職路啟航·匠心筑夢——中職生職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)劃主題班會活動策劃案一、活動背景中職階段是學(xué)生從校園邁向職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵過渡期，多數(shù)學(xué)生面臨“職業(yè)認知模糊”“職業(yè)素養(yǎng)不足”“發(fā)展方向迷茫”等問題。以“職業(yè)素養(yǎng)+生涯規(guī)劃”為核心的主題班會，能幫助學(xué)生厘清職業(yè)發(fā)展邏輯，夯實職業(yè)核心能力，為未來職場發(fā)展筑牢根基。結(jié)合本校[專業(yè)方向，如護理、汽修、電子商務(wù)等]學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，特策劃本次主題班會，助力學(xué)生實現(xiàn)“認知—認同—踐行”的職業(yè)成長閉環(huán)。二、活動目標(biāo)1.認知層面：明確職業(yè)素養(yǎng)（如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)禮儀等）的核心內(nèi)涵，理解職業(yè)規(guī)劃對個人發(fā)展的重要性；2.情感層面：激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的認同感與職業(yè)敬畏心，樹立“工匠精神”的價值追求；3.行動層面：結(jié)合自身優(yōu)勢與專業(yè)特點，制定可落地的短期職業(yè)目標(biāo)（如技能考證、實習(xí)規(guī)劃）與長期發(fā)展方向。三、活動時間與地點時間：[周次]周五下午第[X]節(jié)（共45分鐘）地點：[班級教室]四、參與人員[班級名稱]全體學(xué)生（共[X]人）、班主任（主持人）五、活動準(zhǔn)備（一）物資準(zhǔn)備1.多媒體設(shè)備：提前調(diào)試PPT（含職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、優(yōu)秀校友案例）、職業(yè)場景視頻（如“大國工匠”紀(jì)錄片片段、行業(yè)前沿工作場景）；2.互動道具：職業(yè)規(guī)劃卡片（A4紙設(shè)計成“職業(yè)藍圖”樣式，含“短期目標(biāo)”“長期方向”“行動支撐”三欄）、便簽紙（用于小組討論記錄）、小獎品（如專業(yè)相關(guān)文創(chuàng)、技能書籍）；3.場景布置：在教室后方設(shè)置“職業(yè)愿景墻”，張貼空白KT板，供學(xué)生張貼規(guī)劃卡片。（二）人員準(zhǔn)備1.提前3天分組：將學(xué)生分為4-5組，每組推選組長，明確“情景劇排練”“案例收集”“總結(jié)發(fā)言”等分工；2.情景劇預(yù)演：指導(dǎo)學(xué)生圍繞“職業(yè)素養(yǎng)沖突”（如“實習(xí)中是否應(yīng)隱瞞失誤”“客戶刁難時的職業(yè)禮儀”等）編排5分鐘短劇，要求結(jié)合本專業(yè)場景（如護理專業(yè)設(shè)計“醫(yī)患溝通”、汽修專業(yè)設(shè)計“客戶車輛維修爭議”）；3.嘉賓邀請（可選）：聯(lián)系1-2位優(yōu)秀校友（畢業(yè)3-5年，職場發(fā)展典型）錄制視頻或現(xiàn)場連線，分享職業(yè)成長故事。六、活動流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：職業(yè)世界的“初體驗”（5分鐘）播放視頻：選取3分鐘行業(yè)紀(jì)錄片（如《了不起的匠人》片段、本專業(yè)龍頭企業(yè)工作場景），展現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的價值感與專業(yè)魅力；班主任提問：“視頻中哪些細節(jié)讓你感受到‘職業(yè)人’的特質(zhì)？你向往的職業(yè)狀態(tài)是怎樣的？”邀請2-3名學(xué)生分享，引出班會主題。（二）主題解構(gòu)：職業(yè)素養(yǎng)的“密碼本”（10分鐘）1.數(shù)據(jù)沖擊：通過PPT呈現(xiàn)兩組對比數(shù)據(jù)（如“企業(yè)招聘中‘職業(yè)素養(yǎng)’權(quán)重占比”“中職生實習(xí)因‘素養(yǎng)不足’被退回的案例占比”），引發(fā)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的重視；2.