小學英語三年級下冊Revision2:OurSchoolFairPlanner——基于真實情境的交際能力整合與創(chuàng)新教學設計一、教學內容分析

本課是人教PEP版小學英語三年級下冊的一節(jié)綜合復習課，主題為“參加學校游園會”。從《義務教育英語課程標準（2022年版）》出發(fā)，本課處于“人與社會”主題范疇下“學校生活”子主題中。其核心價值在于引導學生在高度模擬真實的“游園會”項目式情境中，對前幾個單元所學的關于食物、玩具、動物、數(shù)量以及購物交際用語等核心語言知識進行跨單元、結構化的整合、遷移與創(chuàng)新運用，實現(xiàn)從孤立知識點記憶向綜合性語言交際能力的轉化。知識技能圖譜上，本課需復現(xiàn)并融合的核心概念包括：關于物品名稱（如cake,toycar,dog）與價格（數(shù)字120）的詞匯網(wǎng)、表達喜好與需求的句型（“Ilike…”，“Iwant…”）、以及購物基礎交際框架（“CanIhelpyou?”，“Howmuch…?”，“Hereyouare.”）。其認知要求從簡單的識記、理解，躍升至在復雜、動態(tài)情境中的綜合應用與簡單創(chuàng)造。過程方法上，本課將蘊含的“用語言做事”的學科思想，轉化為策劃、調查、購物、評價等一系列連貫的課堂探究活動，讓學生在“做中學”，體驗完整的交際過程。素養(yǎng)價值滲透方面，本節(jié)課不僅指向“語言能力”中聽、說、讀、看、寫技能的協(xié)同發(fā)展，更著力培育學生的“思維品質”（如通過制定計劃鍛煉邏輯性與規(guī)劃性，通過商品定價與預算進行簡單的財商思維啟蒙）與“學習能力”（在小組合作中學會資源整合與策略調整），并使“文化意識”中的規(guī)則意識、合作精神與初步的消費觀在活動中得以無聲浸潤。

基于“以學定教”原則進行學情研判：三年級學生經(jīng)過近一年的英語學習，已具備上述各單元零散的知識儲備，對游園會、購物等生活場景充滿興趣與經(jīng)驗，這是本課開展項目式學習的寶貴基礎。然而，學生普遍面臨的認知障礙在于：如何將這些分散的“語言積木”在真實任務驅動下，自主、流暢、有邏輯地搭建起來。常見誤區(qū)包括：在綜合表達時顧此失彼，語言單一；在模擬交際中易脫離情境，機械對話。因此，教學過程中的形成性評價設計至關重要。我將通過“前測性”的思維導圖喚醒、任務中的巡回傾聽與記錄、以及“后測性”的游園會實踐表現(xiàn)觀察，動態(tài)把握每位學生的整合應用水平與交際策略?；诖?，教學調適策略將體現(xiàn)鮮明的差異化：為語言基礎較弱的學生提供“句子銀行”和示范性對話支架；為中等學生設定清晰的“任務檢查清單”；為學有余力的學生增設“創(chuàng)意營銷”或“突發(fā)狀況處理”等挑戰(zhàn)性角色，確保所有學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內獲得成長。二、教學目標

知識目標：學生能夠在新創(chuàng)設的“學校游園會”整體情境中，熟練、準確地提取并綜合運用關于食物、玩具、動物、數(shù)字及購物功能句的核心詞匯與句型，形成結構化的語義網(wǎng)絡，實現(xiàn)從孤立記憶到語境化應用的跨越。

能力目標：學生能夠以小組為單位，完成從“策劃攤位”到“模擬購物”的系列任務，展現(xiàn)出在真實交際場景中綜合運用聽、說、讀、看技能解決問題的能力，特別是能運用基本的購物交際策略完成商品詢問、價格溝通與簡單交易。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生在小組合作策劃與模擬經(jīng)營中，體驗團隊協(xié)作的樂趣與必要性，初步建立合理規(guī)劃與預算的財商意識，并在角色扮演中養(yǎng)成禮貌購物的社交習慣。

