英語口語教學活動Unit3示范教案一、教學主題與學情定位本單元圍繞“DailyRoutines（日?；顒樱闭归_，聚焦“描述個人日常作息”的口語交際能力培養(yǎng)。學情層面，學習者已積累基礎數(shù)字、簡單動詞詞匯，對“時間表達”有初步認知，但在真實語境中靈活運用語言、開展連貫口語互動的能力有待強化。二、教學目標（一）語言知識目標1.掌握核心詞匯：`getup`、`brushteeth`、`havebreakfast`、`gotoschool`、`dohomework`等日常活動類動詞短語；2.熟練運用句型：“Whattimedoyou...?”（詢問日?；顒訒r間）、“I(usually)...at+時間”（回應并描述個人習慣）。（二）語言能力目標1.能在圖片、情境提示下，準確說出10個以上日?；顒釉~匯；2.能圍繞“日常作息”主題，與同伴開展3-5輪連貫對話，語音語調自然流暢；3.能結合自身實際，撰寫/講述包含3個以上活動的日常作息短文。（三）情感與思維目標1.通過分享個人日常，增強自我表達的自信心；2.對比不同文化的作息習慣，培養(yǎng)跨文化理解意識；3.反思個人時間管理，樹立規(guī)律作息的生活態(tài)度。三、教學重難點（一）教學重點1.日?；顒宇愒~匯的音、形、義整合記憶；2.“時間詢問-回應”句型的準確運用與口語輸出。（二）教學難點1.時間介詞“at”的語境化使用（如“at7:00”“atnoon”的區(qū)別）；2.真實情境中靈活調整語言，開展個性化、有邏輯的口語互動（如補充活動細節(jié)、表達偏好）。四、教學方法與資源準備（一）教學方法情境交際法：創(chuàng)設“晨間準備”“校園生活”等真實場景，驅動語言運用；任務型教學法：設計“作息調查”“日程規(guī)劃”等任務，引導學生在完成任務中內化語言；游戲化教學：通過“動作猜詞”“時間挑戰(zhàn)賽”等游戲，提升學習趣味性與參與度。（二）資源準備1.多媒體課件：包含日?；顒觿討B(tài)圖片、中英雙語時間軸動畫；2.實物道具：鬧鐘、牙刷、書包等迷你模型，輔助情境創(chuàng)設；3.學習單：含詞匯填空、對話模板、調查表格，支持分層練習。五、教學過程設計（45分鐘）（一）趣味導入·激活舊知（5分鐘）活動1：“MorningRoutine”視頻觀察播放一段簡短的“小學生晨間生活”英文動畫（無字幕），提問：“Whatdoesshedointhemorning?Canyounametheactions?”引導學生用中文或簡單英文詞匯回答（如“起床”“刷牙”），順勢引出單元主題。設計意圖：通過視覺刺激激活生活經(jīng)驗，降低新知學習的認知門檻，激發(fā)探究欲。（二）新知建構·精講多練（15分鐘）1.詞匯學習：“動作銀行”互動教師展示實物道具（牙刷、書包）或動態(tài)圖片，依次呈現(xiàn)核心詞匯（如`brushteeth`），示范發(fā)音后，邀請學生模仿動作+跟讀，強調重音（如`brushTEETH`）。隨后開展“詞匯接龍”：教師說一個動作（如`getup`），學生需快速接下一個動作（如`havebreakfast`），說錯或卡頓則“暫停挑戰(zhàn)”，剩余學生繼續(xù)，以此強化記憶。2.句型呈現(xiàn)：“時間對話”示范教師創(chuàng)設情境：“I’mastudent.Thisismyday.Igetupat6:30.Whattimedoyougetup?”邀請學生回應，板書句型結構：詢問：Whattimedoyou+動詞短語?回應：I(usually)+動詞短語+at+時間.引導學生觀察句型特點（助動詞do的使用、時間介詞at），并通過“師生問答→生生問答”的階梯式操練，鞏固句型結構。（三）情境操練·能力提升（12分鐘）1.游戲：“時間挑戰(zhàn)賽”將學生分為4組，每組發(fā)放“時間卡片”（如7:00、6:45）和“動作卡片”（如`gotoschool`、`dohomework`）。教師喊出指令（如“組1，快速組合：上學時間！”），小組需迅速用句型造句（如“Wegotoschoolat7:00.”），發(fā)音準確、反應最快的組得1分。2.角色扮演：“我的晨間日?！睂W生兩人一組，一人扮演“記者”，一人扮演“受訪者”，參考對話模板（如下）開展互動：>Reporter：Whattimedoyougetup?>Interviewee：Igetupat...ThenI...>Reporter：Doyou...before...?>Interviewee：Yes,Ido./No,Idon’t.要求加入至少1個細節(jié)（如“IbrushmyteethquicklybecauseIlovemybreakfast!”），教師巡視并糾正語法、發(fā)音錯誤。（四）拓展應用·真實任務（8分鐘）任務：“班級作息調查”學生手持調查表格，采訪3-5名同學的日?；顒訒r間，記錄并整理信息（示例表格）：NameGetupHavebreakfastGotoschool...---------------------------------------------------Alice6:407:007:30...采訪結束后，小組內分享調查結果（如“Alicegetsupat6:40.Shehasbreakfastat7:00...”），并推選代表向全班匯報。（五）總結反饋·分層作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結邀請學生用“今天我學會了...”的句式回顧知識點，教師補充強調重點（如介詞at的使用場景）。2.分層作業(yè)基礎層：錄制1分鐘音頻，描述自己的3個日?；顒樱ê瑫r間），發(fā)送至班級群；進階層：用英文給筆友寫一封郵件，介紹自己的周末作息，至少包含5個活動；挑戰(zhàn)層：對比中西方學生的日常作息（可查閱資料），用英文制作1張“文化對比海報”。六、教學反思與優(yōu)化本教案通過“情境-任務-游戲”三維驅動，強化了語言的實用性與趣味性，但需關注以下優(yōu)化點：1.對基礎薄弱學生，可提前準備“詞匯提示卡”，降低表達焦慮