中考文言文閱讀真題及詳解一、中考文言文閱讀考查方向梳理中考文言文閱讀以“文言基礎(chǔ)積累”+“文本深度理解”為核心考查維度，具體涵蓋：文言詞匯理解：實(shí)詞的古今異義、一詞多義、詞類活用（如使動(dòng)、意動(dòng)用法），虛詞的常見用法（“之”“其”“以”“于”等）；文言句子翻譯：直譯為主，需精準(zhǔn)落實(shí)關(guān)鍵詞（通假字、古今異義、特殊句式）；文意理解與分析：對人物形象、事件邏輯、主題情感的把握，常以“下列對文章理解有誤的一項(xiàng)”形式考查；文化常識關(guān)聯(lián)：結(jié)合文本涉及的古代禮儀、官職、習(xí)俗等文化背景命題。二、典型真題深度解析（以2023年某省真題為例）真題1：《論語·學(xué)而》選段（節(jié)選）原文：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）注釋：①說：通“悅”，愉快；②慍：生氣，惱怒。題目1：解釋下列加點(diǎn)詞的意思（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（2）人不知而不慍解析：（1）“時(shí)”：結(jié)合“習(xí)（復(fù)習(xí)）”的行為邏輯，“時(shí)習(xí)”指按時(shí)復(fù)習(xí)，故“時(shí)”為“按時(shí)”（名詞作狀語）。（2）“慍”：結(jié)合注釋或“慍怒”的現(xiàn)代漢語聯(lián)想，指“生氣、惱怒”。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易誤將“時(shí)”理解為“時(shí)間”，需結(jié)合語境判斷其狀語用法。題目2：翻譯句子“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”解析：得分點(diǎn)：“朋”（志同道合的人）、“自”（從）、“樂”（快樂）。直譯：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？技巧：保留“朋”的文化內(nèi)涵（非現(xiàn)代漢語“朋友”的泛化義），“不亦……乎”是反問句式，需譯出語氣。真題2：《桃花源記》（節(jié)選）原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。題目：下列對文段內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程：林盡→得山→見口→入洞→豁然開朗。B.桃花源內(nèi)的景象：土地開闊、屋舍整齊，有農(nóng)田、池塘、桑竹等。C.“悉如外人”表明桃花源人與外界服飾完全相同，暗示未受戰(zhàn)亂影響。D.“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”描繪了老人孩子安樂的生活狀態(tài)。解析：A：梳理原文“林盡水源……豁然開朗”的行文邏輯，步驟正確；B：對應(yīng)“土地平曠……桑竹之屬”，“平曠”即“開闊”，“儼然”即“整齊”，表述準(zhǔn)確；C：錯(cuò)誤?！巴馊恕敝浮疤一ㄔ赐獾娜恕保Y(jié)合“男女衣著，悉如外人”，實(shí)際是桃花源人服飾與外界（魏晉時(shí)期）不同，暗示其“與世隔絕”的狀態(tài)（外界戰(zhàn)亂，服飾破敗；桃花源安居樂業(yè)，服飾整齊）。學(xué)生易誤讀“外人”為“現(xiàn)代人”，需結(jié)合文本背景（東晉戰(zhàn)亂）理解；D：“黃發(fā)”指老人，“垂髫”指小孩，“怡然自樂”體現(xiàn)安樂，表述正確。三、文言文閱讀答題策略提煉1.文言詞匯突破：“語境+遷移”雙法語境推斷：如“便要還家”（《桃花源記》）的“要”，結(jié)合后文“設(shè)酒殺雞作食”的熱情招待，推斷為“邀請”（通“邀”）；知識遷移：將課內(nèi)詞匯（如“雖乘奔御風(fēng)”的“奔”，動(dòng)詞作名詞“飛奔的馬”）遷移到課外文本（如“猛浪若奔”的“奔”，用法一致）。2.句子翻譯“四步走”①圈出得分點(diǎn)：通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句）；②直譯關(guān)鍵詞：如“吾妻之美我者，私我也”（《鄒忌諷齊王納諫》），“美”（意動(dòng)，認(rèn)為……美）、“私”（偏愛）；③補(bǔ)全省略成分：如“（漁人）便舍船，從口入”；④調(diào)整倒裝語序：如“何陋之有”（賓語前置，“有何陋”）。3.文意理解“三看一對比”看事件邏輯：梳理人物行為、時(shí)間順序（如《陳太丘與友期行》中“期日中→過中不至→舍去→友人至→元方斥友”的情節(jié)鏈）；看人物形象：通過語言、動(dòng)作分析（如《賣油翁》中“睨之”“但微頷之”的神態(tài)，體現(xiàn)其從容自信）；看主題情感：結(jié)合作者背景（如劉禹錫寫《陋室銘》時(shí)被貶，借“陋室”抒“安貧樂道”之志）；選項(xiàng)對比原文：逐字核對，警惕“以偏概全”“無中生有”（如真題2中C選項(xiàng)的“服飾相同”是典型干擾項(xiàng)）。四、備考建議：從“積累”到“運(yùn)用”的進(jìn)階路徑1.詞匯積累：整理課本中150個(gè)常見文言實(shí)詞、18個(gè)虛詞的“一詞多義”表，標(biāo)注例句（如“之”：①助詞“的”（三里之城）；②主謂之間取消句子獨(dú)立性（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染）；③代詞（呼爾而與之））；2.文本精讀：每周精讀1篇經(jīng)典文言文（如《出師表》《岳陽樓記》），梳理“字詞-句子-文意-主題”的邏輯鏈；3.真題訓(xùn)練：近5年中考真題按“文體分類”（人物傳記、山水游記、議論散文）練習(xí)，總結(jié)同類文本的命題規(guī)律（如人物傳記常考“人物品質(zhì)”“事件啟示”）；4.文化拓展：結(jié)合文本積累古代文化常識（如“年號紀(jì)年”“科舉制度”“謙敬辭”），推薦閱讀《世說新語》《論語譯注》等淺易文言讀物，培養(yǎng)語感。結(jié)語：中考文言文閱讀的本質(zhì)是“古今