高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1廣東省廣州市越秀區(qū)2025-2026學(xué)年高三10月月考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①在園林設(shè)計中，“借景”占著極重要的位置。設(shè)計成功的園林，人入其中，翹首四顧，頓覺心曠神怡，妙處難言，一經(jīng)分析，主要還是在于巧妙地運用了“借景”的方法。這個方法，在我國古代造園中早已自發(fā)地應(yīng)用了，直到明末崇禎年間，計成在他所著的《園冶》一書上總結(jié)了出來。他說：“園林巧于因借?！薄耙蛘?，隨基勢高下，體形之端正，礙木刪椏，泉流石注，互相借資，宜亭斯亭，宜榭斯榭，不妨偏徑，頓置婉轉(zhuǎn)，斯謂精而合宜者也。借者，園雖別內(nèi)外，得景無拘遠近，晴巒聳秀，紺宇凌空，極目所至，俗者屏之，嘉者收之，不分町疃，盡為煙景，斯所謂巧而得體者也。”這些話給我們后代造園者，提出了一個很重要的原則。②“景”既云“借”，當(dāng)然其物不在我而在他，即化他人之物為我物，巧妙地吸收到自己的園中，增加了園林的景色。初期“借景”，大都利用天然山水。如晉代陶淵明詩中的“采菊東籬下，悠然見南山”，其妙處在一“見”字，蓋從有意無意中借得之，極自然與瀟灑的情致?！敖杈啊北容^具體的，正如北宋李格非《洛陽名園記》“環(huán)溪”條所描寫的：“以南望，則嵩高、少室、龍門大谷，層峰翠，畢效奇于前。”“以北望，則隋唐宮闕樓殿，千門萬戶，岧峣璀璨，延亙十余里，凡左太沖十余年極力而賦者，可瞥目而盡也?！边@是在選擇造園地點時，事先作過精密的選擇，即我們所謂“大處著眼”。像這種“借景”的方法，要算佛寺地點的處理最為到家。寺址十之八九處于山麓，前繞清溪，群山若拱，山嵐翠色，移置窗前，正如辛棄疾所言，“我見青山多嫵媚，料青山、見我應(yīng)如是”。今日每見極好的風(fēng)景區(qū)，對于建筑物的安排，很少在“借景”上用功夫，或踞山巔，或滿山布屋，破壞了本區(qū)風(fēng)景，更遑論他處“借景”，實在是值得考慮的事。③當(dāng)然，“借景”因地不同，在運用上亦有所異，可是妙手能化平淡為神奇，反之即有極佳可借之景，亦等秋波枉送。試以江南園林而論，常熟諸園十九采用平岡小丘，以虞山為借景，納園外景物于園內(nèi)。無錫惠山寄暢園其法相同。北京頤和園內(nèi)諧趣園即仿后者而筑，設(shè)計時亦以水及平岡曲岸為主，利用萬壽山為“借景”。于此方信古人即使摹擬，亦從大處著眼，掌握其基本精神入手。至于杭州、揚州、南京諸園，又各因山因水而異其布局與“借景”。正如錢泳所說：“造園如作詩文，必使曲折有法。”是各盡其妙的了。④明人徐霞客《滇游日記》云：“北鄰花紅正熟，枝壓墻南，紅艷可愛……”以及宋人“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”等句，是多么富于詩意的小園“借景”。這北鄰的花紅與一枝出墻的紅杏，它給隔院人家起了多少美的境界。《園冶》又說：“若對鄰氏之花，才幾分消息，可以招呼，收春無盡?！庇诖丝芍敖杈啊笨梢源?，也可以小。過去詩人畫家雖結(jié)屋三橡，對“借景”一道，卻不隨意輕拋的，如“倚山為墻，臨水為渠”。我覺得現(xiàn)在的居住區(qū)域，人家與人家之間，不妨以短垣或籬落相間，間列漏窗，垂以藤蘿，“借景”鄰宅，別饒清趣，較之一覽無遺，門戶相對，似乎應(yīng)該好一點罷。⑤蘇州園林大部分為封閉性，園外無可“借景”，因此園內(nèi)盡量采用“對景”的辦法。其實“對景”與“借景”卻是一回事，“借景”即園外的“對景”。比如拙政園內(nèi)的枇杷園，月門正對雪香云蔚亭，我們稱之為該處極好的對景。實則雪香云蔚亭一帶，如單獨對枇杷園而論，是該小院佳妙的“借景”。繡綺亭在小山之上，緊倚枇杷園，登亭可以俯視短垣內(nèi)整個小院，遠眺可極目于見山樓，這是一種小范圍內(nèi)做到左右前后高低互借的辦法；而“宜兩亭”則更明言互相“借景”了。⑥我們今日設(shè)計園林，對于優(yōu)良傳統(tǒng)手法之一的“借景”，當(dāng)然要繼承并且擴大應(yīng)用的，可是有些設(shè)計者往往只從園林本身平面布局的圖紙上推敲，缺少到現(xiàn)場作實地詳細的踏勘，對于借景一點，就難免會忽略過去。譬如上海高樓大廈較多，園林中的假山布置偶一不當(dāng)，給人們的感覺就極不協(xié)調(diào)。蘇州馬醫(yī)科巷樓園，園位于土阜上，登阜四望無景可借，于是多面筑屋以遮蔽，合“俗者屏之”之意。滬西中山公園在如何與市囂隔絕上，用了一些辦法。我們登其東南角土阜，極目遠望，不見園外房屋，然后園內(nèi)鑿池壘石，使游人如入山林。而且園林水面一旦廣闊，其效果除發(fā)揮水在園林中應(yīng)有的美景外，減少塵灰實是又一重要因素。⑦園林“借景”各有特色，不能強不同以為同。南京玄武湖以南京城與鐘山為“借景”，而最突出的就是沿湖城垣的倒影，使人一望而知這是玄武湖。西湖有南北二峰，湖中間以蘇白二堤為其特色，而保俶、雷峰兩塔的倒影，是最足使游人流連而不忘的一個突出景象。如今對大規(guī)模的園林，往往在設(shè)計時忽略了各處特色，一味模仿，不顧因地制宜的原則，這又有什么意義可談。⑧我們祖先對“借景”的應(yīng)用，不僅在造園方面，而且在城市地區(qū)的選擇上，對于城郭外山水的因借，亦是經(jīng)過十分慎重的考慮的，因為廣大人民都想有一個好的居住環(huán)境?！对⌒奕沼洝罚骸把卮迳剿妍悾思业谡斫迳街?。”像這樣的環(huán)境，怎不令人為之神往？清代姚鼐《登泰山記》所描寫的泰安城：“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！边@種山麓城市的境界，又何等光景呢？這在借景上都是經(jīng)過一番研究的，直到今天還值得我們參考。⑨總之，“借景”是一個設(shè)計上的原則，設(shè)計的人須從審美的角度加以靈活應(yīng)用，不但單獨的建筑物須加以考慮，即建筑物與建筑物之間，建筑物與環(huán)境之間，都須經(jīng)過一番思考與研究。如此，則在整體觀念上必然會進一步得到提高，而居住者美感上的要求，更會進一步得到滿足了。（摘編自陳從周《園林有境》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文章第②③段都提到“大處著眼”。兩個“大處”指的是園林周邊的環(huán)境，用以強調(diào)園林選址要考慮周邊環(huán)境的特征。