小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Project2:MyFamilyPoster項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托、通過(guò)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的明確要求。本課“MyFamilyPoster”屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“家庭與家庭生活”子主題，是譯林版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的總結(jié)性與創(chuàng)造性項(xiàng)目。從知識(shí)技能圖譜來(lái)看，它要求學(xué)生整合運(yùn)用本單元及前期所學(xué)的核心詞匯（如family,father,mother,brother,sister,me）與基礎(chǔ)句型（如Thisis…He/Sheis…Ilovemy…），完成從機(jī)械操練到意義表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出的認(rèn)知躍遷。其認(rèn)知要求從“識(shí)記”家庭成員詞匯，到“理解”家庭關(guān)系，最終“應(yīng)用”于海報(bào)這一真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行介紹與展示。在過(guò)程方法路徑上，本項(xiàng)目天然地融入了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的核心思想方法。學(xué)生需經(jīng)歷信息收集（家庭成員信息）、規(guī)劃與設(shè)計(jì)（海報(bào)布局）、制作與修改、展示與評(píng)價(jià)的完整探究過(guò)程，將零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為解決“如何向他人介紹我的家庭”這一真實(shí)問(wèn)題的綜合能力。其素養(yǎng)價(jià)值滲透體現(xiàn)在多個(gè)維度：語(yǔ)言能力上，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)交際語(yǔ)境中的整合性輸出；文化意識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親情，理解家庭角色的多元性，培育愛(ài)家情感；思維品質(zhì)上，通過(guò)海報(bào)的圖文設(shè)計(jì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的信息組織與可視化表達(dá)能力；學(xué)習(xí)能力上，在項(xiàng)目合作與自主探究中，提升資源利用、規(guī)劃管理與反思調(diào)整的元認(rèn)知策略。基于“以學(xué)定教”原則，對(duì)本班學(xué)情進(jìn)行立體研判。三年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚但語(yǔ)言積累有限的初級(jí)階段。已有基礎(chǔ)與障礙方面：學(xué)生已掌握家庭成員的核心單詞和“Thisis…”句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的指認(rèn)與跟讀。然而，將零散句型連貫成篇進(jìn)行自我介紹、準(zhǔn)確區(qū)分和使用he/she、以及在有限詞匯下進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)（如描述外貌特征、愛(ài)好）將是普遍難點(diǎn)。他們的思維以具體形象為主，對(duì)色彩、圖畫(huà)和動(dòng)手操作充滿(mǎn)興趣，這為海報(bào)制作提供了天然動(dòng)力，但也可能因過(guò)度關(guān)注繪畫(huà)而忽略語(yǔ)言目標(biāo)。為動(dòng)態(tài)把握學(xué)情，過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿始終：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)頭腦風(fēng)暴觀(guān)察其詞匯激活程度；在新授環(huán)節(jié)通過(guò)“句子拼圖”游戲診斷其句型結(jié)構(gòu)掌握情況；在小組討論中傾聽(tīng)其語(yǔ)言組織的邏輯性?；诖耍虒W(xué)調(diào)適策略將采取多模態(tài)支持：為語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供圖文并茂的“句型百寶箱”卡片作為表達(dá)支架；為表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)生提供拓展性形容詞庫(kù)（如tall,kind,cool）以滿(mǎn)足其個(gè)性化需求；在分組時(shí)采用異質(zhì)分組，鼓勵(lì)同伴互助，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠整合并熟練運(yùn)用本單元關(guān)于家庭成員的核心詞匯與“Thisis…He/Sheismy…Ilove…”等主要句型，在家庭海報(bào)的語(yǔ)境中，實(shí)現(xiàn)從單詞到句子、從單句到語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)建構(gòu)。