第7課《誰是最可愛的人》練習(xí)一、積累與運(yùn)用《誰是最可愛的人》是當(dāng)代作家魏巍創(chuàng)作的一篇通訊文，選自《誰是最可愛的人》文集。文章寫于1951年，彼時(shí)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)正在激烈進(jìn)行，作者魏巍作為隨軍記者奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，親眼目睹了中國人民志愿軍戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)、無私奉獻(xiàn)的感人場(chǎng)景。他以飽含深情的筆觸，選取了松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥火中救小孩、戰(zhàn)士們?cè)诜揽斩粗械钠D苦生活三個(gè)典型事例，生動(dòng)刻畫了志愿軍戰(zhàn)士們英勇無畏、舍生忘死、淳樸善良、熱愛祖國、關(guān)愛人民的英雄形象，深刻闡釋了“誰是最可愛的人”這一核心命題。課文情感真摯、語言樸實(shí)，將敘事、抒情、議論融為一體，具有極強(qiáng)的感染力，一經(jīng)發(fā)表便傳遍全國，激勵(lì)了無數(shù)中華兒女，成為歌頌志愿軍戰(zhàn)士、傳承愛國精神的經(jīng)典篇目。作為統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)的紅色經(jīng)典篇目，課文承載著培養(yǎng)學(xué)生通訊文閱讀能力、感悟英雄精神、厚植家國情懷、懂得感恩奉獻(xiàn)的核心任務(wù)。以下題目圍繞課文內(nèi)容、文學(xué)常識(shí)、語言運(yùn)用等核心考點(diǎn)設(shè)計(jì)，貼合七年級(jí)學(xué)情和中考命題方向，考查同學(xué)們的積累與運(yùn)用能力，引導(dǎo)大家讀懂課文內(nèi)涵，銘記英雄事跡，傳承愛國精神。1.下列對(duì)課文《誰是最可愛的人》的文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.本文作者是魏巍，原名魏鴻杰，當(dāng)代作家、詩人、記者，其作品多聚焦革命與戰(zhàn)爭(zhēng)，情感真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。B.《誰是最可愛的人》是一篇通訊文，通訊兼具新聞的真實(shí)性和文學(xué)的形象性，既能客觀記錄事實(shí)，又能抒發(fā)真摯情感。C.文章寫于1951年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間，作者魏巍親自奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，根據(jù)親身經(jīng)歷和所見所聞創(chuàng)作了這篇文章。D.課文選取了三個(gè)典型事例，重點(diǎn)歌頌了中國人民解放軍戰(zhàn)士們的英雄事跡和崇高精神。2.下列句子中，加點(diǎn)詞語【淳樸】使用有誤的一項(xiàng)是（）A.志愿軍戰(zhàn)士們性格淳樸，他們不求名利，不計(jì)回報(bào)，只為守護(hù)祖國和人民的安寧，奮勇奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。B.鄉(xiāng)村里的老人待人真誠、性格淳樸，見到陌生人也會(huì)熱情招待，讓人感受到濃濃的暖意。C.他雖然家境優(yōu)越，但為人淳樸，從不炫耀自己的財(cái)富，總是熱心幫助身邊有困難的同學(xué)。D.這位商人精明狡詐，心思縝密，與他相處時(shí)，總能感受到他身上那份難得的淳樸氣質(zhì)。3.下列對(duì)課文內(nèi)容的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.課文開篇直接提出中心論點(diǎn)——中國人民志愿軍是最可愛的人，統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文的典型事例。B.文章選取的三個(gè)典型事例，分別從戰(zhàn)斗、救人、生活三個(gè)角度，全面展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象。C.松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸，突出了他們的英勇無畏和舍生忘死。D.課文結(jié)尾總結(jié)全文，再次點(diǎn)題，升華主旨，表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的崇敬與熱愛之情，與開篇形成呼應(yīng)。4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》這篇課文，使我深刻認(rèn)識(shí)到志愿軍戰(zhàn)士們的可愛與偉大，增強(qiáng)了我的愛國情懷。B.《誰是最可愛的人》以真摯的情感、樸實(shí)的語言，記錄了志愿軍戰(zhàn)士們的英雄事跡，歌頌了他們的崇高精神。C.我們要銘記志愿軍戰(zhàn)士的犧牲與奉獻(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)他們的英雄精神，努力成為新時(shí)代最可愛的人。D.