八年級(jí)是學(xué)生從少年向青年過(guò)渡的關(guān)鍵階段，學(xué)業(yè)難度提升、身心變化顯著，班級(jí)管理需兼顧學(xué)業(yè)發(fā)展與身心成長(zhǎng)需求。本學(xué)期我將以“五育融合、自主賦能”為核心，立足班級(jí)實(shí)際，整合家校資源，助力學(xué)生平穩(wěn)跨越成長(zhǎng)關(guān)鍵期，現(xiàn)制定工作計(jì)劃如下：一、班級(jí)生態(tài)：從“他律”到“自律”的管理進(jìn)階（一）規(guī)則共建，激活自主意識(shí)開(kāi)學(xué)首周，組織“班規(guī)優(yōu)化會(huì)”，結(jié)合七年級(jí)班級(jí)管理反饋，邀請(qǐng)學(xué)生從“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生”四維度提出修訂建議，最終形成《八年級(jí)班級(jí)公約》。公約實(shí)行“積分制”管理，個(gè)人積分與小組評(píng)優(yōu)掛鉤，每周公示“進(jìn)步之星”“自律小組”，以正向激勵(lì)強(qiáng)化規(guī)則認(rèn)同。（二）班委賦能，構(gòu)建管理梯隊(duì)采用“競(jìng)聘+輪崗”模式選拔班委：開(kāi)學(xué)初開(kāi)展“崗位競(jìng)聘演說(shuō)”，明確班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等8個(gè)崗位的職責(zé)清單；每月進(jìn)行“班委述職會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議工作成效，每學(xué)期設(shè)置“管理體驗(yàn)周”，讓普通學(xué)生輪崗體驗(yàn)班委工作，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與管理能力。（三）日常管理，細(xì)化過(guò)程監(jiān)督實(shí)行“一日三查”制度：早自習(xí)查出勤與預(yù)習(xí)狀態(tài)，午間查作業(yè)提交與午休紀(jì)律，放學(xué)后查衛(wèi)生值日與安全離校。每日由“值日班長(zhǎng)”填寫《班級(jí)日志》，記錄典型事件與改進(jìn)建議，次日晨會(huì)反饋；每周五班會(huì)開(kāi)展“班級(jí)復(fù)盤會(huì)”，用“紅綠燈”分析法（紅色：需緊急改進(jìn)的問(wèn)題，綠色：值得延續(xù)的做法）梳理一周管理成效。二、學(xué)業(yè)提質(zhì)：分層突破，夯實(shí)成長(zhǎng)根基（一）學(xué)情診斷，精準(zhǔn)定位需求開(kāi)學(xué)前梳理七年級(jí)期末成績(jī)與學(xué)科評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生分為“潛力型（A類）、穩(wěn)步型（B類）、待進(jìn)型（C類）”三層，建立《學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案》，記錄薄弱知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣短板（如拖延、粗心）。針對(duì)C類學(xué)生，聯(lián)合學(xué)科教師制定“補(bǔ)弱清單”，每周安排1次課后輔導(dǎo)；A類學(xué)生則提供拓展性任務(wù)（如歷史學(xué)科研讀《史記》選段）。（二）課堂聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)建立“學(xué)科反饋群”，每日與各科教師溝通學(xué)生課堂狀態(tài)（如走神、參與度低），針對(duì)共性問(wèn)題設(shè)計(jì)班會(huì)微專題（如“如何提高課堂專注度”）。作業(yè)實(shí)行“三級(jí)分層”：基礎(chǔ)層（全員必做，鞏固課堂知識(shí)）、提高層（B類選做，拓展思維）、挑戰(zhàn)層（A類選做，學(xué)科競(jìng)賽預(yù)備），批改后用“彩虹批注”（紅色：核心錯(cuò)誤，藍(lán)色：思路建議，綠色：創(chuàng)意亮點(diǎn)）反饋，每周評(píng)選“作業(yè)達(dá)人”。（三）習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化長(zhǎng)效動(dòng)力開(kāi)展“21天學(xué)習(xí)習(xí)慣攻堅(jiān)”活動(dòng)，每月聚焦一個(gè)習(xí)慣（9月：預(yù)習(xí)習(xí)慣，10月：錯(cuò)題整理，11月：限時(shí)作業(yè)，12月：復(fù)習(xí)規(guī)劃）。制作“習(xí)慣養(yǎng)成打卡表”，學(xué)生每日自評(píng)，家長(zhǎng)每周反饋，教師每周總結(jié)。例如預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，要求學(xué)生用“三問(wèn)預(yù)習(xí)法”（問(wèn)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)疑問(wèn)點(diǎn)、問(wèn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)）完成預(yù)習(xí)單，課堂隨機(jī)抽查展示，樹(shù)立“預(yù)習(xí)小能手”榜樣。三、德育浸潤(rùn)：從“認(rèn)知”到“踐行”的品格塑造（一）主題班會(huì)，解決成長(zhǎng)困惑每月設(shè)計(jì)1次“成長(zhǎng)型班會(huì)”：9月“我的八年級(jí)宣言”（制定個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)），10月“情緒管理訓(xùn)練營(yíng)”（用“情緒溫度計(jì)”記錄情緒變化，學(xué)習(xí)深呼吸、積極暗示等調(diào)節(jié)方法），11月“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂”（案例討論“短視頻沉迷的危害”，制定《班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公約》），12月“青春責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”（通過(guò)“角色模擬”體驗(yàn)父母、教師的責(zé)任，撰寫《責(zé)任承諾書(shū)》）。班會(huì)采用“學(xué)生主導(dǎo)+教師引導(dǎo)”模式，邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任“主持人”，增強(qiáng)參與感。