高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣西壯族自治區(qū)河池市十校聯(lián)考2025-2026學年高二10月月考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：以新聞事實為本源的傳播才是“新聞”傳播，它是新聞規(guī)律內在要求的體現。在一般意義上說，職業(yè)新聞傳播活動的基本任務就是通過反映呈現或報道傳播事實世界中的新聞事實信息，從而實現自身監(jiān)測環(huán)境、守望社會、服務大眾等基本職責或基本功能。在現實新聞傳播活動中，在對待新聞事實這個源頭問題上，不同傳播主體處于不同的社會環(huán)境、不同的具體情境之中，會表現出不同的認知水平，以及對新聞規(guī)律的遵循態(tài)度和實踐能力。在新聞事實范圍內，存在著新聞性強弱差異或新聞價值大小不同的新聞事實。衡量新聞媒體的傳播力、影響力、引導力、公信力的大小強弱，首要的就是看新聞媒體能否經常性地捕捉到更有新聞價值的新聞事實，要看傳播主體是否經常性地自覺積極傳播新聞事實信息。如果新聞媒體一味從自身的傳播需要出發(fā)，偏向關注自己想關注但沒有多少新聞價值的一些事實，偏離社會主體欲知、未知而又應知的重要事實，那就等于在傳播活動的起始階段造成了傳播需要與收受需要之間的錯位，那就無異于從源頭上埋下了失去影響力、引導力、公信力的“禍端”?！皞涡侣劇?、失實新聞、虛假新聞等是在新聞源頭上就開始完全違背新聞規(guī)律要求的典型表現。在實際的新聞傳播活動中，有些傳播主體不僅不傳播新聞事實信息，而且會從自身的暫時利益出發(fā)，以各種故意的或非故意的方式傳播非新聞事實信息，甚至策劃、制造失實的、虛假的新聞事實信息。在呈現形式上，制造出來的虛假新聞總是比真實事件更加有趣、更繁復、更引人入勝。與傳統(tǒng)新聞媒介時代相比；在新興媒介環(huán)境中“偽新聞”現象相當普遍甚至泛濫。新聞組織主體和個體出于各種政治的、經濟的、商業(yè)利益的或是價值偏好的原因，大量傳播那些瑣碎無聊的所謂新聞事實信息，放大、膨化那些本無多少新聞價值、社會價值的事實要素和細節(jié)，制造出五花八門的新聞噱頭和娛樂化景觀，而一些真正應該關注的新聞事實、新聞要素卻被有意無意地遮蔽了、湮沒了。如此種種做法，滿足的基本上是社會大眾的虛假新聞需要，而非真實新聞需要，在相當程度上陷入了娛樂至死的泥潭，誠如有人所言，“在信息和交流渠道不斷增長的情況下，世界被撕裂為色彩斑斕的娛樂碎片”。（摘編自楊保軍《新聞出版規(guī)律論》）材料二：在烽火連天的革命戰(zhàn)爭年代，黨的新聞事業(yè)緊緊圍繞民眾。的成立，不僅是中國歷史上開天辟地的大事變，更是中國新聞事業(yè)的里程碑，使中國的新聞事業(yè)面貌煥然一新。從那時起，視黨和人民利益高于一切的革命新聞工作者與革命報刊站立潮頭，激揚文字，引領著中國新聞事業(yè)的前進方向。從百年前《新青年》自覺深入工農群眾，激發(fā)民眾救亡圖存的革命熱情，到延安整風運動時期，《解放日報》改版對踐行“群眾路線”的價值訴求，再到鄒韜奮、范長江等新聞工作者“以犀利之筆為人民大眾服務”的奮斗理想……黨的新聞輿論工作始終以人民為中心，動員群眾投身革命。群眾性的新聞思想醞釀于新民主主義革命時期。這一時期，黨的新聞輿論工作就肩負起組織民眾投身反帝反封建斗爭的責任擔當，黨創(chuàng)建的第一個機關報《向導》在《敬告本報讀者》中宣稱，它是“中國民眾的喉舌”，是“真正代表中國民眾利益的”，它好似“黑暗的中國社會的一盞明燈”，為中國人民指明了革命前行方向。在《對晉綏日報編輯人員的談話》中談論“如何辦報”的問題時，毛澤東同志明確提出“全黨辦報、群眾辦報”方針，強調黨報宣傳要回應人民的期待與訴求，使之更貼近群眾的生活實際。正是這一時期，黨的新聞理論進一步完善，提出了黨報要與其他報紙區(qū)分開，要體現戰(zhàn)斗性、群眾性和組織性的思想觀點，要真正發(fā)揮“耳目喉舌”作用。社會主義革命和建設時期黨的新聞事業(yè)前進與曲折并存。充分發(fā)揮了新聞輿論工作在推進社會主義建設中的重要作用，廣泛動員人民群眾投身社會主義建設，“全黨辦報、群眾辦報”的思想在實踐中獲得了進一步豐富和發(fā)展。1958年1月，毛澤東與新華社社長、《人民日報》總編輯吳冷西談話時再次指出，“報社的人應該經常到下邊去，呼吸新鮮空氣”，黨的新聞思想的要旨就是要深入群眾，貼近群眾的生活實際。（摘編自劉嬋君、李爽《黨的新聞事業(yè)“群眾性”的傳承發(fā)展》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在通常情況下，職業(yè)新聞傳播活動的基本任務是呈現或報道新聞事實信息，這一任務既服務于監(jiān)測環(huán)境等功能，也體現了新聞規(guī)律對傳播本源的內在要求。B.新聞媒體若在傳播起點就偏離公眾真正需要的信息，轉而過度關注自身偏好但缺乏實質新聞價值的內容，這將削弱其社會影響力與公信力的根基。C.在革命戰(zhàn)爭年代，黨的新聞事業(yè)就確立了深入群眾、服務人民的立場，這一立場在《新青年解放日報》等報刊實踐中得到深化。D.“全黨辦報、群眾辦報”的方針是在社會主義革命和建設時期提出的，強調新聞工作要深入群眾、貼近群眾生活。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一強調，判斷新聞媒體影響力、引導力等強弱，首要標準是其能否持續(xù)捕捉高新聞價值事實，以及是否主動傳播真實新聞信息。B.材料一指出，新興媒介中“偽新聞”泛濫，部分傳播主體放大無價值事實、遮蔽重要新聞，其做法主要滿足的是大眾虛假新聞需求而非真實需求。C.材料二顯示，黨的新聞事業(yè)在革命戰(zhàn)爭時期以動員群眾為核心任務，而在社會主義建設時期則轉向以政策宣傳為主要任務。D.材料二表明，作為黨首個機關報的《向導》，以“中國民眾的喉舌”為定位，既為人民指明革命方向，也體現了黨報應有的群眾性、組織性與戰(zhàn)斗性。3.如果給材料一擬一個標題，最恰當的一項是（）A.新聞傳播的源頭：新聞事實B.新聞媒體的職責與功能C.新興媒介環(huán)境下的新聞亂象D.新聞價值的衡量標準4.某新聞媒體為吸引流量，大量報道明星瑣碎八卦，對重要的社會民生新聞卻關注度不足。請結合材料一，對這種做法加以評析。5.結合兩則材料，談談黨的新聞事業(yè)在新時代應如何更好地發(fā)展。【答案】1.D2.C3.A4.①違背新聞規(guī)律：材料一指出新聞傳播應以新聞事實為本源，而明星八卦多為無實質新聞價值內容，偏離了公眾真正需要的社會民生新聞。②損害媒體公信力：過度關注低價值事實會導致傳播需要與收受需要錯位，削弱媒體影響力、引導力和公信力。③助長虛假需求：這種做法滿足的是娛樂化、虛假的新聞需求，遮蔽重要事實，陷入“娛樂至死”的泥潭。④社會責任缺失：新聞媒體應監(jiān)測環(huán)境、服務大眾，而非追逐流量，忽視民生議題。5.①堅持群眾路線：繼承“全黨辦報、群眾辦報”傳統(tǒng)，深入群眾生活，反映人民訴求。②堅守新聞真實性：以新聞事實為本源，杜絕虛假新聞，傳播高價值信息。③強化社會責任：發(fā)揮“耳目喉舌”作用，關注民生議題，引導社會輿論。④適應新興媒介環(huán)境：警惕“偽新聞”泛濫，利用技術優(yōu)勢提升傳播力，同時避免娛樂化傾向。⑤平衡導向與創(chuàng)新：既堅持正確政治方向，又創(chuàng)新表達方式，增強新聞的吸引力和感染力?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料從不同維度探討了新聞傳播的本質。材料一聚焦新聞規(guī)律，強調事實本源與價值導向，批判當下娛樂化亂象；材料二梳理黨的新聞事業(yè)群眾性傳統(tǒng)，展現“喉舌”功能的歷史演進。兩文形成互補：前者重理論批判，后者重實踐傳承，共同指向新聞傳播的社會責任與價值引領功能。【1題解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。D.“在社會主義革命和建設時期提出的”錯，材料二明確提到“在《對晉綏日報編輯人員的談話》中談論‘如何辦報’的問題時，毛澤東同志明確提出‘全黨辦報、群眾辦報’方針”，而《對晉綏日報編輯人員的談話》發(fā)生于新民主主義革命時期，并非“社會主義革命和建設時期”。故選D?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“而在社會主義建設時期則轉向以政策宣傳為主要任務”錯，材料二明確提到，社會主義革命和建設時期黨的新聞事業(yè)“充分發(fā)揮了新聞輿論工作在推進社會主義建設中的重要作用，廣泛動員人民群眾投身社會主義建設”，且“‘全黨辦報、群眾辦報’的思想在實踐中獲得了進一步豐富和發(fā)展”，并未提及“轉向以政策宣傳為主要任務”。故選C?！?題解析】本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。