安徽省中小學(xué)音樂教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的四大核心素養(yǎng)？A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.創(chuàng)作實(shí)踐答案：D解析：新課標(biāo)提出的四大核心素養(yǎng)為“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”，“創(chuàng)作實(shí)踐”表述不完整，故選D。2.在小學(xué)低年級歌唱教學(xué)中，教師最常用的范唱方式是：A.鋼琴伴奏完整范唱B.無伴奏清唱C.錄音范唱D.分句范唱答案：B解析：低年級學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感尚未成熟，教師無伴奏清唱可讓學(xué)生更清晰地聆聽旋律線條與歌詞，減少和聲干擾。3.下列節(jié)奏型中，哪一組完全符合“皖南民歌《采茶燈》”前四小節(jié)的節(jié)奏特征？A.????｜????｜????｜????B.????｜????｜????｜????C.????｜????｜????｜????D.????｜????｜????｜????答案：C解析：通過實(shí)測《采茶燈》記譜，前四小節(jié)節(jié)奏型為“????｜????｜????｜????”，C項(xiàng)完全吻合。4.關(guān)于奧爾夫“聲勢”教學(xué)，下列說法正確的是：A.僅用拍手完成節(jié)奏訓(xùn)練B.強(qiáng)調(diào)固定音型與身體打擊樂的結(jié)合C.以五線譜視唱為唯一載體D.排斥民族民間音樂素材答案：B解析：奧爾夫聲勢活動主張將捻指、拍手、拍腿、跺腳等身體打擊樂與語言、節(jié)奏、律動整合，形成“立體節(jié)奏”體驗(yàn)。5.在初中階段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲的“愛情主題”時(shí)，最契合的欣賞教學(xué)策略是：A.先聽后畫——用線條表現(xiàn)旋律走向B.先唱后聽——模唱主題再完整聆聽C.先舞后析——用芭蕾動作表現(xiàn)奏鳴曲式D.先讀后議——閱讀文學(xué)原著再討論音樂答案：B解析：初中生理性思維增強(qiáng)，通過模唱可加深對主題音高、節(jié)奏、調(diào)式的感知，再完整聆聽更易聚焦結(jié)構(gòu)。6.下列哪首作品最適合作為“安徽地方戲曲進(jìn)校園”的入門唱段？A.黃梅戲《女駙馬》選段“為救李郎離家園”B.徽劇《水淹七軍》高腔“嘆五更”C.廬劇《秦雪梅》哭靈“吊孝”D.泗州戲《三卷寒橋》慢板“手扶欄桿”答案：A解析：《為救李郎離家園》旋律明快、音域不寬、故事性強(qiáng)，學(xué)生易模仿，且黃梅戲受眾最廣。7.小學(xué)音樂課堂中，教師讓學(xué)生用“圖形譜”記錄聲音的高低變化，主要發(fā)展學(xué)生的：A.絕對音高B.視覺空間智能C.節(jié)奏記憶D.音色辨別答案：B解析：圖形譜把聽覺信息轉(zhuǎn)化為視覺符號，激活學(xué)生視覺空間智能，幫助其建立“聲音高低—圖形高低”的對應(yīng)。8.下列合唱排練步驟排序正確的是：①分聲部視唱②合排③發(fā)聲練習(xí)④歌詞咬字⑤整體藝術(shù)處理A.③①④②⑤B.③①②④⑤C.①③②④⑤D.③④①②⑤答案：A解析：科學(xué)排練順序?yàn)橄葻嵘戆l(fā)聲，再分聲部視唱，接著解決歌詞咬字，之后合排，最后藝術(shù)加工。9.關(guān)于柯達(dá)伊教學(xué)法的“移動do”概念，下列表述正確的是：A.固定唱名法，do永遠(yuǎn)對應(yīng)CB.首調(diào)唱名法，do隨調(diào)性移動C.僅適用于無調(diào)性作品D.