《青山處處埋忠骨》教學輔導與習題一、課文核心解讀《青山處處埋忠骨》以毛主席得知愛子毛岸英犧牲后的心路歷程為線索，通過“喪子之痛”與“家國之責”的情感沖突，展現(xiàn)了偉人的凡人情懷與領袖擔當。文本以細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）為核心手法，如“毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”，將個人悲痛與國家大義的矛盾具象化；結尾引用“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既升華了“忠骨”的精神內涵（英烈之魂不分地域，家國大義超越個人情感），也完成了從“父親”到“領袖”的形象塑造。二、教學目標與重難點（一）教學目標知識與能力：掌握“擬、勛、殉”等字詞，能通過細節(jié)描寫分析人物心理；過程與方法：結合背景資料（如抗美援朝歷史、毛岸英生平），體會“以小見大”的寫作手法；情感態(tài)度：感受偉人的家國情懷，理解“忠骨”的時代意義（奉獻、擔當、舍小家為大家）。（二）教學重難點重點：剖析毛主席“抉擇”時的心理矛盾（個人情感與國家責任的沖突）；難點：透過“細節(jié)描寫”把握人物精神，理解“青山處處埋忠骨”的深層內涵。三、教學策略與過程（一）情境導入（5分鐘）播放抗美援朝紀錄片片段（如《冰血長津湖》節(jié)選），提問：“如果你的親人長眠異國，你會選擇‘接回故土’還是‘就地安葬’？”引發(fā)學生代入思考，自然過渡到毛主席的抉擇。（二）文本解構（20分鐘）1.字詞攻堅：聚焦“殉職”（為事業(yè)犧牲）、“躊躇”（猶豫不決）等詞，通過“組詞+語境造句”強化理解（如“他眷戀著故鄉(xiāng)的山水，卻為了理想奔赴遠方”）。2.脈絡梳理：用“起因（喪子噩耗）—經過（內心掙扎）—結果（決定葬朝）”概括內容，繪制“情感變化曲線”（悲痛壓抑→眷戀不舍→理智抉擇）。（三）精讀悟情（25分鐘）1.細節(jié)批注：分組研討文中描寫毛主席神態(tài)、動作的句子（如“用食指按著緊鎖的眉頭，喃喃著‘岸英’”），批注“動作背后的心理”（如“按眉頭”體現(xiàn)痛苦，“喃喃呼喚”流露眷戀）。2.矛盾分析：辯論“‘接回遺體’是父愛，‘葬于朝鮮’是無情？”引導學生發(fā)現(xiàn)：抉擇的本質是“小愛”（個人情感）與“大愛”（家國責任）的融合——“葬于朝鮮”既是對烈士的敬重，也是對“忠骨精神”的傳承。（四）拓展升華（10分鐘）1.跨文本聯(lián)結：補充毛主席家書《給毛岸英的信》，對比“父親的牽掛”與“領袖的抉擇”，深化“平凡與偉大統(tǒng)一”的認知。2.現(xiàn)實對話：聯(lián)系抗疫醫(yī)護、戍邊戰(zhàn)士的事跡，討論“當代青少年如何傳承‘忠骨精神’”，完成“精神傳承卡”（寫下一句踐行誓言）。四、分層習題設計（一）基礎鞏固（10分鐘）1.字詞過關：給“擬、勛、殉”注音并組詞（示例：擬（nǐ）擬人；勛（xūn）勛章；殉（xùn）殉職）。用“眷戀”“黯然”造句（示例：老人眷戀著故土的每一寸土地；聽到失利的消息，他的眼神黯然了）。2.內容概括：用一句話概括課文核心事件：____________________（答案：毛主席得知毛岸英犧牲后，強忍悲痛決定將其安葬在朝鮮）。（二）閱讀理解（15分鐘）1.句子賞析：讀“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”，回答：運用了______描寫（動作、神態(tài)）；“強忍”“眷戀”體現(xiàn)了毛主席______的心情（答案：極度悲痛卻克制，對兒子充滿不舍）。2.主題探究：結合課文，談談你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（提示：從“詩句原意（忠烈之士葬于青山，不必歸鄉(xiāng)）”“文中含義（毛主席以國家為重的抉擇）”“精神內涵（英烈精神超越地域，家國大義至上）”三方面分析。）（三）拓展實踐（選做）1.采訪設計：假如你是記者，圍繞“抉擇”主題，給毛主席設計兩個采訪問題（示例：①您在決定岸英安葬地時，最觸動內心的是什么？②您認為“忠骨精神”對今天的年輕人有何啟示？）。2.短文寫作：以《忠骨精神永傳承》為題，結合課文與生活實例（如抗疫、航天、戍邊事跡），闡述“奉獻與擔當”的理解（提示：可從“平凡崗位的堅守”“危難時刻的逆行”等角度切入）。五、教學反思與建議1.資料補充：提前布置學生查閱“毛岸英生平”“抗美援朝歷史背景”，避免課堂認知斷層；2.情感引導：避免將“偉人”標簽化，多從“父親的悲痛”“常人的掙扎”切入，拉近學生與文本的距離；3.分層評價：習題設計兼