小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）第七單元的課文都具有“懷古”之風(fēng)，既有選自經(jīng)典小說、傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩(shī)詞絕唱，還有根據(jù)古人詩(shī)詞編撰的“文包詩(shī)”形式的小故事?？梢哉f，這個(gè)單元的課文在文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的。《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》，其人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人的性格特征?！渡倌晖趺帷愤x自《儒林外史》，通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。《黃鶴樓送別》是根據(jù)李白名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》而編撰的“文包詩(shī)”，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了范例。《清平樂•村居》則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，定使學(xué)生受到美的熏陶。本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容寬泛，學(xué)生可根據(jù)自我意愿自由選擇，可看成學(xué)生一學(xué)期習(xí)作學(xué)習(xí)的總體匯報(bào)，但在習(xí)作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫真事，吐真情。練習(xí)七在積累詞語(yǔ)，練習(xí)說話和習(xí)字的同時(shí)，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解。單元教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地背誦課文24課第五自然段、25課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、26課《清平樂村居》。2．學(xué)會(huì)生字22個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地回答課后相關(guān)問題。4．學(xué)會(huì)講《水滸傳》的故事。5．通過多層次的品讀，感悟文本語(yǔ)言之美，體會(huì)文本中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。6．通過仿寫、讀后感的書寫，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：《林沖棒打洪教頭》抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！渡倌晖趺帷防斫庹n文內(nèi)容。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。通過對(duì)人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。通過對(duì)《儒林外史》精彩章節(jié)的賞析,增進(jìn)對(duì)王冕人物的認(rèn)識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)文章中富有的哲理，從中獲得一些啟迪?！饵S鶴樓送別》通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情《清平樂•村居》重朗讀，重感悟，重積累。朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。作文7練習(xí)把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材?！毒毩?xí)7》誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，積極參考，提高口頭表達(dá)能力。四、單元課時(shí)安排《林沖棒打洪教頭》………………3課時(shí)《少年王冕》………2課時(shí)《黃鶴樓送別》……2課時(shí)《清平樂村居》…………………3課時(shí)《習(xí)作7》…………2課時(shí)《練習(xí)7》…………3課時(shí)23.林沖棒打洪教頭首案編寫梁蒲霞二度修改路影教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文。2.憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，感知人物形象。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)安排：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。2.理解文章的結(jié)構(gòu)，整體感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。3.能熟練地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：小組合作，自學(xué)新生字詞；理清文章脈絡(luò)，整體感知。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，查找資料。教學(xué)過程：一、簡(jiǎn)聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰(shuí)來簡(jiǎn)單介紹一下。2.今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀3.什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰(shuí)打誰(shuí)？（林沖打洪教頭）師相機(jī)板書課題。4.請(qǐng)生對(duì)課題質(zhì)疑。5.林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案。二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文1.生自由讀文讀書要求：（1）獨(dú)立朗讀，讀正確、讀流利。（2）文章較長(zhǎng)，速度可稍快一點(diǎn)。（3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？2.檢查自讀效果（1）課件出示生字詞：板塊一：白晝衣裳銀錠推辭較量踉蹌押解還招灰溜溜依草附木騙吃騙喝板塊二：躬身施禮縱身跳出往后一退掄棒一掃全不理睬氣勢(shì)洶洶措手不及滿面羞慚A指名讀，師生共同正音注意：兩個(gè)多音字“解”“還”；一個(gè)輕聲“裳”；三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個(gè)三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個(gè)平舌音“睬”；一個(gè)翹舌音“晝”。