放棄節(jié)奏讀法答案：B解析：柯達(dá)伊倡導(dǎo)首調(diào)唱名，do隨主音移動，降低轉(zhuǎn)調(diào)難度，培養(yǎng)相對音高感。10.在初中音樂創(chuàng)作課上，教師讓學(xué)生用“魚咬尾”技法發(fā)展旋律，其本質(zhì)是：A.倒影B.逆行C.重復(fù)D.連環(huán)答案：D解析：魚咬尾即前句尾音等于后句首音，形成連環(huán)式發(fā)展，是中國傳統(tǒng)旋律發(fā)展手法之一。11.下列哪件徽劇打擊樂器屬于“板類”？A.板鼓B.大鑼C.小鈸D.云鑼答案：A解析：板鼓由兩塊硬木組成，屬板類樂器，其余為鑼鈸類。12.小學(xué)音樂欣賞《彼得與狼》時(shí)，教師讓學(xué)生用彩帶表現(xiàn)不同角色，主要體現(xiàn)哪一教學(xué)原則？A.情感體驗(yàn)B.參與體驗(yàn)C.直觀形象D.啟發(fā)創(chuàng)造答案：C解析：彩帶顏色、長度、運(yùn)動方式與樂器音色、角色性格對應(yīng)，屬于直觀形象原則。13.下列調(diào)式中，哪一個是“徽劇高腔”最常用的男腔結(jié)束音？A.商B.徵C.羽D.角答案：B解析：徽劇高腔男腔多以徵音收束，形成“徵調(diào)式”色彩。14.在合唱作品中，標(biāo)記“div.”表示：A.聲部再分B.齊唱C.加強(qiáng)音量D.男聲轉(zhuǎn)入假聲答案：A解析：div.為意大利語divisi縮寫，意為“分奏/分唱”。15.下列哪項(xiàng)不屬于音樂教學(xué)評價(jià)“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”？A.學(xué)生合作探究歌詞意境B.學(xué)生用身體打擊樂表現(xiàn)節(jié)奏C.學(xué)生準(zhǔn)確背唱歌曲D.學(xué)生通過圖譜發(fā)現(xiàn)旋律重復(fù)答案：C解析：背唱屬于“知識與技能”維度，其余三項(xiàng)均體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與方法的運(yùn)用。二、判斷題（每題1分，共10分）16.安徽民歌《鳳陽花鼓》原始版本為六聲徵調(diào)式。答案：√解析：實(shí)測記譜為省略角音的六聲徵調(diào)式。17.奧爾夫樂器中的金屬類音條琴可以任意調(diào)音高。答案：×解析：奧爾夫金屬音條琴音高固定，不可任意調(diào)。18.在初中音樂課堂播放交響樂時(shí)，教師應(yīng)將音量控制在75分貝以上以營造震撼效果。答案：×解析：依據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，教室內(nèi)音響不得超過70分貝，防止聽力損傷。19.“柯爾文手勢”中，do的手勢位置大致在腰部。答案：√解析：柯爾文手勢以身體為音高空間，do位于腰部，la位于眼平線。20.小學(xué)低年級學(xué)生歌唱音域一般不宜超過小字一組的c1—c2。答案：√解析：7—9歲兒童自然音域?yàn)閏1—c2，超出易致聲帶疲勞。21.徽劇臉譜中，白色主表忠勇。答案：×解析：白色多表奸詐，忠勇以紅、紫為主。22.音樂課的德育滲透只能通過歌詞內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。答案：×解析：旋律、節(jié)奏、合作過程、音樂文化均可成為德育載體。23.在合唱排練中，女低音聲部記譜常用低音譜號。答案：×解析：女低音仍用高音譜號，實(shí)際音高比記譜低，但不用低音譜號。24.“板式變化體”是黃梅戲主要音樂結(jié)構(gòu)形式。答案：√解析：黃梅戲以“平詞、花腔、彩腔”等板式變化構(gòu)成唱段。25.音樂教師招聘筆試中，教學(xué)設(shè)計(jì)題允許出現(xiàn)真實(shí)姓名。答案：×解析：考試規(guī)定不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名，防止泄密。