新人教版九年級上冊語文教案全集

1、沁園春雪

知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教時：兩課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀課文

2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二：介紹作者的早期生平，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意識。（時間5分鐘）

教學(xué)方式：老師講，學(xué)生聽。

作者簡介：毛澤東（1893至1976年），字潤之。湖南省湘潭縣韶山人。出身于富農(nóng)家庭，9歲進入私塾讀書，17歲考入湖南湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)堂讀書，18歲考入湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)讀書。讀了半年，為響應(yīng)辛亥革命，投筆從戎，在湖南新軍當列兵。半年后退出。又在長沙街頭流浪了大半年，近20歲時，入湖南省立第四師范學(xué)校預(yù)科讀書，25歲畢業(yè)，為組織湖南赴法勤工儉學(xué)運動第一次到北京。在北京期間，

平凡的革命道路，最后成為20世紀全球最具影響力的偉大人物。從他早年的生平，我們可以得到這樣的啟迪：1、讀書方能改變命運。如果毛澤東輟學(xué)經(jīng)商，或者回家務(wù)農(nóng)，就不可能走上偉人之路。2、要到最好的學(xué)校讀書，結(jié)交最好的老師和同學(xué)。3、要有一技之長，多看報，多了解時事。4、30歲以前能找到一生的信仰。

三：介紹詞的常識及本詩的寫作背景（時間5分鐘）

一、詞的常識：

詞產(chǎn)生于唐，流行于五代，極盛于宋代。又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調(diào)

有定格，句有定數(shù)，字有定聲。字數(shù)不同可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59~90字）、小令（58字以內(nèi)）。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，雙調(diào)就是分兩大段，兩段的平仄、字數(shù)是相等或大致相等的，單調(diào)只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。

沁園春是詞牌名。所謂詞牌,就是指唐宋時代經(jīng)常用以填詞的大致固定的一部分樂曲的原名。沁園為東

漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到

達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬yuán：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌。

四、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

五、：誦讀、背誦詞的上闋。（15分鐘），培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和記憶能力

教學(xué)過程：1、老師范讀或播放該部分的錄音

2、抽學(xué)生朗讀

3、糾正讀錯的字音。如分（fan）外

4、根據(jù)課文注釋，把握本闋詞的大意：

北方的風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內(nèi)外，只剩下（白茫茫的一片）；寬廣的黃河上下，河

水頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像（（一條條）銀蛇一樣蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（許多）白象在奔跑），似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時候，（再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。）

4、學(xué)生背誦、默寫

六：分析詞的上闋，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力（時間10分鐘）

展示問題：1、作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。

（作者望見了長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）

2、哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

（最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美）

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現(xiàn)手法？（以動寫靜）

附：以動寫靜的詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽；明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬；

山光悅鳥性，潭影空人心。

第二課時

教學(xué)目標一：抽背、抽問，鞏固第一課時的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。（時間5分鐘）

教學(xué)過程：

1、抽一位學(xué)生背誦詞的上闋。如果學(xué)生背不了，全體齊讀課文。要弄清學(xué)生不能背誦的原因并給予

其能夠接受的處罰，如限時完成背誦或罰抄2至3遍。

2、抽問：請學(xué)生解釋詞語：唯余莽莽紅裝素裹分外妖嬈

3、上闋寫景，寫出了景物的什么特點？

教學(xué)目標二：誦讀、背誦詞的下闋。（15分鐘），培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和記憶能力

教學(xué)過程：

1、老師范讀或播放該部分的錄音

2、抽學(xué)生朗讀

3、糾正讀錯的字音。成吉思汗（hán）還看今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風(fēng)流人物

4、根據(jù)課文注釋，把握本闋詞的大意：

江山是這樣的（壯麗），讓無數(shù)英雄為此（傾倒）?？上袂厥蓟蕽h武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；

像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。

5、學(xué)生背誦、默寫

教學(xué)目標三：分析詞的下闋，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。（時間10分鐘）

問題展示：

1、作者認為，要成為當今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈?/p>

雙全。“文”指的是文學(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅信中國的無產(chǎn)階級革命一定會

成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價？秦始皇（前259年—前210年），39歲

時完成了統(tǒng)一中國大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有15年。

漢武帝劉徹（前156年—前87年），15歲登基，才位54年。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝

利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽取董仲舒的建議，

開創(chuàng)中國傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢力，加強了中央集權(quán)。

唐太宗李世明（599年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，經(jīng)濟繁

榮，國力強盛。史稱“貞觀之治”。

宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來長達200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉

行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。

元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動對外征服戰(zhàn)爭。在發(fā)動一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)

爭時，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數(shù)達到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。這一項記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。

作者對上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評價帶著個人的主觀色彩，目的是要激勵當今的共產(chǎn)黨

人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)洹?/p>

、

四、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了

詩人豪邁的胸懷。

五、重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

六、作業(yè)。背誦這首詞。

板書設(shè)計

沁園春雪

長城內(nèi)外江秦皇漢武（略輸）

大河上下山

上片：寫景-——望—引起下文—下片：抒情—惜唐宗宋祖（稍遜）建功立業(yè)（動靜，虛實）山原多

紅裝素裹嬌成吉思汗（只識）

2、雨說

——為生活在中國大地上的兒童而歌

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

(第一課時)教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。

而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。

1作家簡介

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中

國的中國詩人”。

童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。

2、有感情地朗讀詩歌。

3．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。

a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來

b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請

c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意

d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接

敘述，直接抒情。

5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。

6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒

涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。

在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。

7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒

歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??

(第2課時)教學(xué)步驟

1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?

雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么?

它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?

運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

7．提問：雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8．講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

本課總結(jié)

本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩歌。

2、完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計

3星星變奏曲

江河

教學(xué)目標

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

4．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

5．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)設(shè)想

1．《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。

2．教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。

3．重點：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

4．難點：體悟“星星”的象征意義。

5．安排一課時

教學(xué)方法

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。