七年級(jí)英語上冊StarterUnit13語言基礎(chǔ)整合與運(yùn)用課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析

從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視角審視，StarterUnits13作為初中英語的啟蒙板塊，其教學(xué)坐標(biāo)遠(yuǎn)不止于零散知識(shí)的堆積。它承載著從小學(xué)到初中英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡、奠定學(xué)科基礎(chǔ)、激發(fā)持久興趣的關(guān)鍵使命。知識(shí)技能圖譜上，本部分核心涵蓋26個(gè)字母的認(rèn)讀與書寫、基礎(chǔ)語音（字母在單詞中的常見發(fā)音）、核心交際用語（問候、自我介紹、物品識(shí)別與顏色描述）以及數(shù)字09。這些內(nèi)容是英語語言大廈最底層的“磚石”，認(rèn)知要求多為“識(shí)記”與“理解”，但其掌握的質(zhì)量直接影響后續(xù)詞匯拼讀、聽力辨音及簡單對話的“應(yīng)用”流暢度。過程方法路徑上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用。這要求我們將看似機(jī)械的字母、單詞學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為“觀察模仿歸納應(yīng)用”的探究過程，例如引導(dǎo)學(xué)生通過對比聽辨，自主發(fā)現(xiàn)字母名稱音與在單詞中發(fā)音的差異，初步滲透自然拼讀思想。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，本部分內(nèi)容富含育人契機(jī)：字母與語音學(xué)習(xí)是“語言能力”中“語音意識(shí)”培養(yǎng)的起點(diǎn)；跨文化交際用語（如不同時(shí)段問候語差異）是“文化意識(shí)”啟蒙的天然素材；對物品進(jìn)行分類、描述則悄然訓(xùn)練著“思維品質(zhì)”中的觀察與歸納能力；而學(xué)習(xí)策略的初步指導(dǎo)（如按發(fā)音歸類單詞）直指“學(xué)習(xí)能力”的發(fā)展。

基于“以學(xué)定教”原則，進(jìn)行立體化學(xué)情研判。七年級(jí)新生已有基礎(chǔ)與障礙并存：大部分學(xué)生具備不同程度的字母認(rèn)知和簡單詞匯儲(chǔ)備，但水平參差，可能存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、書寫不規(guī)范、知識(shí)碎片化等問題。其興趣點(diǎn)在于新鮮感和實(shí)際運(yùn)用，但可能對重復(fù)性練習(xí)感到乏味。認(rèn)知難點(diǎn)可能在于建立“音形義”的穩(wěn)固聯(lián)系，以及將孤立句型在真實(shí)情境中得體運(yùn)用。為此，過程評估設(shè)計(jì)將貫穿課堂：通過熱身環(huán)節(jié)的快速應(yīng)答觀察舊知激活狀態(tài)；在新授中通過個(gè)別提問、小組展示捕捉發(fā)音與運(yùn)用難點(diǎn)；在鞏固環(huán)節(jié)通過分層任務(wù)完成情況診斷掌握程度。基于診斷，教學(xué)調(diào)適策略將體現(xiàn)差異化：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供字母卡片、音頻跟讀、句式模板等可視化、可模仿的“支架”；為學(xué)有余力者設(shè)計(jì)創(chuàng)造性運(yùn)用任務(wù)，如編創(chuàng)簡短對話或?yàn)榻淌椅锲分谱饔⑽臉?biāo)簽，確保每位學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。我們可以這樣問：“有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，字母‘a(chǎn)’在‘a(chǎn)pple’和‘name’里，聽起來有點(diǎn)不一樣？咱們一起來找找規(guī)律?！倍?、教學(xué)目標(biāo)a/an...知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、規(guī)范書寫26個(gè)英文字母（大小寫），并掌握其在典型例詞中的基本發(fā)音；能夠理解并正確運(yùn)用關(guān)于問候、自我介紹及詢問/陳述物品名稱與顏色的核心句型和詞匯（如：Goodmorning.What’sthisinEnglish?It’sa/an...Whatcolorisit?）；能夠熟練聽說讀寫數(shù)字09。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在模擬的真實(shí)交際情境（如新生見面會(huì)、失物招領(lǐng)處）中，綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單的自我介紹和物品信息交流；能夠根據(jù)字母發(fā)音規(guī)則，嘗試拼讀簡單的未知單詞（如CVC結(jié)構(gòu)），初步建立音形關(guān)聯(lián)的拼讀意識(shí)；能夠聽懂關(guān)于字母、數(shù)字和物品的課堂指令并作出正確反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在小組合作活動(dòng)中積極傾聽同伴發(fā)言，勇于嘗試表達(dá)，體驗(yàn)用英語進(jìn)行簡單交流的成就感；通過了解英語問候語的文化內(nèi)涵，初步形成對文化差異的感知與尊重，培養(yǎng)開放、友善的交際態(tài)度。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：學(xué)生能通過觀察、比較和歸納（如對比不同單詞中同一字母的發(fā)音），發(fā)現(xiàn)語言中存在的簡單規(guī)律（語音規(guī)則）；能運(yùn)用分類的方法整理所學(xué)詞匯（如按顏色、學(xué)習(xí)用品分類），建立初步的信息組織能力。