材料一核心圍繞新聞傳播需以新聞事實為本源展開，開篇即點明“以新聞事實為本源的傳播才是‘新聞’傳播”，后續(xù)內容既分析了遵循該本源對新聞媒體的意義，也批判了違背本源的現象，始終緊扣新聞事實是新聞傳播源頭這一核心，所以A項“新聞傳播的源頭：新聞事實”最全面。B.“職責與功能”僅在材料一開頭提及，非核心內容；C.“新聞亂象”僅為材料一批判的部分現象，未涵蓋整體；D.“新聞價值的衡量標準”僅為材料一中衡量媒體能力的部分依據，并非全文主旨。故選A?！?題解析】本題考查學生對文章內容的分析和評價的能力。①材料一明確新聞傳播需以新聞事實為本源，核心是捕捉有新聞價值的事實，明星瑣碎八卦多為無實質價值的內容，該媒體舍本逐末，偏離公眾欲知、應知的社會民生新聞，違背新聞規(guī)律的內在要求。②衡量媒體公信力的首要標準是能否傳播高價值新聞事實，該媒體從自身流量需求出發(fā)，忽視公眾真實需求，造成傳播與收受需要錯位，從源頭埋下失去影響力與公信力的隱患。③其放大無價值娛樂化內容，制造噱頭景觀，遮蔽重要民生事實，滿足的是虛假新聞需求，而非真實需求，陷入了“娛樂至死”的泥潭。④新聞媒體的基本職責是監(jiān)測環(huán)境、服務大眾，該媒體追逐流量，忽視民生議題，未履行守望社會、服務大眾的核心職責，是社會責任的缺失?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①材料二提“全黨辦報、群眾辦報”方針，新時代需繼承此傳統(tǒng)，如《新青年》深入工農般貼近群眾，回應人民訴求。②材料一指出新聞傳播以事實為本源，真實性是新聞規(guī)律的要求。媒體需杜絕虛假、失實新聞，主動傳播具有高新聞價值的信息，這是公信力的源頭保障。③材料二強調黨報要發(fā)揮“耳目喉舌”作用，材料一也提及新聞媒體需監(jiān)測環(huán)境、守望社會。新時代應聚焦民生等重要議題，引導社會輿論，履行服務大眾的職責。④材料一警示新興媒介中“偽新聞”泛濫且娛樂化嚴重。媒體需警惕虛假信息，善用新技術提升傳播力，同時拒絕放大無價值信息，避免陷入娛樂至死的困境。⑤材料二明確黨報政治方向，需在堅持導向基礎上創(chuàng)新表達，兼顧吸引力與感染力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。蚯蚓爬上處方干亞群字如其人的說法，我很喜歡。十七歲的課堂上，內科老師在臺上講解左心室右心房，目光黏在教室的天花板上，我在他的眼皮底下練鋼筆字，臨的是田英章的。內科老師是軍醫(yī)出身，估計沒怎么寫過板書，黑板上的“心”字，怎么看都傷心。我不知田老師是何許人也。田老師的字，屬于雌雄同體，既瀟灑又嫵媚，起筆斜切，落筆矜持，又不失活潑，猶如母親手中的菜刀，貼著滾圓的蘿卜，切出一條條絲來。最養(yǎng)眼的，是連筆，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撐整體，仿佛住進了像我父親一樣的男人，挑了兩只籮筐，累了也不歇一歇，在肩上換了前后，農村人叫“盤肩”。練字這門功課，真應了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道。實習時，我坐在帶教老師的右側，聽老師跟病人一問一答，也看老師在病人的身上叩、觸、聽，如果臨床特征明顯，老師會讓我聽或觸。善良的病人，總是配合著我，任我用不熟練的手在他身上觸摸，或靜靜地讓我聽心率或呼吸音。老師捉起筆開處方。我眼巴巴地瞅著，希望能瞅出些臨床經驗來。結果，我望字卻步。老師的字潦草中帶著恣意，既一氣呵成，又喘息不止，憑我的眼力，幾乎認不全一個藥名，它們趴在了紙上，累得不行。病人雙手接過，小心翼翼中帶著某種虔誠。病人的目光在上面端詳片刻，慢慢抬起頭，神情里臥著羞澀，問老師剛才說的藥配了沒。在得到答復后，他起身離開，那張?zhí)幏绞冀K被他捧在手里，仿佛很重，或許，是擔心上面的字跡齊刷刷地溜了。有時，我也挺理解老師們：手術要做，病史要寫，門診要坐，尤其是病人多的時候，恨不得手長翅膀，一張?zhí)幏阶兂啥鄰執(zhí)幏?。我的老師做了一臺非常漂亮的手術，然而做病程記錄時，那字仍像是蜈蚣出沒。蜈蚣出沒的病歷，最后會移存到醫(yī)院的檔案室，在那里，任由時光一點一點淋濕它們。字如其人的印象，生生被帶教老師們顛覆了。因為他們很帥，帥得毫無道理。實習結束后，我正式走上臨床崗位。教我們婦產科的王老師給我們的臨別贈言是：大膽細心。到了衛(wèi)生院后，我又抄寫了一遍，心里還給自己打氣——不僅要替病人看好病，還要把處方上的字寫出氣質來。衛(wèi)生院的門診量，遠遠不如縣人民醫(yī)院。鎮(zhèn)上的病人，大多能忍則忍。我坐診的時間沒什么縮減，但真正用于看病的時間不多。余出來的時間，我有時用在練字上。還是田老師的字。就在我為自己的進步感到愉悅的時候，我突然發(fā)現一個現象：掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫(yī)生，除了我。我仿佛成了一個不合格的醫(yī)生。我悄悄看過同事們的字，阿其醫(yī)生的字非常大氣，具有力透紙背的氣勢，但過于方正，猶如他的臉形。徐醫(yī)生的字也可以，瘦瘦長長，學的是仿宋體，跟他的體形極不相稱。徐醫(yī)生如果穿件短的白大褂，乍一看還以為是廚師，那圓嘟嘟的身材，散發(fā)著人間煙火氣。呂醫(yī)生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非，血肉模糊。呂醫(yī)生不服氣，把大家開的一疊處方拎出來，在陽光底下一張張鋪開。可憐那些處方上的字，如同池塘中的殘荷，一個個呈現不祥的死樣。那個掰手掰腳，似乎從樓梯上下來的，是謝醫(yī)生的字。院長的字稍稍清秀，可連筆跟餛飩似的，一個個半生不熟地浮著。呂醫(yī)生扯著嗓子，神情莊嚴地吆喝大家來認領。大家嘻嘻地湊到了一起，看西洋景似的。徐醫(yī)生雙手抱胸，對一張張?zhí)幏狡奉^論足，引來謝醫(yī)生的起哄，說是他的字也不咋樣，跟燒火棍似的。呂醫(yī)生補上一句：你給我開一張?zhí)幏絹碓囋?。徐醫(yī)生一下子蔫了。徐醫(yī)生沒有處方權，他是防疫醫(yī)生，只管打防疫針，發(fā)糖丸。不久，鎮(zhèn)中學的一位書法趙老師來醫(yī)院配藥，呂醫(yī)生忙拉住他，讓他給大家寫幾個字；還給他磨墨、鋪宣紙。趙老師稍稍推托后，在紙上一筆下去，半枯半濕，忽濃忽淡，有時把字的最后一豎抻得老長老長。大家屏息觀看，一臉莊重，不過同時也是一臉茫然。呂醫(yī)生有些怯生生地問：這寫的是什么？趙老師說：“這是李白的‘煙花三月下?lián)P州’?！边@詩我熟悉，勉強能認清，但呂醫(yī)生他們不熟悉，跟著趙老師一個字一個字地相認，認得有些艱難苦澀。趙老師前腳剛走，呂醫(yī)生便開始興嘆，說字寫得不認識便是書法，那我們個個都是書法家。一陣哄笑，驚得一群麻雀飛上屋脊，像散落的墨汁。醫(yī)生的字，大抵是世上最神圣又最不著調的字了，中間既有拉丁文、阿拉伯數字，又有中文，三種文字混搭在一起，彼此誰也不服誰似的。如果患者病情急，醫(yī)生哪有心情一筆一畫，這紙上的時間也是黃金。有時病人在邊上痛苦呻吟，醫(yī)生落筆如疾風中的勁草，幾乎不歇一口氣，一筆到底，既有掛礙，也無掛礙。醫(yī)生的字被人戲稱為天書。此字只應天上有，而醫(yī)者仁心，全在人間。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.“字如其人”的說法在文中被徹底否定，作者認為醫(yī)生的字跡與其醫(yī)術水平、人格魅力并無關聯(lián)。B.文中寫帶教老師手術漂亮病程記錄卻很潦草，意在批評醫(yī)生重技術輕規(guī)范的職業(yè)習慣，與患者虔誠態(tài)度形成反差。C.文中趙老師的書法表演這一情節(jié)，主要為了表現醫(yī)院醫(yī)生們對書法藝術的濃厚興趣和較高鑒賞能力。D.結尾“醫(yī)者仁心，全在人間”一句，巧妙化解了前文對醫(yī)生字跡的調侃，有力升華了文章主旨。7.關于文中“我”的形象，下列說法不正確的一項是（）A.“我”熱愛書法、注重細節(jié)，堅持練字并立志“把處方上的字寫出氣質來”。B.觀察同事字跡時的幽默描寫，展現“我”作為觀察者的敏銳和幽默感。C.發(fā)現梅姨不問自己處方時感到“不合格”，反映“我”對醫(yī)療規(guī)范的過度拘泥。D.在衛(wèi)生院堅持練字的選擇，表明“我”對職業(yè)追求和工作實際主動調適的態(tài)度。8.文中多次運用比喻描寫醫(yī)生字跡，請分析這些比喻的表達效果。9.本文與汪曾祺的《金岳霖先生》均善用日?，嵤驴坍嬋宋?，但兩文的寫作風格迥異。請從選材焦點、敘事手法、語言特色三個方面比較兩文的不同之處。附：金岳霖先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。金先生是個單身漢，無兒無女，但是過得自得其樂。金先生養(yǎng)了一只很大的斗雞，這只斗雞能和金先生一個桌子吃飯。