一、為什么要制作地球表面地形模型？——從課本到現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知跨越演講人01為什么要制作地球表面地形模型？——從課本到現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知跨越02制作前的準(zhǔn)備：材料、知識(shí)與觀察——兵馬未動(dòng)，糧草先行03模型制作的具體步驟：從設(shè)計(jì)到成型——像地質(zhì)學(xué)家一樣創(chuàng)造04模型制作的拓展與反思——從“做模型”到“懂地球”05總結(jié)：用雙手觸摸地球的脈絡(luò)目錄2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)地球表面地形模型制作課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：讓抽象的科學(xué)知識(shí)“落地”，最好的方式就是動(dòng)手實(shí)踐。今天要和同學(xué)們共同探索的“地球表面地形模型制作”，正是將《地球表面的地形》單元知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知的關(guān)鍵活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程不僅能幫大家更直觀地理解山地、平原、高原、盆地、丘陵等地形的特征，更能在動(dòng)手操作中體會(huì)“科學(xué)即生活”的真諦。接下來(lái)，我將從“為什么做—做什么準(zhǔn)備—怎么做—怎么延伸”四個(gè)維度，帶大家完整走完這個(gè)科學(xué)實(shí)踐之旅。01為什么要制作地球表面地形模型？——從課本到現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知跨越1課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球表面的地形》單元明確提出：“通過(guò)觀察、描述、比較不同地形的特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單材料制作地形模型”。這一要求背后，是新課標(biāo)對(duì)“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)實(shí)踐”三大核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)——模型制作既是知識(shí)的輸出，也是思維的外顯。2具象化認(rèn)知的必要性大家翻開課本，會(huì)看到山地“地勢(shì)高、起伏大”，平原“地勢(shì)低、起伏小”等文字描述。但文字的抽象性常讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)：“起伏大到底有多大？”“盆地的‘四周高、中間低’用手摸是什么感覺(jué)？”模型制作能將這些文字轉(zhuǎn)化為可觸摸、可觀察的立體結(jié)構(gòu)，讓“地勢(shì)起伏”變成指尖的凹凸，“海拔差異”變成高度的對(duì)比，這種具身認(rèn)知的效果遠(yuǎn)勝單純記憶。3跨學(xué)科能力的培養(yǎng)契機(jī)制作模型需要用到美術(shù)的色彩搭配、數(shù)學(xué)的比例計(jì)算、工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，甚至團(tuán)隊(duì)合作中的溝通協(xié)調(diào)。記得去年帶學(xué)生制作時(shí)，有個(gè)小組為了表現(xiàn)“河流的曲流”，專門查閱了地理圖冊(cè)確認(rèn)彎曲度，又用黏土反復(fù)調(diào)整弧度，這種“為解決問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，正是綜合能力提升的體現(xiàn)。02制作前的準(zhǔn)備：材料、知識(shí)與觀察——兵馬未動(dòng)，糧草先行1材料工具的選擇（安全、易得、適配）0504020301考慮到四年級(jí)同學(xué)的動(dòng)手能力和安全性，材料選擇需遵循“易操作、低成本、可塑形”原則：基礎(chǔ)材料：超輕黏土（推薦白色或淺色，方便后期上色）、泡沫板（1cm厚，用作底座，輕便易切割）、硬紙板（輔助塑形，如制作山脈的骨架）；輔助工具：塑料刀（圓頭，防劃傷）、小刷子（刷黏土表面使其光滑）、牙簽（固定局部結(jié)構(gòu)）、調(diào)色盤+丙烯顏料（防水，不易暈染）；拓展材料：細(xì)沙（模擬沙漠）、小樹枝（模擬植被）、透明塑料片（模擬湖泊/海洋，需提前剪成形狀）。