他們不僅能準(zhǔn)確指認(rèn)和說(shuō)出，更能理解這些語(yǔ)言單位在真實(shí)介紹情境中的表意功能。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)小組協(xié)作，完成一份圖文并茂的家庭海報(bào)創(chuàng)作，并能夠依據(jù)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量規(guī)，用英語(yǔ)向同伴進(jìn)行清晰、有邏輯的口頭介紹。重點(diǎn)發(fā)展其在真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)中的信息整合能力、創(chuàng)造性表達(dá)能力以及非語(yǔ)言因素（如圖文排版）與語(yǔ)言輸出的協(xié)同能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在介紹自己家庭的過(guò)程中，學(xué)生能自然地流露出對(duì)家庭成員的愛(ài)與自豪感，積極分享家庭故事。在小組合作制作海報(bào)時(shí)，能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的家庭介紹，尊重不同的家庭構(gòu)成，培養(yǎng)合作與分享的意識(shí)。科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：本課重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的信息可視化思維與初步的邏輯組織能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將抽象的家庭關(guān)系和人物信息（如誰(shuí)、是什么關(guān)系、有何特點(diǎn)）通過(guò)圖畫(huà)、文字和版面布局直觀(guān)、有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)從信息收集到視覺(jué)化表達(dá)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助“海報(bào)評(píng)價(jià)小星星”量表，從“內(nèi)容完整”、“語(yǔ)句正確”、“畫(huà)面美觀(guān)”、“介紹流暢”四個(gè)維度，對(duì)自己和同伴的作品進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)與反思中，思考“我的介紹怎樣才能讓別人聽(tīng)得更明白？”“我的海報(bào)哪里可以做得更好？”，培養(yǎng)初步的批判性思維和自我改進(jìn)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在完成“MyFamilyPoster”的項(xiàng)目任務(wù)中，進(jìn)行連貫、有意義的語(yǔ)篇輸出。其確立依據(jù)源于《課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生“能在具體情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流”的能力定位，以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“用語(yǔ)言做事”的核心要求。本課作為單元總結(jié)項(xiàng)目，其樞紐作用在于將前序分課時(shí)積累的詞匯與句型，置于一個(gè)完整的、有交際目的的任務(wù)中熔煉與升華，是檢驗(yàn)和提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)一在于學(xué)生從單句輸出到連貫語(yǔ)篇表達(dá)的過(guò)渡。三年級(jí)學(xué)生容易孤立地蹦單詞或句子，缺乏用連接詞或邏輯順序組織語(yǔ)言介紹全家的意識(shí)。難點(diǎn)二在于個(gè)性化表達(dá)的匱乏，學(xué)生介紹容易千篇一律，局限于“Thisismyfather.Heistall.”等簡(jiǎn)單句。預(yù)設(shè)依據(jù)來(lái)自對(duì)學(xué)生常見(jiàn)輸出模式的觀(guān)察：他們往往更關(guān)注“說(shuō)哪個(gè)句子”，而非“為什么要這么說(shuō)”和“怎樣說(shuō)更豐富”。突破方向在于提供豐富的語(yǔ)言支架和示范，并創(chuàng)設(shè)“向新朋友介紹”的真實(shí)語(yǔ)用需求，激發(fā)其表達(dá)欲望。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含家庭照片范例、動(dòng)畫(huà)歌曲、任務(wù)步驟提示）、歌曲《FingerFamily》音頻、實(shí)物投影儀。1.2學(xué)習(xí)支架材料：“句型百寶箱”卡片（印有不同句式模板和可選詞匯）、分層任務(wù)卡（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）、“海報(bào)評(píng)價(jià)小星星”量表（學(xué)生用）。