視角去寫其他人物，“我”對文中的主要人物起了陪襯作用，例如，通過“我”的眼睛

看老沈作畫，“一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它亳無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然

是一派處在逆境中豪杰志士的風姿”，這株老梅就是做岸不屈的老沈的化身：還有“我”勸老沈把畫從

畫展撤回來，而他堅決不允許，更真實地反映出老沈傲岸不屈的性格。

在主旨上，以“我”的視角，“我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所談內(nèi)容主要是怎樣勸動老沈

撤回他參加市美展的作品。在我們?nèi)嗽摲质指髯曰丶业漠斂?，我覺得心里還有件什么懸而未決、隨隱

不安的事似的，跟著我明白為了什么”，表現(xiàn)了那個時代人們對藝術(shù)的執(zhí)著追求與頑強堅守，贊揚了在

那個風云多變的時代藝術(shù)工作者對藝術(shù)追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格贊美的主題。

4.①“我”是事件的參與者，隨著“我”的所見所聞，情節(jié)得以進一步發(fā)展：②小說故事由“我”

來講述，敘述內(nèi)容更真實可信；③以“我”的視角敘述，能更真實地為讀者呈現(xiàn)了一個傲岸不屈的老

沈，使執(zhí)著藝術(shù)追求的老沈形象更加真實豐滿：④突出主題：以"我”的視角敘述，表達了在那個風云

變化的時代藝術(shù)工作者對藝術(shù)追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格贊美的主題。

【解析】本題考查分析標題含義和作用的能力。由“老沈落好墨，換一支潔凈的大羊亳筆，從洋紅

碗兒里雁了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點朵花兒，補上蕊?；ㄘS蕊飽，艷麗如洗，光顏奪目。于是一株做

霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來”得出第一點，屬于內(nèi)容方面的理解，概括了老沈繪畫

的主要內(nèi)容。

由“一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它亳無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然是一派

處在逆境中豪杰志士的風姿”，得出第二點，屬于人物形象塑造方面的作用。通過題目“斗寒圖”告訴

我們這株老梅就是傲岸不屈的老沈的化身：“我”勸老沈把畫從畫展撤回來，而他堅決不允許，更真實

地反映出老沈傲岸不屈的性格，題目中“斗寒”具有象征比喻意義，不僅體現(xiàn)于寒梅的斗霜傲雪，更表

現(xiàn)了老沈的頑強不屈、堅守高沾、無畏無懼。

在主旨上，以“我”的視角，寫“斗寒圖”，表現(xiàn)了以老沈為代表的藝術(shù)家的風骨，“在那個風云

多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水”，然而老沈卻用“斗寒圖”表達了

他的不屈與堅守，在范瑛勸他把畫撤回來時他說“不！”“我那幅畫找不出什么毛病。甭理他！”贊揚

了在那個風云多變的時代藝術(shù)工作者對藝術(shù)追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格贊美的主題。得

出第三點，屬于中心思想方面的作用，寄予了作者對藝術(shù)工作者桀瞥不順，剛直不屈精神的禮贊。

【對點練習】

【題目一】

閱讀下面的文字，完成各題。

戲衣

效鑫■森

農(nóng)歷的六月初六，民間稱之為曬書節(jié)。

江南悠長的梅雨季節(jié)早已過去，到了曬書節(jié)這一天，讀書人把書拿出來哂，去霉祛濕，書杳滿院。

咕書節(jié)略的當然不僅是書，還有被褥、衣服及其他該曬的什物。在古城湘潭，家家都遵循古俗，格外珍

惜這一天的陽光。

今天是星期日，來加班的高聲，正孤零零地坐在辦公室里發(fā)呆發(fā)愁。高聲是個優(yōu)秀的小生，自從當

上團長，天天想的就是怎么讓京劇團紅火起來。現(xiàn)在京劇團真是凄慘，只有幾出讓人看厭了的戲，經(jīng)濟

效益差，人心也散了。幾個月前，他請編劇，將老本子《西廂記》改寫成青春版的《紅娘》，人物不

變，名段不變，力圖在音樂、服裝、道具上符合青年觀眾的審美情趣。戲排好了，專家都贊不絕口，只

對戲衣掙意交代，要重新設(shè)計，既要古典，又要時新，要讓人眼暗發(fā)亮。弄好了，爭取一炮走紅。

說得簡單，錢呢？光戲衣就要十幾萬，文化局沒資金，拉贊助沒門路?！霸趺崔k啊！”