B齊讀、開火車讀c指名說說部分詞義，再齊讀D觀察三行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行寫林沖的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）3本文改寫自古典小說，語(yǔ)言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請(qǐng)生讀通，簡(jiǎn)單理解4整體感知課文，理清文章脈絡(luò)課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面？那其他的段落在寫什么呢？三、精讀課文，直入重點(diǎn)，品讀文字，感知人物形象1.學(xué)習(xí)第1自然段師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上2.學(xué)習(xí)第2、3自然段A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？B指名交流，師相機(jī)點(diǎn)撥c除了寫兩個(gè)主要人物外，文中柴進(jìn)的言行有什么作用？指名歸納（柴進(jìn)的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力）D總結(jié)寫法正面描寫（語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理）側(cè)面描寫（烘托、映襯作用）E指導(dǎo)朗讀2.更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個(gè)比武場(chǎng)景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)？讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味！四、布置作業(yè)1.熟讀課文2.抄寫生字生詞3.閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事板書設(shè)計(jì)：23.林沖棒打洪教頭武藝高強(qiáng)自以為是謙卑忍讓粗魯傲慢第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。2.通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（林沖發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自身的棒下，使他羞愧離莊。）同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自身需要了解和考慮的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。]二、研讀，理解人物形象1.講讀2－3小節(jié)。（1）自由讀?？紤]：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。（2）細(xì)讀，討論。①你怎么會(huì)說洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的方法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表示如何？這說明什么？③比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表示形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。[在講讀這一段時(shí)，基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問題，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。]2.講讀4－7小節(jié)。過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自身感受最深的語(yǔ)句。（2）小組討論，大組交流。①敘述比武的過程。②通過相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。[這是教學(xué)的重點(diǎn)局部，也學(xué)生充沛發(fā)揮主體意識(shí)和能力的地方。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中，要和時(shí)對(duì)學(xué)生有獨(dú)立見解的地方，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。]3.講讀第8小節(jié)。過渡：最終，這場(chǎng)比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律1.總結(jié)性討論。（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）（2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？2.總結(jié)。閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表示人物的是怎樣展開具體描寫的。假如一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。四、作業(yè)1.練習(xí)復(fù)述課文。2.閱讀古典小說《水滸》。教學(xué)反思：教學(xué)過程中，我從分析人物的性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生讀課文，體會(huì)林沖和洪教頭的人物個(gè)性，然后再讓學(xué)生通過細(xì)品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界?！傲譀_是個(gè)什么樣的人？并說說理由?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過激烈的討論后，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解。當(dāng)說到理由的時(shí)候，同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個(gè)人的答案都很精彩。這種讓學(xué)生帶著問題去合作、探究，一起去尋找答案的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動(dòng)體現(xiàn)。24.少年王冕首案編寫：梁蒲霞二度修改：路影教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.