安徽省江南十校學(xué)年高一上學(xué)期月聯(lián)考語(yǔ)文試題考生注意：滿分分，考試時(shí)間分鐘。考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。本卷命題范圍：必修上冊(cè)4單元，第6一、閱讀（分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新華社北京8月26日電“人工智能+”26日接受了新華社記者采訪，并進(jìn)行了權(quán)威解讀。答：黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視人工智能發(fā)展。當(dāng)前，全球人工智能技術(shù)正從試驗(yàn)探索階段邁向廣泛的價(jià)值創(chuàng)造階段，引發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深刻變革。我國(guó)具備數(shù)據(jù)資源豐富、產(chǎn)業(yè)體系完備、應(yīng)用場(chǎng)景廣闊等優(yōu)勢(shì)，但也存在社會(huì)對(duì)人工智能革命性影響認(rèn)識(shí)不一、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接不暢、落地面臨“最后一公里”促進(jìn)其與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。問：實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)有哪些重大意義？答：其戰(zhàn)略意義全方位、多層次。從技術(shù)規(guī)律看，以場(chǎng)景需求牽引技術(shù)突破，再以技術(shù)突破支撐場(chǎng)景落地，構(gòu)建雙向賦能的良性循環(huán)，以應(yīng)用確定性應(yīng)對(duì)環(huán)境不確定性，探索中國(guó)特色發(fā)展路徑。從國(guó)內(nèi)實(shí)踐看，發(fā)揮超大規(guī)模市場(chǎng)與完整產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)人工智能與千行百業(yè)融合，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)降本增效，開辟新興產(chǎn)業(yè)新賽道，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展并讓全民共享紅利。從全球治理看，堅(jiān)持“智能向善”，推動(dòng)技術(shù)普惠共享，參與引領(lǐng)國(guó)際合作，共建包容公平的全球治理體系?！叭斯ぶ悄?”6大重點(diǎn)行動(dòng)，聚焦科技、產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)、民生、治理、全球合作等領(lǐng)域，明確各行業(yè)應(yīng)用著力點(diǎn)與突第1頁(yè)/共22頁(yè)破口。另一方面，夯實(shí)8大支撐體系，圍繞模型算法、數(shù)據(jù)要素、算力設(shè)施、應(yīng)用場(chǎng)景、開源生態(tài)、人才隊(duì)伍、政策法規(guī)、安全治理八個(gè)維度，構(gòu)建自主可控、安全可靠的發(fā)展環(huán)境。問：為保障《意見》落實(shí)，有哪些具體部署？答：為保障《意見》落地，國(guó)家將布局建設(shè)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的“中試基地”作為關(guān)鍵抓手。該基地是開放共享的共性能力平臺(tái)，面向制造、醫(yī)療、交通等重點(diǎn)領(lǐng)域匯聚數(shù)據(jù)、算力和產(chǎn)業(yè)資源，承擔(dān)人才培AI技術(shù)“走出實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)生產(chǎn)線、融入生活場(chǎng)景”標(biāo)準(zhǔn)化、體系化發(fā)展，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。國(guó)家發(fā)展改革委將牽頭統(tǒng)籌，督促各地細(xì)化落實(shí)，明確階段性任務(wù)，并通過營(yíng)造環(huán)境、繁榮生態(tài)、防范風(fēng)險(xiǎn)等措施確保落地見效。（摘編自新華社《解讀〈關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”材料二：國(guó)家的宏大敘事，總是由無(wú)數(shù)個(gè)體的奮斗篇章寫就。當(dāng)“人工智能+”的時(shí)代浪潮奔涌而至，一批身處一線的勞動(dòng)者，正以他們的智慧、勇氣和汗水，主動(dòng)擁抱變革，在從“工”到“匠”的升華路上，奮力書寫著智能時(shí)代的“勞動(dòng)新傳”，共同構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的“智造群英譜”。關(guān)虎：匠心鑄就“智造”先鋒冀中能源石煤機(jī)公司焊接機(jī)器人班長(zhǎng)關(guān)虎的十五年職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的微觀縮影。2010年關(guān)虎技2015年企業(yè)引進(jìn)智能焊接機(jī)器人，面對(duì)全英文操作系統(tǒng)，他自費(fèi)購(gòu)書學(xué)習(xí)，白天跟崗實(shí)操，晚上鉆研編程，僅三個(gè)月便掌握復(fù)雜程序編寫，遠(yuǎn)超同期學(xué)員。2018年起，他攻克多項(xiàng)行業(yè)難題：創(chuàng)新“分段分組循環(huán)焊接法”3.5套內(nèi)孔焊銅技術(shù)，降低40%焊絲消耗，被納入設(shè)備廠家標(biāo)準(zhǔn)。從普通工人到全國(guó)勞動(dòng)模范，他總結(jié)的“按、熟、明、流、精”五字工作法成為團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)秘籍，他說(shuō)：“工匠精神不僅是精益求精，更是敢于打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新?！背尚l(wèi)東：從“拖車王”到AI“訓(xùn)練師”天津港拖車隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)成衛(wèi)東，25年駕駛20余拖車?yán)塾?jì)行駛30萬(wàn)公里（相當(dāng)于20“拖車王”。他對(duì)港區(qū)路況了如指掌，拆解40余個(gè)操作要素總結(jié)“快準(zhǔn)穩(wěn)”工作法，效率提升16.7%；他苦練左腳開車絕技，解決倒車勞損難題，成為單位最年輕的高級(jí)技師。天津港“智慧零碳”碼頭投用后，這位資深“拖車王”主動(dòng)報(bào)考了AI案例轉(zhuǎn)化為模型訓(xùn)練的高質(zhì)量語(yǔ)料與知識(shí)庫(kù)，與程序員共同把40多個(gè)動(dòng)作要素編為程序，攻克智能機(jī)器人避障、停靠等難題，使PortGPT快速適配復(fù)雜工況。如今該模型已上線，在安全生產(chǎn)監(jiān)控、流程優(yōu)化等方面成效顯著。他牽頭的勞模創(chuàng)新工作室完成200余項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新，獲40項(xiàng)專利，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益6000余萬(wàn)元，第2頁(yè)/共22頁(yè)還每年培訓(xùn)200余名技術(shù)人才，完成從頂尖操作工到AI“賦能者”的華麗蛻變。