小學(xué)科學(xué)探索實踐活動方案一、活動背景小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基石，新課標(biāo)明確提出要通過真實情境中的探究實踐，發(fā)展學(xué)生“探究與實踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，理論講授與實踐探索的銜接仍需強(qiáng)化，學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知多停留在書本層面，缺乏對自然現(xiàn)象、科技原理的直觀體驗與深度探究?；诖?，設(shè)計本次科學(xué)探索實踐活動，旨在搭建“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的實踐平臺，讓學(xué)生在沉浸式體驗中觸摸科學(xué)本質(zhì)，培育探究精神與創(chuàng)新思維。二、活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：學(xué)生能通過觀察、實驗掌握植物生長周期、水的物理特性、簡單光學(xué)原理等核心概念，理解科學(xué)現(xiàn)象與生活的關(guān)聯(lián)；2.能力目標(biāo)：提升觀察記錄、實驗操作、問題解決、團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會運用“提出假設(shè)—設(shè)計實驗—分析數(shù)據(jù)”的科學(xué)方法探究未知；3.情感目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的好奇心與探索欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)“從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、用科學(xué)改善生活”的責(zé)任意識。三、活動對象與實施安排參與對象：小學(xué)3-6年級學(xué)生（以班級為單位，每班40人以內(nèi)，分組開展）；活動時間：本學(xué)期第8-12周，每周五下午（共5次活動，每次90分鐘）；活動地點：校內(nèi)科學(xué)實驗室、校園種植園、戶外自然觀察區(qū)、科技活動室。四、核心活動內(nèi)容與實施流程本次活動圍繞“自然探秘”“科技實踐”“生活創(chuàng)新”三大維度，設(shè)計3個主題探究活動，采用“情境導(dǎo)入—實踐探究—總結(jié)拓展”的三段式流程，具體如下：（一）主題一：“植物的秘密日記”——生命科學(xué)探究活動目標(biāo)：觀察植物生長周期，理解光合作用、蒸騰作用原理，學(xué)會長期觀測與數(shù)據(jù)記錄?；顒訙?zhǔn)備：提前2周在種植園培育菜苗（如小白菜、生菜），準(zhǔn)備放大鏡、濕度計、生長記錄表、植物標(biāo)本冊。活動流程：1.情境導(dǎo)入（15分鐘）：播放“種子的旅行”科普視頻，提問“植物如何從種子長成幼苗？哪些因素會影響它的生長？”引發(fā)思考；2.實踐探究（60分鐘）：分組（5人一組）領(lǐng)取菜苗，觀察根系、葉片結(jié)構(gòu)，用放大鏡記錄細(xì)節(jié)，繪制“植物器官圖”；設(shè)計對比實驗：一組控制光照（遮光/正常），一組控制水分（多澆/少澆），每天記錄植物高度、葉片顏色、土壤濕度，填寫《生長觀察表》；教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“變量控制”的科學(xué)方法，糾正不規(guī)范操作；3.總結(jié)拓展（15分鐘）：小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)“植物生長的必要條件”，布置延伸任務(wù)：回家種植豆芽，記錄生長日志，下周分享。（二）主題二：“水的奇幻旅程”——物質(zhì)科學(xué)探究活動目標(biāo)：探究水的三態(tài)變化、表面張力、過濾凈化原理，理解水資源保護(hù)的重要性?；顒訙?zhǔn)備：每組準(zhǔn)備燒杯、滴管、濾紙、活性炭、食用油、色素、冰塊、酒精燈（教師操作）、污水樣本（校園雨水+泥沙）?；顒恿鞒蹋?.情境導(dǎo)入（15分鐘）：展示“水循環(huán)”動畫，提問“為什么雨后會出現(xiàn)彩虹？