金先生朋友很多，除了哲學家的教授外，時常來往的，據我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文、張奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。他有一次講《小說和哲學》，講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！保ü?jié)選自《金岳霖先生》，有刪改）【答案】6.D7.C8.①形象化呈現字跡特點：如將帶教老師字跡喻蜈蚣出沒、呂醫(yī)生字跡喻出了車禍，把抽象的潦草字跡轉化為具體可感的畫面，讓讀者直觀感知醫(yī)生字跡的混亂。②暗含情感與態(tài)度：用“池塘中的殘荷”、半生不熟的餛飩形容處方字跡，既含對潦草字跡的調侃，也藏對醫(yī)生工作繁忙的理解，情感豐富且真實。③增強文本趣味性：將同事字跡比作燒火棍、麻雀飛比作散落墨汁，語言生動幽默，打破醫(yī)療題材的嚴肅感，讓文本更具可讀性。9.①選材焦點：本文圍繞醫(yī)生字跡展開，反映職業(yè)現實；汪曾祺文通過金岳霖的生活細節(jié)表現人物性格。②敘事手法：本文主觀性強，帶有個人情感；汪曾祺文客觀冷靜，細節(jié)傳神。③語言特色：本文比喻生動，幽默感強；汪曾祺文語言質樸，含蓄雋永。【解析】【導語】這篇文章以醫(yī)生字跡為切入點，通過幽默生動的比喻和細膩的觀察，展現了醫(yī)療工作者的職業(yè)群像。作者巧妙地將書法藝術與醫(yī)療實踐并置，既調侃了“天書處方”現象，又通過“醫(yī)者仁心”的升華，在戲謔中完成了對醫(yī)護人員的溫情致敬。文中對田英章書法的描寫尤為精彩，將書法美學與生活意象自然融合。【6題解析】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。A.“‘字如其人’的說法在文中被徹底否定”錯誤。文中并未徹底否定“字如其人”。原文提到“字如其人的印象，生生被帶教老師們顛覆了”，但僅指醫(yī)生字跡潦草與其很帥的形象、高超醫(yī)術形成反差，并非否定字跡與人格、醫(yī)術的關聯(lián)。且結尾“醫(yī)者仁心，全在人間”強調醫(yī)生的仁心，可見作者未全盤否定“字如其人”，只是認為其不適用于醫(yī)生因忙碌導致字跡潦草的情況。B.“意在批評醫(yī)生重技術輕規(guī)范的職業(yè)習慣”錯誤。寫帶教老師字跡潦草，是為了客觀呈現醫(yī)生工作繁忙的現實，而非“批評重技術輕規(guī)范”，體現的是理解而非批判。C.“主要為了表現醫(yī)院醫(yī)生們對書法藝術的濃厚興趣和較高鑒賞能力”錯誤。從文中“大家屏息觀看，一臉莊重，不過同時也是一臉茫然”“呂醫(yī)生有些怯生生地問：這寫的是什么”等內容可以看出，醫(yī)生們對書法并不了解，也沒有表現出濃厚興趣和較高鑒賞能力。這一情節(jié)主要是為了進一步說明醫(yī)生的字與書法不同，醫(yī)生的字更注重實用性，在繁忙的工作中難以做到工整美觀。故選D?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品中的人物形象的能力。C.“反映‘我’對醫(yī)療規(guī)范的過度拘泥”錯誤。從文中可以看出，“我”在衛(wèi)生院坐診，對工作認真負責，練字也是為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，當發(fā)現梅姨不問自己處方時，產生了一種自己不被認可的失落感，而不是對醫(yī)療規(guī)范的過度拘泥。故選C?！?題解析】本題考查學生賞析修辭手法的表達效果的能力。①形象化呈現字跡特點：把帶教老師病程記錄的字喻為“蜈蚣出沒”，呂醫(yī)生的字喻為“出了車禍，傷痕累累地倒在處方上”，將抽象的潦草轉化為具體畫面。讀者能直觀想象出字跡扭曲、混亂的形態(tài)，清晰感知不同醫(yī)生字跡潦草的細節(jié)差異。②暗含情感與態(tài)度：用“池塘中的殘荷”形容眾人處方字跡，以半生不熟的餛飩喻院長連筆字。這些比喻既帶對潦草字跡的輕微調侃，又結合前文手術要做、病史要寫的表述，暗含對醫(yī)生工作繁忙的理解，情感真實不單一。③增強文本趣味性：將徐醫(yī)生的字比作“燒火棍”，驚飛的麻雀喻為“散落的墨汁”。語言幽默生動，打破醫(yī)療題材的嚴肅感，讓描寫字跡的段落更鮮活，提升了文本的可讀性，也讓讀者感受到輕松的基調?！?題解析】本題考查學生賞析文章寫作風格的能力。①本文圍繞醫(yī)生字跡這一核心，選取實習觀字、同事字跡百態(tài)、趙老師題字等事，串聯(lián)起醫(yī)生工作繁忙的職業(yè)現實；《金岳霖先生》則聚焦金岳霖戴怪帽、養(yǎng)斗雞、論小說哲學等生活細節(jié)，以瑣事凸顯其率真、有趣的人物性格，核心是刻畫個體形象。②本文以“我”的視角展開，融入“我”練字的愉悅、因字跡清晰生疑的困惑，主觀性強，情感直白；汪曾祺文則以旁觀者視角客觀記錄，不摻雜過多個人情緒，如平靜描述斗雞與金先生同桌吃飯，借細節(jié)自然傳情，手法更冷靜傳神。③本文用“蜈蚣出沒”等比喻寫字跡，還借醫(yī)生調侃書法的情節(jié)添幽默；汪曾祺文語言質樸平實，如“清茶一杯，閑話片刻而已”，無華麗修飾，卻于平淡中藏韻味，體現含蓄雋永的風格。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。及冠，嶷然有聲。宋興且百年，而文章體裁，猶仍五季余習。鎪刻駢偶，淟涊弗振，士因陋守舊，論卑氣弱。蘇舜元、蘇舜欽、柳開、穆修輩，咸有意作而張之，而力不足。修游隨，得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉?？嘀咎劫?，至忘寢食，必欲并轡絕馳而追與之并。天資剛勁，見義勇為，雖機阱在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。修方貶夷陵時，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯不可勝數于是仰天嘆曰以荒遠小邑且如此天下固可知。自爾，遇事不敢忽也。學者求見，所與言，未嘗及文章，惟談吏事，謂文章止于潤身，政事可以及物。凡歷數郡，不見治跡，不求聲譽，寬簡而不擾，故所至民便之。獎引后進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。曾鞏，王安石，蘇洵，洵子軾、轍，布衣屏處，未為人知，修即游其聲譽，謂必顯于世。篤于朋友，生則振掖之，死則調護其家。（節(jié)選自《宋史·歐陽修傳》）材料二：修不幸，生四歲而孤。太夫人守節(jié)自誓；居窮，自力于衣食，以長以教，俾至于成人。太夫人告之曰：汝父為吏廉，而好施與，喜賓客，其俸祿雖薄，常不使有余，故其亡也，無一瓦之覆，一壟之植，以庇而為生。吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必將有后也。汝父為吏，常夜燭治官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：“此死獄也，我求其生不得爾?！蔽嵩唬骸吧汕蠛酰俊痹唬骸扒笃渖坏?，則死者與我皆無恨也；矧求而有得邪，以其有得，則知不求而死者有恨也。夫常求其生，猶失之死，而世常求其死也?！逼淦骄咏趟拥?，常用此語，吾耳熟焉，故能詳也。其施于外事，吾不能知；其居于家，無所矜飾，而所為如此，是真發(fā)于中者邪！嗚呼！其心厚于仁者邪！汝其勉之?。ü?jié)選自歐陽修《瀧岡阡表》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。見其枉直乖錯A不可勝數B于是仰天嘆曰C以荒遠D小邑且E如此F天下G固H可知。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.因，指因襲，與《鴻門宴》中“項王即日因留沛公與飲”的“因”意思不同。B.方，指剛剛，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“且知方也”的“方”意思不同。C.及，指涉及，與《師說》中“郯子之徒，其賢不及孔子”的“及”意思不同。D.矜，指夸耀，與《促織》中“蟲翹然矜鳴，似報主知”的“矜”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.歐陽修的母親鄭氏在丈夫早逝后堅守節(jié)操，獨自撫養(yǎng)幼子，親自教導歐陽修讀書，還用獲稈畫地教他寫字。B.歐陽修在文學上力矯五代浮靡文風，與蘇舜欽、柳開等人共同倡導古文運動，最終得到朝廷支持并取得成功。C.歐陽修任官時注重吏治，認為文章只能修身，而政事才能惠及百姓，因此在學者求見時，與他們只談吏事。D.歐陽修的父親常深夜處理公文，面對疑難案件時反復斟酌，其嚴謹態(tài)度讓歐陽修的母親印象深刻。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）苦志探賾，至忘寢食，必欲并轡絕馳而追與之并。（2）求其生而不得，則死者與我皆無恨也。14.