志愿軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的環(huán)境中，依然堅(jiān)守陣地、奮勇殺敵，他們的英雄事跡值得我們永遠(yuǎn)牢記和懷念。5.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.誰是我們最可愛的人呢？我們的志愿軍戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。B.他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜。C.我想大聲贊美那些為了祖國和人民，不惜犧牲自己生命的英雄們——志愿軍戰(zhàn)士們。D.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士們面臨著敵人的炮火、寒冷的天氣、饑餓的折磨……等諸多困難，卻從未退縮。6.下列對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”這句話運(yùn)用排比的修辭手法，全面贊美了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。B.“烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的……”這句話通過細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)再現(xiàn)了松骨峰戰(zhàn)斗的慘烈，突出了志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。C.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”這句話描寫了馬玉祥火中救小孩的動(dòng)作，突出了他的勇敢和善良。D.“朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？”這句話運(yùn)用設(shè)問和反問的修辭手法，引發(fā)讀者思考，強(qiáng)化了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情。7.下列句子排序正確的一項(xiàng)是（）①《誰是最可愛的人》是魏巍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間創(chuàng)作的一篇經(jīng)典通訊。②文章選取三個(gè)典型事例，生動(dòng)刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，闡釋了“誰是最可愛的人”的內(nèi)涵。③作者魏巍親赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，親眼目睹了志愿軍戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)和無私奉獻(xiàn)。④文章情感真摯、語言樸實(shí)，激勵(lì)了無數(shù)中華兒女，成為傳承愛國精神的經(jīng)典篇目。⑤開篇提出中心論點(diǎn)，中間用典型事例論證，結(jié)尾總結(jié)升華，結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰。A.①③②⑤④B.①②③⑤④C.③①②⑤④D.①③⑤②④8.下列對(duì)課文中“最可愛的人”的理解最全面的一項(xiàng)是（）A.指在松骨峰戰(zhàn)斗中浴血奮戰(zhàn)、舍生忘死的志愿軍戰(zhàn)士們。B.指所有奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，為了祖國和人民奮勇殺敵、無私奉獻(xiàn)的中國人民志愿軍戰(zhàn)士。C.指那些不顧個(gè)人安危，主動(dòng)幫助他人、關(guān)愛弱小的英雄人物。D.指具有純潔高尚品質(zhì)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)意志、淳樸謙遜氣質(zhì)的人。二、閱讀閱讀下列材料，回答問題。在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？他們看來是很平凡、很簡單的哩，既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有什么豐富的感情?？墒?，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！9.下列對(duì)材料內(nèi)容的概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.表達(dá)了作者在朝鮮的每一天都被感動(dòng)著，內(nèi)心充滿感慨。B.作者明確提出中心論點(diǎn)——中國人民志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，并初步贊美他們的崇高品質(zhì)。C.回應(yīng)有些人對(duì)“兵”的誤解，說明志愿軍戰(zhàn)士看似平凡，實(shí)則偉大。D.抒發(fā)了作者對(duì)祖國朋友們的思念之情，想把朝鮮的一切告訴他們。10.下列對(duì)材料中畫線句子的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.