1.3示范作品：教師自制的“MyFamilyPoster”范例。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1素材準(zhǔn)備：全家福照片或家庭成員畫(huà)作、彩色筆、膠水、A3卡紙。2.2知識(shí)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)Unit2所學(xué)家庭成員類(lèi)單詞和句型。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將課桌調(diào)整為46人一組的小組合作式布局。3.2板書(shū)記劃：黑板分區(qū)規(guī)劃為“關(guān)鍵詞區(qū)”（家庭成員詞匯）、“核心句型區(qū)”（Thisis…He/Sheis…Ilove…）和“項(xiàng)目步驟區(qū)”（PlanDrawWriteShow）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師面帶微笑，播放活潑的《FingerFamily》歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生做手指家庭律動(dòng)?！癎oodmorning,class!Let‘swarmupwithourfingerfamily!Daddyfinger,whereareyou?HereIam!”音樂(lè)停止后，教師神秘地拿出一個(gè)精美的相框（內(nèi)嵌自己的家庭海報(bào)范例）。1.1問(wèn)題提出與目標(biāo)揭示：“Look!Thisismyfamilyposter.Imadeittointroducemyfamilytoyou.Doyouwanttomakeyourownfamilyposterandintroduceyoursweethometoourfriends?”自然而然地引出本節(jié)課的核心驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目——制作并介紹“我的家庭海報(bào)”。1.2路徑明晰與舊知喚醒：“Tomakeafantasticposter,weneedtoplan,draw,writeandshow.First,let‘scheck:whatfamilywordsdowealreadyknow?”迅速轉(zhuǎn)向黑板，通過(guò)頭腦風(fēng)暴激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的已有詞匯?！癎reat!Youknowsomanywords.Now,howcanweintroducethemwithbeautifulsentences?Let‘sgoonanadventuretolearn!”第二、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)以“支架式教學(xué)”理念貫穿，通過(guò)四個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言準(zhǔn)備到初步規(guī)劃，逐步構(gòu)建完成海報(bào)所需的知識(shí)與能力。任務(wù)一：詞匯喚醒與句型重整教師活動(dòng)：教師首先利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一棵“家庭樹(shù)”，點(diǎn)擊樹(shù)干，家庭成員頭像（如father,mother）隨機(jī)出現(xiàn)，要求學(xué)生快速說(shuō)出單詞。接著，進(jìn)入“句子拼圖”游戲：課件上出現(xiàn)打亂順序的單詞卡片（如is,my,this,mother），教師引導(dǎo)：“Look,thewordsarehavingaparty!Canyouhelpthemstandintherightlinetomakeasentence?Whowantstotry?”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拖拽排序。之后，教師拿出“句型百寶箱”卡片，展示基礎(chǔ)句型“Thisismy…”。并提問(wèn)拓展：“Ifwewanttosaysomethingmoreaboutfather,whatcanwesay?Heis…?”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“tall”、“kind”、“cool”等已學(xué)形容詞，并板書(shū)“He/Sheis…”句型。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與“家庭樹(shù)”快速反應(yīng)游戲，大聲說(shuō)出出現(xiàn)的家庭成員單詞。在“句子拼圖”環(huán)節(jié)，學(xué)生觀(guān)察、思考并動(dòng)手操作，將單詞排列成正確的句子順序。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶并說(shuō)出描述人物特征的形容詞，嘗試將“Thisismyfather.”擴(kuò)展為“Thisismyfather.Heistall.”即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯反應(yīng)是否迅速準(zhǔn)確。