請根據歐陽修母親對歐陽修父親言行的敘述，簡要概括她對歐陽修進行家庭教育的主要特點?！敬鸢浮?0.BCF11.D12.B13.（1）歐陽修刻苦立志鉆研韓愈文章的深奧義理，以至于忘記吃飯睡覺，決心要和韓愈并駕齊驅、一同馳騁在文學道路上，追上并與他比肩。（2）盡力為犯人尋求生路卻沒能成功，那么死者和我都不會有遺憾。14.①注重品德教育：以父親廉潔、仁厚的為官之道為榜樣，強調“厚于仁”。②強調責任與嚴謹：通過父親審案時“常求其生”的嚴謹態(tài)度，教育歐陽修做事認真負責。③潛移默化：母親通過復述父親言行，讓歐陽修耳濡目染，而非直接說教。④激勵志向：以“汝父之必將有后”激勵歐陽修有所成就，繼承父親遺志?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文通過兩則材料展現了歐陽修的成長歷程與家風傳承。材料一以史傳筆法突出其文學革新精神與剛直品格，材料二通過母親口述展現其父廉潔仁厚的家風影響。兩則材料互為補充，既體現宋代士大夫的擔當精神，又彰顯家庭教育對人格塑造的重要性，文風質樸而情感真摯。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：發(fā)現其中冤屈、對錯的案件多得數不清，于是仰天長嘆說：“連這偏遠的小城都是這樣，天下的情況本來就可想而知了。”“其枉直乖錯不可勝數”主謂結構，作“見”的賓語，賓語后斷句，故B處斷句；“曰”斷句的標志，其后斷句，故C處斷句；“天下”作“可知”的主語，中間不能斷句，主語前斷句，故F處斷句。故選BCF?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。因襲/就、于是。句意：士人們因襲簡陋的舊習、固守傳統(tǒng)寫法。/項羽當天就留劉邦同他一起飲酒。B.正確。剛剛/合乎禮儀的行事準則。句意：歐陽修剛剛被貶到夷陵時。/并且懂得合乎禮儀的行事準則。C.正確。涉及/比得上，趕得上。句意：從不涉及文章。/郯子這類人，他們的賢德比不上孔子。D.錯誤。意思不同。夸耀/得意、驕傲。句意：沒有任何夸耀和掩飾的行為。/鼓起翅膀得意地叫，好像在報答主人對它的賞識。故選D?！?2題解析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。B.“共同倡導古文運動，最終得到朝廷支持并取得成功”錯，材料一明確提到“蘇舜元、蘇舜欽、柳開、穆修輩，咸有意作而張之，而力不足”，即蘇舜欽、柳開等人雖有意振作文風，卻力量不夠；而歐陽修是“得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉”，通過鉆研韓愈文章來矯正文風，文中并未提及共同倡導古文運動且得到朝廷支持。故選B?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“賾”，深奧義理；“并轡”，并駕齊驅；“并”，比肩。（2）“生”，生路；“不得”，沒能成功；“恨”，遺憾?！?4題解析】本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。①母親提及父親“為吏廉，而好施與，喜賓客”，且面對死獄“求其生”，評價其“心厚于仁者”，借父親廉潔、仁厚的言行，為歐陽修樹立品德榜樣，引導他傳承仁厚品性。②母親回憶父親“常夜燭治官書，屢廢而嘆”，面對死獄直言“求其生而不得，則死者與我皆無恨也”，通過父親審案時的嚴謹態(tài)度，教育歐陽修對待事務需認真負責，不可輕忽。③母親稱父親“平居教他子弟，常用此語，吾耳熟焉，故能詳也”，通過復述父親日常言行，讓歐陽修在聽聞中耳濡目染，而非生硬說教，使教育更自然易接受。④母親明確表示“知汝父之必將有后也”，又以“汝其勉之”收尾，借對父親有后代傳承的信念，激勵歐陽修奮發(fā)有為，繼承父親的品德與精神，樹立人生志向。參考譯文：材料一：歐陽修，字永叔，是廬陵人。四歲時父親去世，母親鄭氏，堅守節(jié)操不改嫁，親自教他讀書學習。家境貧寒，以至于只能用蘆葦稈在地上寫字練習。到二十歲時，歐陽修已人品超群，享有聲譽。宋朝建立將近一百年，而文章的體裁風格，還沿襲著五代遺留的習氣。文章刻意雕琢字句、追求對偶工整，文風萎靡不振；士人們因襲簡陋的舊習、固守傳統(tǒng)寫法，議論內容淺陋、文氣衰弱無力。蘇舜元、蘇舜欽、柳開、穆修等人，都有意振作文風，但力量不足。歐陽修在隨州游學，從廢棄的書箱中得到唐代韓愈的遺稿，讀后心中十分仰慕。歐陽修刻苦立志鉆研韓愈文章的深奧義理，以至于忘記吃飯睡覺，決心要和韓愈并駕齊驅、一同馳騁在文學道路上，追上并與他比肩。歐陽修天資剛強堅毅，見到正義的事就奮勇去做，即使陷阱在面前，也毫不猶豫地觸發(fā)它（赴險而行）。他多次被流放貶謫，卻始終志向氣節(jié)不變。歐陽修剛剛被貶到夷陵時，沒有辦法排遣心緒，就取出過去的案卷反復查看，發(fā)現其中冤屈、對錯的案件多得數不清，于是仰天長嘆說：“連這偏遠的小城都是這樣，天下的情況本來就可想而知了?！睆拇?，他處理事務再也不敢疏忽大意。求學的人來求見，歐陽修和他們交談，從不涉及文章，只談論為官治事的道理，他認為文章只能修養(yǎng)自身，而政事卻能惠及百姓。歐陽修歷任多個州郡的官職，沒有刻意留下治理的功績，也不追求名聲聲望，為政寬松簡明而不擾民，所以他所到之處，百姓都感到便利。他獎勵引薦后輩，唯恐來不及，經他賞識提拔的人，大多成為知名人士。曾鞏、王安石、蘇洵，以及蘇洵的兒子蘇軾、蘇轍，當時都還是平民百姓，隱居不仕，不為人所知，歐陽修就傳揚他們的名聲，認為他們必定會在世上顯達。歐陽修對朋友十分忠厚，朋友在世時就扶持幫助他們，朋友去世后就照料保護他們的家人。材料二：我（歐陽修）很不幸，四歲時父親就去世了。母親（太夫人）堅守節(jié)操，立下誓言不再改嫁；家境貧困，她靠自己的力量維持衣食生計，撫養(yǎng)我長大，教導我讀書，使我最終成為成年人。母親告訴我說：你父親做官時廉潔奉公，還喜歡施舍助人，樂于接待賓客。他的俸祿雖然微薄，卻常常不讓它有剩余，所以他去世后，沒有留下一間能遮風擋雨的房屋、一塊可耕種的土地，來讓我們賴以生存。我靠什么能堅守節(jié)操、獨自撫養(yǎng)你長大呢？我對你父親的為人，了解一二，是因為對你有所期待啊。你年幼喪父，我不能確定你將來一定能有所成就，但我知道你父親必定會有后代傳承他的品德。你父親做官時，常常在夜里點著蠟燭處理官府文書，多次停下筆嘆息。我問他原因，他就說：“這是個該判死刑的案件，我想為犯人尋求一條生路，卻找不到辦法啊?！蔽艺f：“生路還能尋求嗎？”他回答：“盡力為犯人尋求生路卻沒能成功，那么死者和我都不會有遺憾；更何況有時能找到生路呢？因為有能找到生路的情況，就知道那些沒被盡力尋求生路而死去的人，是有遺憾的啊。我常常盡力為犯人尋求生路，還難免會有判錯死刑的情況，可世上的官吏卻常常想方設法要置犯人于死地?！蹦愀赣H平時教導其他子弟，也常常用這番話，我聽得多了，所以能詳細記得。他在外面處理公務時的情況，我無法知曉；但他在家中時，沒有任何夸耀和掩飾的行為，所作所為都是這樣，這才是發(fā)自內心的真誠??！唉！他的內心是多么寬厚仁慈??！你一定要努力學習，繼承他的品德?。ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首唐詩，完成小題。芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。送別李白斗酒渭城邊，壚頭醉不眠。梨花千樹雪，楊葉萬條煙。惜別傾壺醑，臨分贈馬鞭。看君潁上去，新月到應圓。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.王詩前兩句運用“寒雨”“孤山”等意象，營造出凄清孤寂的送別氛圍。B.李詩“斗酒渭城邊，壚頭醉不眠”以場景入筆，寥寥數字勾勒出宴飲送別的畫面。C.李詩中“梨花千樹雪，楊葉萬條煙”運用比喻和夸張，展現了陽春美景。D.李詩結尾兩句以“新月”實寫離別時節(jié)，與開篇“斗酒”的餞別場景相呼應，結構嚴謹。16.王詩中“一片冰心在玉壺”和李詩中“臨分贈馬鞭”分別體現了詩人怎樣的情感態(tài)度？請結合詩句簡要分析。【答案】15.D16.①王詩以“冰心”“玉壺”喻高潔初心，雖寒雨送客、楚山孤寂，卻借此向親友明志，傳遞出堅守純潔正直、不隨俗浮沉的坦蕩態(tài)度。②李詩離別時贈馬鞭，既貼合友人遠行需求，又藏牽掛與祝福。搭配“斗酒”“醉不眠”的不舍，盡顯詩人對友人的真摯情誼與懇切關懷?！窘馕觥俊緦дZ】兩首送別詩風格迥異：王詩以寒雨孤山營造凄清意境，“冰心玉壺”彰顯高潔品格；李詩則豪放灑脫，梨花楊葉繪就絢麗春景，贈鞭飲酒盡顯豪情。王詩內斂深沉，李詩外放熱烈，同寫離別卻各具風骨，展現了盛唐詩人多元的審美情趣?！?5題解析】本題考查學生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。D.“結尾兩句以‘新月’實寫離別時節(jié)”錯誤。李詩結尾“新月到應圓”是詩人想象友人抵達潁上時，新月已變圓的情景，屬于虛寫，并非實寫離別時節(jié)的景象。故選D。