（二）心理護(hù)航，守護(hù)情緒健康建立“心理晴雨表”，每日由心理委員記錄班級(jí)情緒氛圍（如焦慮、愉悅），對(duì)情緒波動(dòng)大的學(xué)生（如考試失利、人際矛盾），利用課間進(jìn)行“五分鐘談心”，必要時(shí)聯(lián)系心理教師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。11月邀請(qǐng)校心理老師開(kāi)展“青春期人際交往”講座，用情景劇演示“沖突解決四步法”（冷靜傾聽(tīng)、表達(dá)感受、提出需求、尋求共識(shí)），幫助學(xué)生掌握溝通技巧。（三）文化浸潤(rùn)，厚植家國(guó)情懷結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與重要節(jié)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：國(guó)慶期間組織“我和我的祖國(guó)”手抄報(bào)展，中秋開(kāi)展“詩(shī)詞里的團(tuán)圓”朗誦會(huì)；12月“國(guó)家公祭日”組織觀影《南京！南京！》，撰寫“和平宣言”。日常通過(guò)“每日一講”（學(xué)生分享歷史人物、科技成就），培養(yǎng)文化自信與愛(ài)國(guó)情懷。四、家校協(xié)同：從“配合”到“共育”的關(guān)系升級(jí)（一）溝通機(jī)制，搭建信任橋梁開(kāi)學(xué)初召開(kāi)“八年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”，用“數(shù)據(jù)+案例”分析學(xué)生成長(zhǎng)變化（如七年級(jí)期末成績(jī)波動(dòng)、心理問(wèn)卷結(jié)果），明確本學(xué)期家校共育重點(diǎn)（如“如何應(yīng)對(duì)青春期叛逆”）。建立“三級(jí)溝通網(wǎng)”：日常事務(wù)用班級(jí)群公告，個(gè)性化問(wèn)題私信溝通，共性問(wèn)題每月1次“家長(zhǎng)沙龍”（如9月“如何與孩子談手機(jī)管理”，10月“青春期親子溝通技巧”）。（二）家訪行動(dòng)，走進(jìn)成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)期內(nèi)完成20次“精準(zhǔn)家訪”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、心理波動(dòng)學(xué)生。家訪前制定“三清單”（學(xué)生在校表現(xiàn)清單、家長(zhǎng)需求清單、家校協(xié)作清單），家訪后填寫《家訪手記》，記錄學(xué)生家庭環(huán)境、成長(zhǎng)故事，調(diào)整教育策略。例如針對(duì)沉迷游戲的學(xué)生，與家長(zhǎng)協(xié)商“家庭手機(jī)公約”，約定周末使用時(shí)長(zhǎng)，教師每周反饋在校表現(xiàn)。（三）家長(zhǎng)課堂，提升教育能力聯(lián)合學(xué)校德育處開(kāi)展“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)教育專家做“青春期心理特點(diǎn)與教育策略”講座，發(fā)放《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》（含“親子溝通話術(shù)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法”等）。組建“家長(zhǎng)志愿隊(duì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)（如“職業(yè)分享會(huì)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”），促進(jìn)家校角色互補(bǔ)。五、特色賦能：從“成長(zhǎng)”到“卓越”的個(gè)性發(fā)展（一）成長(zhǎng)檔案，見(jiàn)證蛻變軌跡為每位學(xué)生建立“電子成長(zhǎng)檔案”，包含學(xué)業(yè)成績(jī)曲線、活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)、教師評(píng)語(yǔ)、自我反思等內(nèi)容，每月更新。期末組織“成長(zhǎng)博覽會(huì)”，學(xué)生用檔案制作“成長(zhǎng)海報(bào)”，展示進(jìn)步與收獲，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。（二）社會(huì)實(shí)踐，拓展成長(zhǎng)邊界10月開(kāi)展“社區(qū)服務(wù)日”，組織學(xué)生到敬老院表演節(jié)目、整理圖書(shū)，到社區(qū)宣傳垃圾分類；12月開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)行”，參觀本地企業(yè)（如印刷廠、科技館），采訪從業(yè)者，撰寫《職業(yè)探索報(bào)告》，啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。六、保障與反思：從“執(zhí)行”到“迭代”的管理升級(jí)（一）自我提升，夯實(shí)專業(yè)根基每月閱讀1本教育類書(shū)籍（如《班主任工作漫談》《青春期教育心理學(xué)》），撰寫讀書(shū)筆記；每學(xué)期參加2次班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“班級(jí)文化建設(shè)”“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化”等專題，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐策略。（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化管理效能每周開(kāi)展“管理反思會(huì)”，結(jié)合《班級(jí)日志》與學(xué)生反饋，用“PDCA循環(huán)法”（計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理）優(yōu)化工作：如發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層導(dǎo)致C類學(xué)生壓力大，及時(shí)與學(xué)科教師研討，調(diào)整作業(yè)難度；