評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的簡單評價(jià)量表（如發(fā)音準(zhǔn)確度、對話流暢度），對同伴或自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行初步評價(jià)；能在學(xué)習(xí)后反思本課使用的記憶策略（如圖像聯(lián)想、分類記憶）的有效性，并嘗試規(guī)劃課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)a/an...s...：26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音（特別是易混淆的元音字母及輔音字母如Gg/Jj）、規(guī)范書寫格式（占格、筆順）及其在例詞中的基本發(fā)音；核心交際句型“What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an...”和“Whatcolorisit?It’s...”的結(jié)構(gòu)理解與情景化運(yùn)用。其確立依據(jù)在于，字母與語音是英語學(xué)習(xí)的基石，直接關(guān)系到后續(xù)詞匯積累的效率和聽說能力的培養(yǎng)，是課標(biāo)語言知識(shí)要求的核心內(nèi)容；而核心句型是學(xué)生進(jìn)行最基本信息交換的語言框架，是體現(xiàn)“用英語做事情”課程理念的關(guān)鍵載體，也是學(xué)業(yè)評價(jià)中考查綜合語言運(yùn)用能力的常見考點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：字母名稱音與在單詞中發(fā)音的區(qū)別與聯(lián)系（特別是五個(gè)元音字母）；在真實(shí)、微小的語境中，自然、得體地綜合運(yùn)用問候、詢問物品及顏色等多輪對話。難點(diǎn)成因在于，漢語拼音的正遷移與負(fù)干擾同時(shí)存在，學(xué)生需跨越從“字母名稱”到“表音功能”的認(rèn)知跨度；此外，從機(jī)械操練句型到自主、綜合運(yùn)用，需要克服心理膽怯并整合多項(xiàng)語言要素，對初學(xué)者的思維整合與應(yīng)變能力構(gòu)成挑戰(zhàn)。突破方向在于，設(shè)計(jì)豐富的聽辨、歸類活動(dòng)和有意義的語境任務(wù)，搭建從感知到應(yīng)用的階梯。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：互動(dòng)式多媒體課件（含字母標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音動(dòng)畫、單詞閃卡、情景對話視頻片段）；字母卡片（大小寫）；實(shí)物道具（蘋果、尺子、鋼筆等不同顏色的學(xué)習(xí)用品）；小組活動(dòng)任務(wù)卡。1.2評價(jià)工具：課堂觀察記錄表；學(xué)生互評簡易量表（笑臉評分卡）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母歌；嘗試用英語說出至少5樣自己文具的名稱。2.2物品準(zhǔn)備：英語練習(xí)本、彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前調(diào)整為46人異質(zhì)分組，便于合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段經(jīng)過剪輯的短視頻，內(nèi)容為不同國家青少年在學(xué)校初次見面，用英語互相問候、自我介紹并介紹自己喜愛的物品。觀看后，教師提問：“大家看到了哪些你熟悉的英語表達(dá)？你能像視頻里那樣，和同桌打個(gè)招呼并介紹一下你的鉛筆盒嗎？”（給大家30秒試試看?。?.核心問題提出與路徑明晰：教師總結(jié)并引出本課核心驅(qū)動(dòng)問題：“看來大家都有一些基礎(chǔ)。但要像視頻中那樣流利、自信地交流，我們首先需要鞏固我們的‘工具箱’——那就是把字母讀準(zhǔn)、寫棒，并把最常用的句子用活。今天，我們就來一場‘語言基礎(chǔ)大闖關(guān)’，通過幾個(gè)有趣的任務(wù)，一起把StarterUnits13的核心知識(shí)徹底掌握，讓自己成為更棒的英語交流者！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：【字母語音對對碰——發(fā)現(xiàn)“音”的秘密】

