小學英語五年級上冊Module2Unit5Friends(Period1:MeetingNewFriends)教學設計一、教學內(nèi)容分析His/Her...is/are...務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“社會服務與人際溝通”子主題。教材語篇圍繞“朋友”這一核心話題，旨在引導學生學習如何描述朋友的體貌特征與性格特點，并初步運用主系表結(jié)構(gòu)進行介紹。從知識技能圖譜看，本課時處于承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點：它既需要激活學生已有的關(guān)于身體部位、顏色、基本形容詞等詞匯儲備，又是后續(xù)學習更復雜的朋友間活動描述、情感表達以及寫作練習的奠基。核心認知要求從“識記”詞匯，提升至在具體語境中“理解”與“初步應用”句型“His/Her...is/are...”以及形容詞性物主代詞his和her的區(qū)分。過程方法上，本課強調(diào)在真實的交際情境中，通過聽、說、看、演等多模態(tài)參與，培養(yǎng)學生提取、歸納與整合信息的能力。其素養(yǎng)價值滲透在于，通過學習如何觀察與描述朋友，引導學生關(guān)注同伴，欣賞個體差異，初步建立積極、友善的人際交往觀，實現(xiàn)語言學習與育人價值的統(tǒng)一。授課對象為小學五年級學生。他們經(jīng)過三至四年級的學習，已積累一定詞匯量，能進行簡單的日常對話，對英語學習保持興趣，但語言綜合運用能力和邏輯性表達尚在發(fā)展中。關(guān)于“朋友”的話題貼近其生活，易引發(fā)共鳴。然而，學生可能存在的障礙包括：1.對形容詞性物主代詞“his/her”的理解容易受漢語“他的/她的”影響而在口語中混淆；2.將分散的詞匯（如long,short,big,small,friendly,funny）系統(tǒng)、準確地應用于描述一個完整的人物形象存在困難；3.部分學生可能羞于公開表達。因此，教學中需通過高頻復現(xiàn)、對比辨析、搭建語言支架（如圖表、句型模版）等策略化解難點。教師將通過觀察小組活動、分析口頭產(chǎn)出、巡視任務單完成情況等手段進行動態(tài)學情評估，并據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏與支持力度，如為薄弱學生提供詞匯提示卡，為學優(yōu)生增設拓展描述任務。二、教學目標知識目標：學生能夠在“介紹新朋友”的語境中，理解并認讀核心詞匯（friendly,funny,his,her,nose,hair等），重點掌握運用“His/Her+身體部位/特征名詞+is/are+形容詞.”的句型結(jié)構(gòu)來描述人物的外貌與性格，初步辨析his與her在意義和用法上的區(qū)別。能力目標：學生能夠從對話錄音或視頻中抓取關(guān)于人物特征的關(guān)鍵信息（Listenandtick）；能結(jié)合圖片或真人，運用所學句型進行連貫、達意的口頭描述（Lookandsay）；能在小組活動中進行簡單的信息交流與合作展示。情感態(tài)度與價值觀目標：通過描述朋友的活動，學生能感受到用英語介紹朋友的樂趣，增強交友意識，并在互動中學會欣賞他人的獨特之處，培養(yǎng)包容與友善的品格。思維品質(zhì)目標：發(fā)展學生的觀察、比較與歸納思維。通過對比不同人物的特征，學習抓住主要特點進行描述；通過歸納描述人物的語言框架，提升信息組織與邏輯表達能力。元認知目標：引導學生在完成描述任務后，依據(jù)“發(fā)音準確度”、“信息完整度”和“表達流利度”三個維度進行同伴互評與自我反思，初步形成對英語口語輸出的質(zhì)量意識。三、教學重點與難點教學重點：掌握并初步運用“His/Her+特征名詞+is/are+形容詞.”的句型結(jié)構(gòu)來描述朋友。此重點的確立依據(jù)在于，該句型是本單元語言功能的核心載體，也是達成“描述人物”這一課標要求的必備句式。它統(tǒng)攝了本課的核心詞匯與語法，是學生實現(xiàn)從詞匯記憶到情境應用跨越的關(guān)鍵階梯，對于后續(xù)學習人物描寫、發(fā)展綜合語言運用能力具有奠基作用。教學難點：難點一為形容詞性物主代詞“his”和“her”的準確理解與運用。其成因在于中英文表達習慣差異及學生認知慣性，易出現(xiàn)“Henameis…”或“Heristall.”等混淆錯誤。難點二為在脫離文本支架后，綜合運用多個句型與詞匯對一個朋友進行較完整、連貫的口頭描述。這需要學生整合信息、組織語言并自信表達，對思維整合與語言輸出能力要求較高。突破方向在于創(chuàng)設高復現(xiàn)率的語境、提供可視化的人稱提示以及搭建從詞到句、從句到段的遞進式語言支架。