就在他連連嘆氣的時候，鈴響了，是寇曉丹打來的。

“小高啊，我快退休了。今天想請你、演紅娘的文雯，還有操基司鼓的幾個樂手，十點鐘，帶上樂

器到我室來一趟好嗎？”

“好....吧?！?/p>

他不能,不重視這件事，誰都有退休的這一天啊?？蔀槭裁催€要演員、樂手帶樂器去呢？

寇曉丹是團里的檢箱人。京劇后臺設(shè)有大衣、二衣、三衣（靴包）、套帽、旗把五個“箱口”，演

員需要?什么東西，由檢箱人拿給他們并幫助束裝；演出完畢，再由檢箱人分類清點入箱?？軙缘ぐ堰@些

煩頊的事，做得認真細致，從不出亂。平時她滿臉微笑，話語輕柔，再傲氣的名角也對她尊重三分。她

原是花旦，眼看著大紅大紫時，一場大病讓她倒了嗓。不能成角兒了，她就當起檢箱人。一輩子沒結(jié)

婚，孑然一身，一干就干了三十年。

準十點，這一群人都站在小巷中這個庭院的門外了。高聲正要敲門，浣門忽地開了。

寇曉丹笑吟吟地拱了拱手，說：“驚動各位的大駕了，請進！”

一進門，所有的人都驚得致聲屏生,眼都直了。

院里立著好幾個高高的木架，木架上橫擱著長長的竹芋，竹芋上晾曬著五彩斑斕的戲衣，蟒、靠、

帔、褶，竟有兩三百件。戲衣“上五色”的黃、紅、綠、白、黑，“下五色”的紫、藍、粉紅、湖色、

古銅色，交相輝映，炫人眼目。

文雯驚叫起來：“寇老師，您居然妝藏這么多戲衣，今天曬霉，您是讓我們來開開眼？”寇曉丹矜

持她一笑，說：“大家請坐，讓大家來是請大家吃個飯?！?/p>

高聲說：“您要退休了，應(yīng)該團里請客，怎么還讓您破費？”

“團里困難哩，由我做東吧。新排的戲多好，可惜沒錢置辦戲衣。這些戲衣，大部分是我那鐵桿戲

迷的爹收藏又傳給我的，其余的是我自個兒置辦的?？上綐永咸?，青春版的《紅娘》用不上，要不，

我都捐給團里?！?/p>

院子正中的大樹下，擺著一張八仙親，大家謙讓著圍雜而坐，默然無語。

文雯的眼圈忽地紅了?！拔叶枷敫男辛?。有模特隊找我加盟，可我不甘心0月！”

高聲堅定地說：“這個戲一定要演下去。家里還有幾萬存款，再把房子抵押給銀行，貸款十

萬……”

?寇曉丹連連搖頭，說：“不行！戲衣的錢，我有辦法了.”

大家都直喳喳地看著她。

“今天，是我最后一次哂這些戲衣了。我爹收藏戲衣，是因為他太愛京戲了。我呢，不能上臺唱戲

啦，看著戲衣算是我最大的安慰。京戲是我的命根子??！”

說著說著，她眼淚也出來了，連忙揩去。

“團里塊錢，我不能袖手旁觀。這些戲衣，我賣給外地的一個妝藏家了，二十萬，全捐給團里。約

定明日在這里錢、貨兩清。

所有的人都愣住了。

高聲說：“這怎么行？就算團里借的吧。”

“不！若是借給團里，你們有了壓力，戲還怎么能演好？是捐給團里！我一個老婆子，要這么多錢

干什么。”

文雯嚶嚶地哭了起來?？軙缘ぽp輕地拍著她的肩膀，柔聲說：“小文，別哭！我還有件事拜托你們

哩。我要退休啦，這么多年，就沒當著人唱過戲，今天勞煩大家陪我彩唱《紅娘》中的幾段，再讓我過

過戲癮，好嗎？”

“好！好！”

“那我們化妝、穿戲衣去”……

鑼鼓聲、京胡聲響了起來。晾曬戲衣的庭院成了舞臺和布景。年過五十的寇曉丹，此刻成了風情萬

種的桂鶯鶯.

