中考文言文重點(diǎn)詞句訓(xùn)練及原文賞析文言文是中考語文的核心板塊，其重點(diǎn)詞句的理解與原文賞析能力直接影響閱讀理解與翻譯題的得分。結(jié)合多年備考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我們從詞句訓(xùn)練的邏輯分類與經(jīng)典篇目的深度賞析兩個(gè)維度，為考生構(gòu)建系統(tǒng)的文言學(xué)習(xí)體系。一、重點(diǎn)詞句訓(xùn)練：從“字法”到“句法”的階梯式突破文言文的理解本質(zhì)是“解碼”古代漢語的語言規(guī)則，需從實(shí)詞、虛詞、特殊句式三個(gè)層面逐一攻克。（一）實(shí)詞訓(xùn)練：抓“變”與“?！钡霓q證關(guān)系文言實(shí)詞是表意的核心，需關(guān)注通假、古今異義、一詞多義、詞類活用四類高頻考點(diǎn)：通假字：以“音近或形近”為線索，如《魚我所欲也》中“故患有所不辟也”的“辟”通“避”（躲避）；《送東陽馬生序》中“四支僵勁不能動”的“支”通“肢”（肢體）。訓(xùn)練時(shí)可整理“同音通假”“形近通假”兩類典型案例，強(qiáng)化記憶規(guī)律。古今異義：聚焦“單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞”“詞義轉(zhuǎn)移/擴(kuò)大/縮小”，如《桃花源記》“率妻子邑人來此絕境”中，“妻子”（妻子兒女）、“絕境”（與世隔絕的地方）與今義差異顯著；《鄒忌諷齊王納諫》“今齊地方千里”中“地方”（土地方圓）需結(jié)合語境辨析。一詞多義：以“高頻實(shí)詞”為核心，如“故”在《論語》“溫故而知新”中為“舊知識”（名詞），在《出師表》“故臨崩寄臣以大事也”中為“所以”（連詞），在《陳涉世家》“廣故數(shù)言欲亡”中為“故意”（副詞）。建議用“例句+語境”的方式整理，避免死記硬背。詞類活用：關(guān)注“名詞作動詞、形容詞作動詞、使動/意動用法”，如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”中“先”“后”為意動用法（以……為先/后）；《狼》“一狼洞其中”中“洞”為名詞作動詞（打洞）。訓(xùn)練時(shí)可通過“語法分析”（如名詞出現(xiàn)在謂語位置）判斷活用類型。（二）虛詞訓(xùn)練：辨“位”與“用”的語境邏輯文言虛詞是表意的“潤滑劑”，需以高頻虛詞（之、其、以、而、于、乃）為核心，結(jié)合位置與語境判斷用法：“之”：作助詞時(shí)，可表“的”（《陋室銘》“無絲竹之亂耳”前一個(gè)“之”）、主謂之間取消句子獨(dú)立性（后一個(gè)“之”）、賓語前置標(biāo)志（《陋室銘》“何陋之有”）；作代詞時(shí)，代人/事/物（《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也”中代“我”）；作動詞時(shí)，表“到……去”（《送東陽馬生序》“吾欲之南海”）?！耙浴保鹤鹘樵~時(shí)，表“用、拿、把、因?yàn)椤保ā冻鰩煴怼贰耙怨庀鹊圻z德”（用）、“以塞忠諫之路也”（以致））；作連詞時(shí)，表“來、而、因?yàn)椤保ā墩撜Z》“溫故而知新，可以為師矣”（憑借））。訓(xùn)練時(shí)可通過“前后詞性”判斷：后接名詞/代詞為介詞，后接動詞為連詞?！岸保罕聿⒘校ā墩撜Z》“博學(xué)而篤志”）、承接（《出師表》“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”）、轉(zhuǎn)折（《狼》“后狼止而前狼又至”）、修飾（《核舟記》“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許，而計(jì)其長曾不盈寸”）。需結(jié)合前后動詞的邏輯關(guān)系判斷。（三）特殊句式訓(xùn)練：破“形”與“意”的翻譯障礙文言特殊句式需通過“標(biāo)志性結(jié)構(gòu)”與“語境補(bǔ)譯”突破，核心類型包括：判斷句：以“……者，……也”（《陳涉世家》“陳勝者，陽城人也”）、“……也”（《論語》“賢哉，回也！”