濟(jì)南市一中2025—2026學(xué)年高二1月學(xué)情檢測(cè)語(yǔ)文試題說(shuō)明：請(qǐng)將答案按要求填寫在答題紙相應(yīng)位置，答在其它位置無(wú)效，考試結(jié)束后將答題卡上交。試題滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。一、基礎(chǔ)知識(shí)（27分）1.下列詞語(yǔ)中，字形和加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.

屹立（yì）

罹難（lí）

冶煉（yǎn）

安祥

沉疴積弊B.

復(fù)辟（pì）

游弋（yì）

糾葛（gé）

寒喧

呱呱墜地C.

毛坯（pēi）

裸露（luǒ）

孑然(zǐ)

斜睨

畢路藍(lán)縷D.

害臊（sào）

參差（cēn）

挑釁（xìn）

鍛造

艱苦卓絕【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音、字形的能力。A.錯(cuò)誤?！耙睙挕钡摹耙薄睉?yīng)讀“yě”；“安祥”的“祥”，應(yīng)為“詳”。B.錯(cuò)誤?！皬?fù)辟”的“辟”應(yīng)讀“bì”；“寒喧”的“喧”，應(yīng)為“暄”。C.錯(cuò)誤。“毛坯”的“坯”應(yīng)讀“pī”；“孑然”的“孑”，應(yīng)讀“jié”；“畢路藍(lán)縷”的“畢”，應(yīng)為“篳”。篳路藍(lán)縷：駕著簡(jiǎn)陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟土地，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。故選D。2.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是（）①由于京津冀地區(qū)霧霾天氣頻發(fā)，新風(fēng)凈化器一下子成了炙手可熱的商品，一些家電巨頭嗅出商機(jī)，紛紛搶灘市場(chǎng)。②一將成名萬(wàn)骨枯，如果沒(méi)有成千上萬(wàn)的將士馬革裹尸，血染疆場(chǎng)，就不會(huì)有將軍們的赫赫戰(zhàn)功、不朽聲譽(yù)。③現(xiàn)代化社會(huì)中，人口流動(dòng)頻繁，可是在古代，由于交通困難、人情淡薄等原因，人們往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行。④馬未都的觀復(fù)博物館藏有眾多瓷器珍品，每當(dāng)馬未都向慕名來(lái)訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。⑤登上仰慕已久的泰山，同學(xué)們眼界大開，他們一會(huì)兒俯瞰腳下的云霧松柏，一會(huì)兒舉目望遠(yuǎn)處的落日歸鳥，指點(diǎn)江山，心情澎湃。⑥子女求學(xué)在外，對(duì)于父母，雖然無(wú)法做到冬溫夏清，昏定晨省，但每日問(wèn)聲祝福，道個(gè)平安，也能盡份孝心。A.②③⑥B.①④⑤C.②③⑤D.②④⑤【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①錯(cuò)誤。炙手可熱：比喻氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大。該成語(yǔ)用來(lái)形容人，不能用于形容“商品”，屬于誤用對(duì)象。②正確。馬革裹尸：多指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng)。形容為國(guó)作戰(zhàn)，決心為國(guó)捐軀的意志。③正確。安土重遷：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。④錯(cuò)誤。如數(shù)家珍：好像在數(shù)自己家里的珍寶一樣，通常用來(lái)形容某人對(duì)所講的事情十分熟悉。句中指“珍品”，使用不當(dāng)。⑤錯(cuò)誤。指點(diǎn)江山：指評(píng)論國(guó)家大事。不符合語(yǔ)境，屬于望文生義。⑥正確。冬溫夏清：冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。指子女孝順。①④⑤均錯(cuò)誤，②③⑥均正確。故選A。3.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.在國(guó)際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更應(yīng)重視繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。B.這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢瑢?duì)青少年觀眾很有教育意義。C.具有自動(dòng)化生產(chǎn)、智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國(guó)內(nèi)不少裝備制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率、解決人力成本上漲問(wèn)題的利器。D.自1993年進(jìn)入老齡化社會(huì)以來(lái)，我市老齡化速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市60周歲以上的老齡人口已達(dá)145.6萬(wàn)，占總?cè)丝诘?7.7%，老齡人口高于全國(guó)平均水平?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A.“國(guó)際間”語(yǔ)義重復(fù)，“際”本身就有“之間”的意思，應(yīng)刪除“間”，改為“國(guó)際”；“交融和碰撞”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該為“碰撞和交融”。B.“一個(gè)身患重病的工人的女兒”語(yǔ)義不明，有歧義，無(wú)法確定身患重病的是“工人”還是“女兒”。D.“老齡人口高于全國(guó)平均水平”搭配不當(dāng)，“老齡人口”應(yīng)改為“老齡人口比例”。故選C。4.下列加點(diǎn)詞的解釋有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.①恐前語(yǔ)發(fā)（發(fā)現(xiàn)）

②以致天下之士（招致）③屈平屬草稿未定（叮囑）

④邪曲之害公也（妨害）B.①副有罪，當(dāng)相坐（連坐，治罪）

②虞常果引張勝（牽扯）③履至尊而制六合（控制）

④故勞苦倦極（疲困）C.①秦人開關(guān)延敵（延伸）

②子卿壹聽陵言（一定）③如惠語(yǔ)以讓單于（辭讓）

④舉天下之豪杰（拿）D.①抑本其成敗之跡（根本）

②流血漂櫓（大盾牌）③因遺策（沿襲）

④乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（屏障）【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.①錯(cuò)誤。“發(fā)”，泄露。句意：擔(dān)心以前說(shuō)的話泄露。②正確。句意：用來(lái)招納天下的優(yōu)秀人才。③錯(cuò)誤?！皩佟?，撰寫、寫作。句意：屈原撰寫的草稿尚未定稿。④正確。句意：品行不正的小人妨害國(guó)家。B.①正確。句意：副使有罪，應(yīng)該連坐到你。②正確。句意：虞常果然牽扯出了張勝。③正確。句意：登上皇帝的寶座來(lái)控制天下。④正確。句意：所以疲倦困苦時(shí)。C.①錯(cuò)誤。句意：“延”，迎擊。句意：秦人打開函谷關(guān)迎擊敵人。②正確。句意：你一定要聽從我的話?、坼e(cuò)誤?！白尅?，責(zé)備。句意：按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)問(wèn)單于。④錯(cuò)誤。“舉”，全、所有。句意：全天下的豪杰。D.①錯(cuò)誤?！氨尽?，推究、探究。句意：還是推究他成功失敗的原因。②正確。句意：血流成河，可以漂浮盾牌。③正確。句意：沿襲前代的策略。④正確。句意：秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑長(zhǎng)城，守衛(wèi)邊境。故選A。5.選出對(duì)下列加點(diǎn)詞活用類型歸類正確的一項(xiàng)（）①同死生，輕去就

②單于壯其節(jié)

