以敬業(yè)之光照亮教育新征程——談新時代教師的敬業(yè)精神與使命擔當尊敬的各位教育同仁：大家好！當“教育強國”的號角在新時代吹響，我們教師群體的“敬業(yè)”二字，早已超越了“勤勤懇懇教書”的傳統(tǒng)定義，成為一種融合初心堅守、專業(yè)突破與創(chuàng)新育人的時代精神。今天，我想和大家聊聊，新時代教師該如何以敬業(yè)之姿，在教育的原野上耕耘出希望的果實。一、敬業(yè)精神的“時代新解”：守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一教育的本質(zhì)從未改變——“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，這要求我們對學生的成長始終懷有關(guān)切與責任，這是敬業(yè)精神“守正”的底色。就像扎根大山的張桂梅校長，二十余載堅守貧困地區(qū)，用病軀托起1800多名女孩的大學夢，她的敬業(yè)，是對“教育公平”最生動的詮釋。但新時代的教育變革，又賦予敬業(yè)“創(chuàng)新”的亮色。當核心素養(yǎng)成為育人目標，當信息技術(shù)重塑課堂形態(tài)，敬業(yè)不再是“重復昨天的故事”，而是要成為“終身學習者”：有的教師為了上好一節(jié)跨學科課，熬夜研讀科普、藝術(shù)書籍；有的教師利用大數(shù)據(jù)分析學生錯題，精準設(shè)計分層作業(yè)……這種“主動破局、迭代成長”的姿態(tài)，正是新時代敬業(yè)精神的鮮活注腳。二、踐行敬業(yè)精神：在平凡崗位上做“教育的有心人”（一）以初心為燈，守護學生的精神原野教育是“生命影響生命”的事業(yè)。敬業(yè)，首先是對學生心靈的呵護。記得我曾見過一位班主任，為了幫沉迷游戲的學生找回學習動力，連續(xù)一個月每天放學后陪他打一場“友誼賽”，在游戲中聊夢想、談規(guī)劃，最終用信任喚醒了孩子的內(nèi)驅(qū)力。這種“蹲下來傾聽、走進心靈陪伴”的耐心，正是敬業(yè)精神最溫暖的模樣。（二）以專業(yè)為刃，斬斷“本領(lǐng)恐慌”的荊棘新時代的學生，思維活躍、視野開闊，教師若不持續(xù)精進，課堂便會失去吸引力。我身邊的李老師，年近五十仍堅持學習Python編程，只為給學生設(shè)計更有趣的數(shù)學建模課；還有教研組的伙伴們，每周開展“微課題研討”，從“如何設(shè)計項目式學習任務(wù)”到“怎樣用AI工具批改作文”，在鉆研中讓課堂常教常新。這種“把每一節(jié)課都當成新挑戰(zhàn)”的專業(yè)追求，讓敬業(yè)有了堅實的底氣。（三）以創(chuàng)新為帆，駛向育人的藍海教育不是“工廠流水線”，而是“生態(tài)培育場”。敬業(yè)，需要我們突破慣性，為學生搭建多元成長的舞臺。某校的王老師，帶著學生走進鄉(xiāng)村稻田，用“稻穗重量測算”融合數(shù)學、生物知識；還有教師開發(fā)“非遺剪紙+幾何圖形”課程，讓傳統(tǒng)文化與學科學習碰撞火花……這些創(chuàng)新嘗試，讓敬業(yè)精神生長出創(chuàng)造的活力。三、讓敬業(yè)精神“生長”：從個人堅守到群體傳承敬業(yè)，從來不是孤軍奮戰(zhàn)。學校的“師徒結(jié)對”讓經(jīng)驗得以傳承，年輕教師在老教師的教案批注里讀懂“因材施教”；教研組的“磨課共同體”讓創(chuàng)新有了土壤，一個創(chuàng)意在思維碰撞中變成精彩的課堂設(shè)計。而我們每一位教師的點滴付出——清晨的備課、課間的答疑、深夜的反思，都在匯聚成推動教育發(fā)展的微光。各位同仁，教育是一場向光而行的奔赴。當我們以敬業(yè)為筆，在學生的生命里寫下“熱愛”“責任”“創(chuàng)新”的字樣；當我們以使命為墨，在教育的長卷上繪就“強國一代”的底色——這份敬業(yè)，便超越了職業(yè)的本分，成為照亮民族未來的精