王小穎：跨界奪冠的“數(shù)字工匠”中建海峽建設(shè)發(fā)展的“90后”BIM工程師王小穎，則展現(xiàn)了高知青年在數(shù)字時(shí)代的跨界潛力。BIM紙一無(wú)所知的“小白”。她制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并自律執(zhí)行，用“以考促學(xué)”方式兩年考取多個(gè)職業(yè)資格證書。在2023年全國(guó)職工數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)技能大賽決賽中，面對(duì)4小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成一棟包含結(jié)構(gòu)、建筑、機(jī)電等五個(gè)專業(yè)全要素建模及施工模擬動(dòng)畫的高強(qiáng)度挑戰(zhàn)，她憑借精準(zhǔn)的時(shí)間規(guī)劃和扎實(shí)的技術(shù)功底，從90多名BIM只用三年時(shí)間便完成了這場(chǎng)華麗的跨界轉(zhuǎn)型。張宇峰：老師傅的“數(shù)字新生”轉(zhuǎn)型并非年輕人專屬，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅同樣能在陣痛中實(shí)現(xiàn)突破，方大集團(tuán)北方重工49歲的張宇峰20年車工經(jīng)驗(yàn)的他曾是車間“技術(shù)大拿”，但智能機(jī)械臂的高精度作業(yè)讓他陷入“本領(lǐng)恐慌”。不服輸?shù)乃畔律矶伟菽贻p技術(shù)員為師，從電腦基礎(chǔ)學(xué)起；鉆研三維建模時(shí)反復(fù)琢磨圖紙、逐幀模仿教學(xué)視頻；為吃透編程，他抄錄代碼反復(fù)背記，下班后還留車間實(shí)操數(shù)小時(shí)。能夠熟練駕馭機(jī)械臂后，張宇峰結(jié)合老經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化12組核心程序，使零件精度提升5%，生產(chǎn)效率較純機(jī)器操作提高15“人機(jī)協(xié)作導(dǎo)師”，帶領(lǐng)十余名老同事掌握智能設(shè)備操作。他用親身經(jīng)歷證明：“會(huì)與新工具合作，就能站得更穩(wěn)?！边@些來(lái)自大江南北、不同崗位的勞動(dòng)者，用他們真實(shí)的奮斗軌跡深刻揭示：在“人工智能+”的時(shí)代，變化的是日新月異的技術(shù)工具與不斷重塑的勞動(dòng)形態(tài)，而不變的，是勞動(dòng)者那份精益求精的匠心、那股攻堅(jiān)克難的勇氣、那種主動(dòng)求變的智慧，以及終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的核心能力。這，正是我們這個(gè)時(shí)代價(jià)值創(chuàng)造的根本源泉，也是對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略最堅(jiān)實(shí)、最動(dòng)人、最具說(shuō)服力的回應(yīng)?！爸窃臁盇I物報(bào)道）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.《意見》的出臺(tái)，主要是為了應(yīng)對(duì)全球人工智能技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，確保我國(guó)在基礎(chǔ)理論研究上取得領(lǐng)先地位。B.材料一中“以應(yīng)用發(fā)展的確定性應(yīng)對(duì)環(huán)境不確定性”，意指通過推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用來(lái)消除國(guó)際關(guān)系中的各種風(fēng)險(xiǎn)。C.關(guān)虎、成衛(wèi)東等勞動(dòng)者的成功轉(zhuǎn)型，印證了材料一中“人工智能+”行動(dòng)需要“人才支撐”的部署。D.材料二表明，在“人工智能+”時(shí)代，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)已完全失去價(jià)值，終身學(xué)習(xí)能力是勞動(dòng)者唯一的立身之本。第3頁(yè)/共22頁(yè)2.根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.《意見》不僅關(guān)注人工智能的技術(shù)本身，更注重其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合應(yīng)用。B.布局“中試基地”是保障《意見》落實(shí)的關(guān)鍵舉措，旨在推動(dòng)AI技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向生產(chǎn)生活實(shí)際應(yīng)用。C.王小穎“以考促學(xué)”的經(jīng)歷說(shuō)明，體系化的理論認(rèn)證比實(shí)踐操作更能促進(jìn)數(shù)字技能的掌握。D.成衛(wèi)東和張宇峰的案例共同說(shuō)明，面對(duì)技術(shù)迭代時(shí)，心態(tài)開放與主動(dòng)行動(dòng)才是破局關(guān)鍵。3.若要為一本名為《新工匠》的雜志設(shè)計(jì)封面，下列最適合作為本期封面核心標(biāo)題的一項(xiàng)是（）A.《告別傳統(tǒng)：AI時(shí)代的職場(chǎng)生存法則》B.《經(jīng)驗(yàn)至上：論老師傅的不可替代性》C.《人機(jī)共生：智能時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值重塑》D.《技術(shù)萬(wàn)能：人工智能如何改變一切》4.材料二中的勞動(dòng)者們?cè)谵D(zhuǎn)型過程中都體現(xiàn)了教材必修上冊(cè)第二單元所倡導(dǎo)的勞動(dòng)者精神。請(qǐng)結(jié)合材料二中至少兩個(gè)人物的事跡，談?wù)勊麄儗?duì)“勞動(dòng)者精神”有了哪些新的發(fā)展和豐富。5.班級(jí)計(jì)劃舉行“人工智能與我的未來(lái)”主題班會(huì)。請(qǐng)你結(jié)合材料一的國(guó)家戰(zhàn)略與材料二的勞動(dòng)者故事，圍繞“在時(shí)代變局中，青年學(xué)生應(yīng)如何規(guī)劃自己的生涯發(fā)展”這一話題，寫一份發(fā)言提綱，列出你的核心觀點(diǎn)?！敬鸢浮?.C2.C3.C4.①關(guān)虎傳承了“精益求精、吃苦鉆研”的傳統(tǒng)勞動(dòng)者精神，更新增了“主動(dòng)擁抱AI、以智能工具創(chuàng)新”的時(shí)代內(nèi)涵。他面對(duì)智能焊接機(jī)器人，主動(dòng)攻克編程難關(guān)，將傳統(tǒng)焊接經(jīng)驗(yàn)與AI焊接方法，讓工匠精神在智能時(shí)代煥發(fā)新活力。②張宇峰堅(jiān)守了“愛崗敬業(yè)、不服輸”的勞動(dòng)者底色，新增了“終身學(xué)習(xí)、適配智能技術(shù)”的新表現(xiàn)。作為49歲的老車工，他面對(duì)智能機(jī)械臂不畏懼，主動(dòng)學(xué)習(xí)編程和三維建模，最終與機(jī)器協(xié)同優(yōu)化加工程序，證明老手藝能通過新技術(shù)煥發(fā)新生。