③履至尊而制六合

④盡歸漢使者路充國(guó)等⑤欲因此時(shí)降武

⑥杖漢節(jié)牧羊

⑦席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海A.①③/②⑥/④⑤/⑦B.①③/②⑤⑦/④⑥C.①②/③⑥⑦/④⑤D.①②/③⑥/④⑤/⑦【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。①形容詞的意動(dòng)用法，把……看作相同。句意：把生死看作一樣，把（官職的）去留看得很輕。②形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……壯烈。句意：?jiǎn)斡谡J(rèn)為他的氣節(jié)很壯烈。③名詞作動(dòng)詞，登上。句意：登上皇帝的寶座來(lái)統(tǒng)治天下。④動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……歸。句意：讓漢朝使者路充國(guó)等人全部返回。⑤動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……投降。句意：想要趁著這個(gè)時(shí)候使蘇武投降。⑥名詞作動(dòng)詞，拄著。句意：拄著漢朝的符節(jié)放牧牛羊。⑦名詞作狀語(yǔ)，像席子一樣；像包裹一樣；像袋子一樣。句意：像卷席一樣占取天下，像打包一樣統(tǒng)括宇內(nèi)，像裝袋一樣吞并四海。①②均為意動(dòng)用法，③⑥均為名詞作動(dòng)詞，④⑤均為使動(dòng)用法，⑦為名詞作狀語(yǔ)。故選D。6.下列各項(xiàng)加點(diǎn)虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)（）A.身死國(guó)滅，為天下笑

而自令見放為B.懷王以不知忠臣之分

其后楚日以削C.莊宗受而藏之于廟

效死于前D.又因厚幣用事者臣靳尚

屈平不與，因讒之曰【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法以及一詞多義現(xiàn)象的能力。A.不同?！盀椤保航樵~，表被動(dòng)，被。句意：自己被殺，國(guó)家敗亡，被天下恥笑。?“為”：句末語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)。句意：卻讓自己被放逐呢？B.不同?！耙浴保航樵~，表原因，因?yàn)?。句意：懷王因?yàn)椴恢乐页嫉穆毞??！耙浴保哼B詞，表修飾。句意：那之后楚國(guó)一天天削弱。C.相同。都是介詞，引出對(duì)象，可譯為“在”。句意：莊宗接受了（箭）然后把它藏在宗廟里。句意：在您面前死去。D.不同。“因”：介詞，趁機(jī)。句意：又趁機(jī)送厚禮給楚國(guó)當(dāng)權(quán)的臣子靳尚?！耙颉保哼B詞，于是。句意：屈平不贊同，（靳尚）于是詆毀他說(shuō)。故選C。

7.下列句子按文言句式歸類正確的一組是（）①秦，虎狼之國(guó)②楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也

③竟為秦所滅

④兵挫地削⑤漢天子我丈人行也

⑥見犯乃死，重負(fù)國(guó)⑦大臣無(wú)罪夷滅者數(shù)十家⑧夫禍患常積于忽微

⑨鑄以為金人十二⑩余威震于殊俗?方其系燕父子以組

?此不知人之禍也A.①⑤?/②⑧⑩?/③④⑥/⑦⑨B.①⑤/②⑧⑩?/③④/⑥⑦⑨/?C.①⑤?/②⑧⑩?/③⑥/④⑦⑨D.①⑤/②⑧⑩?/③④⑥/⑦⑨/?【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。①判斷句，名詞短語(yǔ)直接表判斷（無(wú)標(biāo)志詞）。句意：秦國(guó)，是像虎狼一樣兇狠的國(guó)家。②狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“楚人既以勸懷王入秦而不反咎子蘭”。句意：楚國(guó)人都因?yàn)樗麆裾f(shuō)懷王到秦國(guó)去（懷王）卻沒(méi)有回來(lái)責(zé)備子蘭。③被動(dòng)句，“為……所……”，表被動(dòng)。句意：（楚國(guó)）最終被秦國(guó)滅亡。④被動(dòng)句，無(wú)被動(dòng)標(biāo)志詞。句意：軍隊(duì)被擊敗，國(guó)土被割讓。⑤判斷句，“也”表判斷，結(jié)構(gòu)為“……也”。句意：漢朝天子是我的長(zhǎng)輩。⑥被動(dòng)句，“見”表被動(dòng)。句意：被侵犯才選擇死亡，更加對(duì)不起國(guó)家。⑦定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“無(wú)罪夷滅大臣數(shù)十家”。句意：無(wú)罪卻被滅族的大臣有數(shù)十家。⑧狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“夫禍患常于忽微積”。句意：禍患常常是由一點(diǎn)一滴極小的錯(cuò)誤積累而釀成的。⑨定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“鑄以為十二金人”；省略句，正常語(yǔ)序是“鑄以（之）為十二金人”。句意：將（金屬）鑄造成十二個(gè)銅人。⑩狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“余威于殊俗震”。句意：遺留的威勢(shì)在偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然震懾。?狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“方其以組系燕父子”。句意：當(dāng)（他）用繩索捆綁燕王父子時(shí)。?判斷句，“也”表判斷，結(jié)構(gòu)為“……也”。句意：這是不能了解人（而產(chǎn)生）的禍害啊。①⑤?為判斷句；②⑧⑩?為狀語(yǔ)后置句；③④⑥為被動(dòng)句；⑦⑨為定語(yǔ)后置句。故選A。8.下列課內(nèi)古詩(shī)文句子翻譯正確