B.文章第③段和第⑦段都指出“借景”需要因地制宜，前者重在考慮造園方法的運用，后者強調(diào)要突出當(dāng)?shù)仫L(fēng)物的特征。C.文章第⑧段引用《袁小修日記》和《登泰山記》中的句子，是為了說明城市選址依山靠水，人民的生活環(huán)境才會更好。D.文章首段以計成對“巧于因借”原則的闡述為總起，主體部分分別對“因”和“借”展開詳細論述，總分結(jié)構(gòu)條理清晰。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.從文章第①段內(nèi)容可知，我國造園藝術(shù)中的借景方法是在長期的造園實踐中逐步形成的，并非出自哪一位名家的匠心獨運。B.從文章第④段的“花紅”和“紅杏”可見，古代詩人畫家造園時尤善“借景”，通過別出心裁的設(shè)計讓居住的環(huán)境饒有情趣。C.文章在介紹今日園林建造時引用了滬西中山公園的例子，由此可見，如何避開喧囂是現(xiàn)代城市中園林建造要關(guān)注的重要問題。D.作者在舉例分析后，常聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實，或進行點評，或提出建議，體現(xiàn)出作者珍視傳統(tǒng)、重視傳承、講求古為今用的態(tài)度。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。嶺南印象園位于廣州小谷圍島，面朝珠江，與琶洲島相望，是廣州城市旅游的一張名片，其設(shè)計頗具匠心。在設(shè)計之初，建筑師團隊沒有紙上談兵，而是親赴現(xiàn)場，A_________，這才讓園林設(shè)計能夠充分利用周邊優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境特點。園區(qū)內(nèi)的布局設(shè)計更是巧妙，一些街道盡頭設(shè)置半月形花窗，窗后植簕杜鵑與芭蕉，目的是B_________，形成雅致的觀賞效果；而建筑屋頂則均采用嶺南特有的傳統(tǒng)灰塑工藝，這就與慣常采用的北方歇山頂設(shè)計有明顯區(qū)別，既突顯了地方特色，同時也避免了C_________的違和感。4.材料第②段中多處引用古詩文卻不顯繁復(fù)累贅，請對此加以分析。5.某社區(qū)準(zhǔn)備進行微改造，計劃在不改變原有布局的基礎(chǔ)上建造一個口袋公園。公園的選址及周邊環(huán)境如圖所示，請依據(jù)文本，對口袋公園的建造提出三條具體建議。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。天行者（節(jié)選）①劉醒龍高中畢業(yè)的張英才被安排到界嶺小學(xué)當(dāng)民辦教師。界嶺是這一帶山區(qū)中最遠最深最高的那一片，在此之前學(xué)校只有三位民辦教師勉力支撐。到學(xué)校的第二天清晨，張英才忽然聽到國歌聲，他趕忙走到門外。此時天色已亮，操場上正在舉行升旗儀式。余校長站在最前面，一把一把地扯著從旗桿上垂下來的繩子，他身后是用笛子吹奏國歌的老師，再往后是因為離家太遠而寄宿在余校長家的學(xué)生們。九月的山里，晨風(fēng)又大又涼，這支小小隊伍中，多數(shù)孩子只穿著背心短褲，黑瘦的小腿在風(fēng)里簌簌抖動。大約是冷的緣故，孩子們唱國歌時格外用力。國旗和太陽一道，從余校長的手臂上冉冉升起來后，孩子們才就地解散。張英才被眼前的情景深深打動了。在學(xué)校教學(xué)了一段時間后，張英才將自己上山后的所見所聞，如每天升國旗、降國旗、學(xué)生的作文、余校長家的十幾個孩子等，寫成了一篇叫做《大山·小學(xué)·國旗》的文章，悄悄地寄給了省報。大約過了一個星期，村里來了一位省報記者王主任，這位王主任老愛往教室和學(xué)生中間鉆，最喜歡看學(xué)校升國旗、降國旗。他說，張英才所寫的稿件寄到報社后，讀過的人沒有不感動的。只有親眼目睹這一切，才敢相信那篇文章每一字都是真實的。他又說，這是一篇自己從事新聞工作以來見過的最好的文章，一個星期以內(nèi)就能見報?！瓕W(xué)期結(jié)束，一位支教的大學(xué)生因為需要養(yǎng)病離開了界嶺，臨走時他給余校長留了封信。在信中感謝之余，他誠懇地希望幾位民辦教師在教學(xué)生的同時也要提高自己。他舉了一個例子：余校長曾用成語“久假不歸”批評一個學(xué)生好幾天不來上課，犯了望文生義的錯誤，“久假”的“假”是借的意思，成語本意是借人東西長久不還。余校長先是臉紅，繼而心生佩服，他下定了決心：安排好學(xué)校工作后自己要去省城一個學(xué)期，向同行學(xué)習(xí)取經(jīng)，給自己充電。他想到了向王主任求助，王主任很快回復(fù)答應(yīng)幫忙。到了省城，王主任拉他與省實驗小學(xué)的汪校長見了面。余校長發(fā)現(xiàn)他倆總不提聽課實習(xí)的事，他急得滿頭大汗，好不容易才聽見王主任無奈地說，讓余校長當(dāng)一學(xué)期門衛(wèi)，包食宿，月薪三百。余校長很意外，王主任安慰他說能進實驗小學(xué)就算成功，只要有心，站在走廊上聽幾句也能偷師，余校長便答應(yīng)了。雖然當(dāng)門衛(wèi)讓余校長心里不好受，他還是老老實實按要求做了。一個月下來，當(dāng)余校長實實在在地拿到工資時，心里有些激動。他一算賬，四個月下來，就有一千二百元收入，這和界嶺小學(xué)一個月七十塊工資簡直是天壤之別。不過余校長最著急的是他一直沒進過課堂，慢慢地他就找到辦法了：趁清晨或傍晚學(xué)校無人時打開教室門，將黑板上的內(nèi)容全部抄下，回門衛(wèi)室再一點點整理。兩個月下來，他心里想法多了起來。那晚，他整理五（5）班語文課記錄，對有些地方不滿意。清晨巡查時，他打開教室門，也是好久沒上講臺的緣故，在獨自嘟噥幾句后，竟放開嗓門，對著空蕩蕩的教室滔滔不絕講起來。一口氣講完，看表，剛好四十五分鐘。余校長覺得這辦法好，用不著麻煩王主任。他每天清晨都去那間教室，對著桌椅講，認真得就像真在上課。這天上的是復(fù)習(xí)課，這堂課提問多，余校長不知這班學(xué)生的名字，便用自己熟悉的學(xué)生名字替代。有一個問題，他對“余志”的回答不滿意，就點名讓“葉碧秋”回答，然后批評“余志”成績時好時壞，很重要的原因是男生易驕傲；又提醒成績相對穩(wěn)定的“葉碧秋”，要預(yù)防女生一旦成績下滑易出現(xiàn)的自卑。