五年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃勞動(dòng)教育是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。本學(xué)年教學(xué)立足《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以“實(shí)踐育人、素養(yǎng)提升”為核心，通過系統(tǒng)化的勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成正確勞動(dòng)觀念、掌握實(shí)用技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與責(zé)任意識(shí)，助力其在真實(shí)勞動(dòng)情境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備初步的動(dòng)手操作能力，對(duì)創(chuàng)意性、探究性活動(dòng)興趣濃厚，但在復(fù)雜任務(wù)的規(guī)劃執(zhí)行、跨學(xué)科知識(shí)整合及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性上仍需引導(dǎo)。部分學(xué)生存在“重結(jié)果輕過程”的傾向，需通過任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)化其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深層認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯：動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生渴望挑戰(zhàn)高難度項(xiàng)目，而動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，需通過分層任務(wù)、同伴互助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握剪紙、衍紙等傳統(tǒng)手工藝技法，能規(guī)范使用剪刀、針線等工具完成創(chuàng)意作品；2.學(xué)會(huì)家居物品整理、簡(jiǎn)單家電維護(hù)（如更換燈泡、清理濾網(wǎng)）的基本方法，形成生活自理能力；3.了解植物生長(zhǎng)周期，完成芽苗菜、多肉植物等小型種植項(xiàng)目，掌握科學(xué)養(yǎng)護(hù)技巧；4.運(yùn)用廢舊材料制作太陽能小車、環(huán)保裝置等簡(jiǎn)易科技模型，理解基礎(chǔ)機(jī)械與能源原理。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“規(guī)劃—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的完整勞動(dòng)流程，在小組項(xiàng)目中提升問題解決、溝通協(xié)作能力；2.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、迭代優(yōu)化，形成“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮烛?yàn)證—總結(jié)優(yōu)化”的科學(xué)勞動(dòng)思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的信念，尊重勞動(dòng)者，主動(dòng)承擔(dān)家庭、班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)；2.在創(chuàng)新實(shí)踐中體驗(yàn)成就感，培養(yǎng)節(jié)約資源、綠色勞動(dòng)的意識(shí)，形成“修舊利廢、物盡其用”的生活態(tài)度。三、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（總課時(shí)：26課時(shí)）結(jié)合學(xué)期教學(xué)周期（16周，每周2課時(shí)，含期末展評(píng)），將內(nèi)容整合為四大主題單元，具體安排如下：（一）第一單元傳統(tǒng)工藝與文化傳承（4課時(shí)）核心目標(biāo)：感受傳統(tǒng)技藝魅力，提升動(dòng)手精細(xì)度與文化認(rèn)同。主題1：剪紙藝術(shù)（2課時(shí)）：從對(duì)稱紋樣入手，學(xué)習(xí)折疊剪、連續(xù)剪技法，創(chuàng)作“四季花卉”主題作品，了解非遺文化傳承價(jià)值。主題2：衍紙裝飾（2課時(shí)）：認(rèn)識(shí)衍紙工具，制作立體賀卡，培養(yǎng)耐心、審美能力與文化表達(dá)力。（二）第二單元生活技能與責(zé)任擔(dān)當(dāng)（6課時(shí)）核心目標(biāo)：掌握實(shí)用生活技能，增強(qiáng)家庭、社會(huì)責(zé)任感。主題1：空間規(guī)劃與整理（2課時(shí)）：用“5S管理法”整理書包、書桌，繪制個(gè)性化收納方案，提升生活條理性。主題2：實(shí)用手工技能（2課時(shí)）：學(xué)習(xí)釘紐扣、縫補(bǔ)小布包，掌握針線使用安全規(guī)范，體會(huì)“修舊利廢”的勞動(dòng)價(jià)值。主題3：家居小維修（2課時(shí)）：在教師指導(dǎo)下，模擬“更換燈泡”“檢查電路安全”等場(chǎng)景，培養(yǎng)安全意識(shí)與動(dòng)手能力。（三）第三單元自然種植與生命教育（6課時(shí)）核心目標(biāo)：理解生命成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)耐心與責(zé)任意識(shí)。主題1：芽苗菜培育（3課時(shí)）：完成選種、泡發(fā)、催芽全過程，記錄生長(zhǎng)日記，探究水、光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。主題2：多肉植物養(yǎng)護(hù)（3課時(shí)）：學(xué)習(xí)移栽、澆水、施肥技巧，設(shè)計(jì)微型植物角，感受生命成長(zhǎng)的責(zé)任與喜悅。（四）第四單元科技制作與創(chuàng)新實(shí)踐（8課時(shí)）核心目標(biāo)：融合科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。主題1：太陽能小車（4課時(shí)）：認(rèn)識(shí)太陽能板、電機(jī)原理，組裝簡(jiǎn)易小車，測(cè)試優(yōu)化動(dòng)力系統(tǒng)，理解清潔能源應(yīng)用價(jià)值。主題2：環(huán)保小發(fā)明（4課時(shí)）：用飲料瓶、紙箱等制作“雨水收集器”“分類垃圾桶”，結(jié)合科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。