一項(xiàng)是（

）A.明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。譯：闡明道德的廣大崇高，國(guó)家治亂興亡的條理，無(wú)不透徹明白。他的文筆簡(jiǎn)約，文辭淺顯直白，志趣高潔，行為端正。B.汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？譯：你本是漢朝臣子，不顧恩德道義，背叛主上，背棄雙親，在異族那里做俘虜，要見你干什么？C.斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。譯：砍下樹木做武器，舉起竹竿做旗幟，天下的人如云一樣聚集起來(lái)響應(yīng)他，背著糧食如影隨形地跟著他。D.一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊而士卒離散。譯：一人在夜里呼喊，作亂的人四方響應(yīng)，他匆忙往東出兵，還沒(méi)見到亂賊，手下的士卒就潰散了?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。A.微，含蓄隱晦。句意：闡明道德的廣大崇高，國(guó)家治亂興亡的條理，無(wú)不透徹明白。他的文筆簡(jiǎn)約，文辭含蓄，志趣高潔，行為端正。C.響，名詞作狀語(yǔ)，像回聲一樣。句意：砍下樹木做武器，舉起竹竿做旗幟，天下的人如云一樣聚集起來(lái)，像回聲一樣應(yīng)和他，背著糧食如影隨形地跟著他。D.出，逃跑。句意：一人在夜里呼喊，作亂的人四方響應(yīng)，他匆忙往東逃跑，還沒(méi)見到亂賊，手下的士卒就潰散了。故選B。9.下列文化常識(shí)解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（）A.黔首：秦朝對(duì)百姓的稱呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色頭巾包頭，故稱“黔首”。古代百姓的稱謂還有“布衣”“黎民”“生民”“蒼生”“氓”等。B.連橫，六國(guó)聯(lián)合起來(lái)共同對(duì)付秦國(guó)的策略，也作“連衡”；合縱，秦國(guó)采用的一種離間六國(guó)的策略，使他們各自同秦國(guó)聯(lián)合，從而各個(gè)擊破，也作“合從”。C.古時(shí)天下分九州，秦居豫州，六國(guó)分居其他八州。八州，兗州、冀州、雍州、青州、徐州、荊州、揚(yáng)州、梁州。D.古代祭祀用牛、羊、豬各一頭叫“太牢”，用牛、羊各一頭叫“少牢”。牢，祭祀用的牲畜?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。B.“連橫，六國(guó)聯(lián)合起來(lái)共同對(duì)付秦國(guó)的策略……合縱，秦國(guó)采用的一種離間六國(guó)的策略”錯(cuò)誤，“連橫”是秦國(guó)離間六國(guó)、使各國(guó)分別親秦的策略，“合縱”是六國(guó)聯(lián)合對(duì)抗秦國(guó)的策略。C.“秦居豫州”錯(cuò)誤，秦居雍州，其它八州為：兗州、冀州、豫州、青州、徐州、荊州、揚(yáng)州、梁州。D.“用牛、羊各一頭叫‘少牢’”錯(cuò)誤，用豬、羊各一頭叫“少牢”。故選A。二、現(xiàn)代文閱讀（共26分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。作為中國(guó)文學(xué)批評(píng)史上最早完整而系統(tǒng)的文學(xué)理論著述，陸機(jī)的《文賦》同《文心雕龍》《詩(shī)品》《滄浪詩(shī)話》等中國(guó)古代經(jīng)典文論，是建構(gòu)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論體系的重要理論資源，其中蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代命題。例如，《文賦》對(duì)“藝術(shù)想象”問(wèn)題的相關(guān)論述早于意大利批評(píng)家馬佐尼的《〈神曲〉的辯護(hù)》1300多年，而它對(duì)言、象、意傳統(tǒng)命題的拓展及其所對(duì)應(yīng)體現(xiàn)的文本、世界、作者的三維關(guān)系，更是遙遙領(lǐng)先于艾布拉姆斯在《鏡與燈》中提出的“文學(xué)四要素”?！段馁x》對(duì)“想象”問(wèn)題的論述展示了在文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)中作者、文本與世界三者之間的辯證轉(zhuǎn)化關(guān)系，并呈現(xiàn)出如下特征。其一，想象始于“觀”。關(guān)于想象在寫作構(gòu)思中的樣態(tài)和作用，陸機(jī)在《文賦》中有具體且富有原創(chuàng)性的論述，為后來(lái)劉勰《文心雕龍》中的“神思”說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。陸機(jī)認(rèn)為，想象始于“佇中區(qū)以玄覽”，“佇”的致靜與“玄覽”的靈動(dòng)既相對(duì)應(yīng)又相統(tǒng)一?！皝小保ɑ颉皝小保┘础熬昧ⅰ?，蘊(yùn)含長(zhǎng)久孤獨(dú)思索之意，它以“立”的姿態(tài)，表明創(chuàng)作者“致虛極，守靜篤”的主動(dòng)性；其與莊子“形似槁木，心如死灰”的“隱機(jī)而坐”具有本質(zhì)的不同，莊子體于道，陸機(jī)致于言。因此，“虛靜”應(yīng)是創(chuàng)作構(gòu)思的必要步驟，而非目的本身；以靜“致”動(dòng)，靜以養(yǎng)“思”，“佇立”是為了更深刻細(xì)微地“玄觀”宇宙；文學(xué)創(chuàng)作的“藝術(shù)想象”正是從“觀”萬(wàn)物并作、“瞻萬(wàn)物而思紛”開始的。其二，想象經(jīng)于“游”。想象始于“觀”，還必經(jīng)于“游”，方可從“眼”入“心”。在中國(guó)哲學(xué)中，“游”具有豐富的精神文化內(nèi)涵，諸如孔子的“游于藝”、莊子的“逍遙游”、屈子的“浮游求女”等不同的思想面向，這種復(fù)雜性對(duì)《文賦》有明顯的影響痕跡。陸機(jī)認(rèn)為藝術(shù)想象的過(guò)程細(xì)微精妙，他強(qiáng)調(diào)“收視反聽，耽思傍訊”，就是要摒棄外物之累，消除二元對(duì)立，實(shí)現(xiàn)物我合一的狀態(tài)。在這里，“我”不再是觀物的主體，而是與物同游、化合為物的精神顯現(xiàn)。而“心游萬(wàn)仞”則是指物我合一的想象、遨游乃至沉思過(guò)程，對(duì)于這種精神游歷狀態(tài)，莊子“吾喪我”的描述更為形象。所不同的是，陸機(jī)強(qiáng)調(diào)鮮明的“存我”意識(shí)，因?yàn)椤段馁x》的寫作目的是論述文學(xué)創(chuàng)作何以可能，只有“存我”才能實(shí)現(xiàn)從“物象”到“我思”的寫作轉(zhuǎn)化。