小貼士：超輕黏土在空氣中易風(fēng)干，建議分批次取用，未用完的及時(shí)密封保存；泡沫板切割時(shí)可用熱裁刀（需教師輔助），或用塑料刀慢慢劃，避免邊緣毛糙。2地形知識(shí)的再梳理——制作的“設(shè)計(jì)藍(lán)圖”制作前需明確要表現(xiàn)的地形類型。根據(jù)課本，重點(diǎn)掌握以下5種基礎(chǔ)地形的特征（表格輔助記憶）：|地形類型|海拔特征|起伏特征|典型景觀|模型表現(xiàn)要點(diǎn)||----------|----------------|------------------|--------------------------|----------------------------||山地|高于500米|起伏大（>200米）|陡峭山峰、山谷|用黏土堆疊出尖銳的峰脊||平原|低于200米|起伏?。?lt;50米）|廣闊平坦、農(nóng)田/草原|底座平整，黏土薄鋪|2地形知識(shí)的再梳理——制作的“設(shè)計(jì)藍(lán)圖”|高原|高于500米|頂部平坦、邊緣陡峭|青藏高原（雪山）、內(nèi)蒙古高原（草原）|頂部平整，邊緣用斜坡過(guò)渡||盆地|中間低、四周高|整體起伏較大|四川盆地（內(nèi)部平坦）、塔里木盆地（內(nèi)部沙漠）|中心低洼，四周用黏土抬高||丘陵|200-500米|起伏較?。?lt;200米）|低矮圓丘、梯田|用圓潤(rùn)的黏土團(tuán)模擬，高度低于山地|3真實(shí)地形的觀察——從“想象”到“寫實(shí)”的關(guān)鍵“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，制作前建議同學(xué)們通過(guò)三種方式觀察真實(shí)地形：實(shí)地觀察（條件允許時(shí)）：組織一次校園周邊地形考察，如公園的小山坡（丘陵）、河邊的平地（平原）；圖像觀察：通過(guò)衛(wèi)星地圖（如高德地圖的“地形模式”）觀察家鄉(xiāng)的地形，標(biāo)注山地、河流的位置；模型參考：觀看地質(zhì)博物館的地形模型視頻，注意不同地形的過(guò)渡（如山地到平原的緩坡）、色彩的層次（山頂?shù)陌咨?積雪，山腳的綠色=植被）。去年有個(gè)學(xué)生小組制作“家鄉(xiāng)地形模型”時(shí)，專門用手機(jī)拍下小區(qū)旁的小山坡，對(duì)比照片調(diào)整模型的坡度，最終作品的“真實(shí)感”讓全班驚嘆——這就是觀察的力量。03模型制作的具體步驟：從設(shè)計(jì)到成型——像地質(zhì)學(xué)家一樣創(chuàng)造1第一步：確定主題與設(shè)計(jì)草圖（20分鐘）“沒(méi)有規(guī)劃的制作，就像沒(méi)有地圖的旅行?！敝谱髑靶杳鞔_兩個(gè)問(wèn)題：主題選擇：建議以“單一地形”或“小區(qū)域復(fù)合地形”為主（如“山區(qū)+河流”），避免貪多導(dǎo)致細(xì)節(jié)模糊；草圖繪制：在A4紙上畫出俯視圖（標(biāo)注各部分的位置和大致高度）和側(cè)視圖（標(biāo)注海拔差異）。例如制作“山地+河流”模型時(shí)，草圖需標(biāo)注：左側(cè)為山地（最高點(diǎn)5cm），右側(cè)為平原（高度1cm），中間用曲線表示河流（寬度0.5cm）。教師引導(dǎo)：可提問(wèn)“如果你的模型要參加展覽，觀眾一眼就能看出這是什么地形嗎？”幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)目標(biāo)。2第二步：底座制作與基礎(chǔ)塑形（30分鐘）底座處理：將泡沫板裁剪為20cm×30cm的長(zhǎng)方形（大小適中，便于展示），用硬紙板條沿邊緣粘貼1cm高的“圍邊”，防止黏土滑落；01基礎(chǔ)輪廓塑造：根據(jù)草圖，用揉成團(tuán)的報(bào)紙或泡沫碎塊填充低洼區(qū)域（如盆地中心）或抬高區(qū)域（如山地），再覆蓋一層超輕黏土（厚度約0.5cm），形成地形的“骨架”。注意：報(bào)紙需完全包裹，避免后期黏土脫落；02地形主體成型：用塑料刀將黏土按壓平整（平原）或堆疊出坡度（山地），高原需用“先鋪后切”法——先鋪一層厚黏土（約2cm），再用刀垂直切割邊緣，形成“頂部平、邊緣陡”的特征。