這句話運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，引發(fā)讀者思考，自然引出下文對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美。B.設(shè)問句的使用，既明確了文章的中心，又使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，語氣更加親切。C.這句話直接點(diǎn)明“我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士”是最可愛的人，開門見山，統(tǒng)領(lǐng)全文。D.這句話表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的懷疑，不確定他們是否是最可愛的人。11.賞析材料中“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”一句的表達(dá)效果。閱讀下列材料，回答問題。還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當(dāng)他們趕到書堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡，阻住敵人。一場(chǎng)壯烈的搏斗就開始了。敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來，整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了。但是，勇士們?cè)谶@煙與火的山岡上，高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個(gè)子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭(zhēng)奪，好使自己的主力不致覆滅。這場(chǎng)激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個(gè)小時(shí)。最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時(shí)候，勇士們是仍然不會(huì)后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！瓝?jù)這個(gè)營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個(gè)連的陣地上，槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿了腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個(gè)戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時(shí)候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。……這個(gè)連雖然傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的是，他們使得我們部隊(duì)的主力趕上來，聚殲了敵人。12.下列對(duì)材料內(nèi)容的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.材料主要描寫了二次戰(zhàn)役中，志愿軍某部先頭連在書堂站的壯烈搏斗場(chǎng)景，即松骨峰戰(zhàn)斗。B.“32架飛機(jī)、10多輛坦克”“八個(gè)小時(shí)”等具體數(shù)字，突出了戰(zhàn)斗的激烈和殘酷。C.志愿軍戰(zhàn)士們?cè)谧訌棿蚬?、身上著火的情況下，依然奮勇殺敵，突出了他們的英勇無畏和舍生忘死。D.這場(chǎng)戰(zhàn)斗雖然慘烈，但志愿軍戰(zhàn)士們傷亡慘重，沒有取得任何戰(zhàn)果，只是拖延了敵人的進(jìn)攻。13.下列對(duì)材料中【洶涌卷來】一詞的理解正確的一項(xiàng)是（）A.形容敵人的進(jìn)攻氣勢(shì)兇猛、聲勢(shì)浩大，像潮水一樣不可阻擋，突出了敵人的強(qiáng)大。B.形容敵人的數(shù)量眾多，擁擠著向陣地沖來，表現(xiàn)了敵人的狼狽不堪。C.形容志愿軍戰(zhàn)士們的反擊氣勢(shì)磅礴，像潮水一樣沖向敵人，突出了戰(zhàn)士們的英勇。D.形容戰(zhàn)斗的場(chǎng)面混亂不堪，雙方士兵混雜在一起，難以區(qū)分。14.結(jié)合材料，分析文中細(xì)節(jié)描寫的作用。閱讀下列材料，回答問題。在漢江北岸，我遇到一個(gè)青年戰(zhàn)士，他今年才21歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。不過因?yàn)樗艔年嚨厣舷聛恚@得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。他原來是炮兵連的。有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了，出去一看，是一個(gè)朝鮮老媽媽坐在山岡上哭。原來她的房子被炸毀了，她的兒子也被打死了。馬玉祥見了，心里像刀絞一樣，他想：“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”他就馬上穿過硝煙，進(jìn)到屋里，抱起那個(gè)失去媽媽的孩子?！?dāng)他后來知道，那位老媽媽是因?yàn)樯岵坏脙鹤拥氖w才哭的時(shí)候，他就把自己的棉衣脫下來，蓋在尸體上，然后抱起孩子，陪著老媽媽，坐著雪爬犁，連夜送她到了后方醫(yī)院。