接下來的問題，他讓“村長余實的兒子”站起來回答，結(jié)果錯得離譜，余校長罰他到黑板下站著并數(shù)落道：你名叫壯遠，諧音是狀元，取名的人指望你將葫蘆長得天樣大，事到如今你這葫蘆還是不開花，你要明白一個簡單道理，進了這個門，誰也不是誰的兒子，誰也不是誰的老子，能在這間屋子里當(dāng)老子的只有知識，想當(dāng)兒子，就只有無知了。他在黑板上寫下“苕”②和“傻”二字，激動地說，外面有人說界嶺的男人是男苕，女人是女苕。只要有人這樣說你、你、你——他指了指“余志”和“葉碧秋”——你們都會生氣，是不是？若有人只是說你們傻呢？可能不會太生氣？苕和傻雖然同義，在使用時，前者要比后者夸張，意味也大不相同。說你真傻時，多是惋惜。說你是女苕或者男苕時，就不僅僅是惋惜了。而是說話的這個人在主觀炫耀，你沒有必要太悲哀。說起來，“苕”是這一方水土中最有性格的詞語，你們應(yīng)該把這看成界嶺人生生不息的精神象征。所以，若是別人說你傻時，就要十分警覺了，因為傻是一種客觀事實。又所以，你“余壯遠”——余校長才發(fā)現(xiàn)在“余壯遠”罰站的地方站著汪校長和王主任，余校長講不下去了。汪校長感慨，自己教書四十年，從未見過這樣的老師。王主任說，其實他很想寫一篇報道，所以他倆就有意作了這樣的安排，想看看余校長最本質(zhì)的一面。他倆猜想過余校長為了自我提升可能采取的各種方法，但真實發(fā)生的一切還是出乎意料。王主任希望余校長不要生氣，別誤以為在做新聞。余校長根本沒往這方面想，心里除了感謝還是感謝。汪校長同意在合適時讓余校長正式上幾堂課。余校長緊張準(zhǔn)備了很久，他上了兩堂課，后一堂比前一堂有明顯改善。汪校長不再讓他當(dāng)門衛(wèi)了，而是允許他自由去任何一個班級聽課。期末考試前一周，王主任寫的文章完稿了，他不無得意地說，這是自己生平最好的文章之一，他為文章取了一個響亮的標(biāo)題：《沒有豐功偉績的民族英雄》。（有刪改）〖備注〗①《天行者》講述的是20世紀(jì)90年代在偏遠山區(qū)界嶺的民辦教師們的故事。20世紀(jì)50年代開始，國家為開展掃盲工作及普及義務(wù)教育，在師資不足的情況下，挑選具有初中以上文化程度的農(nóng)民擔(dān)任民辦教師。他們雖然不是有編制的正式教師，但為發(fā)展我國農(nóng)村教育事業(yè)作出了重大貢獻。②苕：sháo，“紅薯”的方言。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.王主任到界嶺了解情況時說“只有親眼目睹這一切，才敢相信那篇文章”，可見界嶺的困難和師生精神超出人們的想象，令人動容。B.由支教大學(xué)生所舉的“久假不歸”例可知，界嶺的教師教學(xué)水平有限，以致教育質(zhì)量不高，這也是外界稱界嶺人為“苕”的主要原因。C.文中詳細寫出當(dāng)門衛(wèi)和在界嶺任教的工資數(shù)目，及余校長對此的平靜態(tài)度，數(shù)目差距與人物精神形成了鮮明的對照，藝術(shù)效果突出。D.小說中人物的語言具有個性特征，如余校長用當(dāng)?shù)胤窖浴败妗薄昂J不開花”等對學(xué)生進行委婉批評，符合人物性格，體現(xiàn)地方色彩。7.關(guān)于文中的人物，下列說法不正確的一項是（）A.張英才把自己的“所見所聞”寫成文章《大山·小學(xué)·國旗》，并向省報投稿，是期望界嶺基礎(chǔ)教育的面貌以及師生的精神能被外界所知。B.余校長看到支教生留下的信后“臉紅”了，這既有自己被一個年輕人指出問題的尷尬，也有擔(dān)心因自己的不足有可能會耽誤學(xué)生的不安。C.汪校長一開始只安排余校長做門衛(wèi)，后來終于答應(yīng)安排他去上課和聽課，反映了汪校長對民辦教師從懷疑、敷衍到贊賞、信任的態(tài)度轉(zhuǎn)變。D.文中王主任評價張英才的文章是“最好”的，后又點評自己的文章是“最好”的，兩個評價里都暗含著他對民辦教師的尊重和欽佩之情。8.文中第二段描寫了界嶺小學(xué)的升國旗場景，意蘊豐富，請簡要分析。9.余校長在空教室中模擬授課時，跟“自己熟悉的學(xué)生”所進行的“對話”，表現(xiàn)了余校長什么樣的心理？請結(jié)合文本簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：陸贄，字敬輿。德宗在東宮時，素知贄名，乃召為翰林學(xué)士，轉(zhuǎn)祠部員外郎。贄性忠盡，既居近密，感人主重知，思有以效報，故政或有缺，巨細必陳，由是顧待益厚。建中四年，朱泚謀逆，從駕幸奉天。奉天解圍后，德宗言及違離宗廟，嗚咽流涕曰：“致寇之由，實朕之過?！辟椧嗔魈槎鴮υ唬骸俺妓贾陆袢罩颊撸撼贾镆??！辟椧馍w為盧杞等也。上欲掩杞之失，則曰：“雖朕德薄致茲禍亂亦運數(shù)前定事不由人?！辟椨謽O言杞等罪狀，上雖貌從，心頗不說。戶部侍郎、判度支裴延齡，奸宄用事，天下嫉之如仇。以得幸于天子，無敢言者。贄獨以身當(dāng)之，累上疏極言其弊。延齡日加譖毀。十一年春，旱，邊軍芻粟不給，具事論訴。延齡言贄與張滂、李充等搖動軍情，德宗怒，貶贄為忠州別駕。（節(jié)選自《舊唐書·陸贄傳》）材料二：伏見唐宰相陸贄，才本王佐，學(xué)為帝師。論深切于事情，言不離于道德。智如子房而文則過，辯如賈誼而術(shù)不疏，上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇時。德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚；德宗好用兵，而贄以消兵為先。至于用人聽言之法，治邊馭將之方，改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，如此之流，未易悉數(shù)。使德宗盡用其言，貞觀可得而復(fù)。臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論。臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈。愿陛下置之坐隅，如見贄面，反覆熟讀，如與贄言。必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月。（節(jié)選自蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》）材料三：丙子，上曰：“自古人主讀書少有知道，知之亦罕能行之。