過程與方法：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料多媒體課件養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：養(yǎng)成學(xué)生勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入新課，介紹背景1.師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕2.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。吳敬梓：清小說家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等?！度辶滞馐贰罚洪L(zhǎng)篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。讀了課題，你想了解些什么？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。耽誤秦家積攢腌魚臘肉掩映蔥蘢晶瑩青翠欲滴繚繞明媚王冕爭(zhēng)先恐后強(qiáng)調(diào)多音字：悶：①mèn悶得慌②mēn悶熱載：①zăi記載、三年五載②zài載歌載舞、載重2.指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。3.自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？4.交流，疏通。三、再讀課文，理清層次1.生自由默讀課文，思考：課文主要寫了王冕從幾歲到幾歲的事？2.交流：七歲——十歲——十三四歲——十七八歲3.根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。引導(dǎo)用詞語(yǔ)概括：?jiǎn)矢浮z學(xué)放?！獙W(xué)畫荷花——自立4.練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。四、品讀課文第一段1.輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2.交流。3.齊讀課文。五、練習(xí)書寫生字強(qiáng)調(diào)：區(qū)分“秦”與“泰”。第二課時(shí)一、品悟人物語(yǔ)言理解母親“無奈”過渡：課文在寫七歲的王冕時(shí)只用了23個(gè)字，而寫十歲的王冕時(shí)卻用了三個(gè)自然段，仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，說說你感悟到了什么？生自讀、批注。交流、板書：（孝敬母親勤奮好學(xué)）師：說說你從哪里感受到的？１.相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”（1）自由讀提問：你讀懂了什么？（2）學(xué)生交流“耽誤”：說明母親知道讀書的重要性，但仍做出了讓王冕輟學(xué)的決定，表明她很無奈?！皩?shí)在”“只能”說明母親的無奈。（3）指導(dǎo)朗讀（4）出示：“一天，母親把他叫到面前，（）說：‘…………去放牛?！雹僦该陬^填一填②引讀③母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂了也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶?。王冕體諒母親，所以，他即使心里并不高興，也能考慮到母親的感受。這么說純粹是為了安慰母親，真是一個(gè)懂事的孩子?。?提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。學(xué)生交流“理理衣服”“含著眼淚”可見母親舍不得王冕，關(guān)心、愛護(hù)王冕。3.第四自然段“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！甭?lián)系自己談?wù)勍趺岬男⒕茨赣H。二、緊扣重點(diǎn)事例體會(huì)王冕“好學(xué)”過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？１.相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”２.設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？３.自由讀課文思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的？４.學(xué)生交流版塊一（１）相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹陰下看書?！雹僮杂勺x說說讀懂了什么②學(xué)生交流（２）小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易?。。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀版塊二（１）相機(jī)出示第五、六自然段（２）自由讀找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？（３）學(xué)生交流①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫幾筆？”a誰(shuí)能把這句話用陳述句說說？——天下沒有學(xué)不會(huì)的事，我要自己畫幾筆。感受了什么？——王冕很有信心。b指導(dǎo)朗讀②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流a從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)b引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。相機(jī)指導(dǎo)朗讀c提問：從哪里可以看出王冕畫得好？為什么能畫得這么好？d師小結(jié)版塊三過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？1）默讀第五自然段找找原因。2）讀讀描寫雨后美景的句子，說說美在哪里？——色彩美；景物描寫錯(cuò)落有致。指生讀出其美。3）三四年間，像這樣的雨應(yīng)該下過很多次，為什么以前王冕就發(fā)現(xiàn)不了美呢？再讀讀這一段，找找原因在哪兒？4）出示第一句話“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了不少道理。”他通過讀書明白了哪些道理？——懂得了大自然的美，學(xué)會(huì)了欣賞美；明白了“世上無難事，只怕有心人?！?）齊讀第五自然段。三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟王冕“孝順”過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？１.出示第二自然段２.提問：當(dāng)時(shí)他為什么還說快活？３.學(xué)生交流４.提問：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？速讀課文劃出相關(guān)的句子（１）學(xué)生交流（２）齊讀句子四、巧設(shè)關(guān)鍵問題學(xué)生情感升華1.