科學（學科）思維目標：通過制定“游園會計劃表”，引導學生發(fā)展信息分類、資源規(guī)劃的邏輯性思維；通過為商品定價和分配預算，進行簡單的數(shù)學運算與決策分析，實現(xiàn)跨學科的思維融合。

評價與元認知目標：引導學生依據(jù)“攤位策劃評價量規(guī)”對小組計劃進行自評與互評，并能在活動后通過完成“反思便利貼”，簡要回顧自己在活動中使用了哪些學習策略（如請教同伴、參考板書）以及如何改進。三、教學重點與難點

教學重點：本課的教學重點是在模擬真實的“游園會”復合情境中，引導學生對已學核心語言進行主動提取、有機整合與得體運用。其確立依據(jù)源于課標對“語篇”和“語用”的強調，復習課的本質不是重復，而是在更復雜、更接近真實的語言環(huán)境中提升學生的綜合語言交際能力。這直接關系到學生能否將書本知識轉化為實際生活中可遷移的溝通技能，是英語學科核心素養(yǎng)“語言能力”落地的關鍵節(jié)點。

教學難點：教學難點在于學生從“機械操練”到“靈活、有邏輯地創(chuàng)造性運用”的跨越。具體表現(xiàn)為兩點：一是語言遷移的靈活性，學生如何在有限的預算和多樣的商品面前，組合出豐富、貼切的語句來完成購物目標；二是任務執(zhí)行的邏輯性，在小組合作策劃時，如何有條理地分配資源、規(guī)劃清單。難點成因在于三年級學生的認知水平與語言儲備有限，面對開放任務容易思維發(fā)散或語言枯竭。突破方向在于提供結構化、可視化的思維與語言支架（如計劃表模板、核心句型墻），并通過教師的示范和同伴的互助，降低創(chuàng)造性運用的焦慮與難度。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（內含游園會宣傳視頻、物品圖片、背景音樂）；實物道具（玩具、食物模型、代幣、價格標簽）；“OurSchoolFairPlanner”計劃表（小組用）與個人購物心愿卡。1.2環(huán)境與板書：將教室桌椅重組為若干“攤位區(qū)”；板書提前劃分區(qū)域，左側為“WordBank”（詞匯銀行），中部為“SentenceHelper”（句型幫手），右側留白用于張貼小組計劃表。2.學生準備