忽然院門外，傳來一片叫“好”聲。原來巷里的老少爺們，被鑼鼓的聲響引來一起聽戲。高聲忙把

人都請進院來。今天寇曉丹，正正經(jīng)經(jīng)地面對眾人唱一回戲……

青春版的《紅娘》，轟轟烈烈地上演了，紅了大半邊天。

退休了的寇曉丹，早就搬出了那個世居的庭睨，悄梢地住在城郊兩小間簡陋的平房里。

一天，文雯哭著跑到辦公室，“高團長——寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭院。她現(xiàn)在的住房是租

的！”

高聲沉默了一會，朗聲道：“我們都像她一樣，這京戲不興旺才怪！”

（有刪改）

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解鑒賞，不正確的一項是（）

A.“戲衣”是京劇的文化符號，用它做小說的標題，既交代了故事的主要對象，又寄托了京劇人的

情感，同時也增添了小說的文化內(nèi)涵。

B.文章用插敘的方式交代了這篇小說的主要人物寇曉丹的經(jīng)歷，展現(xiàn)了她對京劇事業(yè)的熱愛，也為

后文她賣房捐錢給京劇團解困做鋪墊。

C.作者主要通過動作描寫和心理描寫來塑造團長高聲的形象，他既推動情廿的發(fā)展，也村托寇曉丹

的美好形象。

D.《紅娘》的演出經(jīng)費不足，折射出當下京劇的困境。在眾人協(xié)力下《紅娘》最終成功上演，寄予

了作者對傳統(tǒng)文化能夠歷久彌新的期盼。

2.文雯作為年輕一代京劇演員，在文中著墨不多，卻別具匠心。請結(jié)合文本簡要分析文雯在文中的

作用。

3.閑筆是指“敘事文學作品人物和事件主要線索外穿插進去的部分”，是小說藝術(shù)不可或缺的組成

部分。文中對華美炫麗的戲衣的描摹，看似閑筆，實則是作者精心的設(shè)置和巧妙的安排，請簡析作者安

排這處閑筆的意圖。

【題目二】

閱讀下面的文字，完成各題。

主角（節(jié)選）

陳彥

茍老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意，但時間已不允許再畫了。他就提了眉，包了大頭，穿

了行頭。要不是知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。

易青娥知道，茍老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節(jié)制了飲食，甚

至還用吃大黃拉肚子的方式，把腹部朝下拉，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身。他臉上，過去是緊繃油光水滑

的，自打瘦起腰身來，皮膚就慢慢塌陷了，所以在化妝時他不那么不滿意自己了。他一直在嘆息：這老

臉，對不起李慧娘，對不起觀眾，尤其是對不起當年看過他戲的老觀氽了。

正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到后臺化妝室來，要看茍存忠，說他當年的李慧娘，可是

把好多觀眾弄得“三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘”的。但茍老師有交代，說在他沒演完以前，任何

人都是不見的。化完妝穿好行頭，茍老師就一個人面對墻壁，安靜下來，一句話不說了。

演出終于開始了，易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，當年住在五福戲

樓，連演了三個月李慧娘的茍存忠，今晚又披掛上陣，唱慧娘來了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多

年過去了，竟然還有這些老觀眾深深記者師父。

在一聲長長的嘆息聲中，她師父終于出場了。

師父穿著一身白衣服，披著一件長長的白斗篷，飄飄蕩蕩地來到了人間。他在哀怨，在痛斥，在訴

說，在尋找。突然間，為青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限，也不知他是他還是她了。一個年近