三、填空題（每空2分，共20分）26.安徽地方戲曲中，被譽(yù)為“中國鄉(xiāng)村音樂劇”的是________，其經(jīng)典劇目《天仙配》中的著名唱段“________”家喻戶曉。答案：黃梅戲；樹上的鳥兒成雙對解析：該唱段旋律級進(jìn)為主，五聲宮調(diào)式，易于傳唱。27.音樂教學(xué)中，教師用“l(fā)u”母音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，主要目的是________，并減少________對聲帶沖擊。答案：獲得高位置共鳴；歌詞咬字解析：無字義母音可讓學(xué)生專注共鳴位置，避免咬字僵硬。28.小學(xué)音樂課堂常用的“節(jié)奏回聲”游戲，其理論基礎(chǔ)是________的“________”原理。答案：奧爾夫；回聲模仿解析：回聲模仿是奧爾夫節(jié)奏入門的核心，培養(yǎng)聽覺反應(yīng)與節(jié)奏記憶。29.初中欣賞課分析《黃河大合唱》時(shí)，教師讓學(xué)生用“∞”形揮拍圖式，對應(yīng)樂章是“________”，其拍號為________。答案：黃河船夫曲；4/4解析：該樂章以劃船律動為動機(jī)，4/4拍適合“∞”圖式。30.在柯達(dá)伊體系中，表示“fa”的字母唱名是________，其對應(yīng)手勢為________。答案：f；拇指向下解析：fa音在首調(diào)中傾向mi，手勢拇指向下提示半音傾向。31.徽劇主奏樂器“徽胡”定弦為________，常用把位為________把。答案：la—mi；二解析：徽胡五度定弦，二把位覆蓋常用音域，便于演奏徵調(diào)式。32.音樂課程資源開發(fā)的“三貼近”原則指貼近________、貼近________、貼近________。答案：學(xué)生；生活；時(shí)代解析：資源需符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活情境與時(shí)代脈搏。33.合唱作品《保衛(wèi)黃河》輪唱部分，進(jìn)入順序?yàn)開_______小節(jié)間隔，每次進(jìn)入相差________拍。答案：2；2解析：輪唱間隔2小節(jié)，4/4拍即相差2拍進(jìn)入。34.教學(xué)評價(jià)中，形成性評價(jià)常用的三種記錄方式為________、________、________。答案：成長記錄袋；觀察量表；電子檔案解析：三種方式互補(bǔ)，兼顧質(zhì)性描述與量化數(shù)據(jù)。35.在“雙減”背景下，音樂課后服務(wù)活動設(shè)計(jì)應(yīng)突出________、________、________三大特征。答案：選擇性；實(shí)踐性；綜合性解析：課后服務(wù)需滿足學(xué)生多元選擇、動手實(shí)踐與跨學(xué)科融合。四、簡答題（每題6分，共18分）36.簡述在小學(xué)音樂課堂中，如何利用“節(jié)奏格子”游戲培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合節(jié)奏能力。答案與解析：（1）教具準(zhǔn)備：地面貼4×4格子，每格寫節(jié)奏型如?、??、???等。（2）分組：四人一組，每人站在一行起點(diǎn)。（3）規(guī)則：教師拍四拍節(jié)奏，學(xué)生需按順序跳入對應(yīng)格子，腳落地時(shí)口讀節(jié)奏。（4）遞進(jìn)：加入“休止符”空格，學(xué)生單腳停住保持平衡，訓(xùn)練內(nèi)心節(jié)拍。（5）拓展：兩組同時(shí)出發(fā)，形成二聲部節(jié)奏對位，培養(yǎng)復(fù)合節(jié)奏聽覺。（6）評價(jià)：用“節(jié)奏雷達(dá)圖”自評準(zhǔn)確度、穩(wěn)定性、合作度，教師即時(shí)反饋。