③成衛(wèi)東延續(xù)了“深耕崗位、追求卓越”的勞動(dòng)者精神，實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)化、賦能人工智能”的新突破。他將25年拖車駕駛經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為AI訓(xùn)練語(yǔ)料，編成操作程序，助力智能機(jī)器人精準(zhǔn)作業(yè)，讓個(gè)人本領(lǐng)成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的助力。④王小穎傳承了“勤學(xué)苦練、追求極致”的奮斗精神，拓展了“跨界融合、用數(shù)字工具賦能”的新特質(zhì)。她從化工專業(yè)跨界學(xué)習(xí)建筑BIM技術(shù)，運(yùn)用AI建模工具參賽奪冠，展現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)者跨學(xué)科適配、用新技術(shù)提升能力的成長(zhǎng)路徑。5.AI科優(yōu)勢(shì)練扎實(shí)，鍛煉跨學(xué)科融合能力。③具體行動(dòng)：學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)注AI前沿動(dòng)態(tài)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料以“人工智能+”國(guó)家戰(zhàn)略與勞動(dòng)者轉(zhuǎn)型為雙主線，形成宏觀政策與微觀實(shí)踐的有機(jī)第4頁(yè)/共22頁(yè)呼應(yīng)。材料一以權(quán)威訪談形式系統(tǒng)闡述《意見》的戰(zhàn)略意義和實(shí)施路徑，突出“應(yīng)用牽引”的發(fā)展邏輯；材料二通過四位典型勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)型故事，生動(dòng)呈現(xiàn)技術(shù)變革下勞動(dòng)形態(tài)的嬗變。兩則材料共同構(gòu)建了“國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)升級(jí)個(gè)體成長(zhǎng)”的完整敘事鏈，既展現(xiàn)人工智能作為新質(zhì)生產(chǎn)力的變革性力量，又彰顯勞動(dòng)者在時(shí)代浪潮中“守正創(chuàng)新”的精神內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)了政策解讀與人文關(guān)懷的深度結(jié)合?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.導(dǎo)……促進(jìn)其與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合”可知，材料一強(qiáng)調(diào)其目的是推動(dòng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)“深度融合”，賦能發(fā)展。B.“消除國(guó)際關(guān)系中的各種風(fēng)險(xiǎn)”錯(cuò)誤。結(jié)合“從全球治理看，堅(jiān)持‘智能向善’，推動(dòng)技術(shù)普惠共享，參與引領(lǐng)國(guó)際合作，共建包容公平的全球治理體系”可知，文中只是說(shuō)從全球治理的角度，堅(jiān)持“智能向善”，參與引領(lǐng)國(guó)際合作，共建包容公平的全球治理體系，并沒有說(shuō)通過推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用來(lái)消除國(guó)際關(guān)系中的各種風(fēng)險(xiǎn)，屬于無(wú)中生有和過度推斷。D.“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)已完全失去價(jià)值”錯(cuò)誤。材料二中成衛(wèi)東正是用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)賦能AI，說(shuō)明其價(jià)值仍在，只是形態(tài)和作用方式發(fā)生了變化。選項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)。故選C。【2題詳解】本題考查根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。C.“體系化的理論認(rèn)證比實(shí)踐操作更能促進(jìn)數(shù)字技能的掌握”錯(cuò)誤，材料二介紹王小穎的事跡是為了說(shuō)明她通過“以考促學(xué)”的方式主動(dòng)攻克專業(yè)壁壘，這本身是一種高效的實(shí)踐路徑，選項(xiàng)將理論與實(shí)踐對(duì)立，并做出片面比較，與文意不符。選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“告別傳統(tǒng)”絕對(duì)化，文中未否定傳統(tǒng)；B.“經(jīng)驗(yàn)至上”片面，忽略技術(shù)創(chuàng)新的作用；C.最精準(zhǔn)地概括了兩則材料，尤其是材料二的核心思想，即勞動(dòng)者與人工智能協(xié)同創(chuàng)造新價(jià)值。D.“技術(shù)萬(wàn)能”忽視人的主觀能動(dòng)性。故選C?！?題詳解】第5頁(yè)/共22頁(yè)本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文本信息的能力。①智能融合創(chuàng)新，如關(guān)虎主動(dòng)攻克智能焊接機(jī)器人編程難關(guān)，將傳統(tǒng)焊接經(jīng)驗(yàn)與AI結(jié)合創(chuàng)新焊接方法，讓工匠精神適配智能時(shí)代，讓工匠精神在智能時(shí)代煥發(fā)新活力。②終身學(xué)習(xí)適配，張宇峰以49歲高齡拜年輕技術(shù)員為師，學(xué)習(xí)編程與三維建模，協(xié)同機(jī)器優(yōu)化程序，實(shí)現(xiàn)老手藝與新工具協(xié)同優(yōu)化，證明老手藝能通過新技術(shù)煥發(fā)新生。③經(jīng)驗(yàn)賦能產(chǎn)業(yè)，成衛(wèi)東將25年拖車經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為AI訓(xùn)練語(yǔ)料，編成程序助力機(jī)器人適配復(fù)雜工況，實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，讓個(gè)人本領(lǐng)成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的助力。④跨界數(shù)字賦能，王小穎跨專業(yè)掌握BIM技術(shù)，借AI建模工具奪冠，展現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)者跨學(xué)科適配、用新技術(shù)提升能力成長(zhǎng)路徑?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①認(rèn)知時(shí)代：材料一明確“人工智能+”為國(guó)家戰(zhàn)略，材料二勞動(dòng)者轉(zhuǎn)型印證人機(jī)協(xié)同趨勢(shì)，青年需先認(rèn)清時(shí)代方向，才能找準(zhǔn)生涯定位。②提升能力：材料二勞動(dòng)者均以終身學(xué)習(xí)突破轉(zhuǎn)型，或深耕專業(yè)或跨界融合，青年需夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)跨學(xué)科能力，契合AI時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求。