2026年大學語文學科教師資格證筆試模擬題一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下列選項中，不屬于語文學科核心素養(yǎng)的是（）。A.語言運用能力B.思辨能力與創(chuàng)造力C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解2.在《論語·為政》中，“溫故而知新，可以為師矣”體現(xiàn)了（）。A.因材施教的教學原則B.啟發(fā)式的教學方法C.學思結(jié)合的教學理念D.知行合一的教學思想3.某教師設計《背影》一課的教學活動，要求學生通過角色扮演體會父親的情感。該教師主要運用的教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.情境教學法4.《中國現(xiàn)代文學三十年》中，下列作家與其代表作對應錯誤的是（）。A.魯迅——《吶喊》B.巴金——《家》C.老舍——《駱駝祥子》D.張愛玲——《子夜》5.古代文學中的“建安風骨”主要指（）。A.晉代詩歌的清麗風格B.唐詩的雄渾豪放C.漢末建安時期的文學成就D.唐傳奇的奇幻想象6.《詩經(jīng)》中的“風”“雅”“頌”分別指（）。A.民間歌謠、貴族詩歌、祭祀樂歌B.田園詩、邊塞詩、詠史詩C.山歌、宮廷詩、戰(zhàn)爭詩D.情歌、史詩、悼亡詩7.某教師引導學生分析《哈姆雷特》中“生存還是毀滅”的獨白，該教師主要培養(yǎng)學生的（）。A.文學鑒賞能力B.邏輯思維能力C.語言表達能力D.審美感知能力8.下列修辭手法中，屬于“借喻”的是（）。A.“人生如夢”（比喻）B.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”（擬人）C.“青青子衿，悠悠我心”（借代）D.“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”（夸張）9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求學生“能在40分鐘內(nèi)讀完1500字左右的說明性文章”。該要求體現(xiàn)了（）。A.閱讀策略目標B.閱讀興趣目標C.閱讀速度目標D.閱讀理解目標10.某教師設計《論語》選篇的教學時，要求學生結(jié)合生活實際談談“仁”的含義。該教師主要運用的教學策略是（）。A.比較教學法B.聯(lián)系生活教學法C.案例教學法D.任務驅(qū)動教學法11.《紅樓夢》中，林黛玉和薛寶釵的性格特點不包括（）。A.林黛玉的多愁善感B.薛寶釵的端莊穩(wěn)重C.薛寶釵的叛逆不羈D.林黛玉的圓滑世故12.“駢文”的主要藝術特征不包括（）。A.對偶B.用典C.押韻D.敘事性強13.某教師引導學生分析《沁園春·雪》中“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的抒情方式。該教師主要培養(yǎng)學生的（）。A.文學鑒賞能力B.思辨能力C.語言運用能力D.審美能力14.《論語》中“學而時習之，不亦說乎”體現(xiàn)了（）。A.學習的實踐性B.學習的趣味性C.學習的社會性D.學習的個體性15.某教師設計《故鄉(xiāng)》一課的教學時，要求學生比較閏土前后形象的變化。該教師主要培養(yǎng)學生的（）。A.文學分析能力B.文學評價能力C.文學創(chuàng)作能力D.文學欣賞能力16.《唐詩三百首》中，下列詩人與其流派對應錯誤的是（）。A.李白——浪漫主義B.杜甫——現(xiàn)實主義C.王維——唯美主義D.白居易——豪放派17.“賦”“比”“興”是《詩經(jīng)》中的三種主要表現(xiàn)手法，其中“興”主要指（）。A.比喻B.夸張C.聯(lián)想D.對偶18.某教師引導學生分析《哈姆雷特》中“生存還是毀滅”的獨白，該教師主要培養(yǎng)學生的（）。A.文學鑒賞能力B.邏輯思維能力C.語言表達能力D.審美感知能力19.《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求學生“能在40分鐘內(nèi)讀完1500字左右的說明性文章”。該要求體現(xiàn)了（）。A.閱讀策略目標B.閱讀興趣目標C.閱讀速度目標D.閱讀理解目標20.某教師設計《論語》選篇的教學時，要求學生結(jié)合生活實際談談“仁”的含義。該教師主要運用的教學策略是（）。A.比較教學法B.聯(lián)系生活教學法C.案例教學法D.任務驅(qū)動教學法二、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述語文學科核心素養(yǎng)的四個方面及其內(nèi)涵。2.簡述《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“整本書閱讀”的要求。3.簡述《論語》中“學”與“思”的關系。4.簡述《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵性格特點的異同。5.簡述《詩經(jīng)》中“賦”“比”“興”三種表現(xiàn)手法的含義。三、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合具體課文實例，論述如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。2.結(jié)合古代文學知識，論述“建安風骨”的歷史意義和現(xiàn)實價值。四、教學設計題（共1題，20分）題目：以《背影》一課為例，設計一節(jié)45分鐘的初中語文教學活動，要求說明教學目標、教學重難點、教學過程和板書設計。