因此，《文賦》的“藝術(shù)想象”與莊子的以想象活動(dòng)實(shí)現(xiàn)審美超越屬于不同的問(wèn)題場(chǎng)域，應(yīng)分別對(duì)待。把外物之“觀”轉(zhuǎn)化為內(nèi)心之“游”，實(shí)現(xiàn)從外到內(nèi)的根本轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作具有決定性作用。寫作如牛馬反芻，若沒(méi)有外“觀”之積累，則成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，容易陷入“玄想”漫思之中，無(wú)法形成藝術(shù)之“象”；而沒(méi)有內(nèi)心之“游”，則無(wú)法擺脫“為文造情”的外在功利，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“游于藝”的藝術(shù)欣賞，更無(wú)法達(dá)到“逍遙游”之“取象言道”的境界。其三，想象即“賦形”。對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作而言，以物我兩忘的融合狀態(tài)促發(fā)想象思維是重要的準(zhǔn)備階段，但不能止于此。想象是關(guān)于某種“象”的思，在創(chuàng)作者的想象活動(dòng)中，其所想之“象”必然要不斷清晰化、具象化、立體化，亦即想象的“賦形”。伴隨著“情”的逐漸條理有序與理性化，寓身于情思的“物象”如漂浮散漫的片片白云，聚集成特征鮮明的具體“意象”。此“意象”已經(jīng)不是觀物之視、觀物之聞的外在“物象”，而是轉(zhuǎn)化成“胸中之竹”的“意中之象”，從“眼前之竹”到“胸中之竹”的轉(zhuǎn)換性實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了從“物”到“意”的真正蛻變，文學(xué)創(chuàng)作邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。因此，《文賦》中“想象”何以可能的命題呈現(xiàn)出文學(xué)創(chuàng)作構(gòu)思的具象化過(guò)程，想象是從“物象”到“意象”的“賦形”轉(zhuǎn)化過(guò)程。其四，想象需“以言行事”。與西方強(qiáng)調(diào)純粹的想象不同，陸機(jī)的藝術(shù)想象更為推崇如何“成文”這一具體目的，換言之，想象需“以言行事”。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是想象促使言說(shuō)，并最終以言說(shuō)的方式呈現(xiàn)出來(lái)；其二是想象本身即言說(shuō)，想象以語(yǔ)言為基礎(chǔ)。具體而言，文學(xué)寫作最終以語(yǔ)言文字呈現(xiàn)，想象在興“意”、聚“象”、成“言”等全過(guò)程中均發(fā)揮重要作用。從思到言，過(guò)程曲折艱難，“于是沈辭弗悅，若游魚銜鉤，而出重淵之深；浮藻聯(lián)翩，若翰鳥纓繳，而墜曾云之峻”。一方面，通過(guò)運(yùn)思活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表述，雖然如重淵之中游魚銜鉤般不易，但終能穿破層云，準(zhǔn)確擊中飛鳥，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文與思的協(xié)調(diào)，“沈辭”與“浮藻”在此均可指“意”形于“言”的過(guò)程；另一方面，“沈辭”與“浮藻”以“思”之順暢、“言”之凝澀形成鮮明對(duì)比，從“沈辭”走向“浮藻”，體現(xiàn)出“思”在其中的根本促發(fā)作用。以“思”促“言”，還需要兼收并蓄、推陳出新，“謝朝華于已披，啟夕秀于未振”。蕩滌文思是為“以言行事”做充分準(zhǔn)備，文學(xué)想象的最終目的是寫作?？傊?，文學(xué)寫作是言、象、意的辯證統(tǒng)一過(guò)程。寫作賦予抽象物以具體形態(tài)，面對(duì)無(wú)聲物則給它以聲響，言、象、意在這一具體化、生動(dòng)化、形象化的過(guò)程中協(xié)調(diào)共鳴；以“至小”之文統(tǒng)攝“至大”之遼闊神思，“言”既是“思”展現(xiàn)的載體，又構(gòu)成“思”的內(nèi)在根據(jù)。同時(shí)，“思”以“言”為基礎(chǔ)，又以“言”為表征。（摘編自彭成廣《〈文賦〉：“想象”何以可能》）10.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.《文賦》《文心雕龍》等中國(guó)古代經(jīng)典文論因?yàn)樘N(yùn)含著豐富的現(xiàn)代命題，所以對(duì)建構(gòu)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論體系具有重要意義。B.陸機(jī)《文賦》中的“想象”始于“觀”，經(jīng)于“游”，即先有外“觀”之積累，再經(jīng)過(guò)內(nèi)心之“游”，才可以形成藝術(shù)之“象”。C.外在的物象是經(jīng)過(guò)了“情”的逐漸條理有序與理性化的過(guò)程，才轉(zhuǎn)化成具有鮮明特征的具體“意象”。D.文學(xué)想象的最終目的是寫作，而文學(xué)寫作最終以語(yǔ)言文字呈現(xiàn)，從思到言，過(guò)程曲折艱難。11.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇以舉例論證的方式，論述了陸機(jī)《文賦》一文中蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代命題，并自然地引出了本文的中心論題。B.文章第二、三段在論述時(shí)，都將陸機(jī)的觀點(diǎn)與莊子的觀點(diǎn)的異同進(jìn)行了分析，這有利于讀者更準(zhǔn)確地理解陸機(jī)的觀點(diǎn)。C.文章采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)，思路清晰，并引用或化用《文賦》中的語(yǔ)句，展現(xiàn)了作者豐富的專業(yè)知識(shí)與審慎的研究態(tài)度。D.文章緊扣《文賦》中有關(guān)“想象”問(wèn)題的內(nèi)容、思想展開論述，而對(duì)《文賦》一書中諸多運(yùn)用精妙比喻修辭的原文的引用，又增強(qiáng)了本文的文化內(nèi)涵。12.班級(jí)舉行“古典研習(xí)·寫作尋法”主題班會(huì)，交流從古代經(jīng)典中學(xué)習(xí)到的提升寫作水平的方法。請(qǐng)你結(jié)合本文相關(guān)內(nèi)容，列出你的發(fā)言要點(diǎn)?！敬鸢浮?0.A11.B

