中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)案例與教學(xué)方案一、勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)施背景勞動(dòng)教育是新時(shí)代立德樹(shù)人的核心載體。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立設(shè)課，要求以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿義務(wù)教育階段，通過(guò)真實(shí)情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣、品質(zhì)與精神。中小學(xué)勞動(dòng)教育需立足學(xué)段特點(diǎn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。二、分學(xué)段勞動(dòng)教育活動(dòng)案例（一）小學(xué)低年級(jí)：“班級(jí)植物角的成長(zhǎng)日記”活動(dòng)目標(biāo)：形成責(zé)任意識(shí)，掌握澆水、松土等基礎(chǔ)種植技能；觀察植物生長(zhǎng)周期，培養(yǎng)耐心與觀察力；體會(huì)勞動(dòng)成就感，萌發(fā)熱愛(ài)自然的情感?；顒?dòng)過(guò)程：1.籌備階段（1課時(shí)）：師生討論植物角選址（教室向陽(yáng)窗臺(tái)），投票選擇易養(yǎng)護(hù)植物（多肉、綠蘿等）。教師講解“植物的需求”，學(xué)生用繪畫(huà)記錄理想中的植物形態(tài)。2.實(shí)踐階段（4周，每周2課時(shí)）：分組認(rèn)領(lǐng)植物，制作“養(yǎng)護(hù)卡”（標(biāo)注名稱(chēng)、澆水周期、責(zé)任人）；每周固定“勞動(dòng)時(shí)間”：輪流用小噴壺澆水、小耙子松土，觀察并記錄植物變化（如葉片數(shù)量、顏色），用圖文結(jié)合的方式填寫(xiě)《植物成長(zhǎng)手冊(cè)》；遇問(wèn)題時(shí)（如葉片發(fā)黃），小組討論原因（缺水？光照過(guò)強(qiáng)？），查閱資料后調(diào)整養(yǎng)護(hù)方法。3.成果展示（1課時(shí)）：舉辦“植物角成果展”，學(xué)生介紹植物成長(zhǎng)故事，將《植物成長(zhǎng)手冊(cè)》裝訂成班級(jí)勞動(dòng)日志，評(píng)選“最佳小園丁”。學(xué)科融合：結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)話（《我的植物朋友》）、美術(shù)課（繪制植物生長(zhǎng)階段），實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人。（二）小學(xué)中高年級(jí)：“校園‘微農(nóng)場(chǎng)’的豐收計(jì)劃”活動(dòng)目標(biāo)：掌握翻地、播種、施肥、采摘等農(nóng)事技能；理解“春種秋收”的自然規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛與收獲喜悅，懂得珍惜糧食?；顒?dòng)過(guò)程：1.規(guī)劃階段（2課時(shí)）：劃分班級(jí)責(zé)任田（校園閑置空地），學(xué)生分組設(shè)計(jì)種植方案（作物選擇、間距、灌溉方式），繪制“農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃圖”，教師指導(dǎo)可行性（如選擇生菜、草莓等短周期作物）。2.種植階段（學(xué)期內(nèi)分階段實(shí)施，每周3課時(shí)）：翻地與改良：用小鋤頭翻松土壤，混合腐葉土、有機(jī)肥改善土質(zhì)，教師示范正確翻地姿勢(shì)；播種與育苗：分組直播或移栽，學(xué)習(xí)間苗、補(bǔ)苗技巧，設(shè)置“氣象觀測(cè)員”記錄溫濕度對(duì)作物的影響；日常管理：輪流除草、施肥（腐熟菜葉肥）、搭建支架（如番茄爬藤架），用照片和文字記錄生長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。3.收獲與分享（2課時(shí)+延伸）：組織采摘節(jié)，學(xué)生清洗蔬菜后協(xié)助食堂制作沙拉、炒菜，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教職工品嘗；剩余作物捐贈(zèng)社區(qū)養(yǎng)老院，附“勞動(dòng)愛(ài)心卡”。學(xué)科融合：數(shù)學(xué)課計(jì)算種植面積、產(chǎn)量；科學(xué)課探究光合作用；語(yǔ)文課寫(xiě)《豐收的一天》記敘文。