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含朋友主題歌曲、動畫人物圖片、聽力音頻、課堂活動指令與范例）、單詞卡片（his,her,friendly,funny等）、兩個不同特征的卡通人物（男孩Peter/女孩Sally）的大圖卡。1.2學習材料：分層學習任務單（A/B/C版）、課堂評價表（星星貼紙）。2.學生準備2.1預習任務：復習有關(guān)頭發(fā)、眼睛、鼻子等身體部位的單詞。2.2攜帶物品：自己的好友照片或繪制的好友畫像。3.環(huán)境布置3.1座位安排：四人小組合作式座位，便于討論與展示。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境激趣，引出主題：教師播放一段輕快的歌曲《TheMoreWeGetTogether》，并展示一張班級集體活動照片。（課堂用語：“Goodmorning,class!Let‘senjoyasongfirst.Lookatthisphoto!Wow,whoarethey?Yes,it’sus!Wearegoodfriends!”）2.提出問題，激活舊知：教師指向照片中兩個特征鮮明的學生，提問：“Canyoudescribethem?Whatdotheylooklike?”引導學生使用已知詞匯如“tall,short,bigeyes”等進行簡單描述。接著，教師呈現(xiàn)新課卡通人物Peter和Sally的剪影，設疑：（課堂用語：“Wehavetwonewfriendstoday,PeterandSally.ButIonlyseetheirshadows.Whataretheylike?Let‘sfindouttogether!”）3.明確路徑，揭示課題：教師告知學生，本節(jié)課將通過聽、說、讀、演等多種方式，學習如何更豐富、更準確地介紹新朋友，并板書課題“Unit5Friends”。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：聽音識友，初感特征教師活動：首先，播放課文主圖對話動畫，要求學生整體感知。然后，聚焦于介紹Peter和Sally的語句，慢速播放并暫停，用夸張的口型和手勢強調(diào)“his”、“her”、“friendly”、“funny”等新詞。（課堂用語：“Now,let‘slistenandfindout.WhatisPeterlike?Oh,‘Hisnoseisbig.’Didyouhearthat?‘Hisnose.’”）出示Peter和Sally的圖片，將對應的形容詞卡片貼在旁邊。學生活動：學生觀看動畫，嘗試捕捉新朋友的名字和留給他們的初步印象。跟讀核心句子，模仿語音語調(diào)。在教師引導下，將“friendly”和“funny”等詞與對應的人物圖片進行匹配。即時評價標準：1.聽音時是否保持專注，能指認正確的人物。2.跟讀時發(fā)音是否清晰，特別是“friendly”中“l(fā)y”的發(fā)音。3.能否在圖片輔助下，理解新詞的基本含義。形成知識、思維、方法清單：★核心句型1：Hisnoseisbig./Herhairislong.這是描述他人身體特征的基本句式。（教學提示：強調(diào)his用于男孩，her用于女孩，可以通過“男孩his，女孩her”的口訣幫助記憶。）▲重點詞匯：friendly（友好的），funny（有趣的）。這兩個詞用于描述性格，比外貌描述更進一層。（課堂用語：“Afriendlyfriendalwayssmiles.Afunnyfriendmakesyouhappy!”）任務二：觀察對比，明晰主詞教師活動：同時呈現(xiàn)Peter（男孩）和Sally（女孩）的完整圖片，引導學生對比描述。提出問題鏈：“Whohasbigeyes?PeterorSally?Sowecansay‘____eyesarebig.’”有意識地將學生的回答引向使用his或her。通過板書或課件動畫，將he/she與his/her進行對比呈現(xiàn)，建立聯(lián)系。（課堂用語：“LookatPeter.Heisaboy.Soweusehis:hisnose,hiseyes.LookatSally.Sheisagirl.Soweuseher:herhair,hermouth.Clear?”）學生活動：學生觀察圖片，根據(jù)教師提問，嘗試用完整的句子“Hiseyesarebig.”或“Herhairislong.”來回答。通過對比練習，直觀感受he/she與his/her的對應關(guān)系。即時評價標準：1.在描述時，能否根據(jù)人物性別正確選擇his或her。2.句子結(jié)構(gòu)是否完整（主詞+is/are+形容詞）。3.