復習Unit14關于食物、玩具、動物、數(shù)字的單詞；攜帶彩筆；按異質分組提前就座。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與動機激發(fā)：播放一段充滿歡快音樂的學校游園會精彩瞬間混剪視頻?！癢ow,look!Aschoolfair!Itlookssomuchfun!”視頻結束后，教師化身“活動總策劃”，興奮宣布：“Greatnews,class!Ourownschoolfairising!Andtoday,YOUaretheplanners.Eachgroupwillrunastall.Howexciting!”the...?提出與舊知喚醒：緊接著提出本課核心任務：“Butfirst,weneedagoodplan.Whatwillyousell?Howmuch?Whatdoyouwanttobuywithyour20yuanbudget?”同時，通過快速問答和圖片閃現(xiàn)，喚醒學生關于物品、數(shù)字和“Ilike…”句型的記憶?！癚uick!Tellme,whatdoyousee?Howmuchisthe...?Doyoulikeit?”這個環(huán)節(jié)要快節(jié)奏、高互動。3.學習路徑明晰：清晰勾勒學習路線圖：“So,ourjourneytodayhasthreesteps:First,PlanYourStall;Second,GoShopping;Third,ShareYourHappiness.Let’sstartwithourcreativeplans!”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：頭腦風暴——我們的攤位賣什么？教師活動：教師首先展示一個“神秘百寶箱”，從中逐一抽出或展示物品模型（玩具車、風箏、蛋糕等）?！癓ook,herearesomepopularitems.What’sthis?Canyouspellit?”引導學生集體說出名稱，并同步張貼圖片與單詞到板書“WordBank”。隨后，拋出開放式問題：“Besidesthese,whatelsecanwesellatourfair?Useyourimagination!Toys?Snacks?Drinks?Orsomethingspecial?”鼓勵小組討論，巡視并收集創(chuàng)意，將新詞匯補充到單詞銀行?！癎oodidea!‘Icecream’isperfect!Let’saddithere.”學生活動：學生觀看實物，快速回憶并說出物品英文名稱。以小組為單位展開討論，結合生活經(jīng)驗，brainstorm更多可售賣的商品，并嘗試用英語表達。部分學生會上臺將自己小組想到的新詞（或圖片）貼到板書單詞銀行中。即時評價標準：1.能否準確、快速地說出教師出示物品的名稱。2.小組討論是否積極，每位成員是否都有貢獻想法。3.提出的新商品創(chuàng)意是否合理，并努力嘗試用英語表達（允許中英混合，教師協(xié)助翻譯）。形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯激活：系統(tǒng)復現(xiàn)并拓展與“游園會”主題相關的名詞，如toycar,kite,cake,juice,balloon,book等，建立可視化詞匯網(wǎng)?！l(fā)散性思維啟動：引導學生打破單元界限，根據(jù)真實生活經(jīng)驗聯(lián)想相關詞匯，這是創(chuàng)造性運用語言的第一步。方法提示：頭腦風暴法——鼓勵任何想法，不急于評判，旨在激發(fā)思維和回憶。任務二：精打細算——給商品定個價think...示范：“Mystallsellstoydogs.It’sverycute!Ithink...12yuan.Howaboutyours?”將“toydog—12yuan”的格式寫在計劃表模板上。然后出示數(shù)字120的卡片，進行快速認讀復習。提出關鍵問題：“Now,discussinyourgroup:Howmuchisyouritem?Remember,nottooexpensive,ornoonewillbuy;nottoocheap,oryou’llearnnothing!”巡視指導，重點關注數(shù)字英文表達的準確性，并引導學生思考定價的簡單邏輯。學生活動：小組內為剛才討論出的23樣主打商品定價。成員需用英文討論價格，如“Tenyuan?”，“No,fifteen!”。將商品名稱和價格填寫或畫在小組計劃表上。過程中需要認讀、書寫或說出英文數(shù)字。即時評價標準：1.定價討論中是否使用了英文數(shù)字進行表達。2.書寫的價格數(shù)字是否與英文對應準確。3.定價是否體現(xiàn)出簡單的合理性思考（而非隨意亂寫）。the...?...清單：★數(shù)字與名詞的整合：將數(shù)字（120）與物品名詞牢固結合，構成“價格”概念，這是購物交際的基石?！锞湫弯亯|：“Howmuchisthe...?It’s...yuan.”在真實需求中自然孕伏?！