教師活動(dòng)：首先，教師快速展示字母卡片，進(jìn)行全班“字母快閃”認(rèn)讀，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)音（如A,E,G,J）。接著，聚焦元音字母Aa，在課件上呈現(xiàn)單詞“apple”和“name”，播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽辨字母a在這兩個(gè)詞中的不同發(fā)音。教師夸張口型，對比演示/?/和/e?/?！奥牫鰜砹藛?？同一個(gè)字母‘a(chǎn)’，在單詞里可能會(huì)‘變聲’哦！來，我們試著把這個(gè)音發(fā)得飽滿一些，/?/，像咧嘴笑的樣子?！比缓?，教師引導(dǎo)學(xué)生分組，領(lǐng)取任務(wù)卡，上面有含字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu的若干單詞（如cat,bed,hi,dog,cup），小組合作聽錄音，將單詞按字母發(fā)音歸類。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與全班快速認(rèn)讀，自我檢測發(fā)音準(zhǔn)確性。認(rèn)真聽辨教師提供的對比范例，觀察教師口型并模仿跟讀。在小組內(nèi)，共同聆聽錄音，討論并完成單詞分類任務(wù)，初步歸納元音字母的不同發(fā)音。

即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.個(gè)體跟讀時(shí)，發(fā)音是否清晰、準(zhǔn)確，敢于大聲模仿。2.小組討論時(shí)，是否每個(gè)成員都參與聽和判斷，而非一人主導(dǎo)。3.分類結(jié)果是否基本正確，并能嘗試讀出單詞。

形成知識(shí)、思維、方法清單：

★字母的多音現(xiàn)象：英語中，元音字母（Aa,Ee,Ii,Oo,Uu）通常有多個(gè)常見發(fā)音，需結(jié)合具體單詞記憶。例如，字母a在“apple”中常發(fā)/?/，在“name”中常發(fā)/e?/。（教學(xué)提示：避免一次性灌輸所有發(fā)音，通過典型例詞感知即可。）

★觀察與歸納：學(xué)習(xí)語音時(shí)，通過“聽比較歸納”的方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比死記硬背更有效。

▲自然拼讀啟蒙：了解字母與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，是未來自主拼讀單詞的基礎(chǔ)。任務(wù)二：【情景句型工作坊——搭建“說”的框架】a/an...教師活動(dòng)：教師在課件上創(chuàng)設(shè)“班級(jí)英語角”情境，呈現(xiàn)核心句型“What’sthisinEnglish?It’sa/an...”。教師手持實(shí)物（如一只紅色的蘋果），先自問自答示范，強(qiáng)調(diào)“a”和“an”的區(qū)別使用規(guī)則：“大家看，當(dāng)我說‘a(chǎn)napple’時(shí)，我注意到了什么？對，下一個(gè)單詞是以元音音素開頭?！比缓?，教師邀請一位學(xué)生上臺(tái)，拿起另一件物品（如一把藍(lán)色的尺子），引導(dǎo)全班向他提問：“What’sthatinEnglish?”待學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步追問：“Good!Now,whatcolorisit?”將顏色問答自然融入。接著，教師下發(fā)情景卡片（如圖書館角落、操場邊），要求小組根據(jù)卡片場景，運(yùn)用所學(xué)句型編一段至少包含問候、詢問物品及顏色的34句小對話。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師示范，理解句型結(jié)構(gòu)和用法。積極參與師生互動(dòng)示范，嘗試用完整句子回答。在小組內(nèi)，根據(jù)分配的情景，討論并分配角色，合作編寫并練習(xí)小對話。

即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句型使用是否結(jié)構(gòu)正確，特別是a/an的選擇。2.對話內(nèi)容是否符合所給情境，具有合理性和邏輯性。3.小組練習(xí)時(shí)，是否人人有角色，練習(xí)投入。