2.組句時(shí)是否關(guān)注首字母大寫(xiě)和句號(hào)。3.嘗試擴(kuò)展句子時(shí)，形容詞使用是否恰當(dāng)（如用he對(duì)應(yīng)爸爸，she對(duì)應(yīng)媽媽?zhuān)Ｐ纬芍R(shí)、思維、方法清單：father/mother...is+my+家庭成員(father/mother...).這是介紹家庭成員最基礎(chǔ)的句子框架，務(wù)必說(shuō)完整?！锶朔Q(chēng)代詞匹配：介紹爸爸、哥哥等男性用He，介紹媽媽、姐姐等女性用She。這是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，需要反復(fù)練習(xí)形成語(yǔ)感。tall/kind...核心句后，可以加上He/Sheis+形容詞(tall/kind...)來(lái)讓介紹更生動(dòng)。這就好比給句子“穿上了漂亮的衣服”。教師提示：“記住這個(gè)‘搭檔’：Thisis開(kāi)頭，my緊跟，最后加上你愛(ài)的家人！”任務(wù)二：海報(bào)規(guī)劃與個(gè)性化構(gòu)思教師活動(dòng)：教師利用實(shí)物投影儀展示自己的家庭海報(bào)范例，一邊指一邊用完整的語(yǔ)篇介紹：“Thisismyfamilyposter.Look,thisismyfather.Hehasglasses.Heisfunny.Thisismymother.Shehaslonghair.Sheiskind.Andthisisme!Ilovemyfamily.”介紹后，拋出問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考：“Whatcanyouseeonmyposter?(Photosandwords.)Howarethephotosarranged?(Inaniceorder.)WhatsentencesdidIuse?(Thisis…He/Sheis…Ilove…)”接著，發(fā)放分層任務(wù)卡：基礎(chǔ)卡提示學(xué)生畫(huà)出家庭成員并寫(xiě)出“Thisismy…”句子；挑戰(zhàn)卡鼓勵(lì)學(xué)生為每位家人多寫(xiě)一句描述，并嘗試加上“Ilove…”作為結(jié)尾。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教師的海報(bào)范例，聆聽(tīng)完整的介紹語(yǔ)篇。在教師提問(wèn)下，他們識(shí)別出海報(bào)的構(gòu)成要素（圖與文）和語(yǔ)言特點(diǎn)。隨后，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)卡，開(kāi)始與組員輕聲討論自己的海報(bào)構(gòu)思：“Iwilldrawmyparentsandme.”“Iwanttosaymybrotheriscool.”即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否能從范例中提取出關(guān)鍵信息（圖文結(jié)合、使用目標(biāo)句型）。2.小組討論時(shí)，是否能用中文或簡(jiǎn)單英文交流自己的想法。3.是否能根據(jù)自身水平，選擇合適的任務(wù)卡并開(kāi)始構(gòu)思。形成知識(shí)、思維、方法清單：★海報(bào)內(nèi)容要素：一份完整的家庭海報(bào)應(yīng)包含家庭成員圖像（照片或繪畫(huà)）和介紹文字。兩者缺一不可?！镎Z(yǔ)篇輸出意識(shí)：介紹不是只說(shuō)一個(gè)句子，而是像講故事一樣，為每位家人都說(shuō)上一兩句話(huà)，最后可以表達(dá)情感。我們可以按順序介紹，比如“先說(shuō)爸爸，再說(shuō)媽媽?zhuān)缓笫俏摇薄！鴤€(gè)性化表達(dá)切入點(diǎn)：除了“tall/short”，還可以想想家人的愛(ài)好（如：Helikesfootball.）、外貌標(biāo)志（如：Shehasbigeyes.）。從你最熟悉的地方入手。教師提示：“想想看，你最想告訴別人關(guān)于你家人的哪件有趣的事？把它畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)?！比蝿?wù)三：制作實(shí)踐與語(yǔ)言?xún)?nèi)化教師活動(dòng)：教師宣布開(kāi)始制作，并播放輕柔的背景音樂(lè)。教師巡視全場(chǎng)，進(jìn)行差異化指導(dǎo)：對(duì)猶豫不知如何下筆的學(xué)生，用提問(wèn)引導(dǎo)：“Whodoyouwanttodrawfirst?Yourfather?OK,drawhimandthenwecanwrite‘Thisismyfather.’”對(duì)已完成基礎(chǔ)句子的學(xué)生，鼓勵(lì)擴(kuò)展：“Greatsentence!Canyoutellmemoreaboutyourfather?Ishestrong?Ishehappy?”同時(shí)，將“句型百寶箱”卡片放置在每組桌面上，供學(xué)生隨時(shí)參考。適時(shí)提醒時(shí)間：“Youhave10minutestodrawandwrite.Let‘sgo!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生投入海報(bào)制作。