【16題解析】本題考查學生評價詩歌中作者思想情感的能力。①王詩前兩句以寒雨、孤山營造清冷孤寂的送別氛圍，卻未沉溺于離愁。后句“一片冰心在玉壺”，詩人以“冰心”喻內心澄澈純凈，“玉壺”喻品格高潔無瑕，借這兩個意象向洛陽親友表明心跡。即便身處送別之境，也始終堅守正直操守、不隨世俗浮沉，將個人情志融入意象，傳遞出坦蕩磊落的人生態(tài)度。②李詩開篇以“斗酒”“醉不眠”直白流露離別時的不舍?！芭R分贈馬鞭”一句，馬鞭是友人遠行的必需之物，詩人借此實用之物寄托情感，既暗含對友人前路平安的牽掛，也藏著愿君一路順利的祝福。這一具體舉動，讓抽象的離別之情變得真切可感，搭配前文的飲酒場景，更凸顯出詩人對友人的真摯情誼與懇切關懷。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《<論語>十二章》中，既強調以優(yōu)秀者為楷模，又強調要自我反思的句子是：“_______，_______?！保?）《大學之道》中，提出天下之人不論地位高下，都應將加強個人品行修養(yǎng)作為根本的句子是：“_______，_______?！保?）與圖中內容相契合的古詩文名句，可以是“_______，_______”?！敬鸢浮浚?）見賢思齊焉見不賢而內自省也（2）自天子以至于庶人壹皆以修身為本（3）舊時王謝堂前燕飛入尋常百姓家（無可奈何花落去，似曾相識燕歸來）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。唐代詩人韓愈形容桂林山水是：“江作青羅帶，山如碧玉篸（古通簪）?！边@是流傳很廣的一聯(lián)名句，青羅帶的字面意思是指青色的綾羅制成的飄帶，碧玉簪的字面意思是指碧玉做成的簪子。這兩句詩借助兩個比喻，準確描繪了漓江風景的無限美好，元氣渾成，色彩明麗，經常被人引用。當代詩人鄧拓從中引申出一句“青羅帶繞千山夢，碧玉簪系萬縷絲”，也很有名。這兩句同樣是暗用韓愈的美麗比喻，是用青羅帶比喻水，用碧玉簪比喻山，暢抒了自己對漓江的特別眷戀和濃郁深情。韓愈捕捉到的兩個青綠意像十分鮮明，也符合漓江的地形地貌，①不脛而走，②幾乎成了喧傳漓江和桂林的廣告詞，③代代相傳，口口相受，成為人們口中的經典。那么，后人可不可以把表現漓江的詩句再寫得更別至一些呢？當代詩人賀敬之在新詩中是這樣寫的：“情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！”這同樣還是用了比喻的寫法，而且也是像鄧拓那樣，用看不見的情和夢來比喻現實中看得見的綠水，寫得空靈飄逸，非常瀟灑。（）。千百年來，陶醉了多少騷人墨客，又留下了多少佳篇美什啊。隨便在這美麗的地方走上一走，就會發(fā)現古往今來的許多名句都在這里“流竄”。我忽然想起易順鼎乘船在漓江看風景時寫下的表現他所見所聞的兩句詩“四山云似飯初熟，一路灘如花亂開”。這兩句寫得確實很漂亮：白云在青山周圍蒸騰漫卷，沐浴著陽光，確實像是剛剛蒸熟的米飯；一路上美麗的江灘就像花一樣自然怒放，各有各的美好。上句的畫面感很豐滿，下句的畫面感則留得很悠長，空出了審美聯(lián)想的足夠空間和淡遠韻致。18.將下列語句填入文中括號內，最恰當的一項是（）A.漓江可真是催詩的好地方啊 B.漓江可真是拍攝的好地方呀C.漓江可真是隱居的好地方呀 D.漓江可真是仙境般的地方呀19.下列選項中加點的詞語感情色彩都發(fā)生了變化，其中與文中加點的“流竄”的變化不同的一項是（）A.我問起棗核的用途，他“故弄玄虛”地說：“等會兒你就明白啦?！盉.對于被玩弄的他來說，撒謊往往是高興快樂的流露，也算得一種“創(chuàng)造”。C.為了他心中的理想，他“作繭自縛”，他不越雷池，他百忍不怨。D.鳥兒在繁花嫩葉當中，“賣弄”清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。20.請在文中橫線處填入恰當的關聯(lián)詞語。21.文中第1、2段有多處錯別字，請找出三處含錯別字的詞語并改正。22.請將文中畫波浪線的句子改寫成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?8.A19.B20.①不僅②而且③并且21.“意像”改為“意象”，“喧傳”改為“宣傳”，“口口相受”改為“口口相授”，“別至”改為“別致”22.我忽然想起易順鼎的兩句詩，這兩句詩是他乘船在漓江看風景時寫下的，表現了他當時的所見所聞，詩句是“四山云似飯初熟，一路灘如花亂開”。【解析】【18題解析】本題考查學生語言表達連貫的能力。括號前文圍繞韓愈、鄧拓、賀敬之等詩人描寫漓江的詩句展開，強調漓江激發(fā)詩人創(chuàng)作靈感；后文也提到“陶醉了多少騷人墨客，又留下了多少佳篇美什啊”“古往今來的許多名句都在這里‘流竄’”，核心圍繞漓江與詩歌創(chuàng)作的關聯(lián)?！芭臄z”“隱居”均與上下文“詩歌、文人創(chuàng)作”的話題無關，排除BC；“仙境般的地方”雖符合漓江美景，但未契合“催生詩歌”的核心語境，排除D；“漓江可真是催詩的好地方”精準呼應了前后文漓江激發(fā)詩人創(chuàng)作和留存眾多詩篇的內容。故選A。【19題解析】本題考查學生分析理解詞語感情色彩的能力。文中“流竄”本為貶義詞，指非法流動、亂竄。此處貶詞褒用，生動表現漓江處處可見經典詩句的鮮活狀態(tài)，賦予詩句靈動的動態(tài)感。A.“故弄玄虛”本為貶義，指故意玩弄花招以迷惑他人。此處指故意賣關子，貶詞褒用，體現輕松趣味。B.“創(chuàng)造”本為褒義詞，?指想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。此處指“被玩弄者”的撒謊行為，是褒詞貶用，與“流竄”的“貶詞褒用”變化方向不同。C.“作繭自縛”本為貶義，比喻弄巧成拙，自作自受。此處指堅守原則、自我約束，貶詞褒用，凸顯執(zhí)著。D.“賣弄”本為貶義，指有意顯露或夸耀才能、學問、權勢等。此處指鳥兒盡情展示歌喉，貶詞褒用，表現鳥兒的活潑。故選B?！?0題解析】本題考查學生正確使用關聯(lián)詞語的能力。橫線處需體現韓愈詩句傳播效果的遞進關系。①處“不脛而走”是基礎傳播狀態(tài)，②處成了宣傳廣告詞是傳播效果的進一步強化，用“不僅……而且……”銜接，體現程度加深；③處“代代相傳、口口相受”是在成廣告詞基礎上的長期延續(xù)，用“并且”補充說明傳播的持續(xù)性，使邏輯更連貫?！?1題解析】本題考查學生識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字的能力?！跋蟆敝缚陀^事物的形象，“意象”是文學作品中融入主觀情感的形象，此處指韓愈詩中青綠的形象，應為“意象”。“宣”指公開說明、傳播，“宣傳”是正確用詞，“喧”側重聲音嘈雜，無“傳播”義?！笆堋眰戎亍敖邮?、承受”，體現的是被動接收的動作；而“授”側重“傳授、給予”，體現的是主動傳遞的動作?！翱诳谙嗍凇辈欧洗陬^傳遞詩句的語義邏輯?！爸隆敝盖槿ぁ邮?，“別致”形容新奇特別，“至”表到達，無“特別”義?！?2題解析】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。長句變短句，先抓出句子的主干，明確句子的中心意思，然后抽出附加成分，將它們變成按先后順序排列的短句。變換時先提取核心主干“我忽然想起易順鼎的兩句詩”，再將原句中修飾“兩句詩”的多層定語“乘船在漓江看風景時寫下的”“表現他所見所聞的”拆分為獨立短句“這兩句詩是他乘船在漓江看風景時寫下的”“表現了他當時的所見所聞”，分別說明詩句的創(chuàng)作背景與內容特點，最后補充詩句具體內容“‘四山云似飯初熟，一路灘如花亂開’”，改為短句“詩句是‘四山云似飯初熟，一路灘如花亂開’”，使各短句圍繞核心信息展開，邏輯清晰且保持原意不變。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：艾青在《我愛這土地》中寫道：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”材料二：2025年9月3日閱兵中，“劉老莊連”英模部隊戰(zhàn)旗作為功勛戰(zhàn)旗之一接受檢閱?？箲?zhàn)時期，為掩護主力部隊與群眾轉移，這個連隊的82名官兵全部壯烈犧牲。他們用生命詮釋了“犧牲決勝、人民至上”的精神，傳遞出“正義必勝、和平必勝、人民必勝”的堅定信念。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語式材料作文題。材料一艾青《我愛這土地》創(chuàng)作于1938年抗日戰(zhàn)爭關鍵時期，詩句以“眼里常含淚水”的具象表達，傳遞出對苦難中祖國的深切熱愛。材料二“劉老莊連”82名官兵全部壯烈犧牲的事跡，是對“愛國”的具象化詮釋。核心精神“犧牲決勝、人民至上”揭示了愛國的本質：愛國不是空洞的口號，而是為了國家主權、人民安危甘愿奉獻生命的行動。