12.

①要學(xué)會(huì)靜心而細(xì)致的觀察。②要認(rèn)真思考體驗(yàn)，將觀察的事物融入精神世界。③要有一定的理性思維，將觀察與體驗(yàn)清晰化、具象化。④用想象促進(jìn)寫作，不斷開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料圍繞陸機(jī)《文賦》的“藝術(shù)想象”論展開，指出其作為中國(guó)古代經(jīng)典文論蘊(yùn)含豐富現(xiàn)代命題，具體闡述想象始于“觀”（虛靜致思、觀物起思）、經(jīng)于“游”（物我合一卻存我）、即“賦形”（物象轉(zhuǎn)意象）、需“以言行事”（以思促言為寫作）的特征，最終總結(jié)文學(xué)寫作是言、象、意的辯證統(tǒng)一，凸顯《文賦》想象論的理論價(jià)值?！?0題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文本內(nèi)容的能力。A.“因?yàn)樘N(yùn)含著豐富的現(xiàn)代命題，所以對(duì)建構(gòu)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論體系具有重要意義”錯(cuò)誤。屬于強(qiáng)加因果。原文“陸機(jī)的《文賦》同《文心雕龍》《詩(shī)品》《滄浪詩(shī)話》等中國(guó)古代經(jīng)典文論，是建構(gòu)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論體系的重要理論資源，其中蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代命題”，二者之間沒(méi)有因果關(guān)系。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“都將陸機(jī)的觀點(diǎn)與莊子的觀點(diǎn)的異同進(jìn)行了分析”錯(cuò)誤。文章第二、三段僅分析陸機(jī)與莊子觀點(diǎn)的“不同”（如莊子體道、陸機(jī)致言；莊子“吾喪我”、陸機(jī)“存我”），未涉及“相同”，“異同”表述錯(cuò)誤。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，探究問(wèn)題提出見解的能力。①文中第二段提到“想象始于‘佇中區(qū)以玄覽’”，“佇”是致靜思索，“玄覽”是細(xì)微觀物，“瞻萬(wàn)物而思紛”說(shuō)明寫作需從靜心細(xì)致觀察開始。②第三段指出想象經(jīng)于“游”，要“收視反聽，耽思傍訊”摒棄外物，實(shí)現(xiàn)“心游萬(wàn)仞”的物我合一，將觀察的事物融入精神世界才能完成寫作轉(zhuǎn)化。③第四段說(shuō)想象即“賦形”，需讓所想之“象”清晰化、具象化，從“眼前之竹”到“胸中之竹”的蛻變，需要理性思維讓意象成型。④第五段提到想象需“以言行事”，要“謝朝華于已披，啟夕秀于未振”推陳出新，說(shuō)明要用想象促進(jìn)寫作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)法完成的畫像劉建東女孩被一個(gè)中年婦女領(lǐng)進(jìn)來(lái)。中年婦女是女孩的舅媽。舅媽說(shuō)：“小姑子很任性，因?yàn)閼賽?，斷了和我們?lái)往。三年前，我們來(lái)找她時(shí)，已經(jīng)看不到她了，只剩小外甥女獨(dú)自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當(dāng)是死了，所以才請(qǐng)您來(lái)她家里給畫張像?！蔽?guī)煾禇顚氊S專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。師傅說(shuō)：“我要她的照片?！本藡屩徽业揭槐鞠鄡?cè)，照片卻一張不見。舅媽問(wèn)女孩：“小卿，照片呢？”小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。舅媽無(wú)奈，只好回自家去找。小卿卻對(duì)我說(shuō)：“我娘沒(méi)死?！薄澳悄隳锶ツ膬毫?？”“找我爹去了?！薄澳悄愕ツ膬毫?？”“我娘說(shuō)，我爹去的地方不能讓別人知道?！本藡尰貋?lái)了。把一張泛黃的照片遞給我?guī)煾怠煾得碱^一緊，盯著照片，似在認(rèn)真辨認(rèn)照片中的人，半天沒(méi)有說(shuō)話。我開始做準(zhǔn)備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍。陽(yáng)光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個(gè)個(gè)開著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開始畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平時(shí)要慢許多。舅媽坐在一邊數(shù)落：“兵荒馬亂，一個(gè)女子，不找個(gè)安分守己的男人，守著自己的小家，天天在外面瘋跑?！睅煾稻o皺眉頭。她喋喋不休。天擦黑的時(shí)候，師傅才把鉛筆稿畫完。第二天畫像的過(guò)程仍然艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一天，師傅猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦出來(lái)了，當(dāng)師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時(shí)，像是廣闊的平原上，吹過(guò)來(lái)一股春風(fēng)。第三天，師傅畫了臉部。第四天，他才最后畫眼睛。到傍晚，他再也畫不動(dòng)了。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把素描紙蒙住。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么難熬的作畫過(guò)程。第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面。舅媽把小卿喊進(jìn)來(lái)，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？”小卿憋著眼淚，不答話。師傅安撫她：“不關(guān)你的事。別怕?！苯又?，師傅淡定地說(shuō)：“我重畫?！敝禺嫷倪^(guò)程是一場(chǎng)災(zāi)難。每一天下來(lái)，他都疲態(tài)盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無(wú)力的腳步聲，我不忍心地說(shuō)：“師傅，要不我們放棄吧?！睅煾嫡f(shuō)：“不能?！睅煾祷卮鸬媚敲磮?jiān)決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態(tài)，厚重了許多。又過(guò)了五天。畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白。他閉上眼，沒(méi)說(shuō)一句話。愛說(shuō)的舅媽，也變得沉默了。小卿看了一會(huì)兒，突然放聲痛哭。她一直相信，母親一定會(huì)在某個(gè)黎明時(shí)刻，回到她的身邊?，F(xiàn)在，當(dāng)她看到母親以這樣的方式出現(xiàn)在她面前時(shí)，也許她意識(shí)到了那個(gè)黎明永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)。我背著畫夾和師傅回到店里。不知睡了多久，暗夜中傳來(lái)細(xì)碎的聲音。我爬起來(lái)，摸向柜臺(tái)——畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個(gè)人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。那個(gè)人竟是師傅。我和師傅，誰(shuí)也沒(méi)有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒(méi)有等到。我盤下了那個(gè)小店。一邊畫像，一邊等師傅，就像小卿等她的母親一樣。又過(guò)了一年，遙遠(yuǎn)的槍炮聲終于來(lái)到了城外，清晰而響亮。1951年的一天，畫店里進(jìn)來(lái)一個(gè)姑娘，說(shuō)想請(qǐng)我給她娘畫張像。我覺(jué)得眼熟：“好的，把照片給我?！薄坝姓掌?，但不在我手里?！薄皼](méi)有照片我畫不了。”“我是小卿?！彼f(shuō)。我內(nèi)心涌動(dòng)著一股暖流，不知是因?yàn)橐姷叫∏?，還是想到了當(dāng)年畫像時(shí)的師傅。我小心地問(wèn)：“找到你娘了嗎？”小卿說(shuō)：“一直在尋找。有一天，舅舅突然來(lái)到學(xué)校，拉著我狂奔到烈士紀(jì)念堂，我們站在一張照片前，是一張合影。合影上是四個(gè)微笑著的人，兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年輕的女人。我驚呆了，我越看，其中一個(gè)越像我娘，我失聲痛哭。后來(lái)，一個(gè)陌生的女人走到我身邊，告訴我，她是照片中的另一個(gè)女人，他們四個(gè)是戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子對(duì)我說(shuō)，那是你爹?！蔽腋∏鋪?lái)到烈士紀(jì)念堂，看到了那張照片。那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快樂(lè)的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，有點(diǎn)懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾??！秉S姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，她告訴我說(shuō)，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰?。我潸然淚下。（選自《十月》2021年第6期，有刪改）13.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容

理解，正確的一項(xiàng)是（

）A.小卿內(nèi)心抱怨母親把她獨(dú)自留在家中，便自作主張把母親的所有照片付之一炬。B.舅媽提供的泛黃照片很不清晰，以致“我”師傅作畫比平常都慢，顯得特別艱難。C.師傅作畫時(shí)，“我”很驕傲于師傅的畫技，感覺(jué)“像是廣闊的平原上，吹過(guò)來(lái)一股春風(fēng)”。D.畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白，他心情復(fù)雜而沉重，欲訴無(wú)言。14.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)采用第一人稱有限視角，讓讀者通過(guò)“我”

所見所知，了解到師傅、小卿等人的一些故事，這樣既增強(qiáng)故事的真實(shí)感，又留下藝術(shù)想象空間。B.舅媽開頭說(shuō)小姑子“任性”，又在師傅作畫途中喋喋不休地?cái)?shù)落小姑子“不守著自己的小家”，直接表現(xiàn)了小卿母親義無(wú)反顧、投身革命的形象。C.小說(shuō)中兩次寫到槍炮聲，看似閑筆，實(shí)則與“1944”和“1951”兩個(gè)年份自然呼應(yīng)，既點(diǎn)出了時(shí)代背景，又暗示了歷史的進(jìn)程，讓情節(jié)發(fā)展更為合理。D.小說(shuō)雖然沒(méi)有描寫小卿母親和師傅的實(shí)際革命行動(dòng)，卻通過(guò)為小卿母親畫像這條明線，鉤沉出隱藏在背后的革命故事，所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。15.小說(shuō)標(biāo)題“無(wú)法完成的畫像”意思豐富，對(duì)其中的“無(wú)法完成”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。16.小說(shuō)結(jié)尾特別寫到紀(jì)念堂中一張照片，這樣安排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。【答案】13.D14.B

15.①小卿毀掉第一次畫像，師傅燒毀第二次畫像，畫像最終沒(méi)有完成。②革命形勢(shì)復(fù)雜危險(xiǎn)，為保護(hù)戰(zhàn)友及其家人，畫像不能完成。③被畫人和畫像人都已犧牲，畫像沒(méi)法完成。④一幅畫像無(wú)法完成對(duì)革命者精神的塑形。

