為充分發(fā)揮中學(xué)科學(xué)課程的探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)班級(jí)師生共同研討，現(xiàn)制定本合作學(xué)習(xí)協(xié)議，明確合作學(xué)習(xí)中教師、學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)人的職責(zé)與協(xié)作規(guī)范，保障課堂合作學(xué)習(xí)有序、高效開(kāi)展。一、合作學(xué)習(xí)背景中學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、創(chuàng)新責(zé)任”等核心素養(yǎng)為目標(biāo)，課堂中的合作學(xué)習(xí)（如實(shí)驗(yàn)探究、概念建構(gòu)、問(wèn)題解決等活動(dòng)）是落實(shí)素養(yǎng)培育的重要方式。通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、觀點(diǎn)碰撞中深化對(duì)科學(xué)概念的理解，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)探究能力，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。二、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)建構(gòu)：通過(guò)小組協(xié)作完成科學(xué)探究任務(wù)，精準(zhǔn)掌握核心概念（如“能量轉(zhuǎn)化”“生物的適應(yīng)性”等），理解科學(xué)原理的應(yīng)用場(chǎng)景。2.能力發(fā)展：提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、數(shù)據(jù)分析與推理能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通、分工協(xié)作及問(wèn)題解決能力。3.素養(yǎng)培育：養(yǎng)成“基于證據(jù)、質(zhì)疑創(chuàng)新”的科學(xué)思維，樹(shù)立“合作互助、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任感相融合的綜合素養(yǎng)。三、參與主體及職責(zé)（一）教師職責(zé)1.教學(xué)設(shè)計(jì)：結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情，設(shè)計(jì)具有探究性、層次性的合作任務(wù)（如“探究種子萌發(fā)的條件”“制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)”等），明確任務(wù)目標(biāo)、操作規(guī)范與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.過(guò)程指導(dǎo)：課堂中觀察小組合作狀態(tài)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)提供方法指導(dǎo)；對(duì)小組爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，避免直接告知結(jié)論。3.資源支持：提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、多媒體資料、科學(xué)案例等資源，保障合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)與信息需求；為學(xué)習(xí)困難小組或?qū)W生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。4.評(píng)價(jià)反饋：采用“過(guò)程+成果”雙維度評(píng)價(jià)，關(guān)注小組協(xié)作表現(xiàn)（如分工合理性、安全規(guī)范執(zhí)行）與個(gè)人貢獻(xiàn)（如創(chuàng)新建議、互助行為），及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)方向。（二）學(xué)習(xí)小組職責(zé)1.組織分工：每組4-6人，采用“異質(zhì)分組”（結(jié)合科學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等因素），明確組長(zhǎng)（統(tǒng)籌任務(wù)）、記錄員（整理數(shù)據(jù)/觀點(diǎn)）、實(shí)驗(yàn)員（操作實(shí)驗(yàn)）、匯報(bào)員（成果展示）等角色，每2-3周輪換一次，確保成員全面參與。2.任務(wù)執(zhí)行：圍繞教師發(fā)布的探究主題，小組討論并制定實(shí)驗(yàn)方案（含變量控制、步驟設(shè)計(jì)）；規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)（含異常現(xiàn)象）；通過(guò)小組討論分析數(shù)據(jù)、推導(dǎo)結(jié)論，形成書(shū)面或可視化成果（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思維導(dǎo)圖、模型等）。3.互助協(xié)作：成員間尊重差異、互幫互學(xué)，針對(duì)科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)理性討論（如“實(shí)驗(yàn)變量是否控制合理？”“結(jié)論是否符合證據(jù)？”）；遇分歧時(shí)通過(guò)“觀點(diǎn)陳述—證據(jù)支撐—投票決策”等方式解決，必要時(shí)尋求教師指導(dǎo)。4.成果呈現(xiàn)：展示時(shí)清晰闡述探究過(guò)程、結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)，虛心接受其他小組的質(zhì)疑與建議，同時(shí)客觀評(píng)價(jià)他人成果，提出建設(shè)性意見(jiàn)。（三）學(xué)生個(gè)人職責(zé)1.積極參與：主動(dòng)承擔(dān)小組分工任務(wù)，全程參與討論、實(shí)驗(yàn)、展示等環(huán)節(jié)，不推諉、不敷衍；遇困難時(shí)主動(dòng)求助或提供幫助，確保小組任務(wù)進(jìn)度。2.遵守規(guī)范：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律與實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范（如“用電安全”“化學(xué)試劑取用規(guī)則”），愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；討論時(shí)文明表達(dá)，不打斷他人發(fā)言，不傳播無(wú)關(guān)話題。3.反思改進(jìn)：每次合作學(xué)習(xí)后，結(jié)合小組評(píng)價(jià)與自我表現(xiàn)，反思“哪些環(huán)節(jié)做得好？哪些需改進(jìn)？”