15.下列對(duì)材料的寫作手法分析正確的一項(xiàng)是（）A.材料主要運(yùn)用抒情的手法，直接抒發(fā)了作者對(duì)馬玉祥的崇敬與贊美之情。B.材料運(yùn)用了外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，生動(dòng)刻畫了馬玉祥淳樸善良、關(guān)愛他人的形象。C.材料主要運(yùn)用議論的手法，分析了馬玉祥火中救小孩的動(dòng)機(jī)和意義。D.材料運(yùn)用了夸張的修辭手法，夸大了馬玉祥的善良，增強(qiáng)了文章的感染力。16.下列對(duì)材料中馬玉祥“心里像刀絞一樣”的理解正確的一項(xiàng)是（）A.表現(xiàn)了馬玉祥身體上的疼痛，因?yàn)樗麆倧年嚨厣舷聛?，已?jīng)疲憊不堪、受傷嚴(yán)重。B.表現(xiàn)了馬玉祥看到朝鮮老媽媽失去兒子、無家可歸時(shí)的悲痛與同情，體現(xiàn)了他的善良。C.表現(xiàn)了馬玉祥對(duì)敵人的痛恨，因?yàn)閿橙苏Я死蠇寢尩姆孔?、打死了她的兒子。D.表現(xiàn)了馬玉祥對(duì)自己無能的自責(zé)，因?yàn)樗麩o法救活老媽媽的兒子、重建她的房子。17.結(jié)合材料，分析馬玉祥這一人物形象的特點(diǎn)及其作用。閱讀下列材料，回答問題。《誰是最可愛的人》是一篇極具感染力的通訊文，以“誰是最可愛的人”為核心線索，將敘事、抒情、議論完美融合，既具有新聞的真實(shí)性，又具有文學(xué)的形象性。文章開篇提出中心論點(diǎn)，明確指出中國人民志愿軍是最可愛的人，引發(fā)讀者思考；中間選取松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥火中救小孩、戰(zhàn)士們?cè)诜揽斩粗械钠D苦生活三個(gè)典型事例，從不同角度論證中心論點(diǎn)，事例具體、真實(shí)可感，讓“最可愛的人”的形象更加豐滿立體。文中的抒情貫穿全文，作者將自己的真情實(shí)感融入敘事之中，如“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，直接抒發(fā)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的感動(dòng)與崇敬；議論則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，在敘事之后簡要議論，揭示事例的意義，深化文章主旨，如結(jié)尾對(duì)“最可愛的人”的內(nèi)涵的闡釋，升華了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情。如今，時(shí)代變遷，“最可愛的人”的內(nèi)涵被賦予了新的時(shí)代意義，從抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的志愿軍戰(zhàn)士，到抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、抗洪救災(zāi)中的救援戰(zhàn)士，再到扎根基層的志愿者、默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者，他們都是新時(shí)代最可愛的人。課文所傳遞的愛國精神、奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神，依然與當(dāng)下“崇尚英雄”“傳承紅色基因”“弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神”等時(shí)政熱點(diǎn)高度契合，激勵(lì)著新時(shí)代青少年奮勇前行。18.下列對(duì)材料內(nèi)容的理解正確的一項(xiàng)是（）A.材料主要介紹了《誰是最可愛的人》的寫作手法，重點(diǎn)分析了敘事、抒情、議論的融合。B.材料主要贊美了《誰是最可愛的人》的文學(xué)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其是一篇優(yōu)秀的通訊文范本。C.材料主要結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，闡釋了“最可愛的人”的新時(shí)代內(nèi)涵和課文的現(xiàn)實(shí)意義。D.材料主要對(duì)比了志愿軍戰(zhàn)士和新時(shí)代“最可愛的人”的異同，突出了志愿軍戰(zhàn)士的偉大。19.下列對(duì)材料中“敘事、抒情、議論完美融合”的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.敘事是基礎(chǔ)，文章通過具體的事例，為抒情和議論提供了真實(shí)可信的載體。B.抒情是核心，作者通過直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式，抒發(fā)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情。C.議論是輔助，在敘事和抒情之后進(jìn)行議論，揭示事例的意義，深化文章主旨。D.三者相互獨(dú)立，敘事、抒情、議論各成部分，互不關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了文章的主體。20.