表判斷）、“為”（《出師表》“宮中府中，俱為一體”）為標(biāo)志，翻譯時(shí)加“是”。倒裝句：賓語前置（“何陋之有”“忌不自信”）、狀語后置（“受任于敗軍之際”“戰(zhàn)于長勺”）、定語后置（“馬之千里者”），需調(diào)整語序后翻譯。省略句：省略主語（《曹劌論戰(zhàn)》“（曹劌）乃入見”）、賓語（《鄒忌諷齊王納諫》“客從外來，（鄒忌）與（之）坐談”）、介詞（“今以鐘磬置（于）水中”），翻譯時(shí)需結(jié)合語境補(bǔ)出。被動句：以“為……所……”（《陳涉世家》“若為傭耕，何富貴也”）、“見”（《史記》“信而見疑，忠而被謗”）為標(biāo)志，翻譯時(shí)加“被”。二、原文賞析：以“詞句”為鑰，打開經(jīng)典文本的精神內(nèi)核中考文言文賞析需結(jié)合詞句理解與文意主旨，以下選取三篇核心篇目，示范“詞句-內(nèi)容-情感”的賞析路徑。（一）《岳陽樓記》：以“景-情-志”串聯(lián)詞句賞析重點(diǎn)詞句：“淫雨霏霏”（連綿的雨）、“浩浩湯湯”（水勢浩大）、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（“先”“后”意動用法，“而”表承接）。賞析邏輯：范仲淹通過“淫雨霏霏”與“春和景明”的對比，借“遷客騷人”的“以物喜，以己悲”，反襯“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的胸襟；結(jié)尾“先憂后樂”的名句，將個(gè)人情志升華為家國擔(dān)當(dāng)，其中“先”“后”的意動用法，強(qiáng)化了“以天下為己任”的精神力量。（二）《出師表》：以“忠-義-智”解析虛詞妙用重點(diǎn)詞句：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”（“所以”表“……的原因”，“也”表判斷）；“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”（“于”表“在”，狀語后置）。賞析邏輯：諸葛亮以“親賢遠(yuǎn)佞”為核心建議，通過“先漢”與“后漢”的對比，用“所以”清晰歸因；“茍全”“不求”的自謙之語，結(jié)合“于亂世”的狀語后置，既顯淡泊之志，又暗含“報(bào)先帝而忠陛下”的忠義；全文“也”“矣”等語氣詞的運(yùn)用，使懇切忠誠的情感躍然紙上。（三）《送東陽馬生序》：以“苦-樂-志”挖掘?qū)嵲~深意重點(diǎn)詞句：“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”（“弗之怠”賓語前置，“之”代“抄書”）；“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”（“以”表“因?yàn)椤?，“足樂者”指“讀書之樂”）。賞析邏輯：宋濂通過“硯冰堅(jiān)”“手指不可屈伸”的細(xì)節(jié)，以“弗之怠”的堅(jiān)持（賓語前置強(qiáng)化“不放松抄書”的決心），展現(xiàn)求學(xué)之“苦”；又以“以中有足樂者”的“樂”（精神滿足）超越“口體之奉”的物質(zhì)匱乏，其中“足”（足夠、值得），凸顯“以學(xué)為樂”的志向，為勸勉馬生埋下伏筆。三、實(shí)用訓(xùn)練策略：從“理解”到“運(yùn)用”的能力躍遷文言學(xué)習(xí)需“學(xué)-練-悟”結(jié)合，推薦以下方法：1.語境推斷法：遇陌生詞句時(shí)，結(jié)合上下文邏輯（如《岳陽樓記》“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”需結(jié)合“江湖之遠(yuǎn)”推斷為“朝廷”）。2.語法分析法：通過句子成分（如主語、謂語、賓語）判斷詞性（如“洞”在“一狼洞其中”中作謂語，故為名詞作動詞）。3.對比遷移法：將同一句詞的不同用法整理對比（如“之”的助詞、代詞、動詞用法），結(jié)合課本例句遷移到課外文本。4.賞析批注法：閱讀經(jīng)典篇目時(shí)，在重點(diǎn)詞句旁批注“詞性、用法、情感