桂林市2025~2026學年度上學期期末調(diào)研試卷九年級語文(考試用時150分鐘，滿分120分)注意事項：1.試卷分為試題卷和答題卡兩部分，在本試題卷上作答無效。2.答題前，請認真閱讀答題卡上的注意事項。3.考試結(jié)束，只需將答題卡交回即可。一、積累運用(22分)班級開展“少年當自強”主題活動，請你參加。【寫演講稿，明自強之意】下面是班長寫的演講稿，請你閱讀并完成下面小題?！疤煨薪?，君子以自強不息”是出自《易經(jīng)》的箴言，生動體現(xiàn)了中華民族自強不息的精神。精衛(wèi)填海、愚公移山等故事，悄然將自強不息融進人們的血脈；司馬遷、祖逖等人，又為自強不息作了最生動的注解。每當中華民族危難之時，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè()而不舍，有人舍身求法、前仆后繼，最終帶領我們走出困境。如今，自強不息精神又以新的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們面前：九三閱兵慶典中，新型武器裝備組成的“鋼鐵洪流”以金戈鐵馬之勢彰顯大國威嚴□第十五屆全運會中，無數(shù)“”在運動賽場上劈波斬浪，不斷刷新紀錄……①自強不息精神，雖然體現(xiàn)在民族國家層面，更體現(xiàn)在個人層面。同學們，于我們個人而言，該如何定義“自強不息”呢□我認為如果一個人面臨挫折，不自卑，不自棄，不斷學習，提高自己，他就是自強不息的。同學們，②自強不息是對困難的蔑視，是對成功的向往。讓我們一起努力，自強不息，勇往直前！1.給加點的字選擇正確的讀音，根據(jù)拼音選擇正確的漢字，填寫在橫線上。（1）箴______（xiánzhēn）言（2）qiè______而不舍（鍥契）2.文中加點的成語使用有誤的一項是（）A.孜孜不倦 B.一意孤行 C.前仆后繼 D.金戈鐵馬3.結(jié)合語境，填入語段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.出頭鳥 B.小蜜蜂 C.弄潮兒 D.孺子牛4.在語段中□處依次填入恰當?shù)臉它c5.語段中畫橫線的兩個句子，其中一個有語病，請?zhí)暨x出來并修改。【策劃活動，彰自強之聲】6.完成各小題。（1）班級即將舉行演講比賽，請根據(jù)提示，將流程補充完整。賽前：①推薦選手②____________③確定演講順序賽中：④進行比賽⑤評委打分賽后：⑥____________（2）班級舉行勉勵書簽互贈儀式，請在下面的書簽上，圍繞活動主題，寫一首四行小詩。7.請根據(jù)語境填空古時文人路，生不逢時多。溫庭筠晨昏奔波，“①____________，人跡板橋霜”；②____________（人名）遭遇戰(zhàn)火，“有弟皆分散，無家問死生”；歐陽修人生失意，“人知從太守游而樂，③________”……時運多舛，有志之士亦能自強不息：劉禹錫被貶二十三年，仍能“今日聽君歌一曲，④_______”；韓愈被貶八千里遠，依舊“欲為圣明除弊事，⑤______________！”李白被排擠出長安，仍然堅信“長風破浪會有時，⑥_____________”。二、閱讀（48分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共7小題，23分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【材料一】①網(wǎng)梗的盛行，呼應了普通人在碎片化閱讀時代的表達焦慮。當深度閱讀變得奢侈，網(wǎng)梗就像濃縮膠囊，把復雜的體驗包裝為簡短上口的符號，吸引他人關注。面對突發(fā)狀況，滿腹無奈化作一句“沒招了”；應對沒復習到的考試內(nèi)容，絕望崩潰只需用“誰懂啊”就能讓人秒懂。有些時候，用同一句梗就像有了接頭暗號，能瞬間拉近陌生人的距離。②網(wǎng)梗不只是玩笑，更是讓表達更豐富、更貼心的工具。平時不便表達的情緒，用梗就能輕松說出。跟朋友聊天，一句梗能化解尷尬，讓氣氛更活躍。就連官方宣傳，用對了梗也能更接地氣，“辭家千里又千里，務必爭氣再爭氣”，讓外地游子不由得生發(fā)思鄉(xiāng)的情愫。