唐德宗豈不知書，然所行不至，陸贄論諫諄復(fù)不已者，正欲德宗知而行之。朕每事以太宗為法，以德宗為戒。”夏四月庚戌，讀贄所論裴延齡書，蕭燧言：“君子未嘗不欲去小人，然常為小人所勝?！蔽逶录好掛葑嘧x陸贄奏議圣語，上曰：“朕每見贄論德宗事，未嘗不寒心，正恐未免有德宗之失。卿等可條具來上?！庇衷唬骸暗伦趶娒鳎豢贤普\待下，雖更奉天離亂，終不悔悟，此所以知其不振也?！笔窃?，以進讀陸贄奏議終篇，賜侍讀蕭燧等御筵及金器。（節(jié)選自《宋史全文·宋孝宗》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。雖朕德A薄B致C茲D禍亂E亦運F數(shù)前G定H事不由人。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.以，因為，與《陳情表》“但以劉日薄西山，氣息奄奄”的“以”意思和用法相同。B.給，供給，與《歸去來兮辭并序》“余家貧，耕植不足以自給”的“給”意思相同。C.格，推究，與《禮記·大學(xué)之道》“致知在格物，物格而后知至”的“格”意思相同。D.更，音gēng，經(jīng)歷，與《庖丁解?！贰傲尖覛q更刀”的“更”讀音相同，意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.奉天解圍后，德宗與陸贄談到背離宗廟之事時流淚相對，德宗深深自責(zé)，陸贄則極力陳述招致禍患的是盧杞等人，這讓德宗心生不悅。B.陸贄敢于獨力對抗裴延齡，多次上書指陳其弊，為此常遭其誣陷；有一次裴延齡誹謗陸贄上報邊軍的情況是動搖軍心，陸贄因此被貶。C.蘇軾高度評價陸贄，將他與子房和賈誼相比較，認為他的智慧與子房相當(dāng)而文才更勝于子房，辯才與賈誼相當(dāng)而方法卻不似賈誼粗疏。D.宋孝宗認為德宗不讀書，所以不能將書中道理落實到行動中，陸贄不停進言勸諫，就是希望德宗重視讀書，由此領(lǐng)悟道理并付諸實踐。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故政或有缺，巨細必陳，由是顧待益厚。（2）改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，如此之流，未易悉數(shù)。14.蘇軾和宋孝宗都認為“人主”應(yīng)閱讀陸贄的奏議，他們的理由分別是什么？（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。雨晴［唐］杜甫天際秋云薄，從西萬里風(fēng)。今朝好晴景，久雨不妨農(nóng)。塞柳行疏翠，山梨結(jié)小紅。胡笳樓上發(fā)，一雁入高空。雨晴［明］夏云英海棠初種竹新移，流水潺潺入小池。春雨乍晴風(fēng)日好，一聲啼鳥過花枝。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.杜詩頷聯(lián)由觀初晴美景想到久雨并未妨礙農(nóng)事，流露出心念農(nóng)事、關(guān)心民生的情感。B.杜詩頸聯(lián)寫詩人面對柳樹枝葉稀疏、山梨果小微紅的邊塞蒼涼之景，心情產(chǎn)生變化。C.夏詩第二句寫潺潺流水匯入小池，以動襯靜，展現(xiàn)美好靜謐的自然環(huán)境，畫面感強。D.杜詩以“西風(fēng)”等寫塞上的秋景，夏詩以“海棠”等寫園中的春景，季節(jié)特征鮮明。16.兩首詩的尾句都以鳥的意象收束，但一“入”一“過”，意境不同，各具情韻，請結(jié)合全詩加以分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）閱兵現(xiàn)場，受閱部隊氣勢如虹，鐵甲洪流彰顯大國軍威。小越觀看過程中心潮澎湃，不禁想起南宋詞人辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，描寫英雄人物叱咤風(fēng)云、馳騁疆場的詩句：“________________，________________?！保?）小越運用人工智能繪圖軟件，輸入歸有光《項脊軒志》的句子“________________，________________”，繪制出了如下圖的圖畫。（3）小越在為“古詩中疊詞的妙用”小論文搜集資料，他整理了上下句都運用了疊詞的寫景詩句，如“________________，________________”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！罢{(diào)”字有兩個讀音，在“南水北調(diào)”中讀“diào”，在“黃河調(diào)水調(diào)沙”中讀“tiáo”。同為水利術(shù)語，發(fā)音不同的背后隱藏著怎樣的科學(xué)邏輯和語言智慧？南水北調(diào)工程中的“調(diào)”讀“diào”，因為它本質(zhì)上是一項宏大的水資源“調(diào)動”工程。①這可以堪稱史上最大規(guī)模的水資源重新分配計劃之一，②其核心目標(biāo)是通過建設(shè)跨越千里的輸水系統(tǒng)，③將南方的水資源“調(diào)動”到北方。④工程修改了我國水資源的空間分布，⑤據(jù)統(tǒng)計，截至2025年2月，⑥南水北調(diào)中線一期工程累計調(diào)水量突破700億立方米。這種規(guī)模的“水搬家”，【甲】可謂一場名正言順的“空間魔術(shù)”。那黃河調(diào)水調(diào)沙中的“調(diào)”為什么不讀“diào”呢？這就需要先全面了解這個工程。黃河有含沙量高、水少沙多、水沙關(guān)系不協(xié)調(diào)的特點。黃河流經(jīng)黃土高原，把大量泥沙沖刷到河里，【乙】這些泥沙在下游河道里淤積形成舉世聞名的地上懸河，不僅影響行洪能力，還易引發(fā)洪水災(zāi)害，威脅周邊安全。黃河調(diào)水調(diào)沙的“調(diào)”需要精確計算和控制，它基于“水流攜沙能力”這一水力學(xué)基本概念：流速越大，攜沙越多。其核心目標(biāo)是通過科學(xué)調(diào)節(jié)水庫泄水量和時機，找到水沙關(guān)系的最佳平衡點。水利專家根據(jù)黃河的水情、沙情和天氣確定放水時間、流量及持續(xù)時間?！颈克麄兺ㄟ^精確控制水庫泄流量制造“人造洪鋒”，沖刷下游河床，將沉積的泥沙帶入大海，即減少了河床淤積，又增加了河道行洪能力。