默讀課文結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？2.總結(jié)全文。教學(xué)反思：本文旨在讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到王冕是一個(gè)刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的真實(shí)情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。25.黃鶴樓送別首案編寫：申婷婷二度修改：路影教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。過程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。2.通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤于背誦、勤于收集資料的習(xí)慣。教學(xué)方法：對(duì)比閱讀法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》。我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。1．播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來欣賞一下。2．出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩(shī)？B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說說你對(duì)這首詩(shī)的理解。提出要求：1．自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．齊讀，指名讀。檢查自學(xué)效果。（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。（2）讀順詩(shī)文（3）理解課文大概內(nèi)容。3．檢查（1）出示生字，指名認(rèn)讀。（2）出示詞語(yǔ)煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視繁花似錦俯臨長(zhǎng)江楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕a指名讀，師糾正字音餞行：“餞”讀jiàn，不讀chí；意思是送別。按捺不?。骸稗唷弊xnà，不讀nài；意思是控制不住。膾炙人口：比喻美好的詩(shī)文或事物，人們都稱贊。b齊讀（3）指名分節(jié)朗讀課文。（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。4.質(zhì)疑問難。三、識(shí)記、書寫生字1.投影生字2.指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。對(duì)比識(shí)記“幕”“墓”“慕”“暮”。強(qiáng)調(diào)“誼”讀音yì，不要誤讀為yí。“暫”讀平舌音zàn，不讀卷舌音zhàn。3.根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。4.學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）四、作業(yè)1.完成習(xí)字冊(cè)2.朗讀全文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了一定的了解。誰(shuí)能用一句話概括全文的內(nèi)容？。教給概括方法：將記敘文的四大要素一一找出，然后組成一句話。時(shí)間——暮春三月地點(diǎn)——黃鶴樓人物——李白和朋友孟浩然事件——送別本文敘述了暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的事。二、講讀課文下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！默讀課文第2、3自然段說說你感受到了什么？（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。（二）讀了課文你知道了什么,交流學(xué)習(xí)心得。1．李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（心中情）A提問：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！B配樂朗讀“仰望”是怎樣看？——抬頭向上看；那“遠(yuǎn)眺”呢？——向遠(yuǎn)處看。表示看的詞語(yǔ)有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？生答師總結(jié)，俯視（低頭看）、環(huán)視（向四周看）、窺探（偷偷看）、凝視（聚精會(huì)神地看）、端詳（仔細(xì)地看）、東張西望、虎視眈眈，目不轉(zhuǎn)睛……兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）2．“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”（話中情）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）A思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？B提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？補(bǔ)充：“敬仰”表示尊敬和仰慕。那孟浩然有什么值得李白敬仰呢？生答后師補(bǔ)充孟浩然人格高尚的事例。c讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。D道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色表演讀：一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來。E學(xué)生上臺(tái)表演3．知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）（景中情）“佇立”什么意思？能否改為“站立”？分別讀讀，說說兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？（佇立重在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)時(shí)間地站立。）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……把描寫詩(shī)句意思的語(yǔ)句勾畫出來，然后，把整首詩(shī)的意思說說。強(qiáng)調(diào)詩(shī)中一些重點(diǎn)詞的意思：“下”：順流而下。“唯”：只?！氨M”：完。你從“煙花三月”的“煙花”看到了什么？4．如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。