（來源：《中國青年報》2025年12月5日有刪減）【材料二】中小學階段是孩子語言能力突飛猛進的關鍵期，他們本該在“春風又綠江南岸”的詩意中感知語言之美，在“我今天很難過，因為朋友誤解了我”的完整表達中梳理情緒邏輯。但如今，“EMO了”替代了復雜的情緒傾訴，“666”涵蓋所有贊賞之意……這些網(wǎng)絡爛梗正將孩子的語言表達簡化為僵化的“萬能模板”?！暗退健庇谜Z，本質(zhì)是語言表達能力的退化。當孩子習慣用單一詞匯覆蓋復雜情感與場景時，會逐漸喪失對細膩情緒的感知力和具體事物的描述能力。（來源：半月談網(wǎng)2025年11月26日有刪減）【材料三】別讓網(wǎng)絡爛梗扭曲青少年價值觀①近日，一則“初中老師嚴肅制止網(wǎng)絡爛梗在校內(nèi)傳播”的視頻引起廣泛關注。網(wǎng)言網(wǎng)語本應是互聯(lián)網(wǎng)時代的鮮活表達，然而現(xiàn)實不少中小學生熱衷于“網(wǎng)?！?，日常對話靠“梗”推進。②青少年正處于價值觀形成的關鍵時期，那些歪曲了本義的網(wǎng)絡爛梗弱化了青少年的語言文字表達能力，甚至出現(xiàn)“文字失語”現(xiàn)象。③整治網(wǎng)絡爛梗泛濫需要構(gòu)建政府、平臺、學校、家庭多方聯(lián)動的治理體系。去年中央網(wǎng)信辦與教育部聯(lián)合開展“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡語言文字使用”專項行動，重點整治編造網(wǎng)絡黑話爛梗，濫用隱晦表達等突出問題。網(wǎng)絡平臺應切實履行主體責任，既要優(yōu)化算法推薦機制，避免向青少年推送低俗爛梗，更要建立非規(guī)范語言過濾功能。家長不妨主動了解網(wǎng)言網(wǎng)語，加強與孩子對話交流。學校可將“網(wǎng)言網(wǎng)語”納入語言教育，引導學生辨析“網(wǎng)言網(wǎng)語”與“文字失語”的界限。④平臺盡到守門責任，家校形成教育合力，青少年具備辨別能力，網(wǎng)絡空間方能生長出既鮮活生動又充滿正能量的文化熱梗，每一次表達也將成為心靈的橋梁。（來源：《河南日報》2025年9月10日有刪減）8.根據(jù)以上材料，下面理解和分析有誤的一項是（）A.材料一認為網(wǎng)梗好處多，多使用網(wǎng)梗，可以讓官方宣傳達到更接地氣效果。B.材料二中“中小學階段是孩子語言能力突飛猛進的關鍵期”一句為陳述事實。C.材料三“家長不妨主動了解網(wǎng)言網(wǎng)語，加強與孩子對話交流”是在表達觀點。D.材料三認不讓網(wǎng)絡爛梗扭曲青少年價值觀需要政府、平臺、家校多方聯(lián)動。9.有人說材料二可作為材料三的論據(jù)，請結(jié)合具體內(nèi)容分析這種說法的合理之處。10.班上有同學近來熱衷說網(wǎng)梗，甚至說網(wǎng)絡爛梗，請綜合運用三則材料，勸說這位同學。閱讀下面的文字，完成下面小題。改褲腳的人明前茶①“師傅，幫我把這褲子裁短4厘米。”②改褲腳的人從縫紉機上抬起頭來，欣喜道：“是你！真別說，你推薦的書真好看！”③我想起來了，一個多月前，我也在商場的這個小角落改過新買的另一條褲子。當時，這個改褲腳的中年女子正在讀書。她放下書時，否定了我要把褲腳改短6厘米的建議：她堅持找來一雙3厘米高的低跟鞋，要我換上新褲子，穿著低跟鞋行走。她蹲下，用一塊畫粉在褲腳上做了第一處記號。接著，她讓我坐下，蹺起二郎腿，再觀察褲腳自然上縮的狀況。在褲腳上做了第二處記號。她在兩處記號之間躊躇片刻，取了中間處，這才開始下剪刀。④她做事很認真，褲腳剪短后，她先用蒸汽熨斗把褲腳熨燙平整，接著用Z字形走線，為褲腳鎖邊，最后向內(nèi)翻折，再鎖雙線?？此耦^工作，我搭訕：“生意真不錯呀?！彼χf：“上次，一個顧客改牛仔褲都把我逗笑了。顧客要把褲管截短15厘米，這么長……”她活靈活現(xiàn)地比畫著，把我也逗笑了。接著，她沉吟幾秒，感慨：“作為一個裁縫，看這么多布料被浪費，很心疼。我心里很矛盾，褲子改多了，我的收入當然會高些，可天天被一大群人催活兒，我就沒辦法將褲子改得很細致，更沒時間看書了?！雹菸铱此龑v史書感興趣，就建議她讀讀史景遷的書。