通過調(diào)水調(diào)沙，水和沙的關(guān)系變得更和諧，【丁】黃河下游的河床不再“長高”，洪水威脅減輕，生態(tài)環(huán)境改善，泥沙入海還為海洋生物提供了營養(yǎng)。由此可見，【戊】黃河調(diào)水調(diào)沙是一項精密的“調(diào)節(jié)”工程，所以“調(diào)”在這里讀作“tiáo”。水利上的一“調(diào)”兩音，藏著中國水利工程對自然規(guī)律的精妙解讀：前者是跨越上千公里的水資源戰(zhàn)略調(diào)配，（）；后者是對黃河水沙關(guān)系的科學(xué)調(diào)節(jié)，（）。兩個“調(diào)”字奏響了中國人治水興水的雙重變奏，也體現(xiàn)了破解水資源困局的東方智慧。18.關(guān)于文中劃橫線的句子，下列說法不正確的一項是（）A.【甲】處的成語“名正言順”使用不當(dāng)，應(yīng)改為“名副其實”。B.【乙】處的“舉世聞名”，跟本卷“閱讀Ⅰ”里的“心曠神怡”構(gòu)詞方式不同。C.【丙】處有兩個錯別字，“鋒”應(yīng)寫作“峰”，“即”應(yīng)寫作“既”。D.【丁】處和【戊】處兩個句子里出現(xiàn)的雙引號，作用都是表特殊含義。19.文中第2段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。20.下列依次填入文中最后一段兩個括號內(nèi)的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.如調(diào)兵遣將般重構(gòu)水網(wǎng)格局如廚師調(diào)味般重塑河床形態(tài)B.如廚師調(diào)味般重塑河床形態(tài)如調(diào)兵遣將般重構(gòu)水網(wǎng)格局C.水網(wǎng)格局的重構(gòu)如調(diào)兵遣將河床形態(tài)的重塑如廚師調(diào)味D.河床形態(tài)的重塑如廚師調(diào)味水網(wǎng)格局的重構(gòu)如調(diào)兵遣將21.人們往往通過層層追問來深入了解某個知識，材料正是按照這一認知習(xí)慣逐層推進介紹黃河調(diào)水調(diào)沙工程。請根據(jù)材料第4-7段寫出四個問句，展示材料的介紹思路。22.多音字是中華文化中語言智慧的獨特結(jié)晶，下面這則對聯(lián)也是巧妙運用多音字的典范。請說明下聯(lián)中劃線部分的多音字讀音及詞意，并對下聯(lián)的內(nèi)容進行簡單解釋。上聯(lián)：調(diào)琴調(diào)新調(diào)，調(diào)調(diào)調(diào)來調(diào)調(diào)妙。下聯(lián)：種花種好種，種種種成種種香。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。高速發(fā)展的時代呼喚我們具有與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，以更好地發(fā)展自我，贏得未來。有同學(xué)認為合作討論更有利于發(fā)展自身的能力和素養(yǎng)，也有同學(xué)堅持獨立鉆研更能推動個人成長。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。廣東省廣州市越秀區(qū)2025-2026學(xué)年高三10月月考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①在園林設(shè)計中，“借景”占著極重要的位置。設(shè)計成功的園林，人入其中，翹首四顧，頓覺心曠神怡，妙處難言，一經(jīng)分析，主要還是在于巧妙地運用了“借景”的方法。這個方法，在我國古代造園中早已自發(fā)地應(yīng)用了，直到明末崇禎年間，計成在他所著的《園冶》一書上總結(jié)了出來。他說：“園林巧于因借?！薄耙蛘撸S基勢高下，體形之端正，礙木刪椏，泉流石注，互相借資，宜亭斯亭，宜榭斯榭，不妨偏徑，頓置婉轉(zhuǎn)，斯謂精而合宜者也。借者，園雖別內(nèi)外，得景無拘遠近，晴巒聳秀，紺宇凌空，極目所至，俗者屏之，嘉者收之，不分町疃，盡為煙景，斯所謂巧而得體者也?！边@些話給我們后代造園者，提出了一個很重要的原則。②“景”既云“借”，當(dāng)然其物不在我而在他，即化他人之物為我物，巧妙地吸收到自己的園中，增加了園林的景色。初期“借景”，大都利用天然山水。如晉代陶淵明詩中的“采菊東籬下，悠然見南山”，其妙處在一“見”字，蓋從有意無意中借得之，極自然與瀟灑的情致?！敖杈啊北容^具體的，正如北宋李格非《洛陽名園記》“環(huán)溪”條所描寫的：“以南望，則嵩高、少室、龍門大谷，層峰翠，畢效奇于前?！薄耙员蓖?，則隋唐宮闕樓殿，千門萬戶，岧峣璀璨，延亙十余里，凡左太沖十余年極力而賦者，可瞥目而盡也?！边@是在選擇造園地點時，事先作過精密的選擇，即我們所謂“大處著眼”。像這種“借景”的方法，要算佛寺地點的處理最為到家。寺址十之八九處于山麓，前繞清溪，群山若拱，山嵐翠色，移置窗前，正如辛棄疾所言，“我見青山多嫵媚，料青山、見我應(yīng)如是”。今日每見極好的風(fēng)景區(qū)，對于建筑物的安排，很少在“借景”上用功夫，或踞山巔，或滿山布屋，破壞了本區(qū)風(fēng)景，更遑論他處“借景”，實在是值得考慮的事。③當(dāng)然，“借景”因地不同，在運用上亦有所異，可是妙手能化平淡為神奇，反之即有極佳可借之景，亦等秋波枉送。試以江南園林而論，常熟諸園十九采用平岡小丘，以虞山為借景，納園外景物于園內(nèi)。無錫惠山寄暢園其法相同。北京頤和園內(nèi)諧趣園即仿后者而筑，設(shè)計時亦以水及平岡曲岸為主，利用萬壽山為“借景”。于此方信古人即使摹擬，亦從大處著眼，掌握其基本精神入手。至于杭州、揚州、南京諸園，又各因山因水而異其布局與“借景”。正如錢泳所說：“造園如作詩文，必使曲折有法。”是各盡其妙的了。④明人徐霞客《滇游日記》云：“北鄰花紅正熟，枝壓墻南，紅艷可愛……”以及宋人“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”等句，是多么富于詩意的小園“借景”。這北鄰的花紅與一枝出墻的紅杏，它給隔院人家起了多少美的境界?！秷@冶》又說：“若對鄰氏之花，才幾分消息，可以招呼，收春無盡?！庇诖丝芍敖杈啊笨梢源?，也可以小。過去詩人畫家雖結(jié)屋三橡，對“借景”一道，卻不隨意輕拋的，如“倚山為墻，臨水為渠”。