最新內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)、管理學(xué)生紀(jì)律等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等做出合理選擇和決定的能力。3.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。題目中學(xué)生對(duì)解題過程的監(jiān)視和對(duì)速度的把握，是對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的一種監(jiān)控，屬于元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；管理策略主要涉及時(shí)間管理、環(huán)境管理等方面；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法。4.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A。教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。授業(yè)解惑者角色是指教師傳授知識(shí)、解答學(xué)生的疑惑；傳道者角色是指教師向?qū)W生傳授社會(huì)的道德觀念、價(jià)值觀等；研究者角色是指教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。5.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這正是適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性的體現(xiàn)。循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)是指師生之間相互促進(jìn)、共同提高；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。6.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以我國(guó)目前主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，因?yàn)閷W(xué)生是教師工作的對(duì)象，教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。8.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指教師為了實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的方式和方法；教育反響并不是一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感通常指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的想法。9.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。1898年是戊戌變法時(shí)期；1902年頒布了《欽定學(xué)堂章程》；1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。10.馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是（）。A.原始社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)初期D.資本主義高速發(fā)展時(shí)期答案：C。馬克思認(rèn)為，在資本主義社會(huì)初期，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展使工人的勞動(dòng)變得片面化、簡(jiǎn)單化，人的體力和智力發(fā)展嚴(yán)重分離，人的片面發(fā)展達(dá)到了最嚴(yán)重的程度。原始社會(huì)初期，人們的勞動(dòng)是簡(jiǎn)單的、綜合性的，人的發(fā)展相對(duì)全面；奴隸社會(huì)和封建社會(huì)雖然也存在一定程度的分工，但沒有資本主義社會(huì)初期那樣嚴(yán)重；資本主義高速發(fā)展時(shí)期，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人的發(fā)展?fàn)顩r有所改善。11.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是“求放心”；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)通過后天的學(xué)習(xí)和教育來(lái)改變?nèi)说谋拘裕豁n非子是法家思想的代表人物，強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)。12.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.資本主義社會(huì)初期答案：B。奴隸社會(huì)初期，生產(chǎn)力有了一定的發(fā)展，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，教師職業(yè)開始出現(xiàn)。原始社會(huì)末期還沒有形成專門的教師職業(yè)；封建社會(huì)初期和資本主義社會(huì)初期教師職業(yè)已經(jīng)有了一定的發(fā)展。13.以下屬于教育本體功能的是（）。A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：A。教育的本體功能是指教育自身直接具有的功能，即教育對(duì)人的培養(yǎng)功能。教育的人口功能、政治功能和經(jīng)濟(jì)功能都屬于教育的社會(huì)功能，是教育對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用。14.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的（）。A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限B.性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)C.入學(xué)條件、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)D.性質(zhì)、入學(xué)條件、修業(yè)年限答案：A。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，雖然也與學(xué)制相關(guān)，但不是學(xué)制規(guī)定的主要內(nèi)容。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，學(xué)生才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)過程的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最終目的。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。17.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級(jí)管理，可以合理組織班級(jí)的人力、物力和財(cái)力等資源，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序、形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的基本功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能。18.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。它是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向全體學(xué)生的活動(dòng)形式；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)通常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和配合，小組活動(dòng)也可以看作是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，但小組活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)以小組為單位進(jìn)行具體的活動(dòng)安排。19.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生的榜樣答案：A。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，教師的主要任務(wù)就是將人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；集體領(lǐng)導(dǎo)者是指教師在班級(jí)管理中扮演的角色；學(xué)生的榜樣是教師的示范作用的體現(xiàn)。20.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師主要關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注的是如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。21.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理等。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一種；思維策略也包含在認(rèn)知策略之中；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。22.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：B。外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)就是外部誘因，所以這種動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)是指符合社會(huì)道德規(guī)范的動(dòng)機(jī)；近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。23.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、體質(zhì)、審美等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格側(cè)重于對(duì)身心素質(zhì)的具體要求；發(fā)展方向是身心素質(zhì)發(fā)展的指向；發(fā)展速度不是教育目的的主要組成部分。24.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。25.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力和品德。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)也是學(xué)校教育的重要組成部分，但它們不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。26.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的行為和活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)和約束；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一個(gè)良好的班集體可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。28.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。29.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)校精神文化答案：D。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的表層；學(xué)校組織文化和學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，但不是核心。30.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師必須以身作則，為人師表。清正廉潔是對(duì)所有職業(yè)人員的基本要求；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本規(guī)范；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教之間相互作用的心理規(guī)律。它并不是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象，而是聚焦于學(xué)與教這個(gè)特定的情境。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC。影響遷移的客觀因素包括學(xué)習(xí)材料特性、教師指導(dǎo)、媒體等。學(xué)習(xí)材料的相似性、組織性等會(huì)影響遷移的發(fā)生；教師的正確指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)遷移；合適的媒體可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素，它是個(gè)體頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC。我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)人的德智體美勞等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國(guó)教育的重要任務(wù)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神。4.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有滯后性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。5.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD。課程目標(biāo)具有時(shí)限性，即規(guī)定了在一定的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；具體性，明確了目標(biāo)的具體內(nèi)容和要求；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期；操作性，具有可實(shí)施和可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。6.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)解決問題的能力。7.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)等。政治課教學(xué)是德育的重要途徑之一；班主任工作在德育中起著重要的作用；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和意志；共青團(tuán)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。8.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一C.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一D.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，既要關(guān)注行為的動(dòng)機(jī)，又要關(guān)注行為的效果；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，繼承優(yōu)秀的職業(yè)道德傳統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，而不是原則。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)，即存在對(duì)當(dāng)事人合法權(quán)益造成損害的客觀情況；損害的行為必須違法，即行為違反了相關(guān)的法律法規(guī)；行為人主觀有過錯(cuò)，包括故意和過失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為直接引起的。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段、不同性別、不同民族等群體之間的差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力差異、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。當(dāng)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，反而影響學(xué)習(xí)效率。3.教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（）答案：正確。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，規(guī)定了各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。4.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。教師需要具備專門的知識(shí)和技能，經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有專業(yè)的道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)；交往性，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程；教育性，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。7.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程與學(xué)生品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)其品德的過程；而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個(gè)體在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，在環(huán)境和教育的影響下，品德不斷發(fā)展和完善的過程。德育過程是一種教育活動(dòng)，而品德形成過程是一種個(gè)體的發(fā)展過程。8.班級(jí)管理的主要功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的基本功能。9.教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學(xué)生就是尊重和接納學(xué)生的所有行為。（）答案：錯(cuò)誤。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。但關(guān)愛學(xué)生并不意味著要尊重和接納學(xué)生的所有行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。10.教育法律救濟(jì)以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為目的。（）答案：正確。教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。其目的就是為了補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益，使其權(quán)益得到恢復(fù)和保障。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，如學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師提供了關(guān)于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法、學(xué)生心理等方面的理論知識(shí)，幫助教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，預(yù)測(cè)學(xué)生在特定情況下的行為表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以通過對(duì)教學(xué)過程的研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和需求，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就意識(shí)和能力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，幫助學(xué)生樹立積極的自我概念，提高學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于自己努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（6）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)、具體，懲罰要適度、合理。3.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。答：我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)，教師要將人類積累的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。在傳授知識(shí)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，如觀察力、思維力、想象力等；要關(guān)注學(xué)生的身體健康，促進(jìn)學(xué)生體力的發(fā)展；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和差異，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，班主任要通過多種途徑了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任要通過建立班集體的核心隊(duì)伍、制定班級(jí)規(guī)章制度、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)等方式，組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。（3）做好個(gè)別教育工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和問題，班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做好個(gè)別教育工作，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如任課教師、學(xué)校管理人員等，形成教育合力；同時(shí)，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（5）操行評(píng)定。班主任要對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，寫出操行評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供反饋和指導(dǎo)。（6）班會(huì)活動(dòng)。定期組織班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（7）偶發(fā)事件的處理。及時(shí)處理班級(jí)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，如學(xué)生之間的沖突、突發(fā)事件等，維護(hù)班級(jí)的正常秩序。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何提高教師的素質(zhì)。答：教師素質(zhì)的高低直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，提高教師素質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)教師要熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。要為人師表，言行一致，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。要不斷提高自己的道德水平，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。（2）提高專業(yè)知識(shí)水平本體性知識(shí)：教師要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握學(xué)科的研究方法和思維方式。條件性知識(shí)：教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐性知識(shí)：教師要通過教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力和教育智慧，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略解決教學(xué)中的實(shí)際問題。（3）提升教育教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的安排等。課堂教學(xué)能力：教師要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力和課堂調(diào)控能力，能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)能力：教師要能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)