2026屆四川省“元三維”大聯(lián)考高三二模（綿陽二診B卷）語文試題注意事項：1.考生領到答題卡后，須在規(guī)定區(qū)域填寫本人的姓名、考號和班級。2.考生回答選擇題時，選出每小題答案后，須用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?？忌卮鸱沁x擇題時，須用0.5mm黑色字跡簽字筆將答案寫在答題卡上。選擇題和非選擇題的答案寫在試卷或草稿紙上無效。3.考生不得將答題卡帶離考場，考試結束后由監(jiān)考員收回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：拉馬克學說如同一座大廈，其基石便是“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論。“用進廢退”法則認為生物個體在其生命歷程中，頻繁使用的器官會趨向發(fā)達，反之則會逐漸退化。就像長頸鹿，在拉馬克的設想中，其祖先的頸部并不像如今這般修長。由于生存環(huán)境變遷，低處食物漸趨匱乏，長頸鹿不得不頻繁地伸長脖子，去夠取高處的樹葉。日復一日，頸部肌肉因頻繁使用而愈發(fā)強健，骨骼也在這不斷的拉伸中逐漸變長，這便是典型的“用進”。而（甲

），這便是典型的“廢退”?！矮@得性遺傳”理論緊接著登場，它認為生物因環(huán)境影響導致的器官“用進廢退”所獲得的新性狀，能夠傳遞給后代。長頸鹿因長期伸頸取食脖子變長，這一后天獲得的性狀，被拉馬克認為可以遺傳下去，使得子代的脖子起點就比祖先更長；鼴鼠眼睛退化這一特征，同樣會遺傳給后代，讓它們生來就帶著適應地下生活的特質。拉馬克堅信，環(huán)境變化是生物變異的“幕后推手”，能促使生物體結構發(fā)生相應變化，這些變化又在遺傳的作用下，推動著生物的進化。如此一來，生物就在這漫長歲月里，沿著從簡單到復雜、從低級到高級的路徑，持續(xù)地演變、發(fā)展。分子生物學的迅猛發(fā)展，給拉馬克學說帶來“致命一擊”。20世紀中葉，DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)，開啟了分子生物學時代。中心法則【注】的確立，明確了遺傳信息從DNA流向RNA，再流向蛋白質的單向傳遞路徑，這表明遺傳信息的傳遞有著極其嚴格的“程序”。生物體內的蛋白質作為性狀的直接體現(xiàn)者，其信息無法逆向傳遞回核酸，這也就意味著生物在后天環(huán)境作用下，即使身體細胞內的蛋白質發(fā)生變化，也無法改寫遺傳物質DNA，進而不能遺傳給下一代。從微觀分子層面，徹底否定了拉馬克“獲得性遺傳”理論中環(huán)境直接改變遺傳物質、后天性狀可遺傳的核心觀點，使得拉馬克學說在現(xiàn)代生物學的理論框架內愈發(fā)難以立足。與達爾文進化論相比，拉馬克學說在解釋生物進化現(xiàn)象時也顯得乏力。達爾文主張的“自然選擇”學說，以生物個體隨機產生的遺傳變異為基礎，這些變異本身并無方向，環(huán)境只是充當“篩選者”的角色，將適應環(huán)境的變異個體保留下來，不適應的淘汰出局，生物就在這漫長、殘酷的自然選擇過程中逐漸進化。而拉馬克學說強調生物基于自身“需求”，通過“用進廢退”產生定向變異，且這種變異能直接遺傳。但在諸多實際觀察與實驗中，更多證據(jù)支持達爾文的隨機變異與自然選擇理論。例如，（乙

）。當拉馬克學說在分子生物學的“攻擊”下逐漸式微之際，表觀遺傳學宛如一道曙光，為其帶來了新的轉機。表觀遺傳學，這一前沿學科探究的是在基因的DNA序列毫無改變的前提下，基因表達所發(fā)生的可遺傳變化。它如同一個精細的“基因調控大師”，對基因的“開”與“關”、表達的“強”與“弱”進行精準掌控，進而決定生物的性狀表現(xiàn)。一些經(jīng)歷過特殊訓練或環(huán)境刺激的動物，其獲得的“技能”或“記憶”似乎也能以表觀遺傳的形式傳遞。（丙

）。這些現(xiàn)象無疑與拉馬克所主張的生物因環(huán)境變化獲得性狀、且能遺傳給后代的觀點不謀而合，這讓人們不得不重新審視拉馬克學說的價值，也使得表觀遺傳學成為連接傳統(tǒng)遺傳學與拉馬克學說的一座橋梁，為生物進化理論的發(fā)展提供了新的方向。（摘編自《被遺忘的先驅：拉馬克遺傳學說的興衰》）材料二：“用進廢退”是人們觀察到的一個事實：在這個星球上，生命體有時會因為不斷的訓練而變得能夠更好地適應環(huán)境。例如，經(jīng)常鍛煉的話，肌肉往往會更發(fā)達、更強健。我們不難想象，如果這種后天獲得的改進在某個星球上可以被納入遺傳信息，那么就有可能導致適應性進化。但所謂的“用進廢退”法則是有很大的漏洞的?！坝眠M廢退”法則所能提供的適應是簡陋和不精確的。眼睛這樣的器官在進化過程中必定會發(fā)生改進，但它們的改進真的能夠通過“用進廢退”實現(xiàn)嗎？“用進”能提升透鏡的透明度嗎？不能，在你使用眼睛的時候，光子不會把它“清洗”干凈。透鏡和其他光學部件必須在進化過程中逐步減小其球面和色差，這能夠通過增加使用來實現(xiàn)嗎？當然不能。不斷重復使用可能會強化虹膜的肌肉細胞，但是不能建立起控制這些肌肉的精密反饋控制系統(tǒng)。拉馬克學說依賴于一種非常粗糙的耦合規(guī)則：一個動物對自身某個部分的使用越頻繁，那么這個部分就應該長得越大。但這個規(guī)則只在某些情況下有效，在一般情況下則不然。（

丁

）。如果用雕塑家手中的工具來做比喻，我們可以將自然選擇比作一只鋒利精密的鑿子，而“用進廢退”法則最多可以比作一把鈍斧。這個結論是普遍成立的，不依賴于地球上生命的某種具體事實。對于獲得性狀遺傳理論，我們同樣可以提出類似的質疑。獲得性遺傳理論的首要問題在于，獲得的性狀并不總是改進，事實上，絕大多數(shù)獲得的性狀都是不利的。如果你已經(jīng)有了一個復雜的系統(tǒng)，那么你做的可能會導致它運行得不怎么好的事情的數(shù)量，必定遠遠大于你做的可能會導致它改進的事情的數(shù)量。拉馬克式的進化，只有在存在某種可以有效地將那些改進性的獲得性狀與其他獲得性狀區(qū)分開來的機制的情況下，才可能朝著適應的方向前進。而這種機制只能是選擇。即使真的存在一個拉馬克式進化的表面結構，其下也必定存在一個深層的達爾文式的根基：在所有可以獲得的潛在性狀當中，關于哪一個性狀是真的獲得并遺傳下去的，必須進行達爾文式的選擇。拉馬克式的進化機制是無法“承擔”起適應進化的“根本責任”的。即使獲得的性狀能被遺傳下去，進化仍然依賴于達爾文式的選擇來指明適應方向。（摘編自理查德·道金斯《科學的價值》）【注】中心法則：是分子生物學描述遺傳信息傳遞方向的核心理論，該法則指出遺傳信息通過DNA復制、轉錄為RNA、再翻譯為蛋白質進行傳遞。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.