③具體行動(dòng)：基礎(chǔ)學(xué)科是AI相關(guān)學(xué)習(xí)根基，關(guān)注AI前沿動(dòng)態(tài)能讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，確保認(rèn)知與能力提升落到實(shí)處。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蘆花蕩孫犁夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著陰森黑暗的大葦塘。天空的星星也像浸在水里，要滴落下來(lái)。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。敵人監(jiān)視著葦塘，提防有人給里面送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍跑出去。我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思。若是月明風(fēng)清的夜晚，人們可以看見一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部。撐船的是個(gè)將近六十歲的子，船是尖尖的小船。子只穿一條藍(lán)色破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著竹篙。子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?、短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。第6頁(yè)/共22頁(yè)子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，而且不帶一枝槍。子過于自信和自尊。每天夜里，在被人緊緊封鎖的水面上，他就像個(gè)沒事人，按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。因?yàn)樗?，敵人的愿望就沒有達(dá)到。每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響：稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁。一天夜里，子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來(lái)。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。子載了兩個(gè)女孩子回來(lái)。孩子們?cè)谂诨鹄餄L了一個(gè)多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來(lái)找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。子很喜歡這兩個(gè)孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她們接上船，子就叫她們睡一覺，他說(shuō)：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃?！焙⒆觽?cè)谂诨鹄镆恢睕]安靜過，神經(jīng)緊張得很。一點(diǎn)輕微的聲音，就嚇得擠在一起?，F(xiàn)在到了這個(gè)新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風(fēng)吹得長(zhǎng)期發(fā)燒的臉也清爽多了，就更睡不著。眼前的環(huán)境好像是個(gè)夢(mèng)。在敵人的炮火里打滾，在高粱地里躲著雨過夜，一晚上不知道要過幾條汽車路，爬幾道溝。發(fā)高燒和打寒噤的時(shí)候，孩子們也沒停下來(lái)。一心想：找隊(duì)伍去呀，找到隊(duì)伍就好了！這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。小女孩子趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到她們的船上來(lái)。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲。子說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！彼紫氯ィ瑩沃崩@一繞。黃色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到遠(yuǎn)處的樹林里去了。子小聲說(shuō)：“不要說(shuō)話，要過封鎖線了！”小船無(wú)聲地，但是飛快地前進(jìn)。當(dāng)小船和那黑糊糊的小火輪站到一條橫線上的時(shí)候，探照燈突然照向她們，不動(dòng)了。兩個(gè)女孩子的臉照得雪白，緊接著就昏過去了。子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子負(fù)了傷。她才醒過來(lái)，身子還很虛弱。她傷心地哭了起來(lái)，因?yàn)樗幕锇樗懒?。大女孩子想?頁(yè)/共22頁(yè)起了那個(gè)子，她說(shuō)：“同志，他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”子狠狠地說(shuō)：“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！二菱，明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩！”中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開的離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來(lái)洗澡了。一個(gè)干瘦的子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。鬼子們沖著那小船吆喝，叫他過來(lái)。子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。小船離鬼子還有一箭之地，好像子才看出洗澡的是鬼子，只一箭，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圈圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。子又是一箭，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，一個(gè)個(gè)手腳朝天地仰面倒在了水里，他們掙扎著，想爬起來(lái)，可是水草纏住了他們的腿，怎么也爬不起來(lái)。子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄飄。在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。1945年8月于延安6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開篇描繪敵人“呆望”陰森葦塘與塘內(nèi)仍有水鳥歌聲形成對(duì)比，暗示了嚴(yán)酷封鎖下生命與抗?fàn)幍囊廊淮嬖凇.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”一句，運(yùn)用擬人手法，賦予蘆葦以斗爭(zhēng)意志，暗喻了抗日軍民不屈不撓的頑強(qiáng)精神。第8頁(yè)/共22頁(yè)C.