形成知識(shí)、思維、方法清單：

★a與an的區(qū)別：不定冠詞a用于輔音音素開頭的單詞前；an用于元音音素開頭的單詞前。（關(guān)鍵點(diǎn)：判斷依據(jù)是“音素”，而非字母。例如，hour第一個(gè)音是元音/а?/，故用an。）

★句型綜合運(yùn)用策略：在真實(shí)交際中，語言是流動(dòng)的?？梢詫讉€(gè)簡單句型像“積木”一樣組合起來，完成更豐富的交流。

▲this與that：指代距離說話人近的事物用this；指代距離說話人遠(yuǎn)的事物用that。（可結(jié)合手勢輔助理解。）任務(wù)三：【數(shù)字與顏色總動(dòng)員——強(qiáng)化“用”的熟練度】have...a/an...s...展“快速反應(yīng)”游戲：隨機(jī)出示數(shù)字（09）卡片或色塊，要求學(xué)生立即用英文說出。增加難度：出示簡單算術(shù)題（如2+3=？），要求學(xué)生用英語說出答案；或展示多彩物品圖片（如彩虹），要求學(xué)生搶答其中的顏色。然后，教師將數(shù)字、顏色與物品結(jié)合起來，提出綜合任務(wù)：“Imagineyou’redescribingyourschoolbagtoafriend.（想象一下你在向朋友描述你的書包。）”請學(xué)生用“Ihave...Ihavea/an...It’s...”等結(jié)構(gòu)，至少說出3樣物品及其顏色。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與搶答游戲，快速回憶并說出數(shù)字和顏色單詞。嘗試用英語進(jìn)行簡單算術(shù)。獨(dú)立思考并組織語言，向同桌或小組成員描述自己的書包或筆袋里的物品。

即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.數(shù)字、顏色單詞的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性。2.綜合描述時(shí)，信息是否完整（數(shù)量、物品、顏色），語言是否連貫。

形成知識(shí)、思維、方法清單：

★數(shù)字09的英文表達(dá)：注意發(fā)音細(xì)節(jié)，如three/θri?/,five/fa?v/。

★描述物體的基本維度：可以從“數(shù)量+物體+顏色”等多個(gè)角度進(jìn)行描述，使表達(dá)更具體。

▲聯(lián)系生活實(shí)際：將語言學(xué)習(xí)與個(gè)人所有物結(jié)合，能增強(qiáng)記憶的趣味性和持久性。任務(wù)四：【書寫規(guī)范小診所——鞏固“寫”的根基】

教師活動(dòng)：教師在投影下展示幾個(gè)學(xué)生常見的字母書寫錯(cuò)誤（如占格錯(cuò)誤、筆順顛倒、大小寫混淆）。然后，播放標(biāo)準(zhǔn)書寫動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生同步書空。教師強(qiáng)調(diào)：“好記性不如爛筆頭，規(guī)范的書寫是給別人的第一張‘名片’?！彪S后，發(fā)放四線三格練習(xí)紙，布置“最美書寫”挑戰(zhàn)：每人任選5個(gè)自己認(rèn)為最難寫好的字母（大小寫）和3個(gè)本單元核心單詞，進(jìn)行規(guī)范書寫練習(xí)。教師巡視，提供個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察錯(cuò)誤范例，指出問題所在。跟隨動(dòng)畫和教師指導(dǎo)進(jìn)行書空練習(xí)。認(rèn)真完成“最美書寫”挑戰(zhàn)，注重字母的占格、筆順和單詞的字母間距。

即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.書空動(dòng)作是否規(guī)范、同步。2.練習(xí)書寫時(shí)，是否態(tài)度認(rèn)真，努力模仿標(biāo)準(zhǔn)格式。

形成知識(shí)、思維、方法清單：

★字母書寫三要素：占格（明確上、中、下三格位置）、筆順（遵循基本筆畫順序）、傾斜度（保持適度向右傾斜）。

★單詞書寫規(guī)范：單詞內(nèi)字母間距緊湊，單詞間留有適當(dāng)空格。

▲自我監(jiān)控意識(shí)：書寫后養(yǎng)成檢查習(xí)慣，對照范例看看有無占格或筆順錯(cuò)誤。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