（三）初中：“舊物改造——我的創(chuàng)意工作室”活動(dòng)目標(biāo)：掌握手工工具（剪刀、膠槍、電鉆等）的安全使用方法；運(yùn)用設(shè)計(jì)思維改造舊物，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力；樹(shù)立“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，理解勞動(dòng)的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值。活動(dòng)過(guò)程：1.啟動(dòng)階段（2課時(shí)）：征集家庭閑置舊物（紙箱、易拉罐、舊衣物等），學(xué)生分組確定改造主題（如“環(huán)保筆筒”“創(chuàng)意書(shū)架”），繪制設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注材料與工具需求。2.制作階段（3周，每周4課時(shí)）：技能培訓(xùn)：教師示范工具使用（如電鉆安全操作、膠槍溫度控制），學(xué)生通過(guò)“工具使用考核”后上崗；分組制作：遇結(jié)構(gòu)問(wèn)題時(shí)（如不穩(wěn)固），小組討論優(yōu)化方案，教師提供結(jié)構(gòu)力學(xué)、美學(xué)建議；過(guò)程記錄：用視頻/照片記錄改造過(guò)程，撰寫(xiě)“設(shè)計(jì)日志”，分析舊物功能創(chuàng)新點(diǎn)。3.展示與市集（2課時(shí)）：舉辦“創(chuàng)意市集”，學(xué)生介紹作品理念與難點(diǎn)，設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具實(shí)用獎(jiǎng)”，優(yōu)秀作品校園文創(chuàng)店寄賣(mài)，收益用于公益。德育滲透：采訪社區(qū)手藝人，結(jié)合道德與法治課討論“工匠精神”在創(chuàng)新勞動(dòng)中的體現(xiàn)。（四）高中：“校園勞動(dòng)服務(wù)中心的運(yùn)營(yíng)實(shí)踐”活動(dòng)目標(biāo)：掌握項(xiàng)目策劃、成本核算、團(tuán)隊(duì)管理等綜合勞動(dòng)技能；理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；提升問(wèn)題解決能力，在真實(shí)職場(chǎng)情境中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。活動(dòng)過(guò)程：1.籌備階段（3課時(shí)）：學(xué)生自主申報(bào)“勞動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目”（如校園文創(chuàng)、綠植租賃、舊書(shū)回收），組建公司化團(tuán)隊(duì)（設(shè)CEO、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)崗），撰寫(xiě)《項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書(shū)》，教師作為“顧問(wèn)”提供行業(yè)案例參考。2.運(yùn)營(yíng)階段（學(xué)期內(nèi)持續(xù)開(kāi)展，每周5課時(shí)）：市場(chǎng)調(diào)研：?jiǎn)柧?訪談了解師生需求，調(diào)整服務(wù)方案（如舊書(shū)回收增設(shè)“圖書(shū)漂流角”）；日常運(yùn)營(yíng)：團(tuán)隊(duì)分工完成服務(wù)（如文創(chuàng)組設(shè)計(jì)?；罩苓?、綠植組養(yǎng)護(hù)班級(jí)植物角），財(cái)務(wù)組記錄收支，每周召開(kāi)“運(yùn)營(yíng)復(fù)盤(pán)會(huì)”優(yōu)化流程；危機(jī)處理：模擬“資金短缺”“客戶(hù)投訴”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作制定解決方案（如校園眾籌、推出“服務(wù)體驗(yàn)券”）。3.總結(jié)與反思（2課時(shí)+成果展）：舉辦“勞動(dòng)服務(wù)成果展”，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目收益與社會(huì)影響（如舊書(shū)回收節(jié)約資源），撰寫(xiě)《勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告》，反思團(tuán)隊(duì)協(xié)作成長(zhǎng)。生涯教育銜接：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)思考勞動(dòng)技能與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。