拉馬克學說認為變異不是無規(guī)律的隨機事件，而是生物對環(huán)境變化做出的有方向的回應。B.

表觀遺傳學發(fā)現(xiàn)蛋白質發(fā)生改變的信息能傳遞回核酸，這證明了拉馬克學說的合理性。C.

材料二認為拉馬克學說只在某些特定情況下有效，并不能用來解釋所有的進化現(xiàn)象。D.

材料二認為對于復雜的生物體，自身性狀的改變所帶來的不利影響會多于有利影響。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.

材料一用“基石”形容“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論，說明二者在拉馬克學說中的重要地位。B.

材料二在闡述事例時運用了設問句，否定了“用進廢退”法則在進化方面的精確性，增強了說理的力度。C.

材料二第三段綜合運用了表示條件、假設和讓步關系的復句，讓說理邏輯嚴密，全面客觀，增強說服力。D.

兩則材料都將拉馬克學說與達爾文的自然選擇學說進行了比較，強調了拉馬克學說對達爾文學說的依賴。3.下列序號中的內容，填入材料中括號內最恰當?shù)囊豁検牵ǎ傩∈箝L期處于高脂肪飲食環(huán)境中，其體內的特定基因甲基化模式會發(fā)生顯著改變，這種由飲食環(huán)境所導致的變化，能夠傳遞給后代，使得子代小鼠也會出現(xiàn)肥胖傾向②鼴鼠作為典型的地下穴居動物，一生絕大多數(shù)時間都在黑暗的地下隧道中穿行、覓食，終日不見天日的環(huán)境，讓它的眼睛幾乎失去了視物的功能，不僅眼球體積不斷縮小，連視覺神經(jīng)也逐漸退化③在加拉帕戈斯群島上，不同島嶼上的地雀，因食物資源等環(huán)境差異，鳥喙形態(tài)呈現(xiàn)出多樣的適應性變化，這種變化源于種群中原本就存在的隨機變異，經(jīng)自然選擇積累而成④常年從事手工勞作的人，手掌和手指需要反復活動，那么他們的手掌應該變得更大、手指應該變得更長，但現(xiàn)實情況是，這類人群手掌的大小和手指的長度并不會發(fā)生實質性改變甲乙丙丁A④③①②B②③①④C④②③①D②④③A.

AB.

BC.

CD.

D4.閱讀學術性文章時，要能夠理清文章的行文脈絡，這樣才能更好地領會作者的寫作目的。請你梳理材料一的行文思路。5.兩則材料中有關拉馬克理論的評析，能為我們看待“舊說”提供哪些啟示？請結合材料，簡要回答?！敬鸢浮?.B2.D

3.B4.①首先介紹拉馬克學說中的“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論；②然后從分子生物學角度，對其理論提出質疑；③接著與達爾文進化論對比，指出拉馬克學說的局限性；④最后引出表觀遺傳學，強調其為拉馬克學說帶來轉機。

5.①辯證審視，不絕對化：不盲從、不全盤否定；②依托事實，動態(tài)看待：根據(jù)新證據(jù)，發(fā)展看待；③明確邊界，杜絕泛化：謹慎審視舊說的適用邊界；④對比參照，厘清關系：新舊對比，明確局限或繼承?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料通過對比拉馬克學說與達爾文進化論，結合分子生物學和表觀遺傳學的新發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)了科學理論的辯證發(fā)展過程。材料一以學術史視角梳理學說興衰，材料二則通過邏輯推演揭示理論缺陷，二者共同體現(xiàn)了科學認知的迭代性——舊理論雖被證偽，但仍可能為新發(fā)現(xiàn)提供啟發(fā)?！?題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。B.“表觀遺傳學發(fā)現(xiàn)蛋白質發(fā)生改變的信息能傳遞回核酸”錯，根據(jù)材料一“中心法則的確立，明確了遺傳信息從DNA流向RNA，再流向蛋白質的單向傳遞路徑，這表明遺傳信息的傳遞有著極其嚴格的‘程序’。生物體內的蛋白質作為性狀的直接體現(xiàn)者，其信息無法逆向傳遞回核酸”可知，原文明確中心法則是“遺傳信息從DNA流向RNA，再流向蛋白質的單向傳遞路徑”，蛋白質信息“無法逆向傳遞回核酸”；而表觀遺傳學是研究“DNA序列毫無改變的前提下，基因表達所發(fā)生的可遺傳變化”，并非發(fā)現(xiàn)蛋白質信息傳回核酸。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“強調了拉馬克學說對達爾文學說的依賴”錯，材料一只將二者對比，指出拉馬克學說解釋進化更乏力，無依賴相關表述；材料二僅提拉馬克進化機制需達爾文式選擇做根基，并非拉馬克學說整體依賴達爾文學說，且兩則材料均未將此作為強調點，該表述與原文不符。故選D。【3題詳解】本題考查學生語言表達連貫的能力。甲：此處需舉例說明“廢退”，即不常用的器官逐漸退化。②中鼴鼠因地下穴居、眼睛極少使用，出現(xiàn)眼球縮小、視覺神經(jīng)退化的現(xiàn)象，精準契合“廢退”的定義，是典型例證，所以②應填入甲處。乙：此處需舉例支撐達爾文隨機變異與自然選擇理論，反駁拉馬克的定向變異。③中加拉帕戈斯群島地雀的鳥喙變異，源于種群本身的隨機變異，經(jīng)環(huán)境篩選積累形成適應性變化，完美印證達爾文進化論的核心觀點，所以③應填入乙處。丙：此處需舉例說明表觀遺傳學中環(huán)境刺激帶來的性狀可遺傳，呼應拉馬克學說的核心觀點。①中小鼠因高脂肪飲食導致基因甲基化模式改變，且該變化能遺傳給子代引發(fā)肥胖，符合表觀遺傳學的研究范疇，與拉馬克“后天性狀可遺傳”的觀點相契合，所以①應填入丙處。?。捍颂幮枧e例反駁拉馬克使用越頻繁，器官長得越大的粗糙規(guī)則。④中常年手工勞作者手掌、手指頻繁活動，卻未出現(xiàn)實質性的變大、變長，直接證明拉馬克的這一規(guī)則并非普遍成立，貼合語境的反駁需求，所以④應填入丁處。綜上，四處依次填入②③①④。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①首先闡釋拉馬克學說