案例研討：展示本校優(yōu)秀校友的職業(yè)成長路徑（如“中職畢業(yè)→技能大賽獲獎→企業(yè)技術(shù)骨干→自主創(chuàng)業(yè)”），分析其職業(yè)素養(yǎng)（如堅持學(xué)習(xí)、責(zé)任心、團隊協(xié)作）的作用；3.小組頭腦風(fēng)暴：每組用便簽紙列舉“本專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)”（如護理專業(yè)：耐心、無菌操作規(guī)范、溝通能力；汽修專業(yè)：動手能力、安全意識、故障診斷邏輯），5分鐘后每組派代表分享，班主任總結(jié)提煉“職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)形象、職業(yè)規(guī)劃”四大維度。（三）情境思辨：職場困境的“破局者”（10分鐘）情景劇表演：每組依次呈現(xiàn)排練的職業(yè)場景短?。ㄈ纭白o理生實習(xí)時給患者輸液失誤，是否隱瞞？”“汽修學(xué)徒為趕工期省略質(zhì)檢環(huán)節(jié)，是否可行？”），表演結(jié)束后暫停；多維討論：觀眾提問：其他組學(xué)生針對劇情中的職業(yè)困境提問（如“如果是你，會怎么處理？”“這個選擇違背了哪些職業(yè)準(zhǔn)則？”）；演員回應(yīng)：表演組學(xué)生結(jié)合劇情邏輯與職業(yè)素養(yǎng)要求，闡述角色的行為動機與改進方向；班主任點評：提煉“誠信為本”“客戶至上”“合規(guī)操作”等職業(yè)原則，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)是“底線要求+發(fā)展內(nèi)核”。（四）規(guī)劃落地：我的職業(yè)“航海圖”（15分鐘）1.工具賦能：發(fā)放“職業(yè)藍圖”卡片，指導(dǎo)學(xué)生填寫三欄內(nèi)容：短期目標(biāo)（本學(xué)期/實習(xí)前）：如“考取[技能證書名稱]”“掌握[某核心技能]”；長期方向（3-5年）：如“成為[崗位名稱]技術(shù)骨干”“創(chuàng)立個人工作室”；行動支撐：為實現(xiàn)目標(biāo)，需在“學(xué)習(xí)、實踐、人脈”等方面做哪些具體行動（如“每周額外練習(xí)[技能]2小時”“參加行業(yè)論壇拓展資源”）；2.愿景上墻：學(xué)生完成卡片后，依次將卡片張貼在“職業(yè)愿景墻”上，形成班級“職業(yè)成長樹”；3.代表分享：邀請3-4名學(xué)生上臺分享規(guī)劃，班主任結(jié)合其專業(yè)特點給予針對性建議（如“護理專業(yè)學(xué)生可補充‘人文關(guān)懷能力’的培養(yǎng)計劃”）。（五）總結(jié)升華：匠心筑夢的“同行者”（5分鐘）班主任寄語：結(jié)合“大國工匠”精神，強調(diào)“職業(yè)無高低，匠心有重量”，鼓勵學(xué)生以“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度打磨職業(yè)素養(yǎng)，在平凡崗位成就不凡；集體宣誓：全班起立，宣讀職業(yè)成長誓詞（如“以專業(yè)為舟，以素養(yǎng)為帆，堅守匠心，逐夢職海，做新時代的職業(yè)追夢人！”）。七、活動延伸與評價（一）課后延伸1.職業(yè)訪談：布置作業(yè)，要求學(xué)生采訪1位職場人（如父母、校友、企業(yè)師傅），記錄其“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵事件”，下周班會分享；2.成長打卡：建立班級“職業(yè)素養(yǎng)成長檔案”，學(xué)生每周記錄1項“素養(yǎng)提升行動”（如“主動幫客戶解決小問題”“練習(xí)3次標(biāo)準(zhǔn)化操作”），班主任定期反饋。（二）效果評價1.學(xué)生自評：通過“職業(yè)規(guī)劃完成度”“素養(yǎng)行動打卡率”進行月度自評；2.同伴互評：小組內(nèi)互評“職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)”（如團隊協(xié)作、責(zé)任意識），每學(xué)期1次；3.班主任評價：結(jié)合班會參與度、規(guī)劃落地情況、實習(xí)反饋等，每學(xué)期撰寫《職業(yè)成長報告》，為學(xué)生提供發(fā)展建議。八、注意事項1.場景貼合性：情景劇需嚴格結(jié)合本專業(yè)真實職場場景，避免脫離實際的虛構(gòu)；2.觀點包容性：討論環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的職業(yè)選擇（如升學(xué)、就業(yè)