在小組互相提問時，能否給予同伴正確的反饋。形成知識、思維、方法清單：★語法聚焦：形容詞性物主代詞his和her。his用于男性，her用于女性，后面必須接名詞。（認知說明：這是本課語法關(guān)鍵點，通過與主格代詞he/she的對比，幫助學生建立人稱代詞體系的概念關(guān)聯(lián)。）★核心句型2：Heisfunny./Sheisfriendly.這是對人物性格的整體概括句。（教學提示：可以引導學生發(fā)現(xiàn)，描述外貌多用“His/Her...is/are...”，而直接描述性格可以用“He/Sheis...”。）任務三：支架構(gòu)建，連貫描述教師活動：提供“描述朋友思維導圖”支架，中心是朋友頭像，周圍分出三個分支：1.Name&Gender(His/Hernameis...He/Sheisaboy/girl.)；2.Look(His/Her...is/are...)；3.Character(He/Sheis...)。教師以Peter為例，示范如何利用支架進行一段連貫介紹。（課堂用語：“Tointroduceafriendclearly,wecantalkaboutthreeparts.First,whoishe?Second,whatdoeshelooklike?Third,whatishelike?Letmetry:ThisisPeter.Heisaboy.Hiseyesarebig.Hisnoseisbigtoo.Heisfunny!”）學生活動：學生觀看教師示范，理解描述框架。然后在小組內(nèi)，選擇Sally或Peter，參照思維導圖支架，與同伴合作練習一段連貫的介紹。鼓勵添加課本之外的合理特征。即時評價標準：1.描述是否包含姓名、外貌、性格三個維度。2.語言是否準確，特別是his/her的使用。3.小組合作中，是否輪流發(fā)言、互相傾聽與幫助。形成知識、思維、方法清單：▲思維方法：結(jié)構(gòu)化描述。學習按照“身份外貌性格”的邏輯順序組織語言，使表達更有條理。（教學提示：此支架降低了綜合輸出的認知負荷，尤其有助于中下層學生建立表達自信。）任務四：情境遷移，介紹我友教師活動：創(chuàng)設“友誼墻”展示活動。邀請學生拿出自己準備的朋友照片或畫像。教師先做示范，介紹自己的“朋友”（可以是另一位老師或一個公仔）。（課堂用語：“Now,it‘syourturn!Pleasetakeoutyourfriend’spicture.Whowantstoetothe‘FriendshipWall’andintroduceyourfriendtous?Rememberourmindmap!”）為上臺的學生提供語言支持，并引導臺下學生積極傾聽。學生活動：學生運用本節(jié)課所學句型和詞匯，結(jié)合思維導圖，嘗試向全班介紹自己的真實朋友。臺下學生認真傾聽，聽后可以用“He/Sheiscool/nice!”等進行簡單回應。即時評價標準：1.表達是否真實、有情感。2.能否克服緊張，較流暢地完成介紹。3.聽眾是否表現(xiàn)出尊重與欣賞。形成知識、思維、方法清單：★綜合應用：在真實或接近真實的語境中綜合運用本課語言知識。（認知說明：這是語言學習的最終目的，從課本走向生活，實現(xiàn)交際功能。）▲情感滲透：在介紹與傾聽中，深化對“朋友”內(nèi)涵的理解，體驗分享的快樂。第三、當堂鞏固訓練1.基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學習任務單上的“詞匯分類”練習，將his/her與對應的身體部位單詞連線；看圖完成句子填空（如：____hairislong.(Her)）。2.綜合層（大部分學生完成）：任務單上的“看圖描述”任務，根據(jù)提供的卡通人物圖，寫出23個完整的描述性句子。（教師巡視指導，對共性錯誤進行點拔：“Checkifyouuse‘is’foronething,like‘Hisnoseis…’,and‘a(chǎn)re’fortwo,like‘Hiseyesare…’.Goodjob!”）3.挑戰(zhàn)層（學有余力者選做）：嘗試用34句話描述一位你熟悉的老師或家人，寫在學習任務單背面。反饋機制：基礎(chǔ)層練習通過投影儀集體核對。綜合層練習采用“同伴互評”方式，兩人一組交換任務單，依據(jù)教師提供的簡易評價清單（1.句子完整√2.his/her使用正確√3.單詞拼寫正確√）進行打勾評價。教師收集典型作品（優(yōu)秀案例和共性錯誤案例）進行展示與點評。第四、課堂小結(jié)1.知識整合：教師引導學生一起回顧，利用板書的思維導圖框架，集體說出今天學到了什么?！敖裉煳覀儗W會了介紹朋友可以從哪幾個方面說？對，我們可以說他的外貌，比如…（His/Her…），還可以說他的性格，比如…（He/Sheis…）。最重要的是，要分清his和her哦！”