兩大核心：“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論，以長頸鹿伸頸、鼴鼠眼退為例，說明器官因使用與否發(fā)生變化，且后天性狀可遺傳，推動生物進化。②隨后從分子生物學角度質疑，依托DNA雙螺旋結構和中心法則，指出遺傳信息單向傳遞，蛋白質信息無法逆向改寫DNA，否定“獲得性遺傳”核心，讓該學說難以立足。③接著對比達爾文進化論，說明拉馬克主張定向變異，而達爾文認為是隨機變異經(jīng)環(huán)境篩選，實際證據(jù)更支持后者，凸顯其解釋進化現(xiàn)象的乏力。④最后引出表觀遺傳學，介紹其在DNA序列不變下調控基因表達的可遺傳變化，相關現(xiàn)象契合拉馬克觀點，為其帶來新轉機，也為進化理論提供新方向。【5題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。①材料一未全盤否定拉馬克學說，表觀遺傳學的發(fā)現(xiàn)讓其價值被重新審視；材料二也認可“用進廢退”是客觀事實，只是指出其法則存在漏洞，啟示我們看待舊說既不盲從，也不片面否定。②拉馬克學說曾因分子生物學被質疑，后又因表觀遺傳學的新研究迎來轉機，說明看待舊說需結合新的科學證據(jù)，動態(tài)更新對其的認知與判斷。③材料二指出拉馬克使用越頻繁器官越發(fā)達的規(guī)則僅在特定情況有效，不可普遍適用，啟示我們要謹慎審視舊說的適用范圍，避免將其盲目泛化到所有場景。④兩則材料均將拉馬克學說與達爾文進化論對比，厘清二者差異，明確拉馬克學說的局限性，也看出其與新理論的關聯(lián)，啟示我們通過新舊對比明晰舊說的價值與不足。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大興安嶺森林中的一顆鋼釘艾平這是一顆鋒利的鋼釘，它刺破了大興安嶺茫茫林海，釘在了一棵樟子松身上。我一直想見識這顆鋼釘。然而，一切似乎是那么遙不可及——時間上的距離是80多年，地理上的距離是乘火車從北京到內蒙古呼倫貝爾滿歸鎮(zhèn)，再驅車走進阿巴河岸邊的山地。終于，我為此啟程。①細若游絲的路，密不透風的林子，人與車像是被扣在一個綠色的大盆里。仿佛一切都不曾存在，別說那棵帶著鋼釘?shù)臉?，我甚至找不到那個光禿禿的操場。當年那片砍伐了樹木打造成的操場，也已經(jīng)成為一片次生林地?？颗笥岩I，我終于到達了目的地——坐落在阿巴河畔的“關東軍棲林訓練營”遺址，也找到了那棵帶著鋼釘?shù)恼磷铀?。九一八事變后，日軍侵占東北，將魔爪伸向大興安嶺北部原始林區(qū)，并對鄂溫克獵民進行種種欺壓盤剝。他們切斷了鄂溫克獵民同外界的商業(yè)聯(lián)系，強買強賣，用火柴、彈殼之類的小東西，強行換取獵人們辛苦得來的皮貨……1940年，日本侵略者在阿巴河北岸建立了這個訓練營，收繳了鄂溫克獵人的槍支，將他們集中囚禁在這里，進行奴化教育和軍事訓練，目的是讓他們成為對抗抗日力量的炮灰。被留在山林里的鄂溫克老弱婦孺，由于饑寒、疾病，據(jù)記載，其間有200多人死亡。這是一處絕境。當年侵略者逼迫鄂溫克獵民在懸崖峭壁一側砍光樹木，倚山建起一座23米長、7米寬的木刻楞營房。拓出一片平地做操場，僅留下這棵樟子松。營地背后是高山叢林，前面是駭人深淵，深淵底是湍急的阿巴河。即使是酷暑，流水也能冰死人。朋友告訴我，那顆釘在樟子松上的鋼釘，產自二戰(zhàn)時期的日本，是用來拴狼狗的，也用來捆綁折磨那些敢于反抗的鄂溫克獵人。此時此刻，大森林蓊郁靜謐。踏在繁厚的腐殖質層上，我雖然感受到了腳下殘存的平坦，卻看不到些許裸露的泥土。后山上的大森林，年年孕育松子，落地生根。風也助力，將這里還原成了小樹密布的次生林。我在茂密的樹叢中走著，一不留神就到了當年操場的邊界，也就是阿巴河北岸的懸崖邊——只差半步就會跌落于滔滔河水中。轉身離開那棵帶著鋼釘?shù)拇笳磷铀?，我走進那棟炮火燒燎過的木刻楞營房。這樣的房子，我在海拉爾見過，它曾給予我美的遐思。②時至今日，眼前的這棟舊木刻楞房子更像是大森林里的一塊傷疤。木刻楞住房是當?shù)鼐用竦闹腔劢Y晶。人們就地取材，用手工刀斧打造，使用榫卯結構壘建房屋主體，用苔蘚填充縫隙保暖。木刻楞房子外觀大氣，內部寬敞，且冬暖夏涼。這排殘存的木刻楞房子卻不同，窗戶矮小，空間逼仄，顯然是刻意所為。這房子已失去了原本的顏色，黢黑幽暗，就像屠格涅夫小說的鉛筆插圖。彼時，被囚禁的鄂溫克獵民，雖遠在深山，但也知道了抗日力量的存在，他們在牢獄般的訓練營里盼著脫離苦海。侵略者時刻監(jiān)視著，獵人們稍違背命令，就會立刻被綁在那帶鋼釘?shù)拇髽渖蠚蛘勰?。由于實在無法忍受侵略者的酷刑，一個年輕獵人在訓練中突然走向懸崖，縱身一躍，跳入了湍急的阿巴河。反抗的情緒，無聲而猛烈地滋長?！胺捶ㄎ魉勾鬀Q戰(zhàn)就要開始”的消息，在訓練營里不脛而走。獵人們在日本兵注意不到的角落，商討著出逃方案，等待時機到來。終于，深山老林里響起劇烈的爆炸聲，隨即營地一片火光，木刻楞房子被炸掉大半，日本兵亂作一團。早有準備的鄂溫克獵人沖出了營地。大山近在咫尺，他們趁亂飛快上山，隱入森林。一段艱難的跋涉后，獵人們回到了鄂溫克營地，見到了當?shù)囟鯗乜双C民的帶頭人昆德伊萬。昆德伊萬決定帶領鄂溫克人助戰(zhàn)抗日，攔擊逃竄的侵華日軍。③他背起獵槍，手握大刀，振臂一呼，獵人們二話沒說，拿出儲備子彈，牽著最強壯的馴鹿迅速集結。婦女們?yōu)檎煞蚝蛢鹤訙蕚淞巳飧?、列巴……一支狩獵者的隊伍，走向了反侵略的戰(zhàn)場。他們穿林地過長河，抵達“鄂溫克小道”。他們算準了日軍撤退時要途經(jīng)此地。他們的眼睛躲在樹葉下，耳朵像猞猁那樣搜尋著每一絲動靜。突然，獵人們聽到了樹枝被踩倒的聲音和日軍說話的聲音，還有馬匹嘶鳴的聲音。精良槍炮看起來是侵略者手中的勝券，其實未必。④在別人的家園里橫行霸道，一頭馴鹿和一只小鳥都不會屈服，一草一木都會成為反抗的幫手。日軍的馬在倒木橫躺豎臥的林間一步一陷，他們的眼睛被茂密的樹林和滿天的飛虻遮擋，跌跌撞撞進了埋伏圈?！芭?！啪！”走在前面的日軍應聲倒地。日軍胡亂地射擊，但不知道哪一片林子有人。經(jīng)過激戰(zhàn)，幾天前還在訓練營折磨鄂溫克獵民的侵略者，被消滅于大興安嶺……80多年過去了。如今，這里屬于大興安嶺北部原始林區(qū)的一部分，人跡罕至，生態(tài)如初，是萬類生靈的樂園。我想，那顆鋼釘，有一天也將會與那棵蒼老的樟子松一起倒下，那一排殘破的木刻楞營房也將化為泥土。大地能夠收納所有的過往，而我此刻的講述，是為了記憶永存。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.句①寫森林的茂密，突出了空間的封閉，從側面反映出“我”在尋找鋼釘?shù)倪^程中內心的壓抑與憤怒。B.句②中木刻楞房子是鄂溫克獵民被殘害的見證，作者將其比作傷疤，暗含了對侵略者侵略暴行的控訴。C.句③運用短句，寫出昆德伊萬號召反抗的果敢和獵人響應的迅速，很好地體現(xiàn)出獵人堅定的反抗精神。D.句④寫出森林中的任何生靈都不會屈服于侵略者，表明了非正義的侵略終將會遭到一切力量的反抗。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文中的“這顆鋼釘”既象征日本侵略者的殘暴與壓迫，也象征鄂溫克獵民經(jīng)受的苦難，同時還象征著鄂溫克民族不屈不撓的反抗精神。B.訓練營的木刻楞營房“窗戶矮小，空間逼仄”，這與當?shù)貍鹘y(tǒng)木刻楞的“大氣寬敞”形成對比，凸顯了侵略者對當?shù)厝说臍埧釅浩取.年輕獵人面對壓迫選擇跳下懸崖，他想要通過自己的行為來引發(fā)鄂溫克獵民對自身處境的反思，希望大家能夠拿起武器反抗侵略者。D.從“被囚禁”到“逃出訓練營”再到“主動助戰(zhàn)”，鄂溫克獵民從被動求生轉變?yōu)橹鲃涌範?，這展現(xiàn)了鄂溫克人從隱忍走向了反抗。8.本文在敘事的過程中，采用了歷史與現(xiàn)實相交織的寫作手法。請結合文本，簡要分析這一寫法的好處。9.文章結尾“大地能夠收納所有的過往，而我此刻的講述，是為了記憶永存。”一句意蘊豐富，請結合文本，談談你的理解?！敬鸢浮?.A7.C