我覺得現(xiàn)在的居住區(qū)域，人家與人家之間，不妨以短垣或籬落相間，間列漏窗，垂以藤蘿，“借景”鄰宅，別饒清趣，較之一覽無遺，門戶相對，似乎應(yīng)該好一點罷。⑤蘇州園林大部分為封閉性，園外無可“借景”，因此園內(nèi)盡量采用“對景”的辦法。其實“對景”與“借景”卻是一回事，“借景”即園外的“對景”。比如拙政園內(nèi)的枇杷園，月門正對雪香云蔚亭，我們稱之為該處極好的對景。實則雪香云蔚亭一帶，如單獨對枇杷園而論，是該小院佳妙的“借景”。繡綺亭在小山之上，緊倚枇杷園，登亭可以俯視短垣內(nèi)整個小院，遠眺可極目于見山樓，這是一種小范圍內(nèi)做到左右前后高低互借的辦法；而“宜兩亭”則更明言互相“借景”了。⑥我們今日設(shè)計園林，對于優(yōu)良傳統(tǒng)手法之一的“借景”，當(dāng)然要繼承并且擴大應(yīng)用的，可是有些設(shè)計者往往只從園林本身平面布局的圖紙上推敲，缺少到現(xiàn)場作實地詳細的踏勘，對于借景一點，就難免會忽略過去。譬如上海高樓大廈較多，園林中的假山布置偶一不當(dāng)，給人們的感覺就極不協(xié)調(diào)。蘇州馬醫(yī)科巷樓園，園位于土阜上，登阜四望無景可借，于是多面筑屋以遮蔽，合“俗者屏之”之意。滬西中山公園在如何與市囂隔絕上，用了一些辦法。我們登其東南角土阜，極目遠望，不見園外房屋，然后園內(nèi)鑿池壘石，使游人如入山林。而且園林水面一旦廣闊，其效果除發(fā)揮水在園林中應(yīng)有的美景外，減少塵灰實是又一重要因素。⑦園林“借景”各有特色，不能強不同以為同。南京玄武湖以南京城與鐘山為“借景”，而最突出的就是沿湖城垣的倒影，使人一望而知這是玄武湖。西湖有南北二峰，湖中間以蘇白二堤為其特色，而保俶、雷峰兩塔的倒影，是最足使游人流連而不忘的一個突出景象。如今對大規(guī)模的園林，往往在設(shè)計時忽略了各處特色，一味模仿，不顧因地制宜的原則，這又有什么意義可談。⑧我們祖先對“借景”的應(yīng)用，不僅在造園方面，而且在城市地區(qū)的選擇上，對于城郭外山水的因借，亦是經(jīng)過十分慎重的考慮的，因為廣大人民都想有一個好的居住環(huán)境?！对⌒奕沼洝罚骸把卮迳剿妍悾思业谡斫迳街??！毕襁@樣的環(huán)境，怎不令人為之神往？清代姚鼐《登泰山記》所描寫的泰安城：“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！边@種山麓城市的境界，又何等光景呢？這在借景上都是經(jīng)過一番研究的，直到今天還值得我們參考。⑨總之，“借景”是一個設(shè)計上的原則，設(shè)計的人須從審美的角度加以靈活應(yīng)用，不但單獨的建筑物須加以考慮，即建筑物與建筑物之間，建筑物與環(huán)境之間，都須經(jīng)過一番思考與研究。如此，則在整體觀念上必然會進一步得到提高，而居住者美感上的要求，更會進一步得到滿足了。（摘編自陳從周《園林有境》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.文章第②③段都提到“大處著眼”。兩個“大處”指的是園林周邊的環(huán)境，用以強調(diào)園林選址要考慮周邊環(huán)境的特征。B.文章第③段和第⑦段都指出“借景”需要因地制宜，前者重在考慮造園方法的運用，后者強調(diào)要突出當(dāng)?shù)仫L(fēng)物的特征。C.文章第⑧段引用《袁小修日記》和《登泰山記》中的句子，是為了說明城市選址依山靠水，人民的生活環(huán)境才會更好。D.文章首段以計成對“巧于因借”原則的闡述為總起，主體部分分別對“因”和“借”展開詳細論述，總分結(jié)構(gòu)條理清晰。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.從文章第①段內(nèi)容可知，我國造園藝術(shù)中的借景方法是在長期的造園實踐中逐步形成的，并非出自哪一位名家的匠心獨運。B.從文章第④段的“花紅”和“紅杏”可見，古代詩人畫家造園時尤善“借景”，通過別出心裁的設(shè)計讓居住的環(huán)境饒有情趣。C.文章在介紹今日園林建造時引用了滬西中山公園的例子，由此可見，如何避開喧囂是現(xiàn)代城市中園林建造要關(guān)注的重要問題。D.作者在舉例分析后，常聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實，或進行點評，或提出建議，體現(xiàn)出作者珍視傳統(tǒng)、重視傳承、講求古為今用的態(tài)度。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。嶺南印象園位于廣州小谷圍島，面朝珠江，與琶洲島相望，是廣州城市旅游的一張名片，其設(shè)計頗具匠心。在設(shè)計之初，建筑師團隊沒有紙上談兵，而是親赴現(xiàn)場，A_________，這才讓園林設(shè)計能夠充分利用周邊優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境特點。園區(qū)內(nèi)的布局設(shè)計更是巧妙，一些街道盡頭設(shè)置半月形花窗，窗后植簕杜鵑與芭蕉，目的是B_________，形成雅致的觀賞效果；而建筑屋頂則均采用嶺南特有的傳統(tǒng)灰塑工藝，這就與慣常采用的北方歇山頂設(shè)計有明顯區(qū)別，既突顯了地方特色，同時也避免了C_________的違和感。4.材料第②段中多處引用古詩文卻不顯繁復(fù)累贅，請對此加以分析。5.某社區(qū)準(zhǔn)備進行微改造，計劃在不改變原有布局的基礎(chǔ)上建造一個口袋公園。公園的選址及周邊環(huán)境如圖所示，請依據(jù)文本，對口袋公園的建造提出三條具體建議。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。天行者（節(jié)選）①劉醒龍高中畢業(yè)的張英才被安排到界嶺小學(xué)當(dāng)民辦教師。界嶺是這一帶山區(qū)中最遠最深最高的那一片，在此之前學(xué)校只有三位民辦教師勉力支撐。到學(xué)校的第二天清晨，張英才忽然聽到國歌聲，他趕忙走到門外。此時天色已亮，操場上正在舉行升旗儀式。余校長站在最前面，一把一把地扯著從旗桿上垂下來的繩子，他身后是用笛子吹奏國歌的老師，再往后是因為離家太遠而寄宿在余校長家的學(xué)生們。九月的山里，晨風(fēng)又大又涼，這支小小隊伍中，多數(shù)孩子只穿著背心短褲，黑瘦的小腿在風(fēng)里簌簌抖動。