03常見問(wèn)題：黏土在泡沫板上粘貼不牢？解決方法：用少量水涂抹泡沫板表面，增加黏土的附著力；或在泡沫板上扎一些小孔，讓黏土嵌入固定。043第三步：細(xì)節(jié)刻畫與地形特征強(qiáng)化（40分鐘）這是模型“從像到精”的關(guān)鍵階段，需針對(duì)不同地形的典型特征進(jìn)行細(xì)化：山地：用塑料刀尖在黏土表面劃出“V型山谷”（河流侵蝕的痕跡），在山頂捏出尖銳的“角峰”（模擬冰川侵蝕）；河流：用透明塑料片剪出彎曲的長(zhǎng)條（寬度0.5-1cm），背面涂抹白膠粘貼在模型上，再用藍(lán)色顏料填充“河道”；植被與人文元素：用綠色黏土搓成小顆粒粘貼在山坡（模擬灌木叢），或用細(xì)樹枝蘸白膠固定（模擬樹木）；平原區(qū)域可添加“農(nóng)田”（用黃色/綠色黏土劃出方格）；等高線標(biāo)注（可選）：用棕色細(xì)毛線沿地形等高線粘貼（每1cm高度一條），并標(biāo)注海拔數(shù)值（如“100m”“200m”），幫助理解“等高線越密，坡度越陡”的原理。教師示范：現(xiàn)場(chǎng)用黏土演示“如何從平緩的丘陵過(guò)渡到陡峭的山地”，強(qiáng)調(diào)手指的按壓方向（向上推擠形成陡坡，橫向撫平形成緩坡）。4第四步：上色與裝飾（25分鐘）0504020301顏色是傳遞地形信息的重要符號(hào)，需遵循“科學(xué)準(zhǔn)確+視覺(jué)美觀”原則：基礎(chǔ)色：平原（綠色）、山地（棕色）、高原（深綠色或土黃色）、盆地中心（淺藍(lán)色，若為沙漠則用黃色）；漸變處理：山地從山腳到山頂由深綠（植被）漸變?yōu)闇\棕（巖石）再到白色（積雪），用小號(hào)刷子蘸水調(diào)和顏料，自然過(guò)渡；標(biāo)注與說(shuō)明：用標(biāo)簽紙寫出地形名稱（如“太行山脈”“華北平原”），用箭頭標(biāo)注河流流向（如“→黃河”），增強(qiáng)模型的解讀性。學(xué)生創(chuàng)意：去年有個(gè)小組用咖啡粉撒在山地表面，模擬巖石的粗糙質(zhì)感；另一個(gè)小組用亮片貼在河流上，模擬波光粼粼——這些“小心思”讓模型更生動(dòng)。5第五步：干燥與展示（課后完成）超輕黏土需自然風(fēng)干24小時(shí)（避免陽(yáng)光直射導(dǎo)致開裂）。干燥后，可將模型放入透明收納盒（防塵），或用KT板制作背景板（標(biāo)注“地形名稱、制作小組、科學(xué)原理”），在教室“科學(xué)角”展示。04模型制作的拓展與反思——從“做模型”到“懂地球”1科學(xué)原理的深度關(guān)聯(lián)完成模型后，可引導(dǎo)同學(xué)們思考：“為什么山地多分布在板塊交界處？”“河流為什么總是從高處流向低處？”結(jié)合課本《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》《巖石的風(fēng)化》等章節(jié)，理解模型中“地形特征”背后的“地質(zhì)原因”。例如，模型中的“V型山谷”對(duì)應(yīng)河流的下切侵蝕，“角峰”對(duì)應(yīng)冰川的刨蝕作用。2模型的局限性與改進(jìn)“所有模型都是對(duì)真實(shí)的簡(jiǎn)化。”可組織討論：“我們的模型和真實(shí)地形有哪些不同？”（如比例縮小導(dǎo)致細(xì)節(jié)丟失、材料無(wú)法表現(xiàn)巖石的層理結(jié)構(gòu)），進(jìn)而思考改進(jìn)方法（如用不同顏色黏土模擬巖層、添加微型巖石標(biāo)本）。這種批判性思維的培養(yǎng)，比模型本身更重要。3跨學(xué)科的延伸活動(dòng)語(yǔ)文：以“我的地形模型自述”為題寫一篇短文，用第一人稱介紹地形的特征和形成故事；01美術(shù)：將模型的俯視圖轉(zhuǎn)化為平面圖，練習(xí)地圖的簡(jiǎn)單繪制；02地理：對(duì)比中國(guó)地形圖（課本附錄），找出模型中對(duì)應(yīng)地形區(qū)的實(shí)際位置（如“我的山地模型對(duì)應(yīng)喜馬拉雅山脈”）。0305總結(jié)：用雙手觸摸地球的脈絡(luò)總結(jié)：用雙手觸摸地球的脈絡(luò)回顧整個(gè)制作過(guò)程，我們從“認(rèn)識(shí)地形”到“設(shè)計(jì)地形”，再到“創(chuàng)造地形”，每一步都在拉近與地球的距離。當(dāng)你們的指尖觸碰到黏土堆疊的山峰，當(dāng)你們的眼睛看到顏色漸變的高原，那些課本上的“地勢(shì)起伏”“海拔高度”便不再是抽象的詞匯，而是