8.①串聯(lián)內容，虛實相生：以尋訪帶鋼釘?shù)恼磷铀蔀榫€索，自然串聯(lián)起日軍奴役鄂溫克獵民、獵民奮起反抗的歷史，讓歷史有了具象的現(xiàn)實依托，內容更充實立體；②今昔對比，強化情感：現(xiàn)實中森林已經(jīng)是生靈樂園，與歷史上的血腥壓迫形成強烈反差，增強了對侵略者暴行的譴責和對先烈的緬懷之情；③深化主題，凸顯意義：將歷史與現(xiàn)實勾連，表明戰(zhàn)爭的物理痕跡終將被自然消解，但民族抗爭的歷史記憶不能被遺忘，深化了“銘記歷史、傳承精神”的主旨。

9.①“大地能夠收納所有的過往”指隨著時間流逝，訓練營遺址、帶鋼釘?shù)恼磷铀傻葰v史痕跡，終將被自然消解，體現(xiàn)自然的包容與時間的力量；②“而我此刻的講述，是為了記憶永存”指縱然物理痕跡消逝，也要通過講述，讓鄂溫克獵民反抗侵略的歷史被銘記；③整句話暗含銘記歷史、珍惜和平的深意，警示后人以史為鑒，不讓侵略暴行重演?！窘馕觥俊緦дZ】這篇散文以“大興安嶺森林中的一顆鋼釘”為線索，通過歷史與現(xiàn)實的交織敘事，展現(xiàn)了鄂溫克獵民反抗日本侵略者的悲壯歷史。作者巧妙運用象征手法，鋼釘既是侵略暴行的見證，又隱喻民族苦難與抗爭精神。文中對比手法突出，如木刻楞房子的今昔對比，強化了歷史創(chuàng)傷感。結尾升華主題，表達了對歷史的銘記與對和平的珍視。全文語言凝練，情感深沉，既有歷史厚重感，又具現(xiàn)實意義?！?題詳解】本題考查學生理解文本內容、分析語句含義與情感