大概是覺得與我聊得投機，她又有空，就為我提供了額外的服務——西褲改短后，讓我又一次試穿。她發(fā)現(xiàn)褲子的胯部做得過于肥大，正面有隱約的鼓包現(xiàn)象，就將我的新褲子翻過來，在腰下畫了兩道線。接著，放到縫紉機上，在那里做了兩個縱向的褶。我再次試穿，驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩個小小的褶拉長了褲子的縱向線條，褲子的圓鈍感消失了。⑥此次再相逢，她發(fā)現(xiàn)我買了一條帶暗花兒的闊腳褲子，面料是絲麻混紡的。這種褲子的垂順感可能消失。她跟我商量，要把褲腳向內(nèi)翻折的邊加寬：“這樣，就等于給褲腳加了個襯兒。它更有分量了，風一吹，褲腳就不會向上飄，整個人就顯得挺拔了?！彼弥嫹?，反復琢磨向內(nèi)翻折的邊加到多寬才合適。用縫紉機鎖邊時，她還問我：“瞧出我這里的變化了嗎？”⑦我四處打量。她看出我的困惑，停下縫紉機，拿出一個五顏六色的拖把。我才發(fā)現(xiàn)，放在縫紉機旁邊的幾個大袋子不見了。之前，那些袋子里裝滿了剪下來的褲腳布條。⑧原來，是商場的保潔阿姨們把這些褲腳布條都要去了。阿姨們分揀這些布條，將大部分容易吸水的留下來，又收集了商場里用禿了的拖把棍兒，將這些布條綁成十個新拖把。除了分配給保潔阿姨使用，也給裁縫留了一個拖把。阿姨們還將小部分吸水性差的面料，裝在一個口袋里還給了裁縫。⑨這件小事啟發(fā)了裁縫。她意識到，在這商場中，還有人與她一樣，在很小的角落里，維持這龐大商場的運轉(zhuǎn)。她們同樣付出很多，她們的所需，卻不一定被他人看見。裁縫觀察這些保潔阿姨的需求，發(fā)現(xiàn)她們中的不少人一天好幾次在找手機。保潔阿姨年紀大的有50歲了，年輕些的也有40歲。她們的工作總是被人打斷，問路的，吆喝桌子沒擦干凈的，打聽垂直電梯、母嬰室或衛(wèi)生間在哪兒的……來的都是客，她們都要回應人家。年紀大了，一旦被打岔，容易轉(zhuǎn)眼就記不起手機擱在哪里。她們有時把手機落在清潔設備間，有時落在地下一層……如果拆開這些被淘汰的褲腳布條，為她們做系住手機的斜背帶，不就能解決這個問題了嗎？⑩裁縫打開抽屜給我看：她做了十幾根雙面背帶，一面色彩艷麗，另一面色彩素雅。她說，她要向每位保潔阿姨奉上她的小禮物。?裁縫在商場二樓的角落里，轉(zhuǎn)眼就坐25年了。改完我的褲子，她又開始在縫紉機上埋頭看書。在她額前垂下的一小縷透亮的白發(fā)上，我瞅見了一個知足、安樂、向內(nèi)求索的靈魂。（選自《齊魯晚報》2025年7月22日，有刪改）11.文章講述了我與裁縫的故事，請從③-⑤段中概括其中的三件事。12.請從人物描寫角度，賞析文中畫橫線的句子。她先用蒸汽熨斗把褲腳熨燙平整，接著用Z字形走線，為褲腳鎖邊，最后向內(nèi)翻折，再鎖雙線。13.文章結(jié)尾處寫到：“我瞅見了一個知足、安樂、向內(nèi)求索的靈魂。”為什么“我”會對裁縫發(fā)出這樣的贊嘆，請聯(lián)系全文分析。14.請說說文章插入裁縫與保潔阿姨這段故事對表達主題所起的作用。（二）古詩文閱讀（本題共6小題，18分）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛唐李白一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花①?！咀⑨尅竣俾涿坊ǎ杭础睹坊洹?，古代笛曲名。15.下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（）A.這首詩描述作者與朋友游黃鶴樓時經(jīng)歷。B.首句以賈誼的升遷來暗示李白自身的命運。C.第二句西望長安蘊含對往事對家鄉(xiāng)的回憶。D.全詩聯(lián)想奇幻體現(xiàn)出李白一貫的創(chuàng)作風格。16.“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”這兩句詩所呈現(xiàn)的畫面有什么特點？請用生動的語言描繪詩句的情景。閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】岳陽樓記慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？……嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（選自范仲淹《岳陽樓記》，有刪減）【乙】黃州快哉亭記江出西陵始得平地其流奔放肆大。南合沅湘，北合漢沔①，其勢益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得②謫居齊安③，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。蓋亭之所見……西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出。漁夫樵父之舍，皆可指數(shù)。此其所以為“快哉”者也。今張君不以謫為患，竊會計④之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖⑤無所不快；而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然，連山絕壑，長林古木，振之以清風，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏⑥睹其為快也哉?。ㄟx自蘇轍《黃州快哉亭記》，有刪減）【注釋】①南合沅湘，北合漢沔：沅，沅水；湘，湘江；漢沔，漢水。②張君夢得：張夢得，字懷民，蘇軾友人。③齊安：黃州。④會計：指征收錢谷、管理財務行政等事務。⑤蓬戶甕牖（yǒu）：用蓬草編門，用破甕做窗。⑥烏：哪里。17.下列加點詞解釋正確一項是（）A.越明年（越：超過）B.而或長煙一空（煙：云煙）C.以覽觀江流之勝（觀：景觀）D.而余兄子瞻名之曰“快哉”（名：名字）18.下列用“/”給乙文中畫波浪的句子標出的朗讀停頓，正確的一項（）A.江出/西陵始得平地/其流奔放肆大B.江出西陵始/得平地其流/奔放肆大C.江出西陵/始得平地其流/奔放肆大D.江出西陵/始得平地/其流奔放肆大19.將甲、乙兩文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）政通人和，百廢具興。（2）岡陵起伏，草木行列。20.甲文結(jié)尾處范仲淹感慨“如果沒有這種人，我同誰一道呢？”你認為乙文中的張君可以做他的同道中人嗎？請結(jié)合甲乙兩文內(nèi)容分析。（三）整本書閱讀（本題共2小題，7分）21.讀水滸，賞綽號，究由來，請按照要求補充完整下面語段?！端疂G傳》中的梁山好漢往往都有傳神的綽號，__________________（人名）因“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”酷似豹子得名“豹子頭”；宋江仗義疏財，周濟貧困，人稱“____________________”（綽號）；花榮因____________________（原因）被人喚作“小李廣”……由此可以看出英雄綽號得名的緣由：____________________（探究結(jié)果）。22.有同學模仿艾青的風格，寫了幾句詩：土地裂著憂郁的傷/火把舔破夜的胸膛/灼穿濃霧的墻/光錨定在火把燃燒的方向。你認為這位同學的模仿是否成功？請從艾青詩歌意象選擇、情感表達、藝術手法、語言特點等方面任選一個角度，為同學的詩作寫一段簡評。三、寫作（50分）23.根據(jù)要求寫作。古往今來，人們尤喜圓月。圓月所照，是親友團圓的美滿時光，是他鄉(xiāng)游子的綿長思念，是挫折困境時的理想希望，是煙火日常中的寧靜悠然……請以《那一輪圓月》為題，結(jié)合自身經(jīng)歷或感悟，寫一篇記敘文。要求：①把題目抄寫在答題卡指定位置上；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。