基礎(chǔ)層：完成一份“聽力連連看”練習(xí)。聽錄音，將所讀的字母、數(shù)字或顏色與圖片選項(xiàng)連接起來。考查最基本的聽音辨識(shí)能力。“這道題是檢驗(yàn)我們耳朵靈不靈，看誰做得又快又準(zhǔn)！”

綜合層：情景補(bǔ)全對話。提供一幅“失物招領(lǐng)處”的圖片和一段不完整的對話，學(xué)生需根據(jù)上下文和圖片提示，從備選框中選出合適的句子補(bǔ)全對話，使其通順、合理?？疾樵诰唧w情境中綜合運(yùn)用語言的能力。

挑戰(zhàn)層：創(chuàng)意小任務(wù)——“設(shè)計(jì)你的英文名片”。要求包含自畫像（或符號(hào)）、英文名、最喜歡的顏色和一樣代表自己的物品（用英文標(biāo)注）。并準(zhǔn)備用12句話向同伴介紹名片內(nèi)容。此項(xiàng)任務(wù)整合了書寫、繪畫與口語表達(dá)，具有開放性和個(gè)性化。

反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)完成后，教師公布答案，學(xué)生快速自檢。綜合層練習(xí)可邀請一組學(xué)生在臺(tái)上展示他們的補(bǔ)全結(jié)果，并說明理由，其他組評價(jià)或提出不同方案。挑戰(zhàn)層任務(wù)作為小組內(nèi)分享互評的重點(diǎn)，學(xué)生用“笑臉評分卡”從“內(nèi)容完整”、“書寫美觀”、“介紹清晰”三個(gè)方面為同伴打分。教師巡視，收集共性問題和優(yōu)秀案例進(jìn)行點(diǎn)評。第四、課堂小結(jié)

知識(shí)整合：教師引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式共同回顧本節(jié)課的收獲。中心主題是“MyEnglishStarterToolbox（我的英語起步工具箱）”，分支可以包括：Letters&Sounds（字母與發(fā)音）、UsefulSentences（實(shí)用句子）、Numbers&Colors（數(shù)字與顏色）、WritingTips（書寫提示）?！白屛覀円黄饋硖畛溥@個(gè)工具箱，看看今天我們收獲了哪些寶貝？”

方法提煉：教師提問：“回顧今天的幾個(gè)任務(wù)，我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“聽辨比較”、“情景運(yùn)用”、“游戲鞏固”、“規(guī)范練習(xí)”等方法。

作業(yè)布置與延伸：

1.必做作業(yè)：①聽讀StarterUnits13的單詞和課文各三遍，注意模仿語音語調(diào)。②完成練習(xí)冊上關(guān)于字母書寫和句型轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)練習(xí)題。

2.選做作業(yè)：①（拓展性）用手機(jī)錄制一段短視頻，用本課所學(xué)內(nèi)容介紹你的書桌。②（探究性）找一找生活中出現(xiàn)的英文字母或簡短英文（如商標(biāo)、標(biāo)識(shí)），記錄下來，下節(jié)課分享，想想它們是什么意思。

“作業(yè)是鞏固的延伸，選做題是為你打開的一扇窗，期待看到你們不一樣的創(chuàng)意！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)：1.語音鞏固：跟讀教材配套音頻，重點(diǎn)模仿字母發(fā)音及課文對話，自錄音頻片段（至少包含5個(gè)字母的讀音和一段課文朗讀）提交給學(xué)習(xí)小組長互聽。2.書寫練習(xí)：在四線三格本上，規(guī)范抄寫26個(gè)字母的大小寫各兩遍，并默寫本單元10個(gè)核心單詞。

拓展性作業(yè)：情景創(chuàng)作：假設(shè)你是一位“校園小導(dǎo)游”，需要向一位外國訪客介紹教室里的三樣物品。請編寫一段簡短的介紹腳本（需包含問候、物品詢問與顏色描述），并可與同伴合作排練、表演。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“生活中的英語”微調(diào)查：利用周末，在超市、街道或家中尋找含有英文元素（字母、單詞、數(shù)字）的物品或標(biāo)識(shí)。用照片或手繪的形式記錄至少5個(gè)，并嘗試通過查詞典或請教他人了解其含義，制作成一張簡單的英文發(fā)現(xiàn)小報(bào)。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展