子“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這一細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)了他對(duì)艱苦工作已然習(xí)慣甚至有些麻木的心態(tài)。D.文中寫孩子們望著“天邊的北斗”行軍，既是對(duì)夜間行路的實(shí)寫，也象征著他們?cè)诟锩缆飞蠈ふ曳较虻膱?jiān)定信念。7.關(guān)于小說(shuō)的敘事藝術(shù)與結(jié)尾處理，下列分析不正確的一項(xiàng)是（）A.復(fù)仇情節(jié)中，子利用水中枯木樁智斗鬼子，過程描寫緊張卻不失從容，體現(xiàn)了詩(shī)化小說(shuō)對(duì)殘酷情節(jié)的審美化處理。B.“一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”的蘆花景象，作為故事的結(jié)尾，以景結(jié)情，將戰(zhàn)斗的勝利升華為壯美的詩(shī)意畫面。C.二菱在蘆花下觀看“英雄的行為”，這一視角巧妙地將殘酷的戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)“演出”，過濾了血腥，增強(qiáng)了抒情效果。D.作者通過大量細(xì)膩的心理描寫，直接揭示了子從自信、自責(zé)到復(fù)仇的完整心理變化軌跡，使人物形象非常真實(shí)豐滿。8.文本在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了多處精彩的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)結(jié)合全文，賞析下面兩處細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。（1）子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。（2）子張皇失措，船卻走不動(dòng)。9.茅盾曾評(píng)價(jià)孫犁的小說(shuō)“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻”。請(qǐng)以《蘆花蕩》為例，從情節(jié)處理、人物塑造、意境營(yíng)造三個(gè)層面，闡釋這部作品是如何體現(xiàn)這一“詩(shī)化戰(zhàn)爭(zhēng)敘事”特點(diǎn)的。【答案】6.C7.D8.（1節(jié)，既點(diǎn)明了他老漁民的身份和水上工作的環(huán)境，也形象地寫出了其樸實(shí)、干練甚至有些貧寒的生存狀態(tài)。是他唯一的工具和武器。這個(gè)靜態(tài)的細(xì)節(jié)，將人物與船、與水融為一體，塑造了一個(gè)沉穩(wěn)、堅(jiān)定、與白洋淀環(huán)境密不可分的經(jīng)典勞動(dòng)者兼戰(zhàn)斗者形象，為后文他一系列的英雄行為奠定了基礎(chǔ)。（2這一神態(tài)細(xì)節(jié)，生動(dòng)地揭示出子臨危不亂、富有智謀的內(nèi)心世界，他將自己偽裝成一個(gè)驚慌的普通漁夫，以此麻痹敵人，體現(xiàn)了高超的斗爭(zhēng)藝術(shù)。第9頁(yè)/共22頁(yè)制造了“驚慌且無(wú)力逃脫”的假象，極大地增強(qiáng)了故事的懸念和戲劇張力，使敵人確信不疑地落入圈套，從而巧妙地推動(dòng)了復(fù)仇情節(jié)向前發(fā)展。9.①在情節(jié)處理上，小說(shuō)沒有描寫大規(guī)模的戰(zhàn)場(chǎng)廝殺，核心故事只是老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)出蘆花蕩，以及為受傷女孩向鬼子復(fù)仇。敘事節(jié)奏舒緩又藏著張力，比如老英雄撐著小船在葦塘里穿梭，和女孩們輕聲說(shuō)話，這些場(chǎng)景滿是水鄉(xiāng)生活的日常感，讀起來(lái)從容平和，但背后是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生死考驗(yàn)，悄悄藏著“風(fēng)云變幻”的緊張。老英雄和幾個(gè)鬼子的周旋，沒有驚天動(dòng)地的激烈沖突，卻在平淡敘事里凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。②在人物塑造上，老英雄沒有傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的耀眼光環(huán)，更像一位倔強(qiáng)又靠譜的水鄉(xiāng)老人。他“過于自信和自尊”，因?yàn)闆]保護(hù)好女孩而深深自責(zé)，之后獨(dú)自深夜設(shè)伏復(fù)仇，這份英雄氣藏在質(zhì)樸的性格里。他說(shuō)話也從容淡定，面對(duì)女孩的擔(dān)憂，只說(shuō)“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，用談笑般的語(yǔ)氣化解緊張，既體現(xiàn)了人物的沉穩(wěn)，也契合了“談笑從容描摹風(fēng)云”的特點(diǎn)。還有“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”的描寫，讓自然景物有了堅(jiān)韌的生命力，營(yíng)造出清新又雋永的氛圍。而這樣的詩(shī)意場(chǎng)景里，正發(fā)生著老英雄對(duì)抗鬼子的斗爭(zhēng)——復(fù)仇時(shí)，月色和葦叢成了他的掩護(hù)，殘酷的復(fù)仇行動(dòng)被籠罩在寧?kù)o的水鄉(xiāng)夜色中，用詩(shī)意之美中和了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥，完美體現(xiàn)了“詩(shī)化戰(zhàn)爭(zhēng)敘事”的獨(dú)特魅力?！窘馕觥客ㄟ^老船夫這一形象，將殘酷的敵后斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為充滿生命力的藝術(shù)畫卷：葦塘的陰森與蘆花的絢爛形成張力，老船夫的自信從容消解了戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重，智斗鬼子的情節(jié)在緊張中透著從容。作品以清新自然的語(yǔ)言、象征意象（如北斗、蘆花）和抒情意境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的審美超越，體現(xiàn)了革命浪漫主義與鄉(xiāng)土詩(shī)情的完美融合?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.是生動(dòng)地刻畫了子“過于自信和自尊”的性格核心以及革命樂觀主義精神。在敵人封鎖線上，他保持著如同日常勞作般的悠閑心態(tài)，這正體現(xiàn)了他對(duì)自身能力的高度自信和對(duì)敵人的極度蔑視。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)特色以及重要情節(jié)、語(yǔ)段作用的把握能力。第10頁(yè)/共22頁(yè)D.“大量細(xì)膩的心理描寫，直接揭示了”“使人物形象非常真實(shí)豐滿”錯(cuò)誤。本文并沒有大量直接、細(xì)膩的心理描寫來(lái)刻畫子的內(nèi)心世界。他的自信、自責(zé)和復(fù)仇的決心，主要是通過其語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌和化”內(nèi)心、側(cè)重外部神韻的寫法，使人物形象更具詩(shī)意和象征性，而非追求現(xiàn)實(shí)主義的“真實(shí)豐滿”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品人物描寫手法的能力。