能力。A.“內心的壓抑與憤怒”錯誤。本句僅為客觀環(huán)境描寫，突出大興安嶺森林的茂密幽深、尋訪之路的偏僻難行，為下文找到鋼釘和訓練營遺址做環(huán)境鋪墊。作者的情緒是在見到鋼釘、了解歷史后才逐漸生發(fā)，而非尋找過程中。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析鑒賞文本內容、藝術特色與表現(xiàn)手法的能力。C.“引發(fā)鄂溫克獵民對自身處境的反思，希望大家能夠拿起武器反抗”主觀臆斷，與文本內容不符。年輕獵人跳崖的原因是“實在無法忍受侵略者的酷刑”，這是絕境中的絕望之舉，是對侵略者暴行的無聲反抗。故選C。【8題詳解】本題考查學生分析文章寫作手法及其表達效果的能力。①文本以現(xiàn)實中“我”尋訪帶鋼釘?shù)恼磷铀蔀槊骶€（實寫），從啟程尋找到抵達關東軍棲林訓練營遺址，再到見到鋼釘、走進木刻楞營房，自然引出對日軍奴役鄂溫克獵民、獵民奮起反抗的歷史的敘述（虛寫）。樟子松、鋼釘、營房等現(xiàn)實物象，成為歷史的具象依托，讓抽象的歷史變得可感，使文章內容虛實結合、充實立體。②文本寫現(xiàn)實：大興安嶺“蓊郁靜謐”，操場成為“小樹密布的次生林”，此地“人跡罕至，生態(tài)如初，是萬類生靈的樂園”；寫歷史：訓練營是“絕境”，阿巴河畔有獵人跳崖，營房里有酷刑折磨，林間有激烈的抗戰(zhàn)士爭。今昔環(huán)境與氛圍形成強烈反差，既強化了對日軍血腥暴行的譴責，也加深了對鄂溫克先烈反抗精神的緬懷，讓情感表達更濃烈。③文本將歷史與現(xiàn)實勾連，現(xiàn)實中鋼釘終會隨樟子松倒下，營房終會化為泥土，表明戰(zhàn)爭的物理痕跡終將被自然消解；而歷史中鄂溫克獵民反抗侵略的壯舉，是民族記憶的重要組成部分。這種寫法讓文章超越了單純的歷史敘述，說明了自然會收納過往，但歷史記憶不能被遺忘，深化了銘記歷史、傳承反抗精神的核心主旨?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要語句的豐富意蘊、探究文章主旨與情感的能力。①“過往”指日軍建立訓練營、奴役折磨鄂溫克獵民、獵民奮起反抗的歷史，以及訓練營遺址、帶鋼釘?shù)恼磷铀伞埰频哪究汤銧I房等歷史物理痕跡；“大地收納”指隨著時間流逝，80多年后的今天，操場已成次生林，森林恢復生態(tài)，而鋼釘終將隨樹倒下，營房終將化為泥土，一切有形的戰(zhàn)爭痕跡都會被自然消解，這句話體現(xiàn)了自然的包容與時間的強大力量。②文本中“我”跨越80多年的時間、遠赴大興安嶺的山地，尋訪帶鋼釘?shù)恼磷铀?，了解并講述鄂溫克獵民在日軍壓迫下奮起反抗、助戰(zhàn)抗日的歷史?！爸v述”是對這段歷史的記錄與傳播，縱然有形的痕跡會消失，但通過文字與講述，能讓鄂溫克民族不屈不撓的反抗精神、反侵略的正義之舉被后人知曉，讓這段珍貴的歷史記憶永遠留存。③整句話前半句寫自然對過往的“收納”，后半句寫人對歷史的“銘記”，二者形成對比，暗含作者的核心訴求：銘記歷史，珍惜和平。大地會消解物理痕跡，但人類不能忘記侵略者的暴行，更不能忘記先烈們的反抗與犧牲；以史為鑒，才能警示后人，不讓侵略的悲劇重演，這也是作者寫下這篇文章的根本意義。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孔子南適楚，厄于陳蔡之間，七日不火食，藜羹不糝，弟子皆有饑色。子路進而問之曰：“由聞之：為善者天報之以福，為不善者天報之以禍。今夫子累德積義懷美，行之日久矣，奚居之隱也？”孔子曰：“由不識，吾語女。女以知者為必用邪？王子比干①不見剖心乎！女以忠者為必用邪？關龍逢不見刑乎！女以諫者為必用邪？伍子胥不磔②姑蘇東門外乎！夫遇不遇者，時也；賢不肖者，材也；君子博學深謀，不遇時者多矣！由是觀之，不遇世者眾矣，何獨丘也哉！且夫芷蘭生于深林，非以無人而不芳。君子之學，非為通也，為窮而不困，憂而意不衰也，知禍福終始而心不惑也。夫賢不肖者，材也；為不為者，人也；遇不遇者，時也；死生者，命也。今有其人，不遇其時，雖賢，其能行乎？茍遇其時，何難之有！故君子博學深謀，修身端行，以俟其時。（選自《荀子》）材料二：晉靈公不君。趙盾驟諫，公患之，使鉏麑賊之。晨往，寢門辟矣，盛服將朝。尚早，坐而假寐。麑退，嘆而言曰：“不忘恭敬，民之主也。賊民之主，不忠。棄君之命，不信。有一于此，不如死也?！庇|槐而死。初，趙盾田于首山，舍于翳桑。見靈輒餓，問其病，曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。問之，曰：“宦三年矣，未知母之存否。今近焉，請以遺之?！笔贡M之，而為之簞食與肉，置諸橐以與之。既而與為公介，倒戟以御公徒，而免之。問何故，對曰：“翳桑之餓人也?！眴柶涿?，不告而退。（選自《左傳·宣公二年》）材料三：或曰：“天道無親，常與善人。”若伯夷、叔齊，可謂善人者非邪？積仁潔行，如此而餓死。且七十子之徒，仲尼獨薦顏淵為好學。然回也屢空，糟糠不厭，而卒蚤夭。天之報施善人，其何如哉？若至近世，操行不軌，專犯忌諱，而終身逸樂。余甚惑焉！子曰：“君子疾沒世而名不稱焉?！辈?、叔齊雖賢，得夫子而名益彰；顏淵雖篤學，附驥尾而行益顯。巖穴之士趨舍有時若此類名湮滅而不稱悲夫。（司馬遷《史記·伯夷叔齊列傳》）【注】①比干：商朝賢臣，商紂王聽聞“圣人之心有七竅”的說法后，下令剖出比干的心來驗證；后文關龍逢多次勸諫夏桀，后被夏桀處死；②磔：中國古代處死犯人的一種刑罰。10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將要斷句處的字母按順序填寫到答題卡上的橫線處。巖穴A之士B趨舍C有時D若此類名E湮滅F而不G稱H悲夫11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.適，到達，和《逍遙游》中“彼且奚適也”的“適”意思相同。B.“其能行乎”中的“其”和《燭之武退秦師》中“吾其還也”的“其”都是代詞。C.遺，給，和《五代史伶官傳序》中“此三者，吾遺恨也”的“遺”意思不同。D.“積仁潔行”中的“潔”和成語“廉潔奉公”中的“潔”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.材料一中孔子具有良好的德行卻不被當世賞識，甚至基本的溫飽都難以保障，他的弟子子路由此對君子學習的意義產生了疑問。B.材料一中孔子認為君子學習并不是為了追求顯達，而是能夠在失意時不困窘，在憂愁時不消沉，明白禍福的道理并能保持清醒。C.材料二中趙盾最終能夠化險為夷，既在于他自身的品德高尚，贏得了他人尊重，也在于在日常生活中他能樂于助人、心懷仁愛。D.材料三列舉古代善良之人遭遇不幸的例子之后，又指出近代那些行為不端的小人卻能享受安逸，表達了自己對天道公平性的質疑。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故君子博學深謀，修身端行，以俟其時。（2）趙盾驟諫，公患之，使鉏麑賊之。14.材料一中孔子為什么要舉“比干、關龍逢和伍子胥”三個人的例子？請結合材料，簡要回答?！敬鸢浮?0.BDH