大約是冷的緣故，孩子們唱國歌時格外用力。國旗和太陽一道，從余校長的手臂上冉冉升起來后，孩子們才就地解散。張英才被眼前的情景深深打動了。在學(xué)校教學(xué)了一段時間后，張英才將自己上山后的所見所聞，如每天升國旗、降國旗、學(xué)生的作文、余校長家的十幾個孩子等，寫成了一篇叫做《大山·小學(xué)·國旗》的文章，悄悄地寄給了省報。大約過了一個星期，村里來了一位省報記者王主任，這位王主任老愛往教室和學(xué)生中間鉆，最喜歡看學(xué)校升國旗、降國旗。他說，張英才所寫的稿件寄到報社后，讀過的人沒有不感動的。只有親眼目睹這一切，才敢相信那篇文章每一字都是真實的。他又說，這是一篇自己從事新聞工作以來見過的最好的文章，一個星期以內(nèi)就能見報?！瓕W(xué)期結(jié)束，一位支教的大學(xué)生因為需要養(yǎng)病離開了界嶺，臨走時他給余校長留了封信。在信中感謝之余，他誠懇地希望幾位民辦教師在教學(xué)生的同時也要提高自己。他舉了一個例子：余校長曾用成語“久假不歸”批評一個學(xué)生好幾天不來上課，犯了望文生義的錯誤，“久假”的“假”是借的意思，成語本意是借人東西長久不還。余校長先是臉紅，繼而心生佩服，他下定了決心：安排好學(xué)校工作后自己要去省城一個學(xué)期，向同行學(xué)習(xí)取經(jīng)，給自己充電。他想到了向王主任求助，王主任很快回復(fù)答應(yīng)幫忙。到了省城，王主任拉他與省實驗小學(xué)的汪校長見了面。余校長發(fā)現(xiàn)他倆總不提聽課實習(xí)的事，他急得滿頭大汗，好不容易才聽見王主任無奈地說，讓余校長當(dāng)一學(xué)期門衛(wèi)，包食宿，月薪三百。余校長很意外，王主任安慰他說能進實驗小學(xué)就算成功，只要有心，站在走廊上聽幾句也能偷師，余校長便答應(yīng)了。雖然當(dāng)門衛(wèi)讓余校長心里不好受，他還是老老實實按要求做了。一個月下來，當(dāng)余校長實實在在地拿到工資時，心里有些激動。他一算賬，四個月下來，就有一千二百元收入，這和界嶺小學(xué)一個月七十塊工資簡直是天壤之別。不過余校長最著急的是他一直沒進過課堂，慢慢地他就找到辦法了：趁清晨或傍晚學(xué)校無人時打開教室門，將黑板上的內(nèi)容全部抄下，回門衛(wèi)室再一點點整理。兩個月下來，他心里想法多了起來。那晚，他整理五（5）班語文課記錄，對有些地方不滿意。清晨巡查時，他打開教室門，也是好久沒上講臺的緣故，在獨自嘟噥幾句后，竟放開嗓門，對著空蕩蕩的教室滔滔不絕講起來。一口氣講完，看表，剛好四十五分鐘。余校長覺得這辦法好，用不著麻煩王主任。他每天清晨都去那間教室，對著桌椅講，認真得就像真在上課。這天上的是復(fù)習(xí)課，這堂課提問多，余校長不知這班學(xué)生的名字，便用自己熟悉的學(xué)生名字替代。有一個問題，他對“余志”的回答不滿意，就點名讓“葉碧秋”回答，然后批評“余志”成績時好時壞，很重要的原因是男生易驕傲；又提醒成績相對穩(wěn)定的“葉碧秋”，要預(yù)防女生一旦成績下滑易出現(xiàn)的自卑。接下來的問題，他讓“村長余實的兒子”站起來回答，結(jié)果錯得離譜，余校長罰他到黑板下站著并數(shù)落道：你名叫壯遠，諧音是狀元，取名的人指望你將葫蘆長得天樣大，事到如今你這葫蘆還是不開花，你要明白一個簡單道理，進了這個門，誰也不是誰的兒子，誰也不是誰的老子，能在這間屋子里當(dāng)老子的只有知識，想當(dāng)兒子，就只有無知了。他在黑板上寫下“苕”②和“傻”二字，激動地說，外面有人說界嶺的男人是男苕，女人是女苕。只要有人這樣說你、你、你——他指了指“余志”和“葉碧秋”——你們都會生氣，是不是？若有人只是說你們傻呢？可能不會太生氣？苕和傻雖然同義，在使用時，前者要比后者夸張，意味也大不相同。說你真傻時，多是惋惜。說你是女苕或者男苕時，就不僅僅是惋惜了。而是說話的這個人在主觀炫耀，你沒有必要太悲哀。說起來，“苕”是這一方水土中最有性格的詞語，你們應(yīng)該把這看成界嶺人生生不息的精神象征。所以，若是別人說你傻時，就要十分警覺了，因為傻是一種客觀事實。又所以，你“余壯遠”——余校長才發(fā)現(xiàn)在“余壯遠”罰站的地方站著汪校長和王主任，余校長講不下去了。汪校長感慨，自己教書四十年，從未見過這樣的老師。王主任說，其實他很想寫一篇報道，所以他倆就有意作了這樣的安排，想看看余校長最本質(zhì)的一面。他倆猜想過余校長為了自我提升可能采取的各種方法，但真實發(fā)生的一切還是出乎意料。王主任希望余校長不要生氣，別誤以為在做新聞。余校長根本沒往這方面想，心里除了感謝還是感謝。汪校長同意在合適時讓余校長正式上幾堂課。余校長緊張準(zhǔn)備了很久，他上了兩堂課，后一堂比前一堂有明顯改善。汪校長不再讓他當(dāng)門衛(wèi)了，而是允許他自由去任何一個班級聽課。期末考試前一周，王主任寫的文章完稿了，他不無得意地說，這是自己生平最好的文章之一，他為文章取了一個響亮的標(biāo)題：《沒有豐功偉績的民族英雄》。（有刪改）〖備注〗①《天行者》講述的是20世紀(jì)90年代在偏遠山區(qū)界嶺的民辦教師們的故事。20世紀(jì)50年代開始，國家為開展掃盲工作及普及義務(wù)教育，在師資不足的情況下，挑選具有初中以上文化程度的農(nóng)民擔(dān)任民辦教師。他們雖然不是有編制的正式教師，但為發(fā)展我國農(nóng)村教育事業(yè)作出了重大貢獻。②苕：sháo，“紅薯”的方言。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.王主任到界嶺了解情況時說“只有親眼目睹這一切，才敢相信那篇文章”，可見界嶺的困難和師生精神超出人們的想象，令人動容。B.由支教大學(xué)生所舉的“久假不歸”例可知，界嶺的教師教學(xué)水平有限，以致教育質(zhì)量不高，這也是外界稱界嶺人為“苕”的主要原因。C.文中詳細寫出當(dāng)門衛(wèi)和在界嶺任教的工資數(shù)目，及余校長對此的平靜態(tài)度，數(shù)目差距與人物精神形成了鮮明的對照，藝術(shù)效果突出。D.小說中人物的語言具有個性特征，如余校長用當(dāng)?shù)胤窖浴败妗薄昂J不開花”等對學(xué)生進行委婉批評，符合人物性格，體現(xiàn)地方色彩。7.關(guān)于文中的人物，下列說法不正確的一項是（）A.