中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀摘要：音樂教育是現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的組成部分之一。在音樂教學(xué)中，教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、教給學(xué)生音樂的基礎(chǔ)技法，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。在當(dāng)代社會(huì)，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在許多問題，只有對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行深入的思考，才能真正地進(jìn)行有效的音樂教學(xué)。關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；思考一、我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀（一）重視程度不足在當(dāng)代，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍增大，與此同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)類課程的重視大大不如文化課。在很多家長(zhǎng)心中，認(rèn)為藝術(shù)類課程占用了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此在中小學(xué)的課程中，音樂課程的開設(shè)是比較少的，一個(gè)星期只有兩節(jié)，甚至是一節(jié)音樂課，這樣緊迫的課程使得音樂教學(xué)難以系統(tǒng)性的開展。甚至有的音樂教師也不重視音樂的課堂教學(xué)，把音樂課上成了唱歌課，常常是老師唱一句，學(xué)生跟上唱一句，這樣的課程雖然學(xué)會(huì)了歌曲，但對(duì)于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。大多數(shù)人并沒有認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著非常重要的作用，更沒有將理論聯(lián)系實(shí)際，從理性的高度對(duì)待音樂教學(xué)，因此，音樂教育的重要性在很大程度上被輕視。（二）教學(xué)目標(biāo)指向不明根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法理論，將目標(biāo)分為了情感、知識(shí)、技能三個(gè)維度。在音樂教學(xué)中，許多音樂教師往往把握不準(zhǔn)音樂的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)范圍過(guò)廣或者是過(guò)于具體，甚至偏離教學(xué)目標(biāo)，使得音樂教學(xué)處于一種混亂的狀態(tài)。學(xué)生要么學(xué)到的知識(shí)過(guò)于寬泛而不知所以，要么過(guò)于具體使得教學(xué)機(jī)械死板，要么不能將三個(gè)維度融合到一起進(jìn)行有效教學(xué)，這些都使得整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程低效，學(xué)生的音樂能力得不到真正的發(fā)展。（三）教學(xué)方法使用不當(dāng)在音樂教學(xué)方法方面，許多教師仍然采用一種機(jī)械古板的方法，不斷地重復(fù)授課、復(fù)習(xí)、檢查學(xué)生作業(yè)，且不教給學(xué)生正確的歌唱方法，使得一部分學(xué)生認(rèn)為大聲吼叫就是唱歌，這樣的做法嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的聲帶以及對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此對(duì)于音樂教學(xué)方法的改革是迫在眉睫的。（四）師資不足，教學(xué)條件落后要提升孩子們的音樂素養(yǎng)，必須要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的質(zhì)量。而現(xiàn)狀是，在中小學(xué)學(xué)校中，很難配備多名專業(yè)的音樂教師，有的學(xué)校甚至只有一個(gè)或者是一個(gè)都沒有。因此，我國(guó)音樂教學(xué)方面師資力量十分薄弱。在教學(xué)當(dāng)中，音樂是一種通過(guò)聽覺感官來(lái)傳遞信息的，因此音樂設(shè)施設(shè)備也是不可缺少的，但我國(guó)的現(xiàn)狀表明，除了個(gè)別條件特別好的學(xué)校，一般學(xué)?；蛘呤寝r(nóng)村學(xué)校音樂設(shè)施配備非常少，而在一些貧困地區(qū)，就連風(fēng)琴、收音機(jī)這樣的設(shè)施設(shè)備都非常的少，更不用說(shuō)專業(yè)的音樂器具。因此學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)是非常閉塞的，更不用提對(duì)系統(tǒng)專業(yè)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，除了加強(qiáng)師資建設(shè)，提高人們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)外，更應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，思考如何進(jìn)行教學(xué)。（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心興趣是學(xué)生最好的老師，只有引起學(xué)生的好奇心，才能激起他們說(shuō)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂是一門藝術(shù)，音樂的課堂更應(yīng)該是充滿藝術(shù)性的課堂。教師應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)方案，以激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在音樂的課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的美，通過(guò)對(duì)音樂欣賞與學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)作音樂。在課堂中給予學(xué)生音樂舞臺(tái)，讓他們?cè)谝魳分械靡哉蔑@自己的個(gè)性。（二）運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)教學(xué)中小學(xué)的音樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)當(dāng)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的能力。在音樂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是讓學(xué)生欣賞音樂，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂的創(chuàng)作中來(lái)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂技法，比如說(shuō)打一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏、感受音樂中的快樂與悲傷等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的欣賞或打節(jié)拍，教師可以交給他們一些音樂知識(shí)和創(chuàng)作技法，比如說(shuō)音階、和弦、簡(jiǎn)單的大調(diào)音以及小調(diào)音創(chuàng)作等。所以說(shuō)，只有合理的規(guī)劃，系統(tǒng)性地安排學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，才能真正地讓學(xué)生感受到音樂的魅力，學(xué)習(xí)到有用的音樂知識(shí)和技法。（三）借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果在當(dāng)代，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)音樂教法進(jìn)行的研究。比較流行的是奧爾夫音樂教育體系，這是一種關(guān)注到孩子們內(nèi)心的音樂體系，在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系的音樂體系。在奧爾夫音樂體系當(dāng)中，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珌?lái)進(jìn)行音樂教學(xué)，這與我們現(xiàn)在所提倡的校本文化相契合。孩子們可以通過(guò)視、聽、嗅、觸等多感官通道最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的能力，以開發(fā)學(xué)生的潛能，使得學(xué)生真正地融入于音樂當(dāng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓音樂課堂變得生動(dòng)活潑。（四）音樂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)隨著越來(lái)越多流行音樂的出現(xiàn)，學(xué)生深受其影響，而我們的音樂教材中的內(nèi)容雖然是經(jīng)典，但大多已與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，很難引起學(xué)生的興趣，因此對(duì)于音樂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是非常必要的。我們要做的是改變我們的教學(xué)模式，改進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以欣賞為主的音樂教學(xué)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，認(rèn)識(shí)到聽比唱更為重要。三、小結(jié)對(duì)于