唵蔚呢斏趟季S：引導學生初步考慮商品的“價值”與“價格”關系，做出簡單決策。教學提示：允許學生用數(shù)字書寫，但必須鼓勵并傾聽他們用英文說價格。任務三：學說生意經(jīng)——賣家必備交際句...動：教師戴上攤位主的帽子，扮演賣家，邀請一名學生當顧客，進行情境示范。大聲、清晰地展示關鍵對話：T:“Wele!CanIhelpyou?”S:“Ilikethetoycar.”T:“Goodchoice!It’s10yuan.”S:“Hereyouare.”T:“Thankyou!Havefun!”將核心句型“CanIhelpyou?”，“It’s...yuan.”，“Hereyouare.”張貼在板書“SentenceHelper”區(qū)域。然后帶領學生進行分層操練：全班跟讀、小組內賣家買家角色朗讀。學生活動：學生觀察師生示范，理解對話發(fā)生的語境和順序。跟隨教師朗讀核心句型，并在小組內與同伴分配角色，相互練習這段基礎對話，努力做到語音語調自然、配合手勢。即時評價標準：1.朗讀句型時發(fā)音是否清晰、語調是否具有交際性（如問句用升調）。2.角色練習時是否能有眼神交流和相應的肢體語言（如遞錢、遞物品）。3.是否能在教師提示下，嘗試替換商品和價格進行練習。形成知識、思維、方法清單：★購物核心交際鏈：學習并操練購物情境中最基本、最必要的功能句序列，構成語言輸出的主干框架?！Z境化操練：在明確的角色和任務中練習句子，比孤立跟讀更有意義，為真實運用打下基礎。方法提示：情景模擬法——通過角色扮演，將靜態(tài)句型轉化為動態(tài)交際。任務四：完善我的購物計劃is...want...“購物心愿卡”，并示范填寫：“Ihave20yuan.Iwantakite.It’s8yuan.AndIwantsomejuice.It’s5yuan.8and5is...13.Good,Ihaveenoughmoney!”通過實物投影展示自己的計劃。提出引導性問題：“WhatdoYOUwanttobuy?Lookatthegroupplansaroundyou.Makeyourwishlistandcalculatethetotalcost.Don’toverspend!”巡視，協(xié)助學生進行簡單的加法運算，并鼓勵他們用“Iwant...”句式默默練習。the......覽各小組初步完成的“攤位計劃表”，選擇自己心儀的商品，在個人心愿卡上畫圖或寫字，并標注價格。計算總花費，確保不超過20元預算。同時，在心中或低聲練習表達：“Iwantthe...It’s...yuan.”want...1.心愿卡上的物品與價格信息是否清晰、正確。2.總花費計算是否準確，且未超過預算。3.是否在自主嘗試組織“Iwant...”的句子。want...、方法清單：★需求表達句型：自然引入并內化“Iwant...”這一表達個人意愿的核心句型?！锟鐚W科實踐：將英語學習與數(shù)學運算（20以內加法）無縫結合，解決真實問題。▲計劃與執(zhí)行能力：培養(yǎng)學生做計劃、做預算的條理性和約束力。教學提示：這是從集體活動轉向個人準備的靜默思考環(huán)節(jié)，允許學生用中文計算，但鼓勵用英文默念句子。任務五：游園會開市——綜合交際演練教師活動：教師宣布：“Thefairisnowopen!Sellers,weleyourcustomers!Buyers,takeyourmoneyandwishlist,go!”播放輕松的背景音樂，營造氛圍。教師退居觀察者與支持者角色，巡回于各攤位之間。提供必要的語言支持，如當學生卡頓時，指向板書的句型墻；記錄精彩的對話或普遍性問題。偶爾以“市場管理員”或“游客”身份介入，進行示范或提出挑戰(zhàn)：“Thisdollissonice!ButIonlyhave10yuan.CanIhaveitfor10?”引導賣家靈活應對。學生活動：“賣家”組熱情招攬顧客，運用所學句型進行推銷和交易?！百I家”手持心愿卡和代幣，穿梭于各個攤位，詢價、選擇、購買。整個過程要求學生盡量使用英語完成交際。交易完成后，買賣雙方可以互相評價（貼一個笑臉貼紙在對方的計劃表或心愿卡上）。即時評價標準：1.交際是否真實發(fā)生？能否使用至少23個核心句型完成一次交易。2.語言表達是否基本達意，語音語調是否努力體現(xiàn)交際性。3.買賣雙方是否表現(xiàn)出基本的禮貌（如“Thankyou”,“You’rewele”）。4.遇到困難時，是放棄、切換中文，還是嘗試尋求幫助（看板書、問老師、問同伴）。形成知識、思維、方法清單：★綜合語言應用：在近乎真實的壓力下，將所有碎片化的知識（詞匯、數(shù)字、句型）調動起來，完成完整的交際任務，這是能力形成的標志?！锝浑H策略培養(yǎng)：學習在忘記某個詞時如何用已知詞匯描述（如“theredcar”），或如何求助?！鐣曰芋w驗：體驗真實的社交角色，理解規(guī)則、禮貌與協(xié)作。教學提示：這是本節(jié)課的高潮與核心輸出環(huán)節(jié)，教師應最大限度地“放手”，讓學生在實踐中試錯、調整、內化。第三、當堂鞏固訓練