（1）①“破舊短褲”極簡(jiǎn)勾勒其老漁民身份與水上工作環(huán)境，凸顯樸實(shí)干練的生存狀態(tài)。②“站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”的典型姿態(tài)，將人物與船、水融為一體，竹篙既是工具也是武器，定格其沉穩(wěn)堅(jiān)定的勞動(dòng)者兼戰(zhàn)斗者形象，為后文他無(wú)槍卻智斗敵人的英雄行為做了鋪墊。（2）①“張皇失措”的神態(tài)與“船走不動(dòng)”的動(dòng)作形成呼應(yīng)，表面顯慌亂，實(shí)則是誘敵深入的智謀，以外顯內(nèi)展現(xiàn)其臨危不亂的斗爭(zhēng)智慧。②這一細(xì)節(jié)制造出強(qiáng)烈懸念與戲劇張力，讓敵人放松警惕，順利落入預(yù)設(shè)圈套，推動(dòng)復(fù)仇情節(jié)發(fā)展，使人物形象更鮮活立體。【9題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。①情節(jié)上，以老英雄護(hù)送女孩、智斗鬼子的日?；∈录归_，舒緩敘事中暗藏生死張力，避開激烈廝殺卻凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)背景。緊張，無(wú)耀眼光環(huán)卻真實(shí)可感。③意境上，以一片葦塘、蘆花飛絮、月明風(fēng)清等詩(shī)意景致營(yíng)造清新氛圍，讓復(fù)仇等斗爭(zhēng)場(chǎng)景融入水鄉(xiāng)夜色，用自然之美中和戰(zhàn)爭(zhēng)血腥，完美契合茅盾“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻”的評(píng)價(jià)，完美體現(xiàn)了“詩(shī)化戰(zhàn)爭(zhēng)敘事”的獨(dú)特魅力。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道第11頁(yè)/共22頁(yè)相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！材料二：二十一日，宗元白：辱書云，欲相師，仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。不意吾子【注】自京師來(lái)蠻夷間，乃幸見取。仆自卜固無(wú)取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱“人之患在好為人師”。自魏、晉氏以下，人益不事師，今之世，不聞?dòng)袔煟休m嘩笑之，以而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(zhǎng)安，故不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；雖仆敢為師，亦所以增加也。假而以仆年先吾子聞道著書之日不后誠(chéng)欲往來(lái)言所聞則仆固愿悉陳中所得者。吾子茍自擇之，取某事，去某事，則要矣；若定是非以教吾子，仆才不足以，而又畏前所陳者，其為不敢也決矣。吾子前所欲見吾文，既悉以陳之，非以耀明於子，聊欲以觀子氣色，誠(chéng)好惡如何也。今書來(lái)言者皆大過。吾子誠(chéng)非假譽(yù)誕說(shuō)之徒，直愛甚故然耳！【注】吾子：古時(shí)對(duì)別人的尊稱，譯為“您”。材料三：二十五日某白，馮翊嚴(yán)生足下：所為文，二卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也，實(shí)不可一日忘。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師，人之所見有同異，吾子無(wú)以韓貴我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道講古、窮文辭，有未問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。假而以仆年A先吾子B聞道著書C之日不后D誠(chéng)欲往來(lái)E言所聞F則仆固愿G悉陳中所得者下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.D.12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）第12頁(yè)/共22頁(yè)A.文本一通過“古之圣人”與“今之眾人”“愛其子”與“于其身”等多重對(duì)比，深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)恥于從師的不良風(fēng)氣。B.文本二中，柳宗元引用孟子“人之患在好為人師”之語(yǔ)，旨在表明自己不為人師是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)禍自保。C.文本三通過回應(yīng)嚴(yán)厚輿的請(qǐng)教，展現(xiàn)了柳宗元在《答韋中立論師道書》中一以貫之的師道立場(chǎng)。D.三則文本從不同角度呈現(xiàn)了中唐時(shí)期師道傳承的困境，通過韓、柳二人的不同選擇，深化了對(duì)師道內(nèi)涵的理解。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（2）仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也，實(shí)不可一日忘。14.柳宗元在文本二、三中多次推辭為師，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析他推辭為師的原因?！敬鸢浮?0.BDFC12.B13.（1）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的卻不向老師學(xué)習(xí)。（214.①自謙才學(xué)不足：認(rèn)為自己道德修養(yǎng)不夠深厚，學(xué)業(yè)造詣尚淺，不具備為師資格。②忌憚社會(huì)風(fēng)氣：鑒于當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣以及韓愈的遭遇，使他對(duì)正式為師心存顧慮。③秉持“避名務(wù)實(shí)”的主張：拒絕師徒名分，但愿意在實(shí)質(zhì)上給予學(xué)問指導(dǎo)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文閱讀材料通過三則文本，展現(xiàn)了中唐時(shí)期師道傳承的困境。韓愈《師說(shuō)》以多重對(duì)比批判恥于從師的風(fēng)氣，體現(xiàn)其“抗顏為師”的勇氣；柳宗元兩篇書信則委婉推辭為師，強(qiáng)調(diào)“避名憂實(shí)”的立場(chǎng)。兩大家的不同選擇形成鮮明對(duì)照：韓愈積極擔(dān)當(dāng)，柳宗元謹(jǐn)慎謙退，共同折射出當(dāng)時(shí)士大夫階層在師道問題上的復(fù)雜心態(tài)。文本語(yǔ)言精煉，說(shuō)理透徹，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判，又包含深刻的哲學(xué)思考，展現(xiàn)了唐宋古文運(yùn)動(dòng)的文風(fēng)特色?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：假如因?yàn)槲冶饶觊L(zhǎng)，學(xué)道、寫文章的時(shí)間比您早，您確實(shí)愿同我往來(lái)，交談彼此所學(xué)的東西，那么，我當(dāng)然愿意向您毫無(wú)保留地陳述自己全部的心得。