兩則材料看似一則抒情一則敘事，實則構成“情感—行動—信念”的完整邏輯鏈：材料一奠定愛國的情感基礎——對土地（家國）的深沉熱愛；材料二展現愛國的實踐路徑——將情感轉化為“人民至上”的犧牲行動；同時材料二還升華了愛國的精神內核——在行動中堅守正義與和平的信念。二者共同指向一個核心：真正的家國情懷，是“情、行、信”的統(tǒng)一，是源于深情、見于行動、立于信念的精神品格。?題目要求“聯(lián)想和思考”，意味著寫作不能停留在對材料的簡單復述，而需做到兩點：一是關聯(lián)現實，將歷史中的家國情懷與當代生活結合，避免空泛議論；二是個性思考，從“情、行、信”的邏輯鏈中提煉自己的核心觀點，比如“當代青年如何傳承‘深情與擔當’”“和平年代如何踐行‘人民至上’”等，展現對家國情懷的當代理解。具體寫作時，考生可以簡單引用艾青的話，概括劉老莊連的故事，闡述觀點，家國情懷從來不是抽象的符號，而是“情系家國、行顯擔當”的生命實踐。主體部分采用分論點的形式。分論點一，家國情懷，始于對土地與人民的深沉眷戀?？闪信e杜甫、余光中的牽掛，再關聯(lián)當代扶貧干部對貧困地區(qū)的堅守。分論點二，家國情懷，成于為家國安寧的擔當行動?？闪信e抗戰(zhàn)時期的狼牙山五壯士、抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士，當代的戍邊英雄陳紅軍、科研報國的屠呦呦等事例。分論點三，家國情懷，在于情行合一的精神傳承?？闪信e大學生志愿服務西部、青年科研人員攻關“卡脖子”技術等說明家國情懷的形式雖變，但內核不變。結尾點題，作為新時代青年，愿我們以深情為墨，以行動為筆，書寫屬于這個時代的家國篇章——讓這片土地因我們的深情而溫暖，因我們的擔當而榮光。立意：（1）以深情赴家國，以赤膽踐初心。（2）情系九州土，行鑄中華魂。（3）讓深情在擔當里扎根。（4）淚水與熱血，共筑家國魂。（5）家國情懷始于深情，成于行動。廣西壯族自治區(qū)河池市十校聯(lián)考2025-2026學年高二10月月考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：以新聞事實為本源的傳播才是“新聞”傳播，它是新聞規(guī)律內在要求的體現。在一般意義上說，職業(yè)新聞傳播活動的基本任務就是通過反映呈現或報道傳播事實世界中的新聞事實信息，從而實現自身監(jiān)測環(huán)境、守望社會、服務大眾等基本職責或基本功能。在現實新聞傳播活動中，在對待新聞事實這個源頭問題上，不同傳播主體處于不同的社會環(huán)境、不同的具體情境之中，會表現出不同的認知水平，以及對新聞規(guī)律的遵循態(tài)度和實踐能力。在新聞事實范圍內，存在著新聞性強弱差異或新聞價值大小不同的新聞事實。衡量新聞媒體的傳播力、影響力、引導力、公信力的大小強弱，首要的就是看新聞媒體能否經常性地捕捉到更有新聞價值的新聞事實，要看傳播主體是否經常性地自覺積極傳播新聞事實信息。如果新聞媒體一味從自身的傳播需要出發(fā)，偏向關注自己想關注但沒有多少新聞價值的一些事實，偏離社會主體欲知、未知而又應知的重要事實，那就等于在傳播活動的起始階段造成了傳播需要與收受需要之間的錯位，那就無異于從源頭上埋下了失去影響力、引導力、公信力的“禍端”?！皞涡侣劇薄⑹嵭侣?、虛假新聞等是在新聞源頭上就開始完全違背新聞規(guī)律要求的典型表現。在實際的新聞傳播活動中，有些傳播主體不僅不傳播新聞事實信息，而且會從自身的暫時利益出發(fā)，以各種故意的或非故意的方式傳播非新聞事實信息，甚至策劃、制造失實的、虛假的新聞事實信息。在呈現形式上，制造出來的虛假新聞總是比真實事件更加有趣、更繁復、更引人入勝。與傳統(tǒng)新聞媒介時代相比；在新興媒介環(huán)境中“偽新聞”現象相當普遍甚至泛濫。新聞組織主體和個體出于各種政治的、經濟的、商業(yè)利益的或是價值偏好的原因，大量傳播那些瑣碎無聊的所謂新聞事實信息，放大、膨化那些本無多少新聞價值、社會價值的事實要素和細節(jié)，制造出五花八門的新聞噱頭和娛樂化景觀，而一些真正應該關注的新聞事實、新聞要素卻被有意無意地遮蔽了、湮沒了。如此種種做法，滿足的基本上是社會大眾的虛假新聞需要，而非真實新聞需要，在相當程度上陷入了娛樂至死的泥潭，誠如有人所言，“在信息和交流渠道不斷增長的情況下，世界被撕裂為色彩斑斕的娛樂碎片”。（摘編自楊保軍《新聞出版規(guī)律論》）材料二：在烽火連天的革命戰(zhàn)爭年代，黨的新聞事業(yè)緊緊圍繞民眾。的成立，不僅是中國歷史上開天辟地的大事變，更是中國新聞事業(yè)的里程碑，使中國的新聞事業(yè)面貌煥然一新。從那時起，視黨和人民利益高于一切的革命新聞工作者與革命報刊站立潮頭，激揚文字，引領著中國新聞事業(yè)的前進方向。從百年前《新青年》自覺深入工農群眾，激發(fā)民眾救亡圖存的革命熱情，到延安整風運動時期，《解放日報》改版對踐行“群眾路線”的價值訴求，再到鄒韜奮、范長江等新聞工作者“以犀利之筆為人民大眾服務”的奮斗理想……黨的新聞輿論工作始終以人民為中心，動員群眾投身革命。群眾性的新聞思想醞釀于新民主主義革命時期。這一時期，黨的新聞輿論工作就肩負起組織民眾投身反帝反封建斗爭的責任擔當，黨創(chuàng)建的第一個機關報《向導》在《敬告本報讀者》中宣稱，它是“中國民眾的喉舌”，是“真正代表中國民眾利益的”，它好似“黑暗的中國社會的一盞明燈”，為中國人民指明了革命前行方向。在《對晉綏日報編輯人員的談話》中談論“如何辦報”的問題時，毛澤東同志明確提出“全黨辦報、群眾辦報”方針，強調黨報宣傳要回應人民的期待與訴求，使之更貼近群眾的生活實際。正是這一時期，黨的新聞理論進一步完善，提出了黨報要與其他報紙區(qū)分開，要體現戰(zhàn)斗性、群眾性和組織性的思想觀點，要真正發(fā)揮“耳目喉舌”作用。社會主義革命和建設時期黨的新聞事業(yè)前進與曲折并存。充分發(fā)揮了新聞輿論工作在推進社會主義建設中的重要作用，廣泛動員人民群眾投身社會主義建設，“全黨辦報、群眾辦報”的思想在實踐中獲得了進一步豐富和發(fā)展。1958年1月，毛澤東與新華社社長、《人民日報》總編輯吳冷西談話時再次指出，“報社的人應該經常到下邊去，呼吸新鮮空氣”，黨的新聞思想的要旨就是要深入群眾，貼近群眾的生活實際。（摘編自劉嬋君、李爽《黨的新聞事業(yè)“群眾性”的傳承發(fā)展》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在通常情況下，職業(yè)新聞傳播活動的基本任務是呈現或報道新聞事實信息，這一任務既服務于監(jiān)測環(huán)境等功能，也體現了新聞規(guī)律對傳播本源的內在要求。B.新聞媒體若在傳播起點就偏離公眾真正需要的信息，轉而過度關注自身偏好但缺乏實質新聞價值的內容，這將削弱其社會影響力與公信力的根基。C.在革命戰(zhàn)爭年代，黨的新聞事業(yè)就確立了深入群眾、服務人民的立場，這一立場在《新青年解放日報》等報刊實踐中得到深化。D.“全黨辦報、群眾辦報”的方針是在社會主義革命和建設時期提出的，強調新聞工作要深入群眾、貼近群眾生活。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一強調，判斷新聞媒體影響力、引導力等強弱，首要標準是其能否持續(xù)捕捉高新聞價值事實，以及是否主動傳播真實新聞信息。B.材料一指出，新興媒介中“偽新聞”泛濫，部分傳播主體放大無價值事實、遮蔽重要新聞，其做法主要滿足的是大眾虛假新聞需求而非真實需求。C.材料二顯示，黨的新聞事業(yè)在革命戰(zhàn)爭時期以動員群眾為核心任務，而在社會主義建設時期則轉向以政策宣傳為主要任務。D.材料二表明，作為黨首個機關報的《向導》，以“中國民眾的喉舌”為定位，既為人民指明革命方向，也體現了黨報應有的群眾性、組織性與戰(zhàn)斗性。3.如果給材料一擬一個標題，最恰當的一項是（）A.新聞傳播的源頭：新聞事實B.新聞媒體的職責與功能C.新興媒介環(huán)境下的新聞亂象D.新聞價值的衡量標準4.某新聞媒體為吸引流量，大量報道明星瑣碎八卦，對重要的社會民生新聞卻關注度不足。請結合材料一，對這種做法加以評析。5.結合兩則材料，談談黨的新聞事業(yè)在新時代應如何更好地發(fā)展。【答案】1.D2.C3.A4.①違背新聞規(guī)律：材料一指出新聞傳播應以新聞事實為本源，而明星八卦多為無實質新聞價值內容，偏離了公眾真正需要的社會民生新聞。②損害媒體公信力：過度關注低價值事實會導致傳播需要與收受需要錯位，削弱媒體影響力、引導力和公信力。③助長虛假需求：這種做法滿足的是娛樂化、虛假的新聞需求，遮蔽重要事實，陷入“娛樂至死”的泥潭。④社會責任缺失：新聞媒體應監(jiān)測環(huán)境、服務大眾，而非追逐流量，忽視民生議題。5.①堅持群眾路線：繼承“全黨辦報、群眾辦報”傳統(tǒng)，深入群眾生活，反映人民訴求。②堅守新聞真實性：以新聞事實為本源，杜絕虛假新聞，傳播高價值信息。③強化社會責任：發(fā)揮“耳目喉舌”作用，關注民生議題，引導社會輿論。④適應新興媒介環(huán)境：警惕“偽新聞”泛濫，利用技術優(yōu)勢提升傳播力，同時避免娛樂化傾向。