一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的橋梁演講人01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的橋梁02知識(shí)鋪墊：從“自轉(zhuǎn)”概念到關(guān)鍵特征的理解03模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施：讓抽象原理“看得見(jiàn)”04現(xiàn)象分析與原理推導(dǎo)：從“看到的”到“明白的”05聯(lián)系生活與拓展思考：從課堂到宇宙的延伸06總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到科學(xué)思維的成長(zhǎng)目錄2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)地球自轉(zhuǎn)晝夜現(xiàn)象模擬課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：讓抽象的科學(xué)原理“看得見(jiàn)、摸得著”，是打開(kāi)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵鑰匙。今天要分享的“地球自轉(zhuǎn)與晝夜現(xiàn)象模擬”課件，正是基于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)“現(xiàn)象觀察—模擬實(shí)驗(yàn)—原理推導(dǎo)—生活關(guān)聯(lián)”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從日常的晝夜交替現(xiàn)象出發(fā)，逐步理解地球自轉(zhuǎn)這一核心概念。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活現(xiàn)象到科學(xué)探究的橋梁1學(xué)情分析與教學(xué)價(jià)值四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的空間想象能力（如能理解“旋轉(zhuǎn)”“方向”等概念），且對(duì)“為什么會(huì)有白天黑夜”“太陽(yáng)為什么東升西落”等問(wèn)題充滿(mǎn)好奇。但受限于生活經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)菀讓円菇惶鏆w因于“太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)”（如部分學(xué)生認(rèn)為“太陽(yáng)白天升起、晚上落下是自己在動(dòng)”）。因此，本節(jié)課的核心任務(wù)是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)打破前概念，建立“地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替”的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)“用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)”的科學(xué)探究能力。2教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)1知識(shí)目標(biāo)：知道地球自西向東自轉(zhuǎn)，周期約24小時(shí)；理解晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)與不透明特性共同作用的結(jié)果。2能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)并操作“地球自轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)觀察記錄現(xiàn)象推導(dǎo)科學(xué)結(jié)論；能用“自轉(zhuǎn)方向”解釋太陽(yáng)東升西落現(xiàn)象。3素養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣，體會(huì)“日?，F(xiàn)象背后有科學(xué)規(guī)律”的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)合作實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的探究習(xí)慣。02知識(shí)鋪墊：從“自轉(zhuǎn)”概念到關(guān)鍵特征的理解知識(shí)鋪墊：從“自轉(zhuǎn)”概念到關(guān)鍵特征的理解要開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，首先需要明確“地球自轉(zhuǎn)”的基本特征。我通常會(huì)用“拋磚引玉”的方式，從學(xué)生熟悉的“旋轉(zhuǎn)”入手。1什么是地球自轉(zhuǎn)？“同學(xué)們，大家玩過(guò)陀螺嗎？陀螺繞著中心軸快速旋轉(zhuǎn)，這就是‘轉(zhuǎn)動(dòng)’。地球也在‘轉(zhuǎn)動(dòng)’——它像陀螺一樣，繞著一根假想的軸（我們叫它‘地軸’）旋轉(zhuǎn)，這種運(yùn)動(dòng)就是‘地球自轉(zhuǎn)’?！保ㄅ浜系厍騼x演示：手持地球儀，用手指撥動(dòng)球體旋轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“繞地軸旋轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵）2地球自轉(zhuǎn)的方向與周期“我們觀察陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)注意它是向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？”