★字母發(fā)音（關(guān)鍵點(diǎn)）：重點(diǎn)關(guān)注五個(gè)元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu的常見發(fā)音。例如，Aa在閉音節(jié)（如bag）中常發(fā)/?/，在開音節(jié)（如name）中常發(fā)/e?/。這是英語拼讀規(guī)律的起點(diǎn)，需通過大量例詞聽讀來感知，而非死記規(guī)則。

★不定冠詞a/an：使用核心在于其后單詞的第一個(gè)發(fā)音是否為元音音素。如anhour（/?a??r/），auniversity（/?ju?n??v??s?ti/）。這是易錯(cuò)點(diǎn)，需強(qiáng)化“音”為先的概念。

★核心句型1：詢問物品—“What’sthis/thatinEnglish?”回答：“It’sa/an+單數(shù)名詞.”注意this（近指）與that（遠(yuǎn)指）的區(qū)別，可在對話中輔以手勢理解。

★核心句型2：詢問顏色—“Whatcolorisit?”回答：“It’s+顏色.”該句型常與詢問物品的句型連用，構(gòu)成小型對話鏈。

★數(shù)字09：需達(dá)到瞬間反應(yīng)的程度。注意區(qū)分發(fā)音易混的幾組：three/θri?/與tree/tri?/；five/fa?v/；seven/?sev?n/。

★基本顏色詞：red,yellow,blue,green,black,white,brown,purple等。可與具體物品結(jié)合記憶，如aredapple。

▲問候語時(shí)間區(qū)分：Goodmorning（上午）、Goodafternoon（下午）、Goodevening（晚上）。了解其使用的大致時(shí)間范圍，體現(xiàn)文化得體性。

▲字母書寫規(guī)范：占格是難點(diǎn)。需記?。捍髮懽帜妇忌蟽筛?；小寫字母中，有“辮子”的（如b,d,h）占上兩格，有“尾巴”的（如g,p,q）占下兩格，無“辮”無“尾”的（如a,c,e）占中間一格。

▲名詞的單復(fù)數(shù)初步感知：目前階段主要接觸單數(shù)形式（與a/an連用）。但需知曉當(dāng)談?wù)摱鄠€(gè)同類物品時(shí)，名詞詞尾會(huì)發(fā)生變化（如apple>apples），為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。

▲課堂指令用語：理解常用指令，如Listenandrepeat.（聽并重復(fù)。）Lookattheblackboard.（看黑板。）Workinpairs/groups.（兩人/小組活動(dòng)。）這是沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的組成部分。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的完成情況看，大部分學(xué)生能較好達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)層面，字母辨識(shí)、句型模仿任務(wù)完成率高。挑戰(zhàn)層任務(wù)中，約三分之一的學(xué)生展現(xiàn)出綜合運(yùn)用與初步創(chuàng)新的能力，如“英文名片”設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意。情感目標(biāo)在小組合作與展示環(huán)節(jié)有顯著體現(xiàn)，學(xué)生參與積極，互評時(shí)態(tài)度友善。元認(rèn)知目標(biāo)通過小結(jié)環(huán)節(jié)的“方法提煉”有所觸及，但引導(dǎo)學(xué)生深度反思學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)可再加強(qiáng)?！皩W(xué)生是否真的開始思考‘我怎么學(xué)更有效’而不僅僅是‘我學(xué)了什么’？這需要在后續(xù)課程中持續(xù)滲透?！?/p>

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻情境成功激發(fā)了興趣并關(guān)聯(lián)了舊知。新授環(huán)節(jié)的四個(gè)任務(wù)基本遵循了“語音句型詞匯綜合書寫”的邏輯鏈條，但任務(wù)二（情景句型）與任務(wù)三（數(shù)字顏色）的銜接稍顯跳躍，未來可考慮設(shè)計(jì)一個(gè)更整合的大情境貫穿始終，如“籌備一個(gè)國際班級(jí)開放日”，各個(gè)任務(wù)成為籌備過程中的不同準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。支架式教學(xué)在字母發(fā)音和書寫指導(dǎo)中效果明顯，教師示