結(jié)合材料，談?wù)勑聲r(shí)代“最可愛的人”的內(nèi)涵，以及我們應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)。三、作文21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?？姑涝瘧?zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、舍生忘死，用熱血與生命詮釋了“最可愛的人”的真諦；如今，時(shí)代浪潮中，醫(yī)護(hù)人員逆行出征、救援戰(zhàn)士挺身而出、基層工作者默默堅(jiān)守、志愿者無私奉獻(xiàn)，他們延續(xù)著“最可愛的人”的精神血脈，成為新時(shí)代最可愛的人?！墩l是最可愛的人》告訴我們，“可愛”不在于驚天動(dòng)地的壯舉，而在于危難時(shí)刻的擔(dān)當(dāng)、平凡日子里的堅(jiān)守、發(fā)自內(nèi)心的善良與奉獻(xiàn)。作為新時(shí)代青少年，當(dāng)銘記英雄、崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄，傳承“最可愛的人”的精神，以平凡之舉踐擔(dān)當(dāng)，以無私之心傳溫暖，努力成為新時(shí)代最可愛的人。請(qǐng)結(jié)合上述材料，聯(lián)系自身實(shí)際，以“以吾輩之青春，做時(shí)代最可愛的人”為話題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于500字。參考答案1.D解析：課文重點(diǎn)歌頌的是“中國人民志愿軍戰(zhàn)士”，而非“中國人民解放軍戰(zhàn)士”，二者指代不同，中國人民志愿軍是奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的部隊(duì)，D項(xiàng)表述有誤。A、B、C三項(xiàng)對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述均正確。2.D解析：“淳樸”指誠實(shí)樸素，不浮夸、不狡詐，D項(xiàng)中“精明狡詐，心思縝密”與“淳樸”的含義矛盾，使用有誤。A、B、C三項(xiàng)使用均正確。3.A解析：課文開篇并未直接提出中心論點(diǎn)，而是先抒發(fā)自己在朝鮮的感動(dòng)之情，再通過設(shè)問提出“誰是我們最可愛的人”，進(jìn)而明確中心論點(diǎn)，“直接提出中心論點(diǎn)”表述有誤。B、C、D三項(xiàng)對(duì)課文內(nèi)容的理解均正確。4.B解析：A項(xiàng)成分殘缺，刪去“通過”或“使”；C項(xiàng)成分殘缺，在句末加上“的使命”；D項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)改為“他們的英雄事跡值得我們永遠(yuǎn)懷念和牢記”。B項(xiàng)沒有語病。5.B解析：A項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，第一個(gè)問號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)，句子是陳述句中的停頓；C項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，破折號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)，引出解釋說明的內(nèi)容；D項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，省略號(hào)與“等”不能同時(shí)使用，刪去省略號(hào)或“等”。B項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。6.C解析：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……”這句話描寫的是朱自清《背影》中父親的形象，并非馬玉祥，C項(xiàng)理解有誤。A、B、D三項(xiàng)對(duì)句子的理解均正確。7.A解析：按照“總—分—總”的順序排序，先總述課文的創(chuàng)作背景和文體（①），再分述作者的創(chuàng)作經(jīng)歷（③）、文章的內(nèi)容和事例（②）、文章的結(jié)構(gòu)（⑤），最后總結(jié)文章的價(jià)值和影響（④），正確排序?yàn)棰佗邰冖茛堋?.B解析：“最可愛的人”在課文中指的是所有奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，為了祖國和人民奮勇殺敵、無私奉獻(xiàn)、具有崇高品質(zhì)的中國人民志愿軍戰(zhàn)士，B項(xiàng)最全面。A項(xiàng)僅指松骨峰戰(zhàn)斗中的戰(zhàn)士，不夠全面；C、D兩項(xiàng)偏離了課文中“最可愛的人”的具體指代。9.B解析：材料開篇抒發(fā)作者在朝鮮的感動(dòng)之情，接著通過設(shè)問明確提出中心論點(diǎn)——中國人民志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，最后初步贊美志愿軍戰(zhàn)士的純潔高尚、堅(jiān)韌剛強(qiáng)等崇高品質(zhì)，B項(xiàng)概括最全面。A、C、D三項(xiàng)均只是材料的部分內(nèi)容，不夠全面。