本環(huán)節(jié)即“任務五：游園會開市”的實踐過程，其本身就是最高階的、情境化的鞏固訓練。在此過程中，訓練體系自然分層：基礎層學生能參照板書，使用基本句型完成一次簡單交易即可；綜合層學生需流利地與不同賣家進行多次交易，或嘗試討價還價；挑戰(zhàn)層學生（如扮演攤主）需主動招攬顧客、介紹商品，甚至處理“錢不夠”、“商品賣完”等突發(fā)狀況。反饋機制貫穿始終：通過“笑臉貼紙”進行的同伴互評；教師巡回時的即時個別指導與鼓勵；活動尾聲，教師邀請一組表現(xiàn)突出或某方面有亮點的學生進行“全場展示”，并進行針對性點評：“Look,howdidtheygreetthecustomer?‘Wele!’withabigsmile!Andthebuyersaid‘Hereyouare.’clearly.Greatjob!”同時，將活動中暴露的共性問題，如某個數(shù)字發(fā)音不準，進行集體、快速的糾正強化。第四、課堂小結sold...feel...up!Thefairisclosed.Pleasegobacktoyourseatswithyourhappinessand‘money’.”教師引導學生進行結構化總結。首先，邀請小組代表用一句話分享：“Ourstallsold...Wefeel...”。接著，教師指向板書，帶領學生回顧我們今天走過的“路線圖”：“Today,webrainstormedideas,priceditems,learnedsellerandbuyertalk,madeaplan,andfinallyhadafantasticfair!”鼓勵學生自主進行元認知反思，完成“反思便利貼”：在笑臉、平臉、哭臉旁打勾，并簡單寫或畫下“TodayIlearnedtosay...”（我今天學會了說……）或“NexttimeIwanttotry...”（下次我想嘗試……）。作業(yè)布置清晰分層：1.基礎性作業(yè)（必做）：向家人用英語介紹你今天在“游園會”買到的或想買的一件商品及其價格。2.拓展性作業(yè)（鼓勵做）：完善你的“購物心愿卡”，并畫一幅“MyHappySchoolFair”的畫，嘗試為圖中的物品貼上英文標簽。3.探究性作業(yè)（選做）：思考如果你是真攤主，除了賣東西，還能設計什么小游戲（game）來吸引顧客？試著查查或想想“游戲”的英文怎么說。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：全體學生必做。任務：角色扮演。學生需在家中扮演“賣家”或“買家”，使用本節(jié)課的核心句型（如“CanIhelpyou?”，“Iwant...”，“It’s...yuan.”，“Hereyouare.”）與父母或玩偶進行一次完整的“購物”對話，并錄制一段簡短的音頻或視頻。目的在于鞏固最基礎的交際框架，確保人人過關。拓展性作業(yè)：大多數(shù)學生可完成。任務：創(chuàng)作“我的游園會海報”。學生設計一張宣傳自己小組攤位的小海報（A4紙大?。?。需包含：攤位名稱（如“ToyWonderland”）、所售的23樣主要商品圖畫及英文名稱、吸引人的口號（如“FunandCheap!”）。此作業(yè)將語言學習與美術設計結合，鼓勵學生在情境中應用詞匯并發(fā)揮創(chuàng)意。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：學有余力學生選做。任務：制定“班級游園會慈善計劃”微提案。假設班級游園會收入將用于慈善，學生需思考：你想幫助誰？（如buybooksforachildren’shospital）你需要賣出多少商品？（進行簡單計算）并設計一句倡議口號（中英皆可，鼓勵用英語，如“Let’shelptogether!”）。此作業(yè)旨在引導學生關注社會議題，融合財商、數(shù)學與語言，進行深度探究。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心詞匯網(wǎng)絡：圍繞“SchoolFair”主題，整合復現(xiàn)food(cake,juice,icecream),toys(kite,doll,car,balloon),animals(toydog/cat),numbers(120)。記憶提示：按類別分類記憶，并與實物或圖片建立直接聯(lián)系?！镔徫锖诵慕浑H鏈：1.賣家招呼：CanIhelpyou?/Wele!2.表達喜好/需求：Ilikethe.../Iwantthe...3.詢問與回答價格：Howmuchisit?/It‘s...yuan.4.完成交易：Hereyouare./Thankyou.使用提示：這是一個基本順序，在實際中可以靈活增減?！镪P鍵句型結構：1.表達意愿：Iwant+物品。這是表達個人購物需求最直接的句型。2.描述價格：Itis+數(shù)字+yuan.注意中文“元”在英文中無需復數(shù)。易錯點：避免說成“It‘stenyuans.”▲數(shù)字與價格表達：熟練掌握120的英文是基礎。重點練習1319的發(fā)音（如thirteen,fifteen）。在問價格時，“Howmuchisthe...?”是單數(shù)問法，本節(jié)課聚焦于此?！浑H策略與禮貌：除了語言本身，交際時的微笑、眼神接觸、清晰發(fā)音同樣重要。禮貌用語如“Please.”,“Thankyou.”,“You’rewele.”應自然融入對話中?！鐚W科聯(lián)系——財商啟蒙：本節(jié)課涉及的“預算”（20yuan）、“定價”、“計算總花費”等概念，是數(shù)學知識在真實生活場景中的應用，旨在培養(yǎng)孩子初步的規(guī)劃與計算能力。八、教學反思