臟水如何變干凈？”，引發(fā)認(rèn)知沖突；2.實踐探究（60分鐘）：實驗一：“水的張力挑戰(zhàn)”——用滴管往硬幣上滴水，記錄最多滴數(shù)，觀察水的表面張力現(xiàn)象，討論“為什么水會‘鼓起來’卻不溢出”；實驗二：“污水變清”——小組合作設(shè)計過濾裝置（濾紙+活性炭+紗布），凈化污水樣本，對比處理前后的水質(zhì)，記錄過濾步驟與效果；實驗三：“水的三態(tài)魔法”——教師演示加熱冰塊（觀察熔化）、加熱水（觀察汽化、凝結(jié)成霧），學(xué)生觸摸燒杯感受溫度變化，繪制“水的三態(tài)變化示意圖”；3.總結(jié)拓展（15分鐘）：討論“生活中的節(jié)水妙招”，制作“節(jié)水宣傳海報”，在校園張貼倡導(dǎo)節(jié)水。（三）主題三：“光影魔術(shù)師”——物理科學(xué)探究活動目標(biāo)：探究光的直線傳播、反射、折射原理，制作簡易光學(xué)裝置（如小孔成像儀、潛望鏡）。活動準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備手電筒、平面鏡、三棱鏡、紙盒、半透明塑料膜、剪刀、膠帶、吸管（模擬光線）?；顒恿鞒蹋?.情境導(dǎo)入（15分鐘）：播放“海市蜃樓”“皮影戲”視頻，提問“影子是怎么形成的？為什么三棱鏡能變出彩虹？”，激發(fā)探究欲；2.實踐探究（60分鐘）：實驗一：“光線的秘密”——用吸管模擬光線，通過“小孔穿線”“光線被平面鏡反射”實驗，總結(jié)“光沿直線傳播”“光的反射”規(guī)律，繪制光路圖；實驗二：“小孔成像之謎”——小組合作制作小孔成像儀（紙盒一端扎小孔，另一端貼半透明膜），觀察蠟燭火焰的倒像，討論成像原理；實驗三：“自制潛望鏡”——用兩個平面鏡、吸管搭建潛望鏡，調(diào)整角度觀察障礙物后的物體，理解“光的反射在生活中的應(yīng)用”；3.總結(jié)拓展（15分鐘）：展示生活中的光學(xué)儀器（放大鏡、眼鏡、投影儀），討論“光的科技應(yīng)用”，鼓勵學(xué)生回家用放大鏡聚焦陽光做“太陽能烤腸”實驗（需家長陪同）。五、資源保障與人員分工材料工具：按活動主題準(zhǔn)備實驗器材（如種植園菜苗、光學(xué)組件、過濾材料）、記錄工具（觀察表、繪圖本、相機(jī)）、安全防護(hù)用品（護(hù)目鏡、手套、防滑鞋）；人員配置：每班配備1名科學(xué)教師（主指導(dǎo)）、1名班主任（協(xié)助管理）、2名家長志愿者（戶外小組協(xié)助）；提前開展教師培訓(xùn)，熟悉實驗流程與安全規(guī)范；經(jīng)費預(yù)算：主要用于實驗材料采購、專家講座（可選）、活動宣傳，預(yù)算根據(jù)實際需求調(diào)整。六、多元評價與成果展示過程性評價：通過《活動觀察記錄表》記錄學(xué)生的參與度、實驗操作規(guī)范性、團(tuán)隊協(xié)作表現(xiàn)；每周評選“科學(xué)小達(dá)人”（進(jìn)步獎、創(chuàng)意獎、嚴(yán)謹(jǐn)獎）；成果性評價：活動結(jié)束后，學(xué)生提交“科學(xué)探究報告”（含實驗數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)建議），分組制作“科學(xué)展板”（圖文+實物標(biāo)本），在校園舉辦“科學(xué)探索成果展”；反饋改進(jìn)：發(fā)放《活動滿意度問卷》，收集學(xué)生、家長、教師的建議，為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)。七、安全預(yù)案與風(fēng)險防控1.實驗安全：提前檢查器材（如酒精燈、電路元件），教師演示危險操作，學(xué)生實驗時佩戴護(hù)目鏡，嚴(yán)禁觸摸高溫、尖銳物品；2.戶外安全：劃定活動區(qū)域，提前清理雜物、防滑，備好驅(qū)蚊水、創(chuàng)可貼，安排專人負(fù)責(zé)點名、應(yīng)急聯(lián)絡(luò)；3.應(yīng)急處理：制定《安全應(yīng)急預(yù)案》，明確燙傷、擦傷、過敏等突發(fā)情況的處理流程，活動前告知學(xué)生“安全須知”，確保全員掌握應(yīng)急聯(lián)絡(luò)方式。八、活動預(yù)期與延伸本次活動通過“體驗式+項目式”的探究模式，打破“書本科學(xué)”的局限，讓學(xué)生在真實情境中建構(gòu)知識、發(fā)展能力?；顒咏Y(jié)束后，可依托校園“