10.D解析：這句話運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，明確回答了“誰是最可愛的人”這一問題，表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的肯定和崇敬，并非“懷疑”，D項(xiàng)理解有誤。A、B、C三項(xiàng)理解均正確。11.這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將“思想感情”比作“潮水”，生動(dòng)形象地寫出了作者在朝鮮每天被志愿軍戰(zhàn)士的事跡深深感動(dòng)，內(nèi)心的情感洶涌澎湃、無法抑制的狀態(tài)；既抒發(fā)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的真摯感動(dòng)與崇敬之情，又為下文提出中心論點(diǎn)、贊美志愿軍戰(zhàn)士做了情感鋪墊，增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。12.D解析：材料明確提到“這個(gè)連雖然傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的是，他們使得我們部隊(duì)的主力趕上來，聚殲了敵人”，說明這場(chǎng)戰(zhàn)斗取得了重大戰(zhàn)果，并非“沒有取得任何戰(zhàn)果”，D項(xiàng)理解有誤。A、B、C三項(xiàng)對(duì)材料內(nèi)容的理解均正確。13.A解析：“洶涌卷來”在材料中用來形容敵人的進(jìn)攻，像潮水一樣氣勢(shì)兇猛、聲勢(shì)浩大，不可阻擋，生動(dòng)突出了敵人的強(qiáng)大和戰(zhàn)斗的激烈，A項(xiàng)理解正確。B項(xiàng)“狼狽不堪”、C項(xiàng)“志愿軍戰(zhàn)士的反擊”、D項(xiàng)“場(chǎng)面混亂”均偏離了詞語的核心含義。文中的細(xì)節(jié)描寫，如“烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的”“有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿了腦漿”等，作用如下：（1）生動(dòng)再現(xiàn)了松骨峰戰(zhàn)斗的慘烈場(chǎng)面，讓讀者身臨其境，感受到戰(zhàn)斗的殘酷和激烈；（2）具體刻畫了志愿軍戰(zhàn)士們英勇無畏、舍生忘死、視死如歸的英雄形象，讓人物形象更加真實(shí)可感、鮮活立體；（3）深化了文章主旨，通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力，更能打動(dòng)讀者，激發(fā)讀者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情。15.B解析：材料運(yùn)用了多種描寫手法，“長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”是外貌描寫，寫出了馬玉祥的淳樸；“心里像刀絞一樣，他想：‘朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？’”是心理描寫，寫出了他的善良和同情心；“穿過硝煙，進(jìn)到屋里，抱起那個(gè)失去媽媽的孩子”“脫下來，蓋在尸體上”“抱起孩子，陪著老媽媽，坐著雪爬犁，連夜送她到了后方醫(yī)院”是動(dòng)作描寫，寫出了他的勇敢和無私，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)“主要運(yùn)用抒情的手法”表述錯(cuò)誤，C項(xiàng)“議論的手法”表述錯(cuò)誤，D項(xiàng)“夸張的修辭手法”表述錯(cuò)誤。16.B解析：“心里像刀絞一樣”是心理描寫，寫出了馬玉祥看到朝鮮老媽媽因房子被炸毀、兒子被打死而悲痛哭泣時(shí)的悲痛與同情，體現(xiàn)了他淳樸善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)，B項(xiàng)理解正確。A項(xiàng)“身體上的疼痛”、C項(xiàng)“對(duì)敵人的痛恨”、D項(xiàng)“對(duì)自己無能的自責(zé)”均理解有誤。馬玉祥的人物形象特點(diǎn)：淳樸善良、關(guān)愛他人、勇敢無私、熱愛和平，他年僅21歲，卻有著深厚的同情心，看到朝鮮老媽媽的遭遇心生悲痛，主動(dòng)伸出援手，不顧危險(xiǎn)幫助他人，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的柔情與擔(dān)當(dāng)。作用：（1）豐富了“最可愛的人”的形象，從“關(guān)愛他人”的角度，補(bǔ)充了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，讓“最可愛的人”不僅有戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏，還有生活中的淳樸善良；（2）作為典型事例，有力地論證了“中國人民志愿軍是最可愛的人”這一中心論點(diǎn)；（3）體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的深厚情誼，深化了文章的主題。