（五）期末實(shí)踐（2課時(shí)）開展“勞動(dòng)成果展評(píng)會(huì)”，學(xué)生以小組為單位展示作品（如剪紙集、種植日記、科技模型），分享實(shí)踐過程與成長(zhǎng)感悟，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。四、教學(xué)實(shí)施策略（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整合素養(yǎng)以“校園文化角改造”為跨單元項(xiàng)目，整合工藝、種植、科技模塊。學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案（含手工作品、植物景觀、創(chuàng)意裝置），通過“任務(wù)卡”明確階段目標(biāo)（如“一周內(nèi)完成植物角規(guī)劃”“兩周內(nèi)制作3件裝飾作品”），教師引導(dǎo)反思優(yōu)化（如“如何讓太陽能裝置更美觀？”“植物養(yǎng)護(hù)如何分工？”），在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)技能。（二）小組合作：異質(zhì)分組，明確角色分組遵循“技能互補(bǔ)、性格互補(bǔ)”原則，明確“設(shè)計(jì)師”（方案規(guī)劃）、“操作員”（動(dòng)手實(shí)踐）、“記錄員”（過程記錄）、“發(fā)言人”（成果匯報(bào)）角色。通過“小組公約”（如“尊重不同意見”“每日任務(wù)打卡”）規(guī)范協(xié)作行為，用“互評(píng)表”（從“合作態(tài)度、貢獻(xiàn)度、解決問題能力”打分）促進(jìn)責(zé)任落實(shí)，解決“搭便車”“意見分歧”等問題。（三）情境教學(xué)：模擬真實(shí)，增強(qiáng)代入創(chuàng)設(shè)“家庭小管家”“社區(qū)維修站”“非遺工坊”等真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置“物品凌亂的臥室需要整理”“損壞的樓道燈需要維修”等任務(wù)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用技能。例如，“家居維修”課模擬“家長(zhǎng)出差，孩子獨(dú)立解決燈泡損壞問題”的情境，增強(qiáng)責(zé)任感與代入感。（四）家校聯(lián)動(dòng)：雙向賦能，拓展場(chǎng)域布置“家庭勞動(dòng)周”任務(wù)，如“一日廚師”（學(xué)做一道家常菜）、“家電小衛(wèi)士”（清潔空調(diào)濾網(wǎng)），家長(zhǎng)拍攝實(shí)踐視頻，班級(jí)開展“勞動(dòng)小明星”評(píng)選。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂分享職業(yè)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（如廚師分享食材處理技巧、電工講解安全用電知識(shí)），形成家校共育合力。五、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)軌跡建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄實(shí)踐照片、反思日記、小組互評(píng)表，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從“會(huì)做”到“做好”的進(jìn)步。例如，剪紙作品從“模仿紋樣”到“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”的突破，種植項(xiàng)目從“無序澆水”到“科學(xué)養(yǎng)護(hù)”的轉(zhuǎn)變，通過“進(jìn)步星”“創(chuàng)意星”等個(gè)性化評(píng)價(jià)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：多元成果展示采用“作品+報(bào)告+答辯”形式：工藝作品：展示剪紙、衍紙成果，評(píng)價(jià)“技法熟練度+創(chuàng)意表現(xiàn)力”；種植項(xiàng)目：匯報(bào)生長(zhǎng)數(shù)據(jù)、養(yǎng)護(hù)心得，評(píng)價(jià)“責(zé)任意識(shí)+科學(xué)探究能力”；科技制作：提交設(shè)計(jì)說明、改進(jìn)日志，現(xiàn)場(chǎng)演示功能，評(píng)價(jià)“知識(shí)運(yùn)用+創(chuàng)新實(shí)踐性”。（三）多元評(píng)價(jià)主體：多方參與，全面反饋學(xué)生自評(píng)：用“彩虹評(píng)價(jià)表”從“技能掌握、合作表現(xiàn)、創(chuàng)意創(chuàng)新”三維度自評(píng)，側(cè)重反思成長(zhǎng)；同伴互評(píng)：以“優(yōu)點(diǎn)+建議”的具體反饋為主（如“他的衍紙賀卡配色很新穎，但粘貼時(shí)可以更牢固”），培養(yǎng)批判性思維；教師評(píng)價(jià)：關(guān)注安全規(guī)范、素養(yǎng)提升（如“工具使用是否規(guī)范”“是否主動(dòng)幫助同伴”），避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：反饋家庭勞動(dòng)表現(xiàn)（如“是否主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)”“實(shí)踐中是否有耐心”），實(shí)現(xiàn)家校評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)。六、保障措施（一）師資保障：跨學(xué)科協(xié)作，專業(yè)提升教師參加“勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念與實(shí)踐方法；與美術(shù)、科學(xué)教師跨學(xué)科備課，整合藝術(shù)審美、科學(xué)原理等知識(shí)；邀請(qǐng)非遺傳承人、家政達(dá)人、工程師進(jìn)校園，開展“大師課”，彌補(bǔ)專業(yè)短板。（二）資源保障：校內(nèi)校外，虛實(shí)結(jié)合校內(nèi)：建設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐角”，配備剪紙工具、種植箱、科技套件；開發(fā)“數(shù)字資源包”（含操作視頻、安全手冊(cè)），供學(xué)生課后復(fù)習(xí)；校外：利用學(xué)校植物園、社區(qū)工坊、非遺博物館開展實(shí)踐；與農(nóng)場(chǎng)、科技館簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域。（三）安全保障：預(yù)防為先，規(guī)范操作課前排查工具（如剪刀