，并在下次合作中調(diào)整行為（如“提升實(shí)驗(yàn)操作速度”“加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力”）。四、合作學(xué)習(xí)流程（一）任務(wù)發(fā)布教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，提前1-2天發(fā)布合作任務(wù)（如“探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”），明確任務(wù)目標(biāo)（如“得出變量與磁性強(qiáng)弱的關(guān)系”）、成果形式（如“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)物展示”）及時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如“2課時(shí)完成”）。（二）小組組建與分工班級(jí)內(nèi)自由組合或教師統(tǒng)籌分組后，小組召開(kāi)“分工會(huì)議”：結(jié)合成員優(yōu)勢(shì)確定角色（如“動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)任實(shí)驗(yàn)員”“邏輯清晰的同學(xué)任記錄員”），并制定“小組公約”（如“每日課后討論10分鐘”“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需雙人核對(duì)”）。（三）合作探究實(shí)施1.方案設(shè)計(jì)：小組圍繞任務(wù)討論實(shí)驗(yàn)思路，明確“自變量、因變量、控制變量”，繪制實(shí)驗(yàn)流程圖（如“步驟1：準(zhǔn)備器材→步驟2：設(shè)置3組不同電流→步驟3：測(cè)量鐵釘吸起的回形針數(shù)量→步驟4：記錄數(shù)據(jù)”），教師審核后實(shí)施。2.實(shí)驗(yàn)操作：實(shí)驗(yàn)員規(guī)范操作，記錄員同步記錄“數(shù)據(jù)/現(xiàn)象/異常情況”（如“第2組實(shí)驗(yàn)中，電流為0.3A時(shí)，回形針吸起數(shù)量突然減少，推測(cè)是導(dǎo)線接觸不良”）；遇問(wèn)題時(shí)小組討論解決方案，或向教師求助。3.分析與總結(jié)：小組共同分析數(shù)據(jù)（如“繪制電流與磁性強(qiáng)弱的關(guān)系曲線”），推導(dǎo)結(jié)論（如“電流越大，電磁鐵磁性越強(qiáng)”），并反思“實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源”（如“導(dǎo)線電阻影響電流穩(wěn)定性”），完善成果報(bào)告。（四）成果展示與互評(píng)1.小組展示：匯報(bào)員結(jié)合PPT、實(shí)驗(yàn)裝置等，闡述“探究背景→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)過(guò)程→結(jié)論與反思”，時(shí)間控制在5-8分鐘。2.互評(píng)與總結(jié)：其他小組從“方案科學(xué)性”“結(jié)論合理性”“展示清晰度”等角度提問(wèn)、評(píng)價(jià)（如“請(qǐng)問(wèn)你們?nèi)绾闻懦F芯自身磁性的影響？”）；教師總結(jié)共性問(wèn)題（如“變量控制不嚴(yán)謹(jǐn)”），提煉科學(xué)方法（如“控制變量法的應(yīng)用要點(diǎn)”）。五、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）小組維度：觀察“分工合理性”“協(xié)作效率”“安全規(guī)范執(zhí)行”“問(wèn)題解決能力”等，如“某小組在實(shí)驗(yàn)故障時(shí)，5分鐘內(nèi)通過(guò)更換導(dǎo)線解決問(wèn)題，協(xié)作效率高”。個(gè)人維度：記錄“參與度”（如“是否主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議”）、“貢獻(xiàn)度”（如“是否精準(zhǔn)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”）、“互助行為”（如“幫助組員規(guī)范操作儀器”）。（二）成果性評(píng)價(jià)（占比40%）評(píng)價(jià)“探究報(bào)告的科學(xué)性”（如“變量控制是否嚴(yán)謹(jǐn)”“結(jié)論是否符合證據(jù)”）、“成果展示的創(chuàng)新性”（如“是否設(shè)計(jì)了可視化模型輔助講解”）。（三）反饋與改進(jìn)每周開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)反思會(huì)”：小組自評(píng)（如“本周分工中，記錄員任務(wù)量偏大，下次需調(diào)整”）、組間互評(píng)（如“建議某小組加強(qiáng)數(shù)據(jù)誤差分析”）；教師匯總問(wèn)題，針對(duì)性指導(dǎo)（如“開(kāi)展‘控制變量法’專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”），并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)期科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。六、保障措施（一）資源保障學(xué)校提供充足的實(shí)驗(yàn)器材（如“電學(xué)實(shí)驗(yàn)箱每小組1套”）、多媒體教室、科學(xué)圖書(shū)角；教師制作“實(shí)驗(yàn)操作微課”“科學(xué)案例庫(kù)”，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)使用。（二）制度保障1.課堂規(guī)范：制定《科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全守則》（如“加熱液體時(shí)，試管口嚴(yán)禁對(duì)人”）、《小組討論公約》（如“發(fā)言需舉手，討論不超時(shí)”），違規(guī)者需向小組提交“改進(jìn)承諾書(shū)”。2.爭(zhēng)議解決：小組內(nèi)爭(zhēng)議優(yōu)先通過(guò)“民主投票+教師調(diào)解”解決，如“實(shí)驗(yàn)方案分歧時(shí)，教師可提供2-3種參考思路，由小組自主選擇”。（三）培訓(xùn)支持教師每學(xué)期開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)技巧培訓(xùn)”（如“如何高效傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)”“如何清晰表達(dá)科學(xué)想法”）、“科學(xué)探究方法培訓(xùn)”（如“如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”“如何處理異常數(shù)據(jù)”），提升學(xué)生協(xié)作與探究能力。七、協(xié)議生效與修訂本協(xié)議自班級(jí)公示并經(jīng)師生簽字確認(rèn)后生效，學(xué)期結(jié)束或重大教學(xué)調(diào)整時(shí)可終止。協(xié)議修訂需經(jīng)“教師提議—