桂林市2025~2026學年度上學期期末調(diào)研試卷九年級語文(考試用時150分鐘，滿分120分)注意事項：1.試卷分為試題卷和答題卡兩部分，在本試題卷上作答無效。2.答題前，請認真閱讀答題卡上的注意事項。3.考試結(jié)束，只需將答題卡交回即可。一、積累運用(22分)班級開展“少年當自強”主題活動，請你參加?！緦懷葜v稿，明自強之意】下面是班長寫的演講稿，請你閱讀并完成下面小題?！疤煨薪。右宰詮姴幌ⅰ笔浅鲎浴兑捉?jīng)》的箴言，生動體現(xiàn)了中華民族自強不息的精神。精衛(wèi)填海、愚公移山等故事，悄然將自強不息融進人們的血脈；司馬遷、祖逖等人，又為自強不息作了最生動的注解。每當中華民族危難之時，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè()而不舍，有人舍身求法、前仆后繼，最終帶領我們走出困境。如今，自強不息精神又以新的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們面前：九三閱兵慶典中，新型武器裝備組成的“鋼鐵洪流”以金戈鐵馬之勢彰顯大國威嚴□第十五屆全運會中，無數(shù)“”在運動賽場上劈波斬浪，不斷刷新紀錄……①自強不息精神，雖然體現(xiàn)在民族國家層面，更體現(xiàn)在個人層面。同學們，于我們個人而言，該如何定義“自強不息”呢□我認為如果一個人面臨挫折，不自卑，不自棄，不斷學習，提高自己，他就是自強不息的。同學們，②自強不息是對困難的蔑視，是對成功的向往。讓我們一起努力，自強不息，勇往直前！1.給加點的字選擇正確的讀音，根據(jù)拼音選擇正確的漢字，填寫在橫線上。（1）箴______（xiánzhēn）言（2）qiè______而不舍（鍥契）2.文中加點的成語使用有誤的一項是（）A.孜孜不倦 B.一意孤行 C.前仆后繼 D.金戈鐵馬3.結(jié)合語境，填入語段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.出頭鳥 B.小蜜蜂 C.弄潮兒 D.孺子牛4.在語段中□處依次填入恰當?shù)臉它c5.語段中畫橫線的兩個句子，其中一個有語病，請?zhí)暨x出來并修改?！敬鸢浮?.①.zhēn②.鍥2.B3.C4.；？5.第①句修改：自強不息精神，既體現(xiàn)在民族國家層面，更體現(xiàn)在個人層面?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對漢字字音字形的正確使用。①箴言（zhēnyán）：規(guī)諫告誡的言論。故選“zhēn”。②鍥而不舍（qièérbùshě）：不斷地鏤刻，比喻堅持不懈。故選“鍥”?！?題詳解】本題考查成語的正確使用。A.孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。此處用來形容求索者，符合語境，成語使用正確；B.一意孤行：不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。此處用來形容危難中奮進的人，不符合語境，成語使用不正確；C.前仆后繼：前面的人倒下了，后面的跟著沖上去。形容在斗爭中不怕犧牲，一往直前。此處用來形容英勇奮斗，不怕犧牲的人，符合語境，成語使用正確；D.金戈鐵馬：金屬制的戈，披鐵甲的戰(zhàn)馬，比喻戰(zhàn)爭或威武雄壯的軍隊。此處用來形容武器裝備的氣勢，符合語境，成語使用正確；故選B?！?題詳解】本題考查俗語的正確理解。A.出頭鳥：比喻出面帶頭人，含貶義，不符語境；B.小蜜蜂：比喻勤勞的人，側(cè)重“勤奮”，未體現(xiàn)賽場“劈波斬浪、刷新紀錄”的奮進與先鋒感；C.弄潮兒：比喻敢于在風險中拼搏、進取的人，貼合運動賽場突破自我、奮勇爭先的語境，使用正確；D.孺子牛：比喻甘愿為人民服務的人，側(cè)重“奉獻”，與賽場場景不符。故選C?！?題詳解】本題考查標點符合的正確使用。第一處，九三閱兵和全運會是并列的兩個場景，兩個句子屬于并列的分句，分句內(nèi)部有逗號，并列分句間用分號；第二處，“該如何定義‘自強不息’呢”是提出問題的反問句，句末用問號?！?題詳解】本題考查病句辨析和修改。①句關聯(lián)詞搭配不當，“雖然”與“更”無法搭配，且句子表遞進關系，非轉(zhuǎn)折關系，應將“雖然”改為“既”，故正確修改為：自強不息精神，既體現(xiàn)在民族國家層面，更體現(xiàn)在個人層面?！静邉澔顒?，彰自強之聲】6.完成各小題。（1）班級即將舉行演講比賽，請根據(jù)提示，將流程補充完整。