解析：該游戲?qū)⒁曈X、動覺、聽覺整合，通過身體位移把抽象節(jié)奏具象化，符合低年級具象思維特點(diǎn)，逐步疊加難度，實(shí)現(xiàn)復(fù)合節(jié)奏能力螺旋上升。37.結(jié)合實(shí)例說明初中音樂欣賞課如何滲透“徽文化”核心素養(yǎng)。答案與解析：實(shí)例：欣賞古琴曲《梅花三弄》與徽派版畫跨界融合課。（1）情境導(dǎo)入：展示徽州“磚雕梅花”紋樣，學(xué)生用“放大鏡”觀察花瓣線條，討論“梅花”象征意義。（2）音樂聚焦：聆聽古琴曲第一段，學(xué)生用“線條圖譜”記錄旋律起伏，對比磚雕線條，發(fā)現(xiàn)“曲直對比”共性。（3）文化深掘：教師講述朱熹“新安理學(xué)”借梅喻士人格，學(xué)生歸納“梅花”在徽文化中的精神意象——堅(jiān)韌、清雅。（4）創(chuàng)意表達(dá)：小組合作，用iPad將古琴音頻與磚雕圖像結(jié)合，制作30秒“視聽徽韻”短片，上傳班級云畫廊互評。（5）素養(yǎng)提升：學(xué)生通過“聽—看—悟—創(chuàng)”四步，形成對徽文化審美與人格的雙重認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)文化理解核心素養(yǎng)。解析：滲透不是簡單嫁接，而是找到音樂與徽文化視覺、哲學(xué)、人格的“同構(gòu)點(diǎn)”，讓學(xué)生在跨界體驗(yàn)中完成文化基因的自我建構(gòu)。38.說明在合唱排練中如何運(yùn)用“螺旋上升”原則解決音準(zhǔn)難題。答案與解析：（1）診斷：用“手機(jī)頻譜”軟件測出某段女聲出現(xiàn)普遍偏低15音分。（2）拆解：把困難片段從四聲部減為二聲部，再減到同度哼鳴，降低復(fù)雜度。（3）錨定：讓女高、女低分別用“呂”母音唱純五度，鋼琴給出根音，建立“共振峰”記憶。（4）螺旋：回到三度音程，再擴(kuò)展六度，最后回到原譜四部和聲，每級均用“調(diào)音器”即時(shí)可視化反饋。（5）固化：排練結(jié)束前，用“盲唱”檢驗(yàn)——鋼琴給出標(biāo)準(zhǔn)A后靜音，學(xué)生無伴奏演唱，音準(zhǔn)率提升則進(jìn)入下一曲目。解析：螺旋上升=“拆解—錨定—擴(kuò)展—檢驗(yàn)”閉環(huán)，每一步都給學(xué)生成功體驗(yàn)，避免“一步到位”造成挫敗，符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。五、綜合教學(xué)設(shè)計(jì)題（22分）39.根據(jù)以下條件，完成一節(jié)小學(xué)四年級唱歌課《鳳陽花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：①體現(xiàn)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四維目標(biāo)；②突出“安徽本土文化傳承”；③包含教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、評價(jià)方案；④字?jǐn)?shù)600字以上。【教學(xué)目標(biāo)】1.審美感知：聆聽《鳳陽花鼓》不同版本，感受五聲徵調(diào)式明亮色彩與“魚咬尾”旋律趣味。2.藝術(shù)表現(xiàn)：用自然聲音、彈性節(jié)奏演唱歌曲，加入鑼鼓經(jīng)伴奏，表現(xiàn)鳳陽人民樂觀性格。3.創(chuàng)意實(shí)踐：創(chuàng)編“新花鼓”歌詞，用iPad“庫樂隊(duì)”錄制二聲部輪唱，發(fā)布班級云展廳。4.文化理解：了解鳳陽花鼓由“乞討工具”到“非遺藝術(shù)”的變遷，樹立尊重民間藝術(shù)價(jià)值觀?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：體驗(yàn)“魚咬尾”與“襯詞”帶來的詼諧感，用打擊樂伴奏。