他們或先畫(huà)圖再配文，或先寫(xiě)好句子再配圖。過(guò)程中，會(huì)參考教師的范例、黑板句型和桌面卡片。遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞會(huì)舉手問(wèn)老師或同伴。學(xué)生嘗試將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為圖文作品。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否在動(dòng)手制作（而非長(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆）。2.書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，是否注意到單詞間距和大小寫(xiě)。3.遇到困難時(shí)，是否嘗試?yán)觅Y源（看黑板、問(wèn)卡片、請(qǐng)教）解決。形成知識(shí)、思維、方法清單：★書(shū)寫(xiě)規(guī)范提醒：英語(yǔ)句子開(kāi)頭首字母要大寫(xiě)（This），句尾要有標(biāo)點(diǎn)（.）。人名、稱(chēng)呼如Dad,Mum在句中可以大寫(xiě)，表示特定稱(chēng)呼?！锕ぷ髁鞒滩呗裕嚎梢浴跋犬?huà)后寫(xiě)”或“先寫(xiě)后畫(huà)”，選擇讓你感覺(jué)更順手的方式。關(guān)鍵是要留出寫(xiě)字的足夠空間哦！▲資源利用意識(shí)：當(dāng)“卡殼”時(shí)，別忘了你的“三位老師：黑板（board）、卡片（card）、同伴（buddy）。學(xué)會(huì)求助是聰明學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)。教師點(diǎn)評(píng)巡視所見(jiàn)：“IseeTomiswritingverycarefully.Lucyisaddingabeautifulflowerforhermother.Goodideas!”任務(wù)四：展示準(zhǔn)備與互助打磨教師活動(dòng)：制作時(shí)間結(jié)束前兩分鐘，教師叫停，引入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?！癟imeisalmostup.Now,let‘sgetreadytoshow!Beforethat,pleaseworkwithyourdeskmate.Useour‘StarChecklist‘togiveeachothersomeadvice.”通過(guò)實(shí)物投影展示“海報(bào)評(píng)價(jià)小星星”量表，并簡(jiǎn)要解釋四個(gè)維度：Content（有爸爸、媽媽和我等）、Sentences（用了Thisis…等正確句子）、Picture（圖畫(huà)整潔美觀(guān)）、Speaking（能指著海報(bào)流利介紹）。教師示范如何用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)給出友好建議：“Yourpictureisverycolorful!Maybeyoucanaddasentencehere?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生與同桌交換海報(bào)，對(duì)照“小星星”量表的項(xiàng)目，互相觀(guān)看并提出修改建議。例如：“Youforgot‘my‘here.”“Yourdrawingisfunny!”學(xué)生根據(jù)同伴反饋，進(jìn)行最后的修改和完善，并練習(xí)如何指著自己的海報(bào)進(jìn)行介紹。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否認(rèn)真觀(guān)看同伴作品。2.給出的建議是否具體、友好（如指出遺漏的單詞而非簡(jiǎn)單說(shuō)“不好”）。3.是否根據(jù)合理建議進(jìn)行修改。形成知識(shí)、思維、方法清單：★評(píng)價(jià)的維度：評(píng)價(jià)作品可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、美觀(guān)、表達(dá)多個(gè)角度去看，而不僅僅是“畫(huà)得好不好看”?！锘ブ薷牡膬r(jià)值：別人的眼睛能幫我們發(fā)現(xiàn)自己的小疏忽。虛心聽(tīng)取建議能讓作品更完美?！榻B演示技巧：練習(xí)時(shí)，記得要用手指向海報(bào)上對(duì)應(yīng)的部分，眼睛看著聽(tīng)眾，聲音響亮清晰。這就是小小演說(shuō)家的樣子！教師引導(dǎo)同伴互評(píng)：“Remember,wearehelpers,notjudges.Findonegoodthingandgiveonesmallsuggestion.”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練設(shè)計(jì)核心：本環(huán)節(jié)通過(guò)“海報(bào)展示會(huì)”的形式，構(gòu)建分層、真實(shí)的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練場(chǎng)。