11.B12.A

13.（1）所以君子要廣泛地學習，深入地謀劃，修養(yǎng)自身、端正品行，以等待時機的到來。（2）趙盾多次進諫，晉靈公厭恨他，派鉏麑去刺殺他。

14.①孔子列舉這三位賢臣的結局，說明賢能的人不一定會被任用，忠臣也可能遭遇不幸。②以此闡明“遇不遇者，時也”

觀點，強調能否遇到明主、施展才能，取決于時運。③回應了子路關于“為善者天報之以?！钡囊蓡?，指出君子應該注重修養(yǎng)的自身?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料圍繞“君子處世”展開：孔子以比干等賢者為例，闡明“遇不遇者時也”的處世哲學；趙盾事跡彰顯“德行為本”的儒家理念；司馬遷借伯夷之例質疑天道，凸顯“名節(jié)重于生死”的史家視角。共同構成“修身俟時”的士人精神圖譜，體現(xiàn)儒道互補的古典智慧?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：那些隱居在山野巖穴中的賢士，他們的進退取舍都取決于時運，像這樣名聲埋沒而不被稱道的人，實在是可悲??！“巖穴之士”這是一個名詞短語，作為主語獨立成句，需在B處斷開；“趨舍有時”是完整的主謂結構，作“巖穴之士”的謂語部分，需在D處斷開；“悲夫”是對上面情況的感嘆，獨立成句，需在H處斷開。故選BDH?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：孔子向南前往楚國。/它將要飛到哪里去呢？B.“都是代詞”錯誤。都是語氣副詞。表反問/表祈使。句意：他又怎能施展抱負呢？我們還是回去吧。C.正確。給/遺留。句意：請允許我把這一半食物留給她。/這三件事，是我留下的遺憾啊。D.正確。使動用法，使……高潔/形容詞，清白。句意：他們積累仁德，堅守高潔的品行。/品行端正，不貪污受賄，一心奉行公事、為公眾服務，指為官或履職者堅守清廉、恪盡職守的操守。故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“子路由此對君子學習的意義產生了疑問”錯誤。子路質疑的是善有善報的天道觀（“為善者天報之以?！保?，而非對“君子學習的意義”產生疑問。故選A?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“博學”，廣泛地學習；“端行”，端正品行，“俟”，等待。（2）“驟”，多次；“患”，擔憂、厭恨；“賊”，刺殺?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①賢能未必被用：通過比干（智者被剖心）、關龍逢（忠臣被刑殺）、伍子胥（諫者被處死）的悲劇，反駁子路“為善者天報之以?！钡囊蓡?，指出德才與際遇無必然聯(lián)系。②強調時運關鍵：以三人“不遇”明君的結局，論證“遇不遇者，時也”的核心觀點，闡明個人才能需與時代機遇結合。③引導修身本質：借此說明君子應超越功利結果，專注“博學深謀，修身端行”的內在修養(yǎng)，而非外在際遇。參考譯文：材料一：孔子向南前往楚國，在陳國和蔡國之間遭遇困厄，七天沒能生火做飯，野菜湯里連米粒都沒有，弟子們都面露饑色。子路走上前問道：“我聽說：行善的人，上天會用福澤回報他；作惡的人，上天會用災禍懲罰他。如今老師積累德行與道義，心懷美德，踐行這些準則已經(jīng)很久了，為什么處境如此困窘呢？”孔子說：“子路啊，你有所不知，我來告訴你。你以為有智慧的人就一定會被任用嗎？王子比干難道沒有被剖心嗎！你以為忠誠的人就一定會被任用嗎？關龍逢難道沒有被施以刑罰嗎！你以為進諫的人就一定會被任用嗎？伍子胥難道沒有在姑蘇城東門之外被碎尸示眾嗎！能否得到君主的賞識與重用，取決于時運；賢能與否，取決于自身的才能。君子學識淵博、謀略深遠，卻生不逢時的人太多了！由此看來，懷才不遇的人世上多的是，哪里只有我孔丘一人呢！況且白芷和蘭草生長在幽深的樹林里，不會因為沒有人欣賞就不散發(fā)芬芳。君子求學，并非為了通達顯貴，而是為了在困厄時不陷入窘迫，在憂患時意志不衰退，知曉禍福的始末緣由而內心不迷惑。賢能與否是才能的問題，是否踐行道義是人的主觀選擇，能否得志是時運的問題，生死則是命數(shù)的問題。如今有具備賢才的人，卻沒遇上合適的時機，即便賢能，他又怎能施展抱負呢？如果恰逢其時，那又有什么困難呢！所以君子要廣泛地學習，深入地謀劃，修養(yǎng)自身、端正品行，以等待時機的到來。”材料二：晉靈公不行君主之道。趙盾多次進諫，晉靈公厭恨他，派鉏麑去刺殺他。鉏麑清晨前往趙盾家，看見臥室的門已經(jīng)開了，趙盾穿戴好朝服準備上朝。時間還早，趙盾便端坐著閉目養(yǎng)神。鉏麑退了出來，嘆息道：“不忘記恭敬職守，真是百姓的主心骨啊。刺殺百姓的主心骨，就是不忠；背棄君主的命令，就是不守信用。在這兩者中占了一樣，還不如去死?！庇谑倾I麑一頭撞在槐樹上死了。當初，趙盾在首陽山打獵，在翳桑這個地方留宿。他看見一個叫靈輒的人餓倒在地，便詢問他的病情。靈輒說：“我已經(jīng)三天沒吃東西了?！壁w盾給他食物吃，靈輒卻留下了一半。趙盾問他原因，靈輒說：“我在外做官三年了，不知道母親是否還在世。如今快要到家了，請允許我把這一半食物留給她。”趙盾讓他把食物吃完，又為他準備了一竹筐飯和肉，放在袋子里給他。后來靈輒做了晉靈公的武士，在晉靈公謀害趙盾時，靈輒倒過戟來抵御晉靈公的手下，使趙盾得以脫險。趙盾問他為什么這么做，靈輒回答說：“我就是翳桑那個挨餓的人啊?！壁w盾又問他的姓名和住處，靈輒沒有回答就退走了。材料三：有人說：“天道是沒有偏私的，總是眷顧善良的人?！毕癫?、叔齊這樣的人，難道可以稱得上是善人嗎？他們積累仁德，堅守高潔的品行，最終卻餓死了。再說孔子的七十位賢徒，孔子唯獨稱贊顏淵好學。然而顏淵常常陷入窮困，連糟糠都吃不飽，最終還早早地去世了。上天對善人的報答，又是什么樣子呢？至于說到近代，那些品行不端、專門觸犯法令禁忌的人，卻能一生安逸享樂，富貴榮華世代相傳。對此我深感困惑不解！孔子說：“君子痛心的是到死的時候名聲還不被世人稱道?！辈摹⑹妪R雖然賢能，但得到孔子的推崇，名聲才更加顯揚；顏淵雖然專心好學，因為依附于孔子這樣的“千里馬”，德行才更加彰顯。那些隱居在山野巖穴中的賢士，他們的進退取舍都取決于時運，像這樣名聲埋沒而不被稱道的人，實在是可悲?。。ㄋ模╅喿xIV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。蘭亭會飲觀晉帖黃庚祗①說清談晉業(yè)虛，蘭亭之樂后來無。一時人物已陳跡，千古山林空畫圖。鐘帶夕陽來遠寺，碑和春風臥平蕪。昭陵玉匣②猶難保，筆意從誰認鼠須③?！咀ⅰ竣凫螅和爸弧?；②昭陵玉匣：相傳唐太宗極愛王羲之書法，駕崩后將《蘭亭集序》真跡隨葬于昭陵，以玉匣珍藏；③鼠須：指鼠須筆，傳為王羲之行書創(chuàng)作常用的筆具，此處指晉人書法的意趣。15.下列對這首詩