2.方法提煉：提問：“要清楚地介紹一個人，可以按照什么樣的順序來思考呢？”引導學生復現(xiàn)結(jié)構(gòu)化描述的思維方法。3.作業(yè)布置與延伸：1.必做作業(yè)（基礎(chǔ)性）：聽讀課本P2829對話三遍，并模仿錄音語音語調(diào)。2.選做作業(yè)A（拓展性）：用今天學的句子，向家人用英語介紹一位你的朋友。3.選做作業(yè)B（探究性/創(chuàng)造性）：為你最好的朋友設計一張“英文好友卡”，畫上頭像或貼照片，并用35句英文寫下他/她的特點。六、作業(yè)設計基礎(chǔ)性作業(yè)：完成《活動手冊》中本課時對應的聽力與詞匯練習題。核心目的是鞏固對his/her的辨別以及對核心詞匯的認讀能力。拓展性作業(yè)：情境對話創(chuàng)作。與同桌合作，編寫一個簡單的對話，內(nèi)容為向?qū)Ψ浇榻B你的另一位朋友（可以是真實的，也可以是卡通人物）。要求對話至少包含4個回合，需用到本課所學的主要句型。下節(jié)課前可進行簡短角色扮演。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“尋找班級之最”小調(diào)查。用英語采訪至少3位同學，找出并記錄“班級里最友好的朋友（thefriendliestfriend）”、“班級里最有趣的朋友（thefunniestfriend）”等（教師可提供更多形容詞選項，如kind,helpful）。用表格或海報形式展示你的調(diào)查結(jié)果，并準備用12句話說明理由。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.核心詞匯（描述外貌與性格）：friendly(友好的)，funny(有趣的)。這兩個詞是描述性格的常用積極詞匯。（教學提示：可通過表情和動作讓學生直觀感受詞義區(qū)別。）★2.核心詞匯（身體部位）：hair(頭發(fā))，nose(鼻子)。需結(jié)合his/her在句子中運用。（易錯點：hair通常作不可數(shù)名詞，一般用is搭配。）★3.核心語法點：形容詞性物主代詞his(他的)和her(她的)。（認知說明：這是本課語法核心，必須后接名詞，表示所屬關(guān)系。需與主格代詞he/she反復對比練習。）★4.核心句型1（描述外貌）：“His/Her+單數(shù)身體部位+is+形容詞.”或“His/Her+復數(shù)身體部位+are+形容詞.”（例如：Hereyesarebig.Hismouthissmall.）★5.核心句型2（描述性格）：“He/Sheis+形容詞(如friendly,funny).”（教學提示：這是對人物性格的整體判斷句，結(jié)構(gòu)更簡潔。）▲6.拓展句型（介紹姓名與性別）：“His/Hernameis...He/Sheisaboy/girl.”這是完整介紹人物的起始部分?！?.結(jié)構(gòu)化描述框架：介紹他人時可遵循“姓名性別→外貌特征→性格特點”的邏輯順序，使表達清晰有條理。（思維方法：這是將零散信息整合成連貫語篇的重要思維工具。）▲8.文化/情感滲透點：學習用積極的語言描述朋友，是表達欣賞與建立友誼的重要方式。在英語文化中，真誠的贊美是常見的社交潤滑劑。八、教學反思（一）教學目標達成度分析本課預設的知識與能力目標基本達成。通過課堂觀察和任務單反饋，大部分學生能準確跟讀核心詞匯，在圖片提示下正確運用“His/Her...is/are...”句型進行描述。聽力任務完成情況良好，表明學生捕捉關(guān)鍵信息的能力得到鍛煉。情感目標在“介紹我友”環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為明顯，學生們展示朋友照片時眼中有光，介紹時充滿自豪，聽眾也報以掌聲和積極回應，友善的課堂氛圍濃厚。（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估導入環(huán)節(jié)的歌曲與班級照片迅速拉近了學生與話題的距離，（內(nèi)心獨白：“看到自己的照片出現(xiàn)在大屏幕上，他們的注意力瞬間被抓住了，這個開頭是成功的?！保┬率诃h(huán)節(jié)的四個任務層層遞進：從“聽音感知”到“對比明義”，解決了his/her的難點；再到“支架構(gòu)建”，攻克了綜合描述的難點；最后“情境遷移”，實現(xiàn)了語言的真實運用。支架式教學策略效果顯著，思維導圖讓許多原本不敢開口的學生也有了說得出的底氣。當堂鞏固的分層設計照顧了差異，同伴互評機制既減輕了教師負擔，也培養(yǎng)了學生的評價意識。（三）學生表現(xiàn)與差異化應對課堂上，學生表現(xiàn)出了明顯的層次差異。語言基礎(chǔ)好的學生能迅速掌握并