B處斷開；“聞道著書之日不后”是補(bǔ)充說(shuō)明，所以應(yīng)在“后”D處斷開；第13頁(yè)/共22頁(yè)“誠(chéng)欲往來(lái)言所聞”是另一個(gè)假設(shè)條件，而“則仆固愿悉陳中所得者”是結(jié)果，所以應(yīng)在“聞”后F處斷開。故選BDF?！绢}詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.B.CD貴賤。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“旨在表明自己不為人師是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)禍自?！卞e(cuò)誤。文本二中，柳宗元引用孟子之言，并詳述韓愈的遭遇，主要是為了客觀揭示“今之世，不聞?dòng)袔煛薄坝休m嘩笑之”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并以此作為解釋自己不敢為師的客觀原因。其出發(fā)點(diǎn)并非選項(xiàng)所言的出于個(gè)人“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)禍自?！钡南麡O目的，而是包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)以及對(duì)韓愈勇氣的襯托，其本人始終“憂”師道之“實(shí)”，并非為求自保。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！安弧?，通“否”?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①結(jié)合“仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者”可知，柳宗元自謙才學(xué)不足：認(rèn)為自己道德修養(yǎng)不夠深厚，學(xué)業(yè)造詣尚淺，不具備為師資格。遇，使他對(duì)正式為師心存顧慮。③結(jié)合“仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道講古、窮文辭，有未問我者，吾豈嘗喚目第14頁(yè)/共22頁(yè)閉口耶”可知，柳宗元秉持“避名務(wù)實(shí)”的主張：拒絕師徒名分，但愿意在實(shí)質(zhì)上給予學(xué)問指導(dǎo)。參考譯文：材料一：唉！古代從師的傳統(tǒng)不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有疑惑太難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請(qǐng)教；現(xiàn)在的普通人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概就是出于這個(gè)緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來(lái)教他；但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂啊！那些教小孩子的（啟蒙）老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說(shuō)的傳授道理、解答疑難問題的老師。不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”由此可以知道了。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪??！文本二：二十一日，宗元寫：承蒙您來(lái)信說(shuō)，想要認(rèn)我做老師，我的道德修養(yǎng)不深，學(xué)識(shí)非常淺薄，從各方面審察自己，看不出有值得學(xué)習(xí)的東西。沒有想到您從京城來(lái)到偏遠(yuǎn)的永州，竟幸運(yùn)地被您取法。我自估量本來(lái)就沒有什么可取的東西，即使有可取的，也不敢做別人的老師。做一般人的老師尚且不敢，更何況敢做您的老師呢？孟子說(shuō)“人們的毛病，在于喜歡充當(dāng)別人的老師”。從魏、晉以來(lái)，人們更加不尊奉老師，在當(dāng)今的時(shí)代，沒聽說(shuō)還有老師；如果有，人們就會(huì)嘩然譏笑他，把他看作狂人。只有韓愈奮然不顧時(shí)俗，冒著人對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地編造謠言來(lái)攻擊他。韓愈因此得到了狂人的名聲，他住在長(zhǎng)安，煮飯都來(lái)不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向東奔去，像這樣的情況有好幾次了。您的品行敦厚，文辭高深，凡是您作的文章都?xì)馄呛甏?，有古人的風(fēng)貌；即使我敢做您的老師，對(duì)您又有什么幫助呢？假如因?yàn)槲冶饶觊L(zhǎng)，學(xué)道、寫文章的時(shí)間比您早，您確實(shí)愿同我往來(lái)，交談彼此所學(xué)的東西，那么我當(dāng)然愿意向您毫無(wú)保留地陳述自己全部的心得。您自己隨便加以選擇，吸取哪些，揚(yáng)棄哪些，就可以了；如果要我判定是非來(lái)教您，我的才能不夠，而且又顧忌前面所說(shuō)的那些情況，我不敢做您的老師是肯定的。您以前想要看看我的文章，我已經(jīng)全部陳列給您了，這并不是以此向您炫耀自己，只是姑且想要看看，從您的神情態(tài)度上反映出我的文章的確是好是壞?，F(xiàn)在您的來(lái)信，說(shuō)的話都對(duì)我過獎(jiǎng)了。第15頁(yè)/共22頁(yè)您的確不是那種巧言諂媚假意奉承的人，只不過是特別喜歡我的文章，所以才這樣說(shuō)罷了。文本三：二十五日，柳宗元敬告，馮翊嚴(yán)先生足下：收到您的信，信中談及拜師之事，對(duì)我所寫的《師友箴》和《答韋中立書》感到不解，并想改變我不我的才能和勇氣都不如韓退之，所以也不做別人的老師，人的見解各有異同，您不要因?yàn)轫n愈就特別看重我。如果說(shuō)我拒絕過千百人，那也不對(duì)。我所拒絕的，只是老師弟子的名分，不敢承擔(dān)相應(yīng)的禮節(jié)。但如果有人來(lái)和我談?wù)摰览怼⒅v論古事、鉆研文章辭藻，我何曾瞪眼閉口（不回答）呢？（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。夢(mèng)中作歐陽(yáng)修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世，酒闌無(wú)奈客思家?！咀ⅰ竣倌铣喝螘P《述異記》記載：晉時(shí)王質(zhì)進(jìn)山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。②酒闌：酒盡，酒宴將散。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句“夜涼吹笛千山月”意境清遠(yuǎn)，以笛聲與月光交織，營(yíng)造出寂寥空闊的夢(mèng)境氛圍。B.第二句“路暗迷人百種花”筆鋒一轉(zhuǎn)，以昏暗道路上的百花爭(zhēng)艷，暗喻世事的紛繁復(fù)雜。C.第三句運(yùn)用王質(zhì)觀棋爛柯的典故，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)世事變遷、人生短暫的深刻感慨。D.全詩(shī)四句分別描繪四個(gè)獨(dú)立場(chǎng)景，看似跳脫，實(shí)則以夢(mèng)境貫穿，體現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。16.