16.①揭開謎底，讓情節(jié)合理化。女孩的孤苦身世、離奇失蹤的畫稿、一反常態(tài)的作畫過(guò)程、師傅的消失不見等，都是前文設(shè)置的懸念，而結(jié)尾一張照片的出現(xiàn)，才讓讀者弄清小說(shuō)中的人物關(guān)系，明白事情真相。②表現(xiàn)革命者的精神氣概與犧牲精神。紀(jì)念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意氣風(fēng)發(fā)的精神氣概。③彰顯緬懷先烈、銘記歷史的主題。先烈們僅留一張照片，甚至連姓名都難為人知，結(jié)尾落筆于此，緬懷與銘記之意可見。④激發(fā)讀者情感體驗(yàn)。將歷史的激蕩和精神的崇高具象為一張照片，于細(xì)節(jié)中見宏闊，于無(wú)聲處聽驚雷，帶給讀者巨大震撼，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)沖擊力?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“小卿內(nèi)心抱怨母親把她獨(dú)自留在家中”錯(cuò)，小卿不愿相信自己母親已死才燒毀照片的。B.“舅媽提供的泛黃照片很不清晰，以致‘我’師傅作畫比平常都慢，顯得特別艱難”錯(cuò)，因果錯(cuò)誤，“我”的師傅作畫比平常都慢，顯得特別艱難，是因?yàn)樗J(rèn)出照片中的戰(zhàn)友，情感復(fù)雜。C.“驕傲于師傅的畫技”錯(cuò)，“像是廣闊的平原上，吹過(guò)來(lái)一股春風(fēng)”隱晦地表達(dá)畫者的情感和被畫者的美好。故選D?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“直接”錯(cuò)，此處是通過(guò)舅媽的數(shù)落側(cè)面表現(xiàn)人物。故選B?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解標(biāo)題意蘊(yùn)篩選信息概括要點(diǎn)的能力。內(nèi)容上看，體現(xiàn)在畫像兩次被燒掉，第一次是小卿燒的，“第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面”“舅媽把小卿喊進(jìn)來(lái)，吼道：‘前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？’”“小卿憋著眼淚，不答話”，第二次是師傅燒的，“不知睡了多久，暗夜中傳來(lái)細(xì)碎的聲音。我爬起來(lái)，摸向柜臺(tái)——畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個(gè)人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。那個(gè)人竟是師傅”，小卿毀掉第一次畫像，師傅燒毀第二次畫像，畫像最終沒(méi)有完成。從時(shí)代背景來(lái)看，畫像不能完成：由“我和師傅，誰(shuí)也沒(méi)有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒(méi)有等到”，師傅燒掉畫像后再也沒(méi)有繼續(xù)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)革命尚未勝利，形勢(shì)復(fù)雜，為保護(hù)戰(zhàn)友及其家人，畫像不能完成。由情節(jié)發(fā)展的最終結(jié)果而言，在烈士紀(jì)念堂，“我”見到了師傅和小卿母親的照片，“那張照片雖然清晰度不高……我使勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道：‘小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾??！?，被畫人和畫像人都已犧牲，畫像沒(méi)法完成。由人物形象刻畫而言，“黃姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，她告訴我說(shuō)，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰隆薄拔忆粶I下”，師傅和小卿的父母為了革命而犧牲，一幅畫像無(wú)法完成對(duì)革命者精神的塑形?！?6題詳解】本題考查學(xué)生理解分析情節(jié)安排的用意的能力。揭開謎底，讓情節(jié)合理化。小說(shuō)開頭通過(guò)小卿舅媽的訴說(shuō)，讀者得知小卿悲苦的身世，她的母親究竟是否還活著？師傅作畫時(shí)一反常態(tài)，先是“眉頭一緊，盯著照片，似在認(rèn)真辨認(rèn)照片中的人，半天沒(méi)有說(shuō)話”，作畫的過(guò)程非常艱難“他畫得很慢，比平時(shí)要慢許多”“我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么難熬的作畫過(guò)程”；畫稿兩次被燒掉，一次是小卿，一次是師傅；最后師傅離奇失蹤“我和師傅，誰(shuí)也沒(méi)有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒(méi)有等到”。這些設(shè)置的懸念，直到結(jié)尾一張照片的出現(xiàn)，才讓讀者弄清小說(shuō)中的人物關(guān)系，明白事情真相。表現(xiàn)革命者的精神氣概與犧牲精神?！昂嫌吧鲜撬膫€(gè)微笑著的人，兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年輕的女人”，紀(jì)念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意氣風(fēng)發(fā)的精神氣概；“那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快樂(lè)的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，有點(diǎn)懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道：‘小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾怠！?，原?lái)小卿的父母和“我”師傅都是革命者，先烈們僅留一張照片，甚至連姓名都難為人知，結(jié)尾落筆于此，緬懷與銘記之意可見。由“黃姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，她告訴我說(shuō)，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰隆薄拔忆粶I下”，將歷史的激蕩和精神的崇高具象為一張照片，于細(xì)節(jié)中見宏闊，于無(wú)聲處聽驚雷，帶給讀者巨大震撼，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)沖擊力。三、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：上擊布時(shí)，為流矢所中，行道疾。疾甚，呂后迎良醫(yī)。醫(yī)入見，上問(wèn)醫(yī)。醫(yī)曰：“疾可治?！庇谑巧蠇犃R之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，雖扁鵲何益！”遂不使治疾，賜金五十斤，罷之。呂后問(wèn)曰：“陛下百歲后，蕭相國(guó)即死，誰(shuí)令代之？”上曰：“曹參可。”問(wèn)其次，上曰：“王陵可。然少戇，陳平可以助之。陳平知有余，然難獨(dú)任。周勃重厚少文，然安劉氏者必勃也，可令為太尉。”呂后復(fù)問(wèn)其次，上曰：“此后亦非而所知也。”（節(jié)選自班固《漢書·高帝紀(jì)》）材料二：太祖一日以幽燕地圖示趙普，問(wèn)所取幽燕之策。普曰：“圖必出曹翰?！钡墼唬骸叭弧！庇衷唬骸昂部扇》瘢俊逼赵唬骸昂部扇?，孰可守？”帝曰：“以翰守之?！逼赵唬骸昂菜?，孰可代？”帝不語(yǔ)，久之曰：“卿可謂遠(yuǎn)慮矣?！钡圩源私^口不言伐燕。（節(jié)選自朱熹《宋名臣言行錄》）材料三：慮之遠(yuǎn)者，亦知其所可知而已。呂后問(wèn)漢高以社稷之臣，至于一再，則曰：“非汝所知?！狈仟?dú)呂后之不知，漢高亦不知也。所可知者，育材有素，掄選①有方，委任之以誠(chéng)，駕馭之以禮，則雖百年以后之干城②，皆早卜其勛名之不爽。何事于曹翰膂力方剛之日，而憂其難繼哉？逆料后之無(wú)良將而靳復(fù)其故宇，抑將料子孫之無(wú)令人，而早舉中夏投之戎狄，以免爭(zhēng)戰(zhàn)之勞與？故普之說(shuō)，口誠(chéng)給③也；以其矛，攻其盾，破之折之，不待踟躕，而春冰立泮。然而以太祖之明，終屈于其邪說(shuō)也，則抑有故矣。謂誰(shuí)能守者，非謂才不足以守也；謂翰死無(wú)能如翰者，非謂世無(wú)如翰之才者也。普于翰有重疑矣，而太祖曰：“無(wú)可疑也。”普則曰：“舍翰而誰(shuí)可弗疑也？”幽燕者，士馬之淵藪④也。天寶以來(lái)，范陽(yáng)首亂，而平盧、魏博、成德相踵以叛。不懲其失舉以授之武人使撫河朔以瞰中原則趙氏之宗祏危矣?。ü?jié)選自王夫之《宋論·太祖》）【注】①掄選：選拔。②干城：比喻保衛(wèi)國(guó)土的將士。③口誠(chéng)給：口給，口才敏捷。誠(chéng)，確實(shí)。④淵藪：比喻人或事物聚集的地方。17.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。不懲其失A舉B以授之C武人D使撫河朔E以瞰中原F則趙氏之G宗祏H危矣！18.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.任，承擔(dān)重任，與《屈原列傳》“王甚任之”