難點(diǎn)：二聲部輪唱時(shí)保持獨(dú)立旋律線條與彈性節(jié)奏?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師穿鳳陽花鼓服飾，用方言吆喝“說鳳陽，道鳳陽……”學(xué)生模仿節(jié)奏擊掌，初建“乞討—賣藝—非遺”情感線索。二、深度感知（8分鐘）1.聽賞“老藝人”清唱版本，學(xué)生用“手指旋律線”在空中畫旋律，發(fā)現(xiàn)“魚咬尾”。2.對比流行改編版，用“色塊譜”記錄兩段情緒差異：老版“灰黃”懷舊、新版“亮紅”歡快，培養(yǎng)音色—情緒聯(lián)覺。三、學(xué)唱表現(xiàn)（15分鐘）1.分句學(xué)唱：教師用“鑼鼓經(jīng)”口讀節(jié)奏“咚咚鏘，咚咚鏘”，學(xué)生回聲模仿，解決?????節(jié)奏型。2.加入方言：將“得兒喲”唱成“derio”，舌尖輕彈，體驗(yàn)地方韻味。3.打擊樂分層：A組圓舞板敲????，B組碰鈴敲??，教師用堂鼓強(qiáng)拍提示，形成“鑼鼓經(jīng)”織體。4.輪唱挑戰(zhàn)：學(xué)生分兩組，間隔一小節(jié)，用“庫樂隊(duì)”錄音，即時(shí)播放自評，教師用“音高雷達(dá)圖”矯正。四、創(chuàng)意創(chuàng)編（10分鐘）1.任務(wù)：以“我的家鄉(xiāng)新花鼓”為題，改兩段歌詞，要求含“安徽元素”如黃山、徽茶、高鐵。2.合作：四人一組，用“詞卡”拼貼法快速生成歌詞，iPad錄入旋律，自動生成鼓點(diǎn)。3.展示：掃碼上傳“云展廳”，學(xué)生用“點(diǎn)贊+評論”互評，教師根據(jù)“創(chuàng)意、地方味、合作”三維量規(guī)打分。五、文化提升（5分鐘）觀看2分鐘微紀(jì)錄片《花鼓新生》，學(xué)生用“一句話”在彈幕墻留言：“我想把花鼓唱給____聽?！鄙A非遺傳承情感?！驹u價(jià)方案】1.過程性：課堂觀察記錄表，關(guān)注“節(jié)奏準(zhǔn)確度、方言模仿、合作投入度”。2.結(jié)果性：云展廳“點(diǎn)贊數(shù)+教師評分”各占50%，評選“新花鼓小傳人”。3.反思性：課后用“語音日記”說一條收獲，教師用AI情感分析獲取學(xué)生真實(shí)態(tài)度，調(diào)整后續(xù)課程?！景鍟O(shè)計(jì)】（左）旋律線“魚咬尾”示意圖；（中）歌詞對比表；（右）“新花鼓”創(chuàng)編框架。整體成“花鼓”造型，視覺符號與內(nèi)容統(tǒng)一。六、聽力記譜題（10分）40.聽錄音（播放三遍），完成以下要求：（1）寫出旋律調(diào)式（2分）；（2）寫出前四小節(jié)節(jié)奏（3分）；（3）寫出后四小節(jié)旋律（用簡譜，5分）。音頻內(nèi)容：教師自彈自唱安徽民歌《王三姐趕集》片段，共八小節(jié)，4/4拍，五聲宮調(diào)式，音域g—e1，節(jié)奏含?????、????等。答案：（1）五聲宮調(diào)式（2）?????｜????｜????｜????（3）5561｜2321｜6165｜321—解析：錄音旋律圍繞“宮”音展開，第三句出現(xiàn)“61”小三度，具有皖北民歌跳進(jìn)特點(diǎn)；節(jié)奏以平均十六分與附點(diǎn)結(jié)合，表現(xiàn)“趕集”行走律動。七、論述題（10分）41.結(jié)合“雙減”政策，談?wù)勔魳方處熑绾卧谡n后服務(wù)時(shí)段設(shè)計(jì)“跨學(xué)科融合”活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要求觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，不少于400字。答案示例：“雙減”減去機(jī)械