張英才把自己的“所見所聞”寫成文章《大山·小學(xué)·國旗》，并向省報投稿，是期望界嶺基礎(chǔ)教育的面貌以及師生的精神能被外界所知。B.余校長看到支教生留下的信后“臉紅”了，這既有自己被一個年輕人指出問題的尷尬，也有擔(dān)心因自己的不足有可能會耽誤學(xué)生的不安。C.汪校長一開始只安排余校長做門衛(wèi)，后來終于答應(yīng)安排他去上課和聽課，反映了汪校長對民辦教師從懷疑、敷衍到贊賞、信任的態(tài)度轉(zhuǎn)變。D.文中王主任評價張英才的文章是“最好”的，后又點評自己的文章是“最好”的，兩個評價里都暗含著他對民辦教師的尊重和欽佩之情。8.文中第二段描寫了界嶺小學(xué)的升國旗場景，意蘊豐富，請簡要分析。9.余校長在空教室中模擬授課時，跟“自己熟悉的學(xué)生”所進行的“對話”，表現(xiàn)了余校長什么樣的心理？請結(jié)合文本簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：陸贄，字敬輿。德宗在東宮時，素知贄名，乃召為翰林學(xué)士，轉(zhuǎn)祠部員外郎。贄性忠盡，既居近密，感人主重知，思有以效報，故政或有缺，巨細必陳，由是顧待益厚。建中四年，朱泚謀逆，從駕幸奉天。奉天解圍后，德宗言及違離宗廟，嗚咽流涕曰：“致寇之由，實朕之過?！辟椧嗔魈槎鴮υ唬骸俺妓贾陆袢罩颊?，群臣之罪也?！辟椧馍w為盧杞等也。上欲掩杞之失，則曰：“雖朕德薄致茲禍亂亦運數(shù)前定事不由人?！辟椨謽O言杞等罪狀，上雖貌從，心頗不說。戶部侍郎、判度支裴延齡，奸宄用事，天下嫉之如仇。以得幸于天子，無敢言者。贄獨以身當(dāng)之，累上疏極言其弊。延齡日加譖毀。十一年春，旱，邊軍芻粟不給，具事論訴。延齡言贄與張滂、李充等搖動軍情，德宗怒，貶贄為忠州別駕。（節(jié)選自《舊唐書·陸贄傳》）材料二：伏見唐宰相陸贄，才本王佐，學(xué)為帝師。論深切于事情，言不離于道德。智如子房而文則過，辯如賈誼而術(shù)不疏，上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇時。德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚；德宗好用兵，而贄以消兵為先。至于用人聽言之法，治邊馭將之方，改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，如此之流，未易悉數(shù)。使德宗盡用其言，貞觀可得而復(fù)。臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論。臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈。愿陛下置之坐隅，如見贄面，反覆熟讀，如與贄言。必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月。（節(jié)選自蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》）材料三：丙子，上曰：“自古人主讀書少有知道，知之亦罕能行之。唐德宗豈不知書，然所行不至，陸贄論諫諄復(fù)不已者，正欲德宗知而行之。朕每事以太宗為法，以德宗為戒?！毕乃脑赂纾x贄所論裴延齡書，蕭燧言：“君子未嘗不欲去小人，然常為小人所勝。”五月己卯，蕭燧奏讀陸贄奏議圣語，上曰：“朕每見贄論德宗事，未嘗不寒心，正恐未免有德宗之失。卿等可條具來上?！庇衷唬骸暗伦趶娒鳎豢贤普\待下，雖更奉天離亂，終不悔悟，此所以知其不振也?！笔窃?，以進讀陸贄奏議終篇，賜侍讀蕭燧等御筵及金器。（節(jié)選自《宋史全文·宋孝宗》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。雖朕德A薄B致C茲D禍亂E亦運F數(shù)前G定H事不由人。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.以，因為，與《陳情表》“但以劉日薄西山，氣息奄奄”的“以”意思和用法相同。B.給，供給，與《歸去來兮辭并序》“余家貧，耕植不足以自給”的“給”意思相同。C.格，推究，與《禮記·大學(xué)之道》“致知在格物，物格而后知至”的“格”意思相同。D.更，音gēng，經(jīng)歷，與《庖丁解?！贰傲尖覛q更刀”的“更”讀音相同，意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.奉天解圍后，德宗與陸贄談到背離宗廟之事時流淚相對，德宗深深自責(zé)，陸贄則極力陳述招致禍患的是盧杞等人，這讓德宗心生不悅。B.陸贄敢于獨力對抗裴延齡，多次上書指陳其弊，為此常遭其誣陷；有一次裴延齡誹謗陸贄上報邊軍的情況是動搖軍心，陸贄因此被貶。C.蘇軾高度評價陸贄，將他與子房和賈誼相比較，認為他的智慧與子房相當(dāng)而文才更勝于子房，辯才與賈誼相當(dāng)而方法卻不似賈誼粗疏。D.宋孝宗認為德宗不讀書，所以不能將書中道理落實到行動中，陸贄不停進言勸諫，就是希望德宗重視讀書，由此領(lǐng)悟道理并付諸實踐。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故政或有缺，巨細必陳，由是顧待益厚。（2）改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，如此之流，未易悉數(shù)。14.蘇軾和宋孝宗都認為“人主”應(yīng)閱讀陸贄的奏議，他們的理由分別是什么？（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。雨晴［唐］杜甫天際秋云薄，從西萬里風(fēng)。今朝好晴景，久雨不妨農(nóng)。塞柳行疏翠，山梨結(jié)小紅。胡笳樓上發(fā)，一雁入高空。雨晴［明］夏云英海棠初種竹新移，流水潺潺入小池。春雨乍晴風(fēng)日好，一聲啼鳥過花枝。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.杜詩頷聯(lián)由觀初晴美景想到久雨并未妨礙農(nóng)事，流露出心念農(nóng)事、關(guān)心民生的情感。B.杜詩頸聯(lián)寫詩人面對柳樹枝葉稀疏、山梨果小微紅的邊塞蒼涼之景，心情產(chǎn)生變化。C.夏詩第二句寫潺潺流水匯入小池，以動襯靜，展現(xiàn)美好靜謐的自然環(huán)境，畫面感強。D.杜詩以“西風(fēng)”等寫塞上的