“任”意思不同。B.爽，差錯(cuò)，成語(yǔ)有“屢試不爽”“不爽毫發(fā)”，其中的“爽”字意思與此相同。C.破，使……破，使動(dòng)用法，與《過(guò)秦論》“序八州而朝同列”的“朝”用法不同。D.泮，融解，與《老子·六十四章》“其脆易泮”的“泮”意思不相同。19.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.劉邦被流箭射中，病重之際，拒絕呂后請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生為他醫(yī)治，并賞賜給醫(yī)生很多金錢讓他離開。B.劉邦認(rèn)為自己死后，曹參、王陵、周勃都是繼蕭何之后可用的人才，但王陵還需要陳平的輔助。C.宋太祖與趙普商討攻奪幽燕，趙普認(rèn)為曹翰可以攻守此地，但他死之后就沒(méi)有這樣的人才了。D.宋太祖面對(duì)趙普對(duì)曹翰的猜疑，給出明確的答復(fù)，但也認(rèn)為趙普能想到曹翰死后的事是有遠(yuǎn)慮的。20.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）周勃重厚少文，然安劉氏者必勃也，可令為太尉。（2）然而以太祖之明，終屈于其邪說(shuō)也，則抑有故矣。21.請(qǐng)結(jié)合王夫之關(guān)于人才培養(yǎng)的主張，談?wù)剳?yīng)如何加快人才建設(shè)。【答案】17.ADF

18.C19.C

20.（1）周勃為人深沉厚道不善文辭，但是能安定劉家天下的人一定是周勃，可以讓他擔(dān)任太尉。（2）然而憑著宋太祖的明智，卻最終屈服于趙普的邪說(shuō)，也是有原因的。

21.①育才方面：要“育材有素”，人才培育要在平時(shí)。②選才方面：要“掄選有方”，選拔人才要有方法。

③用才方面：要“委任之以誠(chéng)，駕馭之以禮”，以誠(chéng)心、禮節(jié)用好人才?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文組合通過(guò)三則材料展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人才觀與治國(guó)策略。材料一以劉邦臨終托付展現(xiàn)其知人善任的帝王智慧；材料二通過(guò)趙普與太祖對(duì)話，反映宋代對(duì)邊疆將領(lǐng)的謹(jǐn)慎態(tài)度；材料三王夫之的評(píng)論則提出系統(tǒng)人才培養(yǎng)觀，強(qiáng)調(diào)選拔、信任與禮遇的重要性。三則材料層層遞進(jìn)，由具體事例到理論升華，共同構(gòu)成中國(guó)古代人才思想的立體畫卷，對(duì)當(dāng)今人才建設(shè)仍有啟示意義?！?7題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：不以這一災(zāi)禍為教訓(xùn)，就把幽州交給軍人，讓他能夠據(jù)有河北而窺瞰中原，則趙家