教師創(chuàng)設(shè)“班級(jí)家庭文化展”情境，邀請(qǐng)學(xué)生作為“小小講解員”上臺(tái)展示。1.基礎(chǔ)層展示（面向全體）：邀請(qǐng)幾位選擇基礎(chǔ)任務(wù)卡或性格內(nèi)向的學(xué)生率先上臺(tái)。教師提供支持：“Youcanholdyourposterandsay‘Thisismyfamily.‘Thenpointandsay‘Thisismy…‘foreachperson.Weareallyourfriends!”降低起點(diǎn)，確保每位學(xué)生都有成功展示的機(jī)會(huì)。全班在其展示后給予掌聲鼓勵(lì)。2.綜合層展示（面向多數(shù)）：邀請(qǐng)準(zhǔn)備更充分的學(xué)生上臺(tái)。要求他們使用至少兩個(gè)完整句型（如：Thisismy…He/Sheis…）進(jìn)行介紹。教師可以適時(shí)互動(dòng)提問(wèn)：“Oh,yourmotheriskind.Whatdoesshedoforyou?”引導(dǎo)其自然表達(dá)。3.挑戰(zhàn)層展示（鼓勵(lì)選做）：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試連貫地介紹全家，并加入個(gè)性信息。教師可以作為“記者”進(jìn)行采訪(fǎng)：“Yourposterisamazing!Canyoutellusafunstoryaboutyourbrother?”反饋機(jī)制：展示過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)眾依據(jù)“小星星”量表進(jìn)行傾聽(tīng)和欣賞。每位學(xué)生展示后，教師給予即時(shí)、具體的“描述性表?yè)P(yáng)”：“Wow,youused‘Heiscool‘foryourdad.That‘sagreatword!”而非籠統(tǒng)的“Good”。同時(shí)，溫和地糾正普遍性語(yǔ)言錯(cuò)誤，如混淆he/she，但以重述正確形式為主。第四、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的旅程：“Today,weplanned,drew,wroteandshowedourfamilylove.Whatdidwedotomakeourposter?”學(xué)生回顧項(xiàng)目步驟。教師接著指向黑板上的核心句型區(qū)：“Andwhatsentencescanhelpusintroducefamily?”學(xué)生齊讀句型。知識(shí)整合方面，教師總結(jié)道：“So,weputwordsintosentences,andputsentencesontoabeautifulposter.That‘showweuseEnglishtoshowourlove.”方法提煉上，教師強(qiáng)調(diào)：“Wealsolearnedtohelpeachotherandmakeourworkbetter.”作業(yè)布置：宣布分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：向家人用英語(yǔ)介紹自己的海報(bào)，并請(qǐng)家人在海報(bào)背面寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)。2.拓展性作業(yè)（選做）：為海報(bào)中你最?lèi)?ài)的一位家人，畫(huà)一個(gè)愛(ài)心氣泡，里面寫(xiě)一句更長(zhǎng)的話(huà)，例如：“Mymum,Iloveyoubecauseyoumakeyummyfood.”最后，預(yù)告下節(jié)課將進(jìn)行“班級(jí)最美家庭海報(bào)”投票，并布置“照片墻”，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)完善作品。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：將課堂上完成的家庭海報(bào)帶回家，用本節(jié)課學(xué)到的英語(yǔ)句子（至少使用三次“Thisismy…”），向爸爸、媽媽或其他家人介紹你的海報(bào)。邀請(qǐng)一位家人在海報(bào)背面用中文或英文寫(xiě)下一句對(duì)你的鼓勵(lì)或贊美的話(huà)，例如：“你的介紹真棒！”或“Iloveyourposter!”。拓展性作業(yè)（大多數(shù)學(xué)生可完成）：扮演“小記者”，用手機(jī)錄音功能（或在家人幫助下），錄制一段不超過(guò)1分鐘的“家庭海報(bào)介紹”音頻。要求介紹時(shí)指著海報(bào)上的對(duì)應(yīng)部分，語(yǔ)言流暢，至少為兩位家人各說(shuō)兩句話(huà)（如：Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheiskind.）。下次課可選播分享。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.家庭采訪(fǎng)員：用英語(yǔ)簡(jiǎn)單采訪(fǎng)一位家人（可借助中文），詢(xún)問(wèn)他/她的一個(gè)愛(ài)好（如：Whatdoyoulike?），嘗試將采訪(fǎng)到的信息（如：Myfatherlikesbasketball.）