三、勞動(dòng)教育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施策略（一）學(xué)段適配性：梯度化目標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)：以生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)啟蒙為主，注重趣味性（如整理書(shū)包、種植觀察）；初中：深化生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)，融入設(shè)計(jì)思維與工具使用（如舊物改造、社區(qū)服務(wù)）；高中：聚焦創(chuàng)造性勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化運(yùn)營(yíng)與社會(huì)價(jià)值（如校園創(chuàng)業(yè)、職業(yè)見(jiàn)習(xí)）。（二）學(xué)科融合：打破課程壁壘將勞動(dòng)教育與多學(xué)科整合：勞動(dòng)+科學(xué)：種植活動(dòng)中探究植物生長(zhǎng)原理；勞動(dòng)+數(shù)學(xué)：計(jì)算農(nóng)場(chǎng)面積、成本與收益；勞動(dòng)+語(yǔ)文：撰寫(xiě)勞動(dòng)日志、調(diào)研報(bào)告；勞動(dòng)+藝術(shù)：舊物改造中的美學(xué)設(shè)計(jì)、作物寫(xiě)生。（三）家校社協(xié)同：構(gòu)建立體支持網(wǎng)絡(luò)家庭：布置“家庭勞動(dòng)清單”（小學(xué)整理房間、初中烹飪簡(jiǎn)餐、高中家庭理財(cái)），家長(zhǎng)反饋勞動(dòng)視頻；社區(qū)：對(duì)接農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)老院、非遺工坊，開(kāi)展“社區(qū)勞動(dòng)日”（小學(xué)植樹(shù)、初中圖書(shū)館整理、高中非遺體驗(yàn)）；學(xué)校：開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)教育資源包”（工具、場(chǎng)地、師資），建立“勞動(dòng)導(dǎo)師庫(kù)”（邀請(qǐng)工匠、農(nóng)民進(jìn)校園授課）。（四）安全保障：風(fēng)險(xiǎn)前置防控工具使用：小學(xué)低年級(jí)用塑料工具，中高年級(jí)逐步過(guò)渡到木質(zhì)、金屬工具，教師1:5配比巡視；場(chǎng)地管理：生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)地設(shè)安全警示線，提前排查用電、機(jī)械隱患；應(yīng)急預(yù)案：制定“勞動(dòng)傷害處理流程”（如擦傷、工具誤傷急救），每學(xué)期開(kāi)展安全演練。四、勞動(dòng)教育的多元評(píng)價(jià)體系（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)軌跡勞動(dòng)日志：記錄勞動(dòng)時(shí)間、任務(wù)、問(wèn)題及解決方法（小學(xué)圖文、中學(xué)文字）；技能檔案：視頻/照片記錄工具使用、種植技巧，形成“勞動(dòng)技能成長(zhǎng)樹(shù)”；同伴互評(píng)：小組內(nèi)評(píng)價(jià)勞動(dòng)態(tài)度、協(xié)作能力，用“星星貼紙”“評(píng)語(yǔ)卡”反饋。（二）成果性評(píng)價(jià)：重視社會(huì)價(jià)值作品展示：舊物改造文創(chuàng)、農(nóng)場(chǎng)收獲作物，通過(guò)展覽、義賣(mài)檢驗(yàn)實(shí)用性；服務(wù)反饋：收集師生、社區(qū)居民評(píng)價(jià)（如“校園服務(wù)中心”滿(mǎn)意度調(diào)查）；勞動(dòng)成果冊(cè)：活動(dòng)照片、報(bào)告、證書(shū)裝訂成冊(cè)，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)依據(jù)。（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)：促進(jìn)終身成長(zhǎng)每學(xué)年開(kāi)展“勞動(dòng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)”，從勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣、精神四維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷與實(shí)操考核；建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”，跟蹤學(xué)