一、總則為規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)國家教育方針、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系》及本校教學(xué)管理要求，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，制定本細(xì)則。本細(xì)則適用于本校各教學(xué)單位的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理活動的督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)堅(jiān)持客觀公正、以導(dǎo)為主、注重實(shí)效的原則，既監(jiān)督教學(xué)過程規(guī)范性，又指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)效果。二、督導(dǎo)內(nèi)容（一）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查教師的教案設(shè)計(jì)（含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法設(shè)計(jì)、評價環(huán)節(jié)等）是否科學(xué)合理，教材（含講義、課件）選用是否符合教學(xué)要求、貼合學(xué)生認(rèn)知水平，教具或數(shù)字化教學(xué)資源是否準(zhǔn)備充分且能支撐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)1.教學(xué)態(tài)度：觀察教師是否準(zhǔn)時上下課、備課是否充分、課堂組織是否有序，是否尊重學(xué)生個體差異、關(guān)注課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.教學(xué)方法：評估教學(xué)手段是否多樣（如案例教學(xué)、小組討論、信息化工具運(yùn)用等），是否體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是否注重知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合。3.教學(xué)效果：通過課堂互動、學(xué)生反饋、知識掌握度測試（如隨堂小測）等方式，判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生參與度、思維活躍度是否符合預(yù)期。（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐活動，督導(dǎo)重點(diǎn)包括：指導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師是否全程參與、及時答疑，是否注重學(xué)生實(shí)操能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)；安全管理：實(shí)踐場地（如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地）的安全制度是否落實(shí)，防護(hù)措施是否到位；考核評價：實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)是否清晰，過程性評價與結(jié)果性評價是否結(jié)合，成績評定是否客觀公正。（四）教學(xué)管理環(huán)節(jié)檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況（如課程進(jìn)度、內(nèi)容調(diào)整合理性），課程安排與師資配備是否匹配，作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑是否規(guī)范，成績評定是否符合學(xué)校規(guī)定（如平時成績占比、補(bǔ)考重修管理等）。三、督導(dǎo)方式（一）常規(guī)督導(dǎo)每學(xué)期按計(jì)劃開展定期聽課（覆蓋新教師、骨干教師及重點(diǎn)課程）、教學(xué)資料檢查（如教案、作業(yè)、試卷等），每學(xué)期聽課總量不低于30節(jié)/督導(dǎo)員，教學(xué)資料檢查覆蓋各教學(xué)單位不少于20%的教師。（二）專項(xiàng)督導(dǎo)針對特定主題（如“課程思政”建設(shè)、新專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、在線教學(xué)效果）開展專項(xiàng)調(diào)研，通過問卷調(diào)查、座談會、課堂觀察等方式，形成專題報(bào)告并提出改進(jìn)建議。（三）隨機(jī)督導(dǎo)不定期抽查課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)秩序、教師臨場應(yīng)變能力及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題即時記錄并反饋。（四）信息化督導(dǎo)依托教學(xué)管理平臺、智慧教室系統(tǒng)，監(jiān)控課堂考勤、教學(xué)資源使用、作業(yè)提交等數(shù)據(jù)，結(jié)合線上教學(xué)評價（如學(xué)生評教、同行互評），實(shí)現(xiàn)“線上+線下”聯(lián)動督導(dǎo)。四、組織與人員（一）督導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)小組，組長由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員包括教務(wù)處負(fù)責(zé)人、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級職稱教師、行業(yè)專家（按需聘請）。督導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌督導(dǎo)計(jì)劃、協(xié)調(diào)工作安排。（二）督導(dǎo)員資質(zhì)與職責(zé)1.資質(zhì)要求：具備副高及以上職稱，熟悉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，責(zé)任心強(qiáng)，無教學(xué)事故或重大師德問題。2.主要職責(zé)：聽課評課：客觀記錄教學(xué)過程，課后與教師面對面反饋，提出改進(jìn)建議；資料檢查：查閱教學(xué)文檔，指出規(guī)范性問題，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；參與評估：參與教師教學(xué)考核、專業(yè)建設(shè)評估，提供獨(dú)立督導(dǎo)意見；跟蹤整改：督促教師落實(shí)整改措施，驗(yàn)證整改效果并記錄歸檔。五、工作流程（一）計(jì)劃制定每學(xué)期初，督導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)（如“新工科”建設(shè)、教學(xué)成果培育），制定《學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃》，明確督導(dǎo)內(nèi)容、方式、時間節(jié)點(diǎn)及人員分工，經(jīng)校長辦公會審議后發(fā)布。（二）督導(dǎo)實(shí)施督導(dǎo)員按計(jì)劃開展工作，填寫《教學(xué)督導(dǎo)記錄表》（含聽課評價、資料檢查結(jié)果、問題描述等），同步采集學(xué)生反饋（如課堂滿意度調(diào)查）、同行評價（如教研組意見），確保信息全面客觀。（三）反饋溝通1.個體反饋：督導(dǎo)員在督導(dǎo)結(jié)束后3個工作日內(nèi)，與教師一對一溝通，反饋問題時“先肯定亮點(diǎn)，再指出不足”，并提供改進(jìn)思路（如推薦教學(xué)案例、建議參加教學(xué)培訓(xùn)）；2.集體通報(bào)：每月召開督導(dǎo)反饋會，向教學(xué)單位通報(bào)共性問題（如“課程思政”融入生硬、實(shí)踐教學(xué)安全隱患），提出整改要求。（四）整改跟蹤教師收到督導(dǎo)意見后1周內(nèi)，提交《教學(xué)整改計(jì)劃書》（含問題分析、改進(jìn)措施、完成時限）；督導(dǎo)員跟蹤檢查整改情況，對未達(dá)要求的教師進(jìn)行二次督導(dǎo)，直至問題解決。六、結(jié)果運(yùn)用（一）教學(xué)考核依據(jù)督導(dǎo)結(jié)果（含聽課評價、整改效果）占教師年度教學(xué)考核權(quán)重的30%，作為評優(yōu)評先、職稱評聘的核心指標(biāo)（如連續(xù)兩次督導(dǎo)不合格，暫緩職稱申報(bào)）。（二）教學(xué)改進(jìn)支撐督導(dǎo)小組每學(xué)期形成《教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》，分析教學(xué)短板（如青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足、實(shí)踐教學(xué)資源短缺），為學(xué)校教學(xué)改革（如師資培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案）提供決策參考。（三）典型經(jīng)驗(yàn)推廣對督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)案例（如“課程思政”創(chuàng)新設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)模式），通過教學(xué)研討會、校內(nèi)公眾號等渠道推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。七、保障機(jī)制（一）資源保障學(xué)校為督導(dǎo)工作提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（用于聽課補(bǔ)貼、資料印刷、專家聘請等），配備辦公設(shè)備（如錄音筆、督導(dǎo)專用平板），開放教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書館資源的查閱權(quán)限。（二）培訓(xùn)提升每學(xué)期組織督導(dǎo)員參加教學(xué)理論培訓(xùn)（如“OBE理念下的教學(xué)評價”）、督導(dǎo)方法研討（如“如何有效反饋教學(xué)問題”），邀請校外專家分享經(jīng)驗(yàn)，提升督導(dǎo)專業(yè)性。（