此時(shí)展示兩張圖片：一張是衛(wèi)星拍攝的地球北半球旋轉(zhuǎn)畫(huà)面（逆時(shí)針），一張是南半球旋轉(zhuǎn)畫(huà)面（順時(shí)針），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從北極上空看，地球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)；從南極上空看，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，但整體可簡(jiǎn)化表述為“自西向東”（用箭頭在地球儀上標(biāo)注“西→東”方向）。關(guān)于周期，我會(huì)聯(lián)系生活：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，白天和黑夜每天重復(fù)一次？這是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)一圈的時(shí)間大約是24小時(shí)，也就是一天?！保ㄓ糜?jì)時(shí)器模擬：轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀一圈，同步說(shuō)“現(xiàn)在轉(zhuǎn)完一圈，剛好過(guò)了一天”）3地球的“不透明”特性“如果地球像玻璃一樣透明，會(huì)有晝夜嗎？”拋出問(wèn)題后，用透明塑料球和普通地球儀對(duì)比實(shí)驗(yàn)：用手電筒照射透明球，球體整體透光；照射普通地球儀，只有半面被照亮。學(xué)生立刻明白：地球是不透明的球體，太陽(yáng)只能照亮其中一半——被照亮的是白天，沒(méi)被照亮的是黑夜。03模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施：讓抽象原理“看得見(jiàn)”1實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備為確保每個(gè)小組都能操作，我會(huì)提前準(zhǔn)備：主材料：地球儀（每2人1個(gè)，表面標(biāo)注中國(guó)、美國(guó)等典型地區(qū)）、手電筒（模擬太陽(yáng)，用黑紙包裹只留圓形光斑，避免光線散射）；輔助材料：彩色貼紙（用于標(biāo)記“觀測(cè)點(diǎn)”，如在“北京”位置貼紅色貼紙）、實(shí)驗(yàn)記錄單（如表1）、計(jì)時(shí)器（可選，用于記錄“晝夜交替”周期）。表1晝夜現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)記錄單|實(shí)驗(yàn)步驟|操作描述|觀測(cè)現(xiàn)象（標(biāo)記點(diǎn)狀態(tài)）|結(jié)論推導(dǎo)||----------|----------|------------------------|----------||1|固定手電筒，關(guān)閉地球儀，觀察標(biāo)記點(diǎn)|？|？|1實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備|2|打開(kāi)手電筒，靜止地球儀|？|？||3|緩慢自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀|？|？|2實(shí)驗(yàn)操作步驟（分階段指導(dǎo)）階段1：初始狀態(tài)觀察（5分鐘）“首先，我們讓‘地球’靜止不動(dòng)。請(qǐng)關(guān)閉手電筒，觀察標(biāo)記點(diǎn)——它處于黑暗中；打開(kāi)手電筒，讓光斑正對(duì)地球儀，此時(shí)標(biāo)記點(diǎn)被照亮了嗎？”學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)：靜止時(shí)，標(biāo)記點(diǎn)要么一直亮（正對(duì)太陽(yáng)），要么一直暗（背對(duì)太陽(yáng)），沒(méi)有晝夜交替。階段2：模擬自轉(zhuǎn)（15分鐘）“現(xiàn)在，我們讓‘地球’動(dòng)起來(lái)——用手緩慢撥動(dòng)地球儀，按照‘自西向東’的方向旋轉(zhuǎn)（強(qiáng)調(diào)：像鐘表指針從左到右轉(zhuǎn)動(dòng)，不要太快，否則看不清變化）?！睂W(xué)生操作時(shí)，我會(huì)巡視提醒：“保持手電筒位置固定（模擬太陽(yáng)靜止），眼睛貼近地球儀觀察標(biāo)記點(diǎn)的變化?！彪A段3：記錄與對(duì)比（10分鐘）“請(qǐng)記錄：當(dāng)標(biāo)記點(diǎn)轉(zhuǎn)到‘被照亮’的位置時(shí)，是‘白天’；轉(zhuǎn)到‘沒(méi)被照亮’的位置時(shí)，是‘黑夜’。轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，標(biāo)記點(diǎn)經(jīng)歷了幾次‘白天—黑夜—白天’的變化？”學(xué)生通過(guò)記錄發(fā)現(xiàn)：地球自轉(zhuǎn)一圈，標(biāo)記點(diǎn)剛好經(jīng)歷一次晝夜交替，時(shí)間與24小時(shí)對(duì)應(yīng)。3實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（避免誤差干擾）手電筒與地球儀的距離要適中（約30-50厘米），太遠(yuǎn)光斑太弱，太近會(huì)照亮半個(gè)以上球體；轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)要?jiǎng)蛩?