詩(shī)文對(duì)照，說說詩(shī)句的意思。五、布置作業(yè)離別詩(shī)有很多，請(qǐng)同學(xué)們收集整理。師推薦：《別董大》（高適）莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。《贈(zèng)汪倫》（李白）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！端驮拱参鳌罚ㄍ蹙S）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。教學(xué)反思：本節(jié)課的不足之處在于：對(duì)“文包詩(shī)”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩(shī)教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂，從文理解詩(shī)。可我在教學(xué)中比較重文，對(duì)文詩(shī)結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。盡管我認(rèn)為，只要理解了“文”，對(duì)詩(shī)的理解會(huì)水到渠成，但必要的“文”“詩(shī)”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。26.清平樂村居首案編寫：申婷婷二度修改：路影教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。過程與方法：理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。情感態(tài)度價(jià)值觀:借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.給畫配文感悟詞中田園生活的意境。2.給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文。2.理解這首詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過程：一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”…今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。介紹詞的特點(diǎn)：《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。由學(xué)生交流搜集到的有關(guān)辛棄疾的資料。二、初讀全詞。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？遇到不懂的詞語(yǔ)查詞典解決。自讀課文，自悟詞意，全班交流古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。1.自讀、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)讀音；指導(dǎo)讀準(zhǔn)，相機(jī)正音：樂（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媼（wēngǎo）、剝（bāo）2指導(dǎo)讀出節(jié)奏教師范讀，學(xué)生模仿練習(xí)朗讀。注意：剝的讀音。3.指名朗讀。4.交流匯報(bào)1)翁媼”是什么意思？2)詞中“無賴”的意思怎樣解釋？3)這首詞描寫了什么樣的情景？5.在理解的基礎(chǔ)上熟讀。三、指導(dǎo)生字書寫。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。3.理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)過程：一、揭題引趣同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)都，古往今來，許多文人墨客留下了膾炙人口的詩(shī)篇。和詩(shī)一樣，詞，也是我國(guó)古代文學(xué)中一枝艷麗的奇葩！這節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂村居》。二、品讀詞句，生成畫面。1．指名讀想象：板書、交流。A鄉(xiāng)景圖（1）板書，并讀出詞句。（2）想象鄉(xiāng)村風(fēng)景。（3）指名讀1、2兩句。B相媚圖（1）顯示畫面，指名回答并板書。（2）激發(fā)想象，再現(xiàn)情景。想象一下，如此恩愛的一對(duì)老夫妻，操著柔柔的吳地方言，會(huì)親熱地說些什么呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，小組表演“翁媼對(duì)話”。（4）點(diǎn)擊“醉”，理解“醉”的含義。此時(shí)此刻，酒后略帶醉意的翁媼還可能陶醉于什么呢？一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（5）指名交流，相機(jī)引導(dǎo)。（6）教師質(zhì)疑。作者辛棄疾認(rèn)識(shí)這對(duì)相親相愛的老夫妻嗎？為什么？所以說，這“誰(shuí)家翁媼”是說——也不知道是誰(shuí)家的一對(duì)老夫妻。板書——?jiǎng)谧鲌D剝件往事，有趣的生活是多么令人回味?。￠]上眼睛，靜下心來思考一下，每當(dāng)讀完一個(gè)題目時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？教師進(jìn)一步給出提示：如寫《我喜歡的一篇課文》，在寫不同題材的課文的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，要把喜歡的理由說清楚，如：寫人的課文應(yīng)著重寫學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，為人物的或機(jī)智勇敢，或堅(jiān)貞不屈等品質(zhì)所打動(dòng)；寫景的課文應(yīng)著重體會(huì)景色之美和作者語(yǔ)言的表達(dá)等；《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》重在“趣”字，此“趣”學(xué)生常會(huì)寫成在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)生了他們所謂的“趣事”，但實(shí)則是一些低級(jí)趣味的事。在引導(dǎo)時(shí)注意，此處的“趣”可以是實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的有趣的事，也可以是實(shí)驗(yàn)本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應(yīng)寫出新意，抓住冬天的特點(diǎn)，寫出別人沒有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗(yàn)到的獨(dú)特的東西；《盼春節(jié)》則重在一個(gè)“盼”字上，寫出“盼”時(shí)急切的心情，這應(yīng)該是這篇作文出彩的地方。4.