18.C解析：材料緊扣當(dāng)下“崇尚英雄”“傳承紅色基因”“弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神”等時(shí)政熱點(diǎn)，闡釋了“最可愛的人”的新時(shí)代內(nèi)涵——抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、抗洪救災(zāi)中的救援戰(zhàn)士等，同時(shí)解讀了課文的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)英雄精神，C項(xiàng)理解正確。A、B兩項(xiàng)只是材料的部分內(nèi)容，D項(xiàng)“對(duì)比異同”表述錯(cuò)誤。19.D解析：《誰是最可愛的人中》的敘事、抒情、議論并非相互獨(dú)立，而是有機(jī)融合、密不可分的，敘事為抒情和議論提供載體，抒情為敘事增添情感色彩，議論為敘事和抒情畫龍點(diǎn)睛、深化主旨，“相互獨(dú)立，互不關(guān)聯(lián)”表述有誤。A、B、C三項(xiàng)理解均正確。新時(shí)代“最可愛的人”的內(nèi)涵：指那些在平凡崗位上默默堅(jiān)守、在危難時(shí)刻挺身而出，具有愛國奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善良勇敢品質(zhì)的人，如抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、抗洪救災(zāi)中的救援戰(zhàn)士、扎根基層的志愿者、默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者等，他們延續(xù)了志愿軍戰(zhàn)士的精神血脈，用行動(dòng)詮釋著“可愛”的真諦。我們向他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到：（1）銘記英雄事跡，崇尚英雄精神，增強(qiáng)愛國情懷和責(zé)任意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀；（2）在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)淳樸善良、樂于助人的品質(zhì)，主動(dòng)幫助身邊有困難的人，傳遞溫暖；（3）腳踏實(shí)地、努力拼搏，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，在平凡的崗位上做好平凡的事，踐行堅(jiān)守與奉獻(xiàn)；（4）面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，勇于擔(dān)當(dāng)、迎難而上，像志愿軍戰(zhàn)士和新時(shí)代“最可愛的人”一樣，永不退縮、奮勇前行。21.（一）作文命題分析①命題背景：緊扣課文《誰是最可愛的人》“歌頌英雄、贊美奉獻(xiàn)、傳遞愛國精神”的核心主旨，結(jié)合當(dāng)下“崇尚英雄”“傳承紅色基因”“弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神”等時(shí)政熱點(diǎn)，將抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的“最可愛的人”與新時(shí)代的“最可愛的人”相結(jié)合，挖掘“可愛”的新時(shí)代內(nèi)涵，符合中考、高考作文“立德樹人”的命題導(dǎo)向，兼具紅色教育意義、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)青少年厚植家國情懷、踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)。②命題意圖：考查學(xué)生對(duì)《誰是最可愛的人》核心情感和“最可愛的人”內(nèi)涵的理解與把握，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際，思考新時(shí)代青少年如何傳承英雄精神、踐行奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和愛國情懷，提升學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力。③立意方向：可圍繞“以青春踐擔(dān)當(dāng)，做時(shí)代最可愛的人”“傳承英雄精神，爭(zhēng)做新時(shí)代先鋒”“平凡亦可愛，奉獻(xiàn)顯擔(dān)當(dāng)”“以吾輩之少年，承英雄之風(fēng)骨”等角度立意，立意要明確、深刻，貼合材料和話題，聯(lián)系自身實(shí)際，體現(xiàn)青少年的思考和擔(dān)當(dāng)。④寫作要求：明確文體（記敘文、議論文均可），自擬標(biāo)題，避免套作、抄襲，不少于500字，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和情感抒發(fā)能力，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長與英雄精神、時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，傳遞積極向上、無私奉獻(xiàn)的青春態(tài)度。（二）作文范文以吾輩之青春，做時(shí)代最可愛的人讀《誰是最可愛的人》，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、舍生忘死的身影，在我心