皇權(quán)就危險(xiǎn)了！“不懲其失”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“其失”作“懲”的賓語(yǔ)，語(yǔ)意完整，A處斷開；“以”連接“舉”和“授”兩個(gè)動(dòng)詞，“授之武人”為動(dòng)詞后接雙賓語(yǔ)，中間不斷開，“武人”后斷開，D處斷開；“瞰中原”與“撫河朔”為承接關(guān)系，用連詞“以”連接，中間不斷開，“趙氏之宗祏”是下句主語(yǔ)，F(xiàn)處斷開。故選ADF。【18題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。承擔(dān)重任/信任。句意：但難以單獨(dú)承擔(dān)重任。/楚王很信任他。B.正確。句意：也都能提早預(yù)卜他的功名而不會(huì)有什么差失。/多次試驗(yàn)均無(wú)差錯(cuò)。/沒(méi)有一點(diǎn)差錯(cuò)。C.錯(cuò)誤。用法相同，都是使動(dòng)用法。使……破/使……朝見。句意：使它破損折斷。/管轄全國(guó)，使六國(guó)諸侯都來(lái)朝見。D.正確。融解/通“判”，分離。句意：就會(huì)像春天的冰馬上融解一樣。/事物脆弱時(shí)容易分離。故選C?！?9題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“但他死之后就沒(méi)有這樣的人才了”錯(cuò)誤。由“謂翰死無(wú)能如翰者，非謂世無(wú)如翰之才者也”可知，并非沒(méi)有曹翰這樣的人才。故選C?！?0題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“重厚”，深沉厚道；“安”，使動(dòng)用法，使……安定；“必”，一定；“為”，擔(dān)任。（2）“以”，憑借；“明”，明智；“抑”，或是、還是、也是；“故”，原因、緣故?！?1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①原文“育材有素”，說(shuō)明需長(zhǎng)期、常態(tài)化培養(yǎng)人才，形成固定體系；②原文“掄選有方”，是說(shuō)要求建立合理選拔制度，精準(zhǔn)篩選人才；③原文“委任之以誠(chéng)，駕馭之以禮”，強(qiáng)調(diào)任用人才要心懷真誠(chéng)，充分信任；對(duì)待人才要以禮相待，合理管理。以上三點(diǎn)分別指出了育才、選才和用才的方法，如果能做到這樣的話，那么就是一百年以后護(hù)衛(wèi)國(guó)家的大臣，也都能提早預(yù)卜他的功名而不會(huì)有什么差失。參考譯文：材料一：皇上攻打英布時(shí)，被流矢射中，行軍路上就病了。病勢(shì)沉重，呂后請(qǐng)來(lái)一位好醫(yī)生。醫(yī)生入內(nèi)診視，皇上詢問(wèn)醫(yī)生（病情如何）。醫(yī)生說(shuō)：“病可以治好。”在這時(shí)皇上對(duì)醫(yī)生大罵，說(shuō)：“我以平民百姓的身份，手提三尺寶劍，奪取天下，這不是天命嗎？人的命運(yùn)是由上天決定的，即使扁鵲來(lái)了又有什么用！”于是不讓醫(yī)生治病，賞給他五十斤黃金，讓他出宮。呂后問(wèn)道：“陛下百年之后，蕭相國(guó)也去世了，讓誰(shuí)代替他呢？”皇上說(shuō)：“曹參可以?！眳魏笥謫?wèn)曹參之后，皇上說(shuō)：“王陵可以，但是他有點(diǎn)迂直，陳平可以幫助他。陳平智慧有余，但難以單獨(dú)承擔(dān)重任。周勃為人深沉厚道不善文辭，但是能使劉家安定的一定是周勃，可以讓他擔(dān)任太尉?！眳魏笥謫?wèn)再以后的事，皇上說(shuō)：“這以后的事也就不是你能知道的了?！辈牧隙阂惶?，太祖把幽燕地圖拿給趙普看，詢問(wèn)他奪取幽燕的策略。趙普說(shuō)：“這幅圖一定是出自曹翰。太祖說(shuō)：“正是?！庇謫?wèn)道：“曹翰能取得幽燕嗎？”趙普說(shuō)：“曹翰攻取幽燕后，誰(shuí)能去鎮(zhèn)守呢？”太祖說(shuō)：“讓曹翰去鎮(zhèn)守?！壁w普說(shuō)：“曹翰死后誰(shuí)可代替他去鎮(zhèn)守呢？”太祖沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了很久，說(shuō)：“賢卿可以說(shuō)是深謀遠(yuǎn)慮?。　碧鎻倪@以后不再談?dòng)懛パ鄧?guó)的事。材料三：憂慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的人，也只能知道他所能知道的事情而已。呂后問(wèn)漢高祖誰(shuí)是能保住漢家社稷的大臣，一問(wèn)再問(wèn)，最后高祖只能說(shuō)：“不是你所能知道的?！辈坏珔魏蟛荒苤獣?，漢高祖也是不知道的。所能知道的事情，培育人才要在平時(shí)，挑選人才要有方法，委任人才要以誠(chéng)心，駕馭人才要以禮節(jié)，那么就是一百年以后護(hù)衛(wèi)國(guó)家的大臣，也都能提早預(yù)卜他的功名而不會(huì)有什么差失。何必還在曹翰年富力強(qiáng)的時(shí)候，就擔(dān)憂在他之后而難有合適的繼承人呢？是預(yù)料到以后沒(méi)有優(yōu)秀的將領(lǐng)，現(xiàn)在就考慮恢復(fù)原有的領(lǐng)土，還是事先預(yù)料子孫之中沒(méi)有杰出人才，而早早地把整個(gè)中華送給戎狄，以免以后會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的苦勞呢？所以趙普的說(shuō)法，口頭上的分辯實(shí)在是很快的；但是如果用他的矛，來(lái)攻他的盾，使它破損折斷，不用躊躇猶豫，就會(huì)像春天的冰馬上解凍一樣打破他的辯解。然而憑著宋太祖的明智，卻最終屈服于趙普的邪說(shuō)，則也是有原因的。說(shuō)誰(shuí)能守住幽州，不是說(shuō)能力不足以守衛(wèi)幽州；說(shuō)曹翰死了就沒(méi)有能像曹翰一樣的人，不是說(shuō)世上沒(méi)有才能像曹翰一樣的人。趙普對(duì)曹翰猜疑太深，而宋太祖說(shuō)：“沒(méi)有什么可疑?！壁w普則說(shuō)：“除了曹翰而有誰(shuí)是可以不用懷疑的呢？”幽燕，是士兵戰(zhàn)馬聚集的地方。自從唐代天寶年間以來(lái)，范陽(yáng)節(jié)度使首先叛亂，接著就是平盧、魏博、成德三鎮(zhèn)節(jié)度使相繼反叛。不以這一災(zāi)禍為教訓(xùn)，就把幽州交給軍人，讓他能夠捬有河北而窺瞰中原，則趙家的皇權(quán)就危險(xiǎn)了！（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。破陣子陸游看破空花塵世，放輕昨夢(mèng)浮名，蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平。料峭余寒猶力，廉纖細(xì)雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。22.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詞人以“空花”“昨夢(mèng)”喻指過(guò)往的虛無(wú)，“看破”“放輕”宣示自己告別過(guò)去。B.詞人著屐拄杖、登山穿林，一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。C.細(xì)雨初晴的春日，依然會(huì)使人感覺(jué)到寒冷，但這并沒(méi)有影響詞人的輕松自得。D.詞人在最后表示，希望遠(yuǎn)方友人能與自己同飲共醉，表達(dá)了真摯的思念之情。23.這首詞是如何表現(xiàn)人閑適心情的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?2.D23.

①采用直抒胸臆的表現(xiàn)方法；②開篇即言志，表明自己看輕塵世浮名；③在描寫登山、穿林等生活場(chǎng)景時(shí)，也直白地表達(dá)出感受?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。D.“希望遠(yuǎn)方友人……表達(dá)了真摯的思念之情”錯(cuò)誤，尾句“與君同醉醒”中的“君”為泛指，并非針對(duì)某人的實(shí)指，“醉”和“醒”也都是閑居中自由自在生活的表現(xiàn)，是對(duì)“真率飲”的呼應(yīng)。詞作通篇與遠(yuǎn)方友人和真摯思念無(wú)關(guān)。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧以及體悟作者的思想情感的能力。題干先說(shuō)明詞作“表現(xiàn)詞人閑適心情”，設(shè)問(wèn)涉及“如何表現(xiàn)”，實(shí)際考查的是考生對(duì)具體抒情方式的掌握。考生要能從整體和細(xì)節(jié)兩方面進(jìn)行思考。通觀全詞，以直抒胸臆為主，直接表達(dá)詞人閑居中“身閑心太平”的適意之情。具體而言，詞人開篇言說(shuō)志向，屬于理性宣示自己告別過(guò)去；之后描寫日常生活，在著屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表達(dá)了個(gè)人內(nèi)心情緒。另外，“苔紙題句”的描寫中著一“閑”字，也是閑適心情的直白表達(dá)。（三）名句名篇默寫（8分）24.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）屈原在《離騷》中常用香草美人來(lái)作比，司馬遷在《屈原列傳》中對(duì)此給出的解釋是：“__________，__________?！保?）賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦始皇北筑長(zhǎng)城，擊退匈奴，發(fā)揮了重要的威懾作用的句子是：“__________，__________。”（3）《伶官傳序》中與《尚書》中的“滿招損，謙得益”道理相似，總結(jié)莊宗得、失天下的原因，得出的兩句結(jié)論是：“__________，__________?！保?）李商隱《錦瑟》一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人因追憶往事而心情惆悵苦痛的詩(shī)句是：“__________，__________。”【答案】

①.其志潔

②.故其稱物芳

③.胡人不敢南下而牧馬

④.士不敢彎弓而報(bào)怨

⑤.憂勞可以興國(guó)

⑥.逸豫可以亡身

⑦.此情可待成追憶

⑧.只是當(dāng)時(shí)已惘然【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：報(bào)、逸豫、惘。四、寫作（60分）25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。車輪的輻條一根一根，向心輳集，連接起居于中心的輪轂。輻集而輪運(yùn)，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前。你對(duì)這段話有怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作?！敬鸢浮坷模阂暂棗l之勁，鑄時(shí)代車輪車輪滾滾，縱橫千里，其穩(wěn)固前行的奧秘，藏于輻條與輪轂的精妙結(jié)