在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)？能說說你為什么喜歡這個(gè)題目嗎？5.選擇自己打算寫的作文題目，小組內(nèi)向自己的同組同學(xué)說說寫作方法，并且說說把哪一部分作為寫作的重點(diǎn)。小組內(nèi)其他同學(xué)共同商議，看看有沒有不妥的地方，及時(shí)給予提出，并加以注意。6.停止討論。說說有沒有打算寫這四個(gè)題目之外的東西的同學(xué)。請(qǐng)說清楚自己想寫什么內(nèi)容并說說打算怎樣寫，寫那些方面。第二課時(shí)一、下筆成文1.寫下自己感興趣的內(nèi)容。教師巡視，若有情況及時(shí)給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.想想為自己的習(xí)作想個(gè)合適的名字，注意，題目是文章的眼睛，力求把題目起得有文學(xué)味道，并且盡可能要優(yōu)雅，富含深意。二、作后評(píng)改1.自讀自改。改正運(yùn)用不正確的字，修改不合適的語(yǔ)句。2.同位互讀互改。讀同位的習(xí)作，標(biāo)出自認(rèn)為好的地方，提出文中的疑問，在此過程中，完善同位兩個(gè)人的作文。3.把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)：習(xí)作7留心周圍事物清楚具體描述寫出真情實(shí)感例文有趣的一次實(shí)驗(yàn)“叮鈴鈴……”上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室，臉上帶著微笑，手里拿著蠟燭，小碗和兩張白紙。同學(xué)見了都在底下議論紛紛：“老師今天要干什么呢？”“啪啪啪?！崩蠋煹氖峙牧巳?，同學(xué)馬上把目光投向老師。老師也說：“同學(xué)們，今天我們要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，叫烤墨紙?！笔紫?，李老師先拿起兩張白紙微笑著問：“你們看，這是兩張樣品紙？”同學(xué)們齊聲說：“白紙”。一邊翻弄著白紙，老師又接著問：“看看上面有沒有什么東西？”同學(xué)們左看右看，都搖頭說：“沒有什么呀。”甚至有個(gè)別好奇心強(qiáng)的男生跑到老師面前瞧瞧也說：“沒看到什么，就是一張白紙呀?！崩蠋熜πΣ徽Z(yǔ)，接著把蠟燭固定在小碗底部，然后點(diǎn)燃了。拿出其中一張白紙?jiān)谏厦婧婵尽！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在你們安心的等待，看看等會(huì)將有什么事發(fā)生。”可是等到紙的背面都燒黑了，什么也沒看見。老師不慌不忙的說：“別急別急，再等會(huì)兒，說明這叫烤墨紙嘛?！崩蠋熢诓煌５陌鸭?jiān)诨鹈缟匣蝸砘稳ィ行┠猩绷?，嚷嚷道：“什么也沒看見啊？”突然，正當(dāng)老師一個(gè)不注意，紙被繞著了。同學(xué)們都本能地：“啊”了一聲，只見這時(shí)李老師用口吹了一下，試圖將火吹滅，沒想到火勢(shì)變大了，老師又連吹了幾次，仍然沒吹滅，于是馬上將紙扔到地上用腳把火踩滅。“好了，墨紙烤好了，老師順手撿起被烤黑了的紙說：“你們看上面寫的是什么？”只見白紙上出現(xiàn)一個(gè)奇跡：原來無色的紙上出現(xiàn)了字跡，上面寫的是‘山貓01計(jì)劃’”。“這是為什么？”一位同學(xué)問道?！笆俏蚁扔门Ｄ虒懺谏厦妫珊蠛婵?，就成了你們所看見的隱形字。”老師為同學(xué)們講解著。“如果同學(xué)們也做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就要注意火候，不要把紙燒著了，像我剛才那樣”“呵呵呵……”同學(xué)們?cè)谕敌Α＠蠋熯€告訴我們這種方法在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，地下工作者用來傳遞情報(bào)時(shí)常用?！芭叮瓉砣绱??！蓖瑢W(xué)們恍然大悟。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我懂得了科學(xué)的現(xiàn)象千奇百怪，無處不在。這要靠我的一雙慧眼去觀察，去探索。“叮鈴鈴……”隨著鈴聲，有趣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。練習(xí)7首案編寫王曉娟二度修改路影教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)文與生活，了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。2.寫好鋼筆字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。3.誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。4.口語(yǔ)交際，水滸故事擂臺(tái)賽，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。5.學(xué)寫毛筆字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤查詞典、認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：讀《水滸傳》故事，做好講故事的準(zhǔn)備。五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、語(yǔ)文與生活：1.學(xué)習(xí)第一部分：讀背“朝代歌”。（1）我們以前背的《三字經(jīng)》中有一部分是關(guān)于中國(guó)歷史的，誰(shuí)能把這一部分背給我們聽一聽。（2）這段歷史交代了中國(guó)各朝各代的名稱，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都不得來背背吧?。?）自由誦讀，練習(xí)背誦。（4）指名背誦，集體背誦。（5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“﹏﹏”畫出來。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你還不了解的？2.學(xué)習(xí)第二部分。（1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把從語(yǔ)文課本和課外讀物中認(rèn)識(shí)的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題。（2）小組合作交流，自由填空。（3）集體按順序交流，不僅說出自己了解的名人生活在哪個(gè)朝代，還要說出他曾為社會(huì)作出了什么貢獻(xiàn)。（4）小結(jié)。二、寫好鋼筆字：1.讀題，明確要求。2.認(rèn)真觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鶴、孤、帆”的寫法。3.認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行描行，要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀。4.反饋。作業(yè)設(shè)計(jì)