添加到海報(bào)的空白處。2.3D家庭模型：不滿(mǎn)足于平面海報(bào)？可以嘗試用紙盒、黏土等材料，為你的一家制作一個(gè)立體的“家庭小場(chǎng)景”模型，并為每個(gè)人物配上英文姓名卡和一句話(huà)介紹。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心詞匯（家庭成員）：father/dad,mother/mum,brother,sister,grandmother/grandma,grandfather/grandpa,me,family。記憶技巧：很多家庭稱(chēng)謂是成對(duì)的，如father/mother,brother/sister?！锝榻B句型：Thisismy+家庭成員.這是英語(yǔ)中介紹他人最核心、最地道的句型，必須熟練掌握?！癿y”表示“我的”，不能省略?！锎~搭配規(guī)則：介紹男性（爸爸、哥哥等）時(shí)，后續(xù)用he；介紹女性（媽媽、姐姐等）時(shí)，后續(xù)用she。這是一個(gè)需要刻意練習(xí)形成條件反射的語(yǔ)言點(diǎn)?！锞渥訑U(kuò)展方法：在Thisismy…之后，可以添加描述性句子，使介紹更豐富。基本結(jié)構(gòu)是：He/Sheis+形容詞(tall,short,kind,cool,nice,happy).也可以描述外貌：He/Shehas+(bigeyes,longhair).▲情感表達(dá)句型：Ilovemyfamily.或Ilovemyfather/mother…在介紹結(jié)束時(shí)使用，能自然升華情感。這是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感教育結(jié)合的絕佳范例?！?xiàng)目學(xué)習(xí)流程（PBL）：本節(jié)課體驗(yàn)了微型項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本步驟：Plan（規(guī)劃）>Create（制作）>Revise（修改）>Present（展示）。這種學(xué)習(xí)方法能綜合鍛煉多種能力?！鐚W(xué)科聯(lián)系：制作海報(bào)融合了美術(shù)（構(gòu)圖、繪畫(huà)、色彩）、勞技（手工制作）和語(yǔ)文（組織語(yǔ)言、表達(dá)邏輯）等學(xué)科元素，是典型的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。▲文化小貼士：在英語(yǔ)中，常用愛(ài)來(lái)表達(dá)對(duì)家人的感情（如Ilovemymum.），這是一種直接的情感表達(dá)方式。同時(shí)，家庭構(gòu)成多樣，介紹時(shí)以自己的真實(shí)家庭為準(zhǔn)即可。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂實(shí)況來(lái)看，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成度較高。絕大多數(shù)學(xué)生能成功制作出包含家庭成員圖像和“Thisismy…”句式的海報(bào)，并能進(jìn)行指認(rèn)介紹。在后測(cè)展示環(huán)節(jié)，超過(guò)80%的學(xué)生能使用至少兩個(gè)完整句子。情感目標(biāo)在溫馨的制作與分享氛圍中自然達(dá)成，學(xué)生介紹時(shí)臉上洋溢的自豪感是最好證明。思維與元認(rèn)知目標(biāo)方面，通過(guò)“規(guī)劃互評(píng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步體驗(yàn)了設(shè)計(jì)與反思的過(guò)程，但如何更系統(tǒng)地引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度元認(rèn)知思考，仍需探索更具體的策略。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：歌曲律動(dòng)與教師范例展示迅速抓住了學(xué)生注意力，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題清晰有效?！靶睦锵胫?，怎么才能把我的家人也這么酷地展示出來(lái)呢？”學(xué)生這個(gè)隱含的問(wèn)題被成功激發(fā)。2.新授環(huán)節(jié)：四個(gè)任務(wù)構(gòu)成了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知階梯。“任務(wù)二（規(guī)劃）”是承上啟下的關(guān)鍵，范例的完整語(yǔ)篇輸入為學(xué)生提供了“可理解性輸入”的樣板，效果顯著。但“任務(wù)四（互評(píng)）”時(shí)間稍顯倉(cāng)促，部分小組的互評(píng)流于形式，未能深入。或許下次可以提供一個(gè)更簡(jiǎn)單的“找亮點(diǎn)”和“提一個(gè)小問(wèn)題”的口頭互評(píng)模板。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層展示照顧了不同學(xué)生的心理需求和能力水平，尤其是對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的鼓勵(lì)性