花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個充滿了仇恨與愛憐的

鬼魂，演得上天不得入地不能地可悲可憐了。就在意娘面對凄凄寒風、無依無靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點點

蜷縮著身子時，茍老師使用了一個‘‘臥魚”動作。這個動作要求演員必須有很好的控制力，是從腿部開

始一點點朝下臥的。丹青娥練這個動作整整三年，才能用三分鐘完成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都

堅措■不下來。茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到110時，他

終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時，立即切暗了。盡

管如此，劇場里還是響起雷鳴般的掌聲。

易青娥明顯感到，師父今晚的力氣，是有些不夠用了。但他一直控制得很好。她知道，他是要把最

好的力道，用在最后那36口“連珠火”上的。今晚，師父特意要求她在側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個

動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任

何時候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮

時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的。

終于師俾開始吐最后一道火了，也就是那36口“連珠火”。師父依舊控制著氣力，一口，兩口，三

口，四口……由慢到快，由弱到強，直到“連珠火”，將賈似道和賈府全部變成一片火海！

繼而，天地澄靜，紅梅綻開。

觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼全都用上了，

可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺。

就在臺上賈府人相互于火海中掙扎時，茍老師被人攙扶下來了。易青嫉發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生

最后一點力氣，奄奄一息了。劇團團長急忙過來，幫忙把他平放在一排道具箱子上。茍老師渾身頻抖著

在呼喚：

青娥，青娥...

“師父，師父，我在這里，我在這里.”易青秋緊緊抓著師父的手.

茍老師抖抖索索地摸著她的手說：

“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比

例……”

在說比例的時候，茍老師向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵貼上

去。茍老師輕聲給她說：

“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒干……磨細……再

抨……”

勉強說完這些話，茍老師就吐出一口血來。

舞臺監(jiān)督喊：“咋辦？底下觀眾或叫要茍老師謝幕呢?！?/p>

團長說：“謝不成了，快關(guān)幕。”

“都不走，在下面喊呢。”

只見茍老師身子動了動，意思是要起來，但又起不來了。

團長就緊急決定說：“青娥，你跟舞臺監(jiān)督一起把你師父抬上去。”

易青娥跟舞臺監(jiān)督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看見，現(xiàn)眾熱浪一般，在朝舞臺上狂喊著。被他

們抬上去的茍老師，殍靜靠在太師椅上，一動不動。

那一剎那間，她反應(yīng)過來：茍老師，已經(jīng)不在人世了。

（《人民文學》2017年第11期，有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（〉

A.“化完妝穿好行頭，茍老師就一個人面對地壁，安靜下來，一句話不說。”這是茍老師在默默地

對角色進行內(nèi)心體驗，體現(xiàn)出他的敬業(yè)精神。

B.茍老師表演的三十六口“連珠火”，“天地寂靜，紅梅綻開”，這是演出的高潮，也是他藝術(shù)生

命的極致綻放，極具震撼力和感染力。

C.小說最后寫茍老師在奄奄一息時示意青娥附耳過來，輕聲告訴她吹火的松香的配方比例，這一舉

動透露了老一代藝人藝不輕傳的特點。

D.小說以小見大，以秦腔藝人的際遇反映了中國社會的歷史變遷，也再現(xiàn)了秦腔藝術(shù)由興到哀再復(fù)

興的發(fā)展歷程。

2.演出結(jié)束，茍老師的生命也隨之謝幕。從全文來看，哪些情節(jié)為此結(jié)局做了鋪墊或者暗示？請簡

要分析。

3.《主角》一書獲第十屆茅盾文學獎，有人評價說其“體現(xiàn)出非常茂盛、結(jié)實和堅韌的中國傳統(tǒng)藝

術(shù)根脈”。請從茍老師、易青娥、觀眾的角度分析節(jié)選部分是如何體現(xiàn)這一思想的？

【答案】

一、1.c【解析】本題考查分析理解文本內(nèi)容和鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。C.“主要通過動作描寫