理解和賞析，不正確的一項是（

）A.世人認為正是魏晉名士崇尚清談，最終導致晉朝基業(yè)的衰敗，但詩人對此并不認可。B.像蘭亭集會那般的風雅之趣，后世再也無法重現(xiàn)，詩人字里行間流露出惆悵與遺憾。C.“一時”與“千古”形成時間上的強烈反差，表現(xiàn)人事的短暫，突出歷史的滄桑感。D.由于晉朝的書法真跡大多已經(jīng)失傳，人們很難再領略到晉人書法的筆法神韻和意趣。16.“鐘帶夕陽來遠寺，碑和春風臥平蕪”一聯(lián)有什么作用？請結合詩歌，簡要分析。【答案】15.A16.①內容上，描繪了夕陽映照下遠寺的鐘聲傳來，石碑在春風中靜臥于平曠草地的畫面，營造出一種寧靜、滄桑的氛圍。②結構上，承接上文對蘭亭集會人物已成陳跡的感慨，進一步渲染歷史的滄桑感；同時為尾聯(lián)感慨書法真跡難以保全做鋪墊。③情感上，通過對眼前景象的描寫，抒發(fā)了詩人對歷史變遷、人事無常的感慨，深化了懷古傷今的主題。【解析】【導語】這首《蘭亭會飲觀晉帖》以蘭亭雅集為切入點，通過對比晉代風雅與后世寂寥，抒發(fā)了對文化傳承斷裂的深沉慨嘆。詩中“一時”“千古”的時間張力與“夕陽遠寺”“春風平蕪”的意象交織，既呈現(xiàn)歷史滄桑感，又暗喻藝術真諦的飄零，筆致含蓄而意境蒼茫?！?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“但詩人對此并不認可”錯誤，詩句“祗說清談晉業(yè)虛”僅客觀陳述世人只說清談導致晉朝基業(yè)虛空的普遍觀點，詩歌中無任何內容體現(xiàn)詩人對這一觀點的否定或不認可，選項“詩人對此并不認可”無中生有。故選A。【16題詳解】本題考查學生分析理解詩句作用的能力。①內容上：此聯(lián)選取“夕陽”“遠寺”“鐘聲”“春風”“石碑”“平蕪”等意象，勾勒出夕陽西下時，遠寺鐘聲悠悠傳來，古石碑在春風中靜臥于平曠草地的畫面，靜謐的氛圍與歲月的厚重營造出歷史遺跡被時光淹沒的意境。②結構上：“一時人物已陳跡，千古山林空畫圖”抒發(fā)完蘭亭集會人物成過往、山林勝景徒留畫跡的感慨，渲染人事俱非、歷史滄桑的氛圍?！氨痛猴L臥平蕪”承接上聯(lián)寫蘭亭碑刻的零落狀態(tài)，又自然引出“昭陵玉匣猶難保，筆意從誰認鼠須”，為尾聯(lián)感慨書法真跡難存做鋪墊，讓詩歌脈絡更連貫。③情感上：詩人將對歷史變遷、人事無常的感慨融入眼前的景物描寫中：夕陽、春風是時光流逝的象征，臥于平蕪的石碑是歷史遺跡的代表，鐘聲添悵惘。詩人通過景物描摹與懷古傷今融為一體，讓詩歌的主題更深刻、情感更沉郁。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）針對同學長時間玩游戲這一現(xiàn)象，老師用《五代史伶官傳序》中

“__________，__________”兩句話告誡他們要防微杜漸，不要玩物喪志。（2）班會課上，王老師用《<論語>十二章》中的“__________，__________”來區(qū)分“君子”和“小人”的不同價值追求，并鼓勵同學們要以義為先。（3）青，是古人喜愛的顏色。李白在《夢游天姥吟留別》中用“__________”寫出即將下雨的黑沉陰郁；又用“__________”表現(xiàn)天空的深遠、無邊無際?！敬鸢浮?/p>

①.夫禍患常積于忽微

②.而智勇多困于所溺

③.君子喻于義

④.小人喻于利

⑤.云青青兮欲雨

⑥.青冥浩蕩不見底【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“忽微”“溺”“喻”“兮”“冥”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①有些詞語的詞性在具體的語言環(huán)境中會發(fā)生變化。②我們在寫作的過程中，③可以利用詞語的這一特點，④改變它們的臨時詞性，⑤這樣有利于增強語言的表達。比如，把名詞用作動詞或形容詞，把形容詞用作名詞等，表面上看，這樣運用詞語是一種詞性的誤用，似乎不合理，但在修辭中，為了適應特定的表達需要，臨時加以改變，卻能收到（）的特殊效果。魯迅《“友邦驚詫”論》中：可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了，“長此以往，國將不國”了，好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，……可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。在這里，