本詩(shī)與李白《夢(mèng)游天姥吟留別》同為記夢(mèng)詩(shī)，但在夢(mèng)境營(yíng)造上各有特色，表達(dá)的思想情感也有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。15.C16.宏壯闊的夢(mèng)境；歐詩(shī)則通過“夜涼吹笛”“路暗花迷”“棋罷換世”“酒闌思家”四個(gè)畫面的意象組合，構(gòu)成空靈含蓄、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的夢(mèng)境。②思想情感不同：李詩(shī)借夢(mèng)游仙境直抒胸臆，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)權(quán)貴的蔑視與對(duì)自由的渴求；歐詩(shī)則在笛聲冷夜、棋局變換中，流露人生滄桑的感慨與羈旅思鄉(xiāng)的愁緒?！窘馕觥康?6頁(yè)/共22頁(yè)【導(dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)以四組意象構(gòu)筑迷離夢(mèng)境：月下笛聲的空寂、暗路百花的紛繁、棋罷換世的恍惚、酒闌思家的悵惘。典故與實(shí)景交融，展現(xiàn)詩(shī)人對(duì)世事變幻的哲思與羈旅愁緒。全詩(shī)跳躍性畫面中暗藏邏輯，體現(xiàn)內(nèi)斂深沉的審美特質(zhì)。【15題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。①夢(mèng)境營(yíng)造。李白運(yùn)用浪漫筆法營(yíng)造夢(mèng)境，如開篇“天姥連天向天橫”極言天姥山的雄偉壯觀，接著描繪夢(mèng)游的過程，尤其是“青冥浩蕩不見底”四句，營(yíng)造絢麗奇幻、恢宏壯闊的夢(mèng)境。歐詩(shī)通過意象組合來(lái)營(yíng)造夢(mèng)境，描繪“夜涼吹笛”“路暗花迷”“棋罷換世”“酒闌思家”四個(gè)畫面，營(yíng)造清冷、孤寂又空靈的氛圍，構(gòu)成空靈深遠(yuǎn)的夢(mèng)境，留給讀者更多的思考空間。貴”直接表達(dá)對(duì)權(quán)貴的蔑視，以及對(duì)自由的追求。歐詩(shī)借用王質(zhì)觀棋的典故，暗示時(shí)光匆匆，世事無(wú)常，沉的羈旅愁緒。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1________________________”兩句集中描寫鄉(xiāng)村常見的聲響，以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)出田園生活的寧?kù)o與安詳。（2___________，_____________”直接點(diǎn)明主旨，表達(dá)了對(duì)權(quán)貴的蔑視，展現(xiàn)了傲岸不屈的獨(dú)立人格。（3________________________”兩句揭示了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一現(xiàn)象背后的深刻原因?！敬鸢浮竣?狗吠深巷中②.雞鳴桑樹顛③.安能摧眉折腰事權(quán)貴④.使我不得開心顏⑤.聞道有先后⑥.術(shù)業(yè)有專攻【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。第17頁(yè)/共22頁(yè)二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！安迸c“精”的智慧平衡。信息繁雜的當(dāng)下，“博”成為不少人的追求：①?gòu)V泛涉獵“精”的價(jià)值愈發(fā)凸顯。袁隆平深耕雜交水稻領(lǐng)域四十余年，踏遍田間地頭、反復(fù)試驗(yàn)選育，攻克品種改良難題，用精耕細(xì)研的硬核成果守護(hù)國(guó)家糧食安全；鐘揚(yáng)扎根植物學(xué)研究二十余載，拔涉高原荒漠收集種子、系統(tǒng)梳理物種資源，以潛心構(gòu)建的種質(zhì)寶庫(kù)筑牢我國(guó)生態(tài)科研的物種基礎(chǔ)。兩人皆以一生聚焦一事的堅(jiān)守，詮釋了“精”能讓努力沉淀為不朽成就的治學(xué)與做事之道?！安笔钦J(rèn)知的基石，讓我們觸類旁通——瀏覽不同學(xué)科的知識(shí)來(lái)拓寬思路，了解多元文化的內(nèi)涵來(lái)開闊眼界，這些“博”實(shí)實(shí)在在豐富了學(xué)習(xí)的維度。但“博”若失了限度，便成了無(wú)序的堆砌：有人貪多求快，盲目跟風(fēng)報(bào)課卻無(wú)遐消化，有人蜻蜓點(diǎn)水，涉獵十幾個(gè)領(lǐng)域卻無(wú)一精通，__________的浮躁正一點(diǎn)點(diǎn)消解著知識(shí)本該有的深度。而“精”是提升的階梯。②真正的“精”，不是對(duì)單一領(lǐng)域的盲目固守，而是對(duì)核心知識(shí)的深度開采、對(duì)疑難問題的反復(fù)推敲；③專業(yè)成長(zhǎng)中的“精”，不是故步自封，而是系統(tǒng)梳理、整合、積累，并逐步形成專業(yè)能力。④“博”與“精”本就互為支撐；“博”為“精”提供更廣闊的認(rèn)知背景，“精”為“博”校準(zhǔn)更清晰的探索方向。就像科研工作者既要廣泛查閱文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)，又要聚焦課題深入鉆研尋求突破；我們既要有博覽群書的視野，更要有深耕細(xì)做的定力。學(xué)習(xí)的航船需要“博”的廣度開闊視野，更離不開“精”的深度筑牢根基。在博采眾長(zhǎng)中沉淀真知，在刻苦鉆研中洞查本質(zhì)，我們才能在求知路上，既擁有仰望星空的格局，也具備腳踏實(shí)地的底氣。18.下列句子填入文中第一段括號(hào)處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.即便多元學(xué)習(xí)成為潮流B.然而在求多求快的浮躁中C.既然“博”的重要性不言而喻D.正因如此，我們更要重視“精”的價(jià)值19.在文中第二段橫線處需填入一個(gè)成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.好高騖遠(yuǎn)B.急功近利C.眼高手低D.淺嘗輒止20.文中每個(gè)自然段各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出2處并修改。21.文中畫波浪線的句子中有兩句存在語(yǔ)病，請(qǐng)找出并加以修改，使表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。22.特點(diǎn)。第18頁(yè)/共22頁(yè)“博”如______，_______；“精”似深耕之田，孕育專業(yè)的碩果。若只有“博”而無(wú)“精”，便如_______，_______；若只守“精”而棄“博”，又如井底的青蛙，少了格局與視野?！敬鸢浮?8.B19.D20.21.②句修改為：真正的“精”，不是對(duì)單一領(lǐng)域的盲目固守，而是對(duì)核心知識(shí)的深度挖掘、對(duì)疑難問題的反復(fù)推敲；③句修改為：專業(yè)成長(zhǎng)中的“精”，不是故步自封，而是在積累、整合中系統(tǒng)梳理，并逐步形成專業(yè)能力。22.示例一：博如奔涌之河，匯聚知識(shí)的溪流；若只有博而無(wú)精，便如逐風(fēng)的飄蓬，缺了扎根的落點(diǎn)。示例二：博如匯流之海，收納百川的滋養(yǎng)；若只有博而無(wú)精，便如無(wú)根的浮萍，失了生長(zhǎng)的依托。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力。括號(hào)前論述“博”的追求，括號(hào)后強(qiáng)調(diào)“精”的