和心理描寫”錯誤，文章主要是通過語言描寫和心理描寫來塑造人物形象的能力。故選C。

2.①襯托主要人物。文雯猶豫要不要改行，從側(cè)面襯托出寇曉丹為了拍戲?qū)幵赴迅赣H和自己最珍愛

的戲衣都賣了，突出她為弘揚傳統(tǒng)文化無私奉獻的執(zhí)著形象。②引出故事結(jié)局。借由她“哭著跑到辦公

室”說出了寇曉丹寧可賣掉世居的庭院幫劇組渡過難關(guān)的真相，把相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起。③揭

示小說的主題。青年演員文雯的處境和經(jīng)歷，既折射出傳統(tǒng)京劇藝術(shù)發(fā)展所面臨的困境，又揭示了京劇

藝人獻身京劇事業(yè)、弘揚傳統(tǒng)文化的崇高精神，增添了小說的藝術(shù)感染力。

【解析】本題考查分析次要人物作用的能力。①人物形象上，由“文雯的眼圈忽地紅了。‘我都想

改行了.有模特隊找我加盟，可我不甘心?。?”可知.文雯由于劇團不景氣，想要改行：由“京戲是

我的命根子啊”“寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭院。她現(xiàn)在的住房是租的”可知，寇曉丹將京戲視作

自己的命根子，為了京戲不惜賣掉了庭院。因此文雯的想改行襯托了寇曉丹為弘揚傳統(tǒng)文化無私奉獻的

執(zhí)著形象。②情節(jié)上，“?天，文雯哭著跑到辦公室，'高團長一一寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭

院。她現(xiàn)在的住房是租的！'”將小說前后的故事情節(jié)串聯(lián)起來，說明了二十萬的真正來源，說出了寇

曉丹寧可賣掉世居的庭院幫劇組渡過難關(guān)的真相。③主旨上，文雯由于劇團不景氣，想要改行，折射出

折射出傳統(tǒng)京劇藝術(shù)發(fā)展所面臨的困境，“可我不甘心啊”又寫出京劇藝人獻身京劇事業(yè)、弘揚傳統(tǒng)文

化的崇高精神，突出了小說的主旨。

3.①內(nèi)容上豐富敘事。將傳統(tǒng)藝術(shù)融入敘事之中，增加故事意趣。②結(jié)構(gòu)上承上啟下。與開頭“曬

書”相呼應(yīng)，并為下文寇曉丹聲稱賣衣拍戲做鋪墊，使故事銜接自然，順理成章。③渲染氣象，烘托人

物形象。滿院子五彩斑弼的戲衣，蘊含著傳統(tǒng)國粹的無窮魅力，烘托寇曉丹對傳統(tǒng)國粹的珍愛與守護。

【解析】本題考查分析作者寫作意圖和段落作用的能力。①內(nèi)容上，“竹竿上晾曬著五彩斑斕的戲

衣，蟒、靠、帔、褶，竟有兩三百件。戲衣'上五色'的黃、紅、綠、白、黑，'下五色'的紫、藍、

粉紅、湖色、占銅色，交相輝映，炫人眼目”描寫了戲衣的不同種類和顏色，讓讀者了解了京戲戲衣這

樣的傳統(tǒng)藝術(shù)，增加故事意趣。②結(jié)構(gòu)上，小說開頭寫“曬書節(jié)曬的當然不僅是書，還有被褥、衣服及

其他該曬的什物”，與此處曬“戲衣”前后呼應(yīng)，為下文寫“這些戲衣，我賣給外地的一個收藏家了，

二十萬，全捐給團里”做鋪墊。③環(huán)境和人物上，滿院子五彩斑斕的戲衣，種類繁多，色彩鮮艷，蘊含

著傳統(tǒng)國粹的無窮魅力：寇曉丹和她的父親收藏戲衣,賣了院子也不舍得賣戲衣，寫出了她對傳統(tǒng)國粹

的珍愛與守護。

二、1.D【解析】本題考查對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“以秦腔藝人的際遇反映

了中國社會的歷史變遷，也再現(xiàn)了秦腔藝術(shù)由興到衰再復(fù)興的發(fā)