甲

，這一詞語的運用深刻地揭露了國民黨反動當局的卑鄙行徑——殘暴地鎮(zhèn)壓和誣陷愛國學生，用以向所謂的“友邦人士”討好獻媚，強調了魯迅對國民黨政府對外妥協(xié)、對內鎮(zhèn)壓政策的憤慨和不滿。如果換種別的方式，恐怕文章想要傳達的情感就不會像這樣這么強烈。所以說，

乙

，作為一種修辭手段，一般都是為了強調某種意義和表達更強烈的情感。它對語言環(huán)境的特殊性是有很強的依賴性的。如果在實際運用過程中不顧具體的語言環(huán)境，不考慮是否有修辭上的需要，而隨意地改變某些詞語的詞性，那就是不符合語言規(guī)范化的。因此，使用時一定要考慮語言環(huán)境，只有這樣，才能準確清晰地表達出人們的思想感情。18.材料中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。19.填入材料中第一段括號內的詞語，不正確的一項是（）A.意想不到B.出人意料C.出其不意D.意料之外20.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)木渥?，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.下列選項和材料中加點處的內容，意思相同的一項是（）A.在使用時，如果沒有準確清晰地表達出人們的思想感情，說明作者沒考慮語言環(huán)境。B.在使用時，只要考慮到語言環(huán)境，就能夠準確清晰地表達出人們的思想感情。C.在使用時，如果不考慮語言環(huán)境，也許就不能準確清晰地表達出人們的思想感情。D.在使用時，想要準確清晰地表達出人們的思想感情，就不能不考慮語言環(huán)境。22.請結合材料，從你學過的古詩文中舉一個“詞語活用”的例子，并談談詞語發(fā)生這樣變化的好處?！敬鸢浮?8.序號④，修改為“臨時改變它們的詞性”。序號⑤，修改為“這樣有利于增強語言的表達效果”。

19.C20.甲：名詞的“國”臨時活用為動詞；乙：臨時改變詞語的詞性。

21.D22.①杜甫《登高》中“艱難苦恨繁霜鬢”中的“繁”本是形容詞“多”的意思，在這里用作動詞“使……增多”，強調白發(fā)變多；②表現(xiàn)了歲月滄桑、人生困頓與國事艱難對詩人的消磨，更好地抒發(fā)了老病孤愁的悲涼與對國家命運的深切憂慮?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。④句，語序不當，“臨時”作為修飾語，應直接限定“改變”這一動作的性質（臨時性），而非修飾“詞性”。修改為“臨時改變它們的詞性”。⑤句，成分殘缺，“表達”后面缺少賓語，應在“表達”后加“效果”，修改為“這樣有利于增強語言的表達效果”?！?9題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。材料強調“臨時改變詞性”這一修辭手段能產生超出常規(guī)預期的獨特效果，側重“結果與預期不同”的意外感。A.意想不到：強調結果未預先想到，符合“臨時改變詞性”帶來的意外效果。B.出人意料：指事物發(fā)展超出眾人預料，與“意想不到”近義，貼合語境。C.出其不意：側重行動或策略在對方無防備時發(fā)起（如“出其不意攻擊”），強調“趁人不備”，與“修辭效果”的語境無關，偏離“結果意外”的核心。D.意料之外：直接指超出預先設想的范圍，符合“特殊效果”的描述。故選C?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，前文以魯迅文中“國將不國”“永遠‘國’下去”為例，重點分析“國”的用法。結合上下文“把名詞用作動詞或形容詞”的提示，可知此處需點明“國”原本是名詞，在此處臨時活用為動詞的特征，可填寫“名詞的‘國’臨時活用為動詞”。乙處，后文總結“作為一種修辭手段……依賴語言環(huán)境”，且前文圍繞“臨時改變詞性”展開分析（如甲處例證）。此處需提煉核心概念，將具體現(xiàn)象上升為修辭術語，可填寫“臨時改變詞語的詞性”?！?1題詳解】本題考查學生邏輯推理的能力。要判斷與材料加點處（“只有……才……”）意思相同的選項，需先明確原句邏輯關系：“只有考慮語言環(huán)境，才能準確表達思想感情”，即“考慮語言環(huán)境”是“準確表達”的必要條件（無此條件則必無結果，有此條件未必必然結果）。A.“沒有準確表達→沒考慮環(huán)境”，這是否定后件推否定前件，與原句“必要不充分”的邏輯不符（可能存在考慮了環(huán)境但因其他原因未準確表達的情況），錯誤。B.“考慮環(huán)境→能準確表達”，將必要條件偷換為充分條件（有此條件必有結果），與原句邏輯矛盾，錯誤。C.“不考慮環(huán)境→也許不能準確表達”，“也許”弱化了原句“不考慮環(huán)境則必然無法準確表達”的必然性，程度不符，錯誤。D.“想要準確表達→不能不考慮環(huán)境”（雙重否定表肯定，即“必須考慮環(huán)境”），與原句“只有考慮環(huán)境，才能準確表達”的必要條件邏輯完全一致，正確。故選D?！?2題詳解】本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。①由材料“把形容詞用作名詞等……卻能收到意想不到的特殊效果”可知，杜甫《登高》“艱難苦恨繁霜鬢”中“繁”的活用即是如此?！胺薄北緸樾稳菰~“多”，此處臨時作動詞“使……增多”，是契合情感表達的修辭選擇，精準強調白發(fā)因境遇增多的狀態(tài)，貼合材料中活用“增強語言表達”的核心作用。②由材料“臨時改變詞語的詞性，作為一種修辭手段，一般都是為了強調某種意義和表達更強烈的情感”可知，“繁”的活用效果顯著。它將歲月、人生與國事艱難對詩人的消磨具象化，更具感染力，既符合材料中活用需依托語言環(huán)境的要求，又深刻抒發(fā)了詩人老病孤愁的悲涼與對國家命運的憂慮，讓情感傳達更強烈真摯，體現(xiàn)了活用的特殊表達價值。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。身處信息時代，我們被無數(shù)的信息環(huán)繞。有人認為，信息獲取的便捷拓寬了我們的視野，讓“秀才不出門，便知天下事”成為現(xiàn)實；也有人覺得，信息的過載與碎片化，反而讓我們迷失在信息的海洋里，遠離了真正的知識與智慧。上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識。要求：選