⑤平衡導向與創(chuàng)新：既堅持正確政治方向，又創(chuàng)新表達方式，增強新聞的吸引力和感染力?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料從不同維度探討了新聞傳播的本質。材料一聚焦新聞規(guī)律，強調事實本源與價值導向，批判當下娛樂化亂象；材料二梳理黨的新聞事業(yè)群眾性傳統(tǒng)，展現“喉舌”功能的歷史演進。兩文形成互補：前者重理論批判，后者重實踐傳承，共同指向新聞傳播的社會責任與價值引領功能?！?題解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。D.“在社會主義革命和建設時期提出的”錯，材料二明確提到“在《對晉綏日報編輯人員的談話》中談論‘如何辦報’的問題時，毛澤東同志明確提出‘全黨辦報、群眾辦報’方針”，而《對晉綏日報編輯人員的談話》發(fā)生于新民主主義革命時期，并非“社會主義革命和建設時期”。故選D?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“而在社會主義建設時期則轉向以政策宣傳為主要任務”錯，材料二明確提到，社會主義革命和建設時期黨的新聞事業(yè)“充分發(fā)揮了新聞輿論工作在推進社會主義建設中的重要作用，廣泛動員人民群眾投身社會主義建設”，且“‘全黨辦報、群眾辦報’的思想在實踐中獲得了進一步豐富和發(fā)展”，并未提及“轉向以政策宣傳為主要任務”。故選C?！?題解析】本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。材料一核心圍繞新聞傳播需以新聞事實為本源展開，開篇即點明“以新聞事實為本源的傳播才是‘新聞’傳播”，后續(xù)內容既分析了遵循該本源對新聞媒體的意義，也批判了違背本源的現象，始終緊扣新聞事實是新聞傳播源頭這一核心，所以A項“新聞傳播的源頭：新聞事實”最全面。B.“職責與功能”僅在材料一開頭提及，非核心內容；C.“新聞亂象”僅為材料一批判的部分現象，未涵蓋整體；D.“新聞價值的衡量標準”僅為材料一中衡量媒體能力的部分依據，并非全文主旨。故選A?！?題解析】本題考查學生對文章內容的分析和評價的能力。①材料一明確新聞傳播需以新聞事實為本源，核心是捕捉有新聞價值的事實，明星瑣碎八卦多為無實質價值的內容，該媒體舍本逐末，偏離公眾欲知、應知的社會民生新聞，違背新聞規(guī)律的內在要求。②衡量媒體公信力的首要標準是能否傳播高價值新聞事實，該媒體從自身流量需求出發(fā)，忽視公眾真實需求，造成傳播與收受需要錯位，從源頭埋下失去影響力與公信力的隱患。③其放大無價值娛樂化內容，制造噱頭景觀，遮蔽重要民生事實，滿足的是虛假新聞需求，而非真實需求，陷入了“娛樂至死”的泥潭。④新聞媒體的基本職責是監(jiān)測環(huán)境、服務大眾，該媒體追逐流量，忽視民生議題，未履行守望社會、服務大眾的核心職責，是社會責任的缺失?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①材料二提“全黨辦報、群眾辦報”方針，新時代需繼承此傳統(tǒng)，如《新青年》深入工農般貼近群眾，回應人民訴求。②材料一指出新聞傳播以事實為本源，真實性是新聞規(guī)律的要求。媒體需杜絕虛假、失實新聞，主動傳播具有高新聞價值的信息，這是公信力的源頭保障。③材料二強調黨報要發(fā)揮“耳目喉舌”作用，材料一也提及新聞媒體需監(jiān)測環(huán)境、守望社會。新時代應聚焦民生等重要議題，引導社會輿論，履行服務大眾的職責。④材料一警示新興媒介中“偽新聞”泛濫且娛樂化嚴重。媒體需警惕虛假信息，善用新技術提升傳播力，同時拒絕放大無價值信息，避免陷入娛樂至死的困境。⑤材料二明確黨報政治方向，需在堅持導向基礎上創(chuàng)新表達，兼顧吸引力與感染力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。蚯蚓爬上處方干亞群字如其人的說法，我很喜歡。十七歲的課堂上，內科老師在臺上講解左心室右心房，目光黏在教室的天花板上，我在他的眼皮底下練鋼筆字，臨的是田英章的。內科老師是軍醫(yī)出身，估計沒怎么寫過板書，黑板上的“心”字，怎么看都傷心。我不知田老師是何許人也。田老師的字，屬于雌雄同體，既瀟灑又嫵媚，起筆斜切，落筆矜持，又不失活潑，猶如母親手中的菜刀，貼著滾圓的蘿卜，切出一條條絲來。最養(yǎng)眼的，是連筆，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撐整體，仿佛住進了像我父親一樣的男人，挑了兩只籮筐，累了也不歇一歇，在肩上換了前后，農村人叫“盤肩”。練字這門功課，真應了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道。實習時，我坐在帶教老師的右側，聽老師跟病人一問一答，也看老師在病人的身上叩、觸、聽，如果臨床特征明顯，老師會讓我聽或觸。善良的病人，總是配合著我，任我用不熟練的手在他身上觸摸，或靜靜地讓我聽心率或呼吸音。老師捉起筆開處方。我眼巴巴地瞅著，希望能瞅出些臨床經驗來。結果，我望字卻步。老師的字潦草中帶著恣意，既一氣呵成，又喘息不止，憑我的眼力，幾乎認不全一個藥名，它們趴在了紙上，累得不行。病人雙手接過，小心翼翼中帶著某種虔誠。病人的目光在上面端詳片刻，慢慢抬起頭，神情里臥著羞澀，問老師剛才說的藥配了沒。在得到答復后，他起身離開，那張?zhí)幏绞冀K被他捧在手里，仿佛很重，或許，是擔心上面的字跡齊刷刷地溜了。有時，我也挺理解老師們：手術要做，病史要寫，門診要坐，尤其是病人多的時候，恨不得手長翅膀，一張?zhí)幏阶兂啥鄰執(zhí)幏?。我的老師做了一臺非常漂亮的手術，然而做病程記錄時，那字仍像是蜈蚣出沒。蜈蚣出沒的病歷，最后會移存到醫(yī)院的檔案室，在那里，任由時光一點一點淋濕它們。字如其人的印象，生生被帶教老師們顛覆了。因為他們很帥，帥得毫無道理。實習結束后，我正式走上臨床崗位。教我們婦產科的王老師給我們的臨別贈言是：大膽細心。到了衛(wèi)生院后，我又抄寫了一遍，心里還給自己打氣——不僅要替病人看好病，還要把處方上的字寫出氣質來。衛(wèi)生院的門診量，遠遠不如縣人民醫(yī)院。鎮(zhèn)上的病人，大多能忍則忍。我坐診的時間沒什么縮減，但真正用于看病的時間不多。余出來的時間，我有時用在練字上。還是田老師的字。就在我為自己的進步感到愉悅的時候，我突然發(fā)現一個現象：掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫(yī)生，除了我。我仿佛成了一個不合格的醫(yī)生。我悄悄看過同事們的字，阿其醫(yī)生的字非常大氣，具有力透紙背的氣勢，但過于方正，猶如他的臉形。徐醫(yī)生的字也可以，瘦瘦長長，學的是仿宋體，跟他的體形極不相稱。徐醫(yī)生如果穿件短的白大褂，乍一看還以為是廚師，那圓嘟嘟的身材，散發(fā)著人間煙火氣。呂醫(yī)生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非，血肉模糊。呂醫(yī)生不服氣，把大家開的一疊處方拎出來，在陽光底下一張張鋪開?？蓱z那些處方上的字，如同池塘中的殘荷，一個個呈現不祥的死樣。那個掰手掰腳，似乎從樓梯上下來的，是謝醫(yī)生的字。院長的字稍稍清秀，可連筆跟餛飩似的，一個個半生不熟地浮著。呂醫(yī)生扯著嗓子，神情莊嚴地吆喝大家來認領。大家嘻嘻地湊到了一起，看西洋景似的。徐醫(yī)生雙手抱胸，對一張張?zhí)幏狡奉^論足，引來謝醫(yī)生的起哄，說是他的字也不咋樣，跟燒火棍似的。呂醫(yī)生補上一句：你給我開一張?zhí)幏絹碓囋?。徐醫(yī)生一下子蔫了。徐醫(yī)生沒有處方權，他是防疫醫(yī)生，只管打防疫針，發(fā)糖丸。不久，鎮(zhèn)中學的一位書法趙老師來醫(yī)院配藥，呂醫(yī)生忙拉住他，讓他給大家寫幾個字；還給他磨墨、鋪宣紙。趙老師稍稍推托后，在紙上一筆下去，半枯半濕，忽濃忽淡，有時把字的最后一豎抻得老長老長。大家屏息觀看，一臉莊重，不過同時也是一臉茫然。呂醫(yī)生有些怯生生地問：這寫的是什么？趙老師說：“這是李白的‘煙花三月下?lián)P州’?！边@詩我熟悉，勉強能認清，但呂醫(yī)生他們不熟悉，跟著趙老師一個字一個字地相認，認得有些艱難苦澀。趙老師前腳剛走，呂醫(yī)生便開始興嘆，說字寫得不認識便是書法，那我們個個都是書法家。一陣哄笑，驚得一群麻雀飛上屋脊，像散落的墨汁。醫(yī)生的字，大抵是世上最神圣又最不著調的字了，中間既有拉丁文、阿拉伯數字，又有中文，三種文字混搭在一起，彼此誰也不服誰似的。如果患者病情急，醫(yī)生哪有心情一筆一畫，這紙上的時間也是黃金。有時病人在邊上痛苦呻吟，醫(yī)生落筆如疾風中的勁草，幾乎不歇一口氣，一筆到底，既有掛礙，也無掛礙。醫(yī)生的字被人戲稱為天書。此字只應天上有，而醫(yī)者仁心，全在人間。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.