，避免忽快忽慢?dǎo)致現(xiàn)象不明顯；提醒學(xué)生區(qū)分“地球自轉(zhuǎn)”與“手動(dòng)旋轉(zhuǎn)地球儀”的關(guān)系：“我們用手轉(zhuǎn)地球儀，模擬的是地球自身的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，真實(shí)的地球不需要外力，它會(huì)一直自轉(zhuǎn)?！?4現(xiàn)象分析與原理推導(dǎo)：從“看到的”到“明白的”1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)通過(guò)各組匯報(bào)，我們共同整理現(xiàn)象：地球靜止時(shí)，同一地點(diǎn)要么始終是白天，要么始終是黑夜；地球自轉(zhuǎn)時(shí)，同一地點(diǎn)會(huì)經(jīng)歷“亮→暗→亮”的循環(huán)變化；自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|時(shí)，標(biāo)記點(diǎn)（如北京）“從暗轉(zhuǎn)亮”的方向是“東方先亮”（對(duì)應(yīng)太陽(yáng)東升）。010302042晝夜現(xiàn)象的科學(xué)解釋“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地球的兩個(gè)特性推導(dǎo)：01.不透明性：太陽(yáng)只能照亮地球的一半（晝半球），另一半是夜半球；02.自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：地球不斷旋轉(zhuǎn)，同一地點(diǎn)會(huì)輪流進(jìn)入晝半球和夜半球，形成晝夜交替。03.3突破前概念：為什么不是“太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)”？“有的同學(xué)可能認(rèn)為‘太陽(yáng)白天升起、晚上落下，是太陽(yáng)在動(dòng)’?，F(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：如果讓手電筒（太陽(yáng)）繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么？”現(xiàn)場(chǎng)演示“太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)”的模擬（手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)圈），學(xué)生觀察到：此時(shí)地球靜止，但標(biāo)記點(diǎn)也會(huì)經(jīng)歷晝夜變化?！澳侨绾螀^(qū)分這兩種可能？”拋出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知事實(shí)：如果是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)，那么恒星（如北極星）也會(huì)繞地球轉(zhuǎn)，但實(shí)際觀測(cè)中北極星始終在北方——這說(shuō)明是地球在自轉(zhuǎn)，而不是太陽(yáng)在動(dòng)。（配合北極星位置的圖片，簡(jiǎn)單解釋“地軸指向北極星”的特性）05聯(lián)系生活與拓展思考：從課堂到宇宙的延伸1生活中的自轉(zhuǎn)證據(jù)“地球自轉(zhuǎn)看不見(jiàn)、摸不著，但它的影響隨處可見(jiàn)。”通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生建立聯(lián)系：太陽(yáng)東升西落：地球自西向東轉(zhuǎn)，我們站在地球上，會(huì)感覺(jué)太陽(yáng)從東方升起、西方落下（類(lèi)比：坐在向前開(kāi)的車(chē)上，看到路邊樹(shù)向后退）；時(shí)差現(xiàn)象：同一時(shí)刻，中國(guó)是白天，美國(guó)是黑夜（展示世界時(shí)區(qū)圖，簡(jiǎn)單說(shuō)明“東邊比西邊先看到太陽(yáng)”）；傅科擺實(shí)驗(yàn)（選講）：1851年，科學(xué)家傅科通過(guò)擺動(dòng)的擺錘方向變化，直接證明了地球在自轉(zhuǎn)（用視頻片段簡(jiǎn)單演示）。2拓展探究：如果地球停止自轉(zhuǎn)？“假設(shè)某一天地球突然停止自轉(zhuǎn)，會(huì)發(fā)生什么？”這個(gè)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)鞏固對(duì)自轉(zhuǎn)意義的理解。學(xué)生可能會(huì)想到：“白天和黑夜不再交替，一半永遠(yuǎn)是白天，一半永遠(yuǎn)是黑夜”“溫差極大，生物無(wú)法生存”等。通過(guò)討論，學(xué)生更深刻體會(huì)到：地球自轉(zhuǎn)是維持生命活動(dòng)的重要條件之一。06總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到科學(xué)思維的成長(zhǎng)總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到科學(xué)思維的成長(zhǎng)回顧整節(jié)課，我們通過(guò)“觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題—模擬實(shí)驗(yàn)—分析原理—聯(lián)系生活”的探究路徑，解決了“為什么會(huì)有晝夜交替”的核心問(wèn)題。同學(xué)們不僅知道了“地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替”，更重要的是體驗(yàn)了“用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)”的科學(xué)方法，像小科學(xué)家