答案與解析一、單項選擇題答案與解析1.D解析：語文學科核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維能力、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。選項A、B、C均屬于核心素養(yǎng)，選項D不屬于。2.C解析：“溫故而知新，可以為師矣”強調(diào)學習與思考相結(jié)合，體現(xiàn)了學思結(jié)合的教學理念。3.D解析：角色扮演屬于情境教學法，通過創(chuàng)設情境幫助學生體驗人物情感。4.D解析：《子夜》的作者是茅盾，張愛玲的代表作有《傾城之戀》《金鎖記》等。5.C解析：“建安風骨”指漢末建安時期（196-220年）的文學成就，以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）和“建安七子”為代表。6.A解析：“風”指民間歌謠，“雅”指貴族詩歌，“頌”指祭祀樂歌。7.B解析：分析獨白重在邏輯推理，培養(yǎng)學生的思辨能力。8.C解析：“借喻”指不出現(xiàn)本體，直接用喻體代替本體，如“青青子衿”借指學子。9.C解析：閱讀速度目標要求學生達到一定的閱讀效率。10.B解析：結(jié)合生活實際談“仁”，體現(xiàn)了聯(lián)系生活教學法。11.D解析：林黛玉的性格特點是敏感、多愁善感，薛寶釵端莊穩(wěn)重，但并非圓滑世故。12.D解析：駢文以對偶、用典、押韻為主要特征，敘事性不強。13.A解析：分析抒情方式屬于文學鑒賞能力培養(yǎng)。14.A解析：“學而時習之”強調(diào)學習的實踐性。15.A解析：比較人物形象變化屬于文學分析能力培養(yǎng)。16.C解析：王維屬于山水田園派，不是唯美主義。17.C解析：“興”指通過聯(lián)想引出主題。18.B解析：分析獨白重在邏輯推理，培養(yǎng)學生的思辨能力。19.C解析：閱讀速度目標要求學生達到一定的閱讀效率。20.B解析：結(jié)合生活實際談“仁”，體現(xiàn)了聯(lián)系生活教學法。二、簡答題答案與解析1.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面及其內(nèi)涵-語言運用能力：指學生在具體情境中有效運用語言文字進行交流、思考、表達的能力。-思維能力：指學生在語文學習中形成的邏輯思維、形象思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維。-審美鑒賞與創(chuàng)造：指學生感受美、鑒賞美、評價美以及運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。-文化傳承與理解：指學生認識、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文化，增強文化自信的能力。2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“整本書閱讀”的要求-目標：通過整本書閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。-內(nèi)容：推薦適合學生年齡段的經(jīng)典文學作品，如《西游記》《朝花夕拾》等。-方法：引導學生自主閱讀、合作探究，教師提供必要的指導和幫助。3.《論語》中“學”與“思”的關系-“學而不思則罔，思而不學則殆”強調(diào)學習與思考的辯證關系。-學習是基礎，思考是深化，二者相輔相成。4.《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵性格特點的異同-相同點：均為封建社會女性，具有才情和智慧。-不同點：林黛玉敏感多愁，薛寶釵端莊世故；林黛玉追求個性，薛寶釵順應現(xiàn)實。5.《詩經(jīng)》中“賦”“比”“興”三種表現(xiàn)手法的含義-賦：鋪陳直敘，直接描寫或敘述。-比：比喻，通過類比說明事物。-興：聯(lián)想，通過某種事物引出主題。三、論述題答案與解析1.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力-創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：通過音樂、繪畫等手段創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生感受美的能力。-引導分析，深入理解：分析文學作品的語言、形象、結(jié)構(gòu)等，幫助學生理解美的內(nèi)涵。-比較鑒賞，拓展視野：通過比較不同作品，拓展學生的審美視野。-實踐創(chuàng)作，表達情感：鼓勵學生通過寫作、繪畫等方式表達美，增強審美創(chuàng)造力。2.“建安風骨”的歷史意義和現(xiàn)實價值-歷史意義：代表了漢末文學的巔峰，展現(xiàn)了亂世中的人文精神。-現(xiàn)實價值：對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響，其現(xiàn)實主義精神至今仍具啟示意義。四、教學設計題答案與解析教學設計：《背影》一課的教學活動教學目標：-知識目標：理解父親的背影所蘊含的父愛，體會作者的感恩之情。-能力目標：通過朗讀、分析，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。-情感目標：激發(fā)學生對親情的感悟，增強家庭責任感。教學重難點：-重點：分析父親的背影，體會父愛。-難點：理解作者的情感變化。教學過程：1.導入（5分鐘）：通過提問“你印象最深的親情瞬間是什么”，引導學生思考父愛。2.初讀課文（10分鐘）：學生自由朗讀，圈畫出描寫