“字如其人”的說法在文中被徹底否定，作者認為醫(yī)生的字跡與其醫(yī)術水平、人格魅力并無關聯(lián)。B.文中寫帶教老師手術漂亮病程記錄卻很潦草，意在批評醫(yī)生重技術輕規(guī)范的職業(yè)習慣，與患者虔誠態(tài)度形成反差。C.文中趙老師的書法表演這一情節(jié)，主要為了表現醫(yī)院醫(yī)生們對書法藝術的濃厚興趣和較高鑒賞能力。D.結尾“醫(yī)者仁心，全在人間”一句，巧妙化解了前文對醫(yī)生字跡的調侃，有力升華了文章主旨。7.關于文中“我”的形象，下列說法不正確的一項是（）A.“我”熱愛書法、注重細節(jié)，堅持練字并立志“把處方上的字寫出氣質來”。B.觀察同事字跡時的幽默描寫，展現“我”作為觀察者的敏銳和幽默感。C.發(fā)現梅姨不問自己處方時感到“不合格”，反映“我”對醫(yī)療規(guī)范的過度拘泥。D.在衛(wèi)生院堅持練字的選擇，表明“我”對職業(yè)追求和工作實際主動調適的態(tài)度。8.文中多次運用比喻描寫醫(yī)生字跡，請分析這些比喻的表達效果。9.本文與汪曾祺的《金岳霖先生》均善用日常瑣事刻畫人物，但兩文的寫作風格迥異。請從選材焦點、敘事手法、語言特色三個方面比較兩文的不同之處。附：金岳霖先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。金先生是個單身漢，無兒無女，但是過得自得其樂。金先生養(yǎng)了一只很大的斗雞，這只斗雞能和金先生一個桌子吃飯。金先生朋友很多，除了哲學家的教授外，時常來往的，據我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文、張奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。他有一次講《小說和哲學》，講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！保ü?jié)選自《金岳霖先生》，有刪改）【答案】6.D7.C8.①形象化呈現字跡特點：如將帶教老師字跡喻蜈蚣出沒、呂醫(yī)生字跡喻出了車禍，把抽象的潦草字跡轉化為具體可感的畫面，讓讀者直觀感知醫(yī)生字跡的混亂。②暗含情感與態(tài)度：用“池塘中的殘荷”、半生不熟的餛飩形容處方字跡，既含對潦草字跡的調侃，也藏對醫(yī)生工作繁忙的理解，情感豐富且真實。③增強文本趣味性：將同事字跡比作燒火棍、麻雀飛比作散落墨汁，語言生動幽默，打破醫(yī)療題材的嚴肅感，讓文本更具可讀性。9.①選材焦點：本文圍繞醫(yī)生字跡展開，反映職業(yè)現實；汪曾祺文通過金岳霖的生活細節(jié)表現人物性格。②敘事手法：本文主觀性強，帶有個人情感；汪曾祺文客觀冷靜，細節(jié)傳神。③語言特色：本文比喻生動，幽默感強；汪曾祺文語言質樸，含蓄雋永?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章以醫(yī)生字跡為切入點，通過幽默生動的比喻和細膩的觀察，展現了醫(yī)療工作者的職業(yè)群像。作者巧妙地將書法藝術與醫(yī)療實踐并置，既調侃了“天書處方”現象，又通過“醫(yī)者仁心”的升華，在戲謔中完成了對醫(yī)護人員的溫情致敬。文中對田英章書法的描寫尤為精彩，將書法美學與生活意象自然融合?！?題解析】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。A.“‘字如其人’的說法在文中被徹底否定”錯誤。文中并未徹底否定“字如其人”。原文提到“字如其人的印象，生生被帶教老師們顛覆了”，但僅指醫(yī)生字跡潦草與其很帥的形象、高超醫(yī)術形成反差，并非否定字跡與人格、醫(yī)術的關聯(lián)。且結尾“醫(yī)者仁心，全在人間”強調醫(yī)生的仁心，可見作者未全盤否定“字如其人”，只是認為其不適用于醫(yī)生因忙碌導致字跡潦草的情況。B.“意在批評醫(yī)生重技術輕規(guī)范的職業(yè)習慣”錯誤。寫帶教老師字跡潦草，是為了客觀呈現醫(yī)生工作繁忙的現實，而非“批評重技術輕規(guī)范”，體現的是理解而非批判。C.“主要為了表現醫(yī)院醫(yī)生們對書法藝術的濃厚興趣和較高鑒賞能力”錯誤。從文中“大家屏息觀看，一臉莊重，不過同時也是一臉茫然”“呂醫(yī)生有些怯生生地問：這寫的是什么”等內容可以看出，醫(yī)生們對書法并不了解，也沒有表現出濃厚興趣和較高鑒賞能力。這一情節(jié)主要是為了進一步說明醫(yī)生的字與書法不同，醫(yī)生的字更注重實用性，在繁忙的工作中難以做到工整美觀。故選D?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品中的人物形象的能力。C.“反映‘我’對醫(yī)療規(guī)范的過度拘泥”錯誤。從文中可以看出，“我”在衛(wèi)生院坐診，對工作認真負責，練字也是為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，當發(fā)現梅姨不問自己處方時，產生了一種自己不被認可的失落感，而不是對醫(yī)療規(guī)范的過度拘泥。故選C?！?題解析】本題考查學生賞析修辭手法的表達效果的能力。①形象化呈現字跡特點：把帶教老師病程記錄的字喻為“蜈蚣出沒”，呂醫(yī)生的字喻為“出了車禍，傷痕累累地倒在處方上”，將抽象的潦草轉化為具體畫面。讀者能直觀想象出字跡扭曲、混亂的形態(tài)，清晰感知不同醫(yī)生字跡潦草的細節(jié)差異。②暗含情感與態(tài)度：用“池塘中的殘荷”形容眾人處方字跡，以半生不熟的餛飩喻院長連筆字。這些比喻既帶對潦草字跡的輕微調侃，又結合前文手術要做、病史要寫的表述，暗含對醫(yī)生工作繁忙的理解，情感真實不單一。③增強文本趣味性：將徐醫(yī)生的字比作“燒火棍”，驚飛的麻雀喻為“散落的墨汁”。語言幽默生動，打破醫(yī)療題材的嚴肅感，讓描寫字跡的段落更鮮活，提升了文本的可讀性，也讓讀者感受到輕松的基調?！?題解析】本題考查學生賞析文章寫作風格的能力。①本文圍繞醫(yī)生字跡這一核心，選取實習觀字、同事字跡百態(tài)、趙老師題字等事，串聯(lián)起醫(yī)生工作繁忙的職業(yè)現實；《金岳霖先生》則聚焦金岳霖戴怪帽、養(yǎng)斗雞、論小說哲學等生活細節(jié)，以瑣事凸顯其率真、有趣的人物性格，核心是刻畫個體形象。②本文以“我”的視角展開，融入“我”練字的愉悅、因字跡清晰生疑的困惑，主觀性強，情感直白；汪曾祺文則以旁觀者視角客觀記錄，不摻雜過多個人情緒，如平靜描述斗雞與金先生同桌吃飯，借細節(jié)自然傳情，手法更冷靜傳神。③本文用“蜈蚣出沒”等比喻寫字跡，還借醫(yī)生調侃書法的情節(jié)添幽默；汪曾祺文語言質樸平實，如“清茶一杯，閑話片刻而已”，無華麗修飾，卻于平淡中藏韻味，體現含蓄雋永的風格。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。及冠，嶷然有聲。宋興且百年，而文章體裁，猶仍五季余習。鎪刻駢偶，淟涊弗振，士因陋守舊，論卑氣弱。蘇舜元、蘇舜欽、柳開、穆修輩，咸有意作而張之，而力不足。修游隨，得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。苦志探賾，至忘寢食，必欲并轡絕馳而追與之并。天資剛勁，見義勇為，雖機阱在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。修方貶夷陵時，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯不可勝數于是仰天嘆曰以荒遠小邑且如此天下固可知。自爾，遇事不敢忽也。學者求見，所與言，未嘗及文章，惟談吏事，謂文章止于潤身，政事可以及物。凡歷數郡，不見治跡，不求聲譽，寬簡而不擾，故所至民便之。獎引后進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。曾鞏，王安石，蘇洵，洵子軾、轍，布衣屏處，未為人知，修即游其聲譽，謂必顯于世。篤于朋友，生則振掖之，死則調護其家。（節(jié)選自《宋史·歐陽修傳》）材料二：修不幸，生四歲而孤。太夫人守節(jié)自誓；居窮，自力于衣食，以長以教，俾至于成人。太夫人告之曰：汝父為吏廉，而好施與，喜賓客，其俸祿雖薄，常不使有余，故其亡也，無一瓦之覆，一壟之植，以庇而為生。吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必將有后也。汝父為吏，常夜燭治官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：“此死獄也，我求其生不得爾?！蔽嵩唬骸吧汕蠛?？”曰：“求其生而不得，則死者與我皆無恨也；矧求而有得邪，以其有得，則知不求而死者有恨也。夫常求其生，猶失之死，而世常求其死也?！逼淦骄咏趟拥?，常用此語，吾耳熟焉，