（一）教學目標達成度分析從本節(jié)課學生的整體表現(xiàn)來看，知識目標與能力目標達成度較高。在最終的“游園會開市”環(huán)節(jié)，超過80%的小組能利用板書的支持，完成至少一次完整的英語購物交際。情感目標在熱烈的活動氛圍和小組合作中得以自然實現(xiàn)，學生們積極參與，樂在其中。然而，學科思維目標與元認知目標的達成需要更細致的證據(jù)支持。雖然學生進行了計劃與計算，但其思維的深度——如“為何這樣定價”——多數(shù)停留在模仿層面；元認知反思環(huán)節(jié)，學生的“反思便利貼”內容較為淺顯（如“學會了說10yuan”），對學習策略的反思不足。這表明，在后續(xù)類似課程中，教師需在任務引導語和反思模板中提出更具體、更具思維導向的問題，如“你是如何記住新單詞的？”或“如果你的商品沒人買，你會怎么調整計劃？”。

（二）各教學環(huán)節(jié)有效性評估導入環(huán)節(jié)的視頻與角色代入迅速抓住了學生興趣，驅動問題明確有效。新授環(huán)節(jié)的五個任務構成了清晰的認知階梯：從詞匯激活（任務一）、到數(shù)詞整合（任務二）、再到句型支架搭建（任務三）、個人計劃內化（任務四），最后到綜合輸出（任務五），層層遞進，scaffolding（支架）搭建得比較扎實。其中，任務四（個人購物計劃）的設計尤為關鍵，它給予學生從熱鬧的集體討論轉向個人冷靜思考與規(guī)劃的寶貴時間，是避免綜合活動流于形式、確保每位學生“有備而去”的重要緩沖帶。最出彩的無疑是任務五，真實語境的壓力極大激發(fā)了學生的表達欲望，讓他們真切感受到“學了就能用”。但我也觀察到，約有三分之一的學生在自由交際時，一旦離開教師或板書視線，會不自覺地切換回中文。這提醒我，前期支架的撤離需要更漸進，或許應在任務五前增加一個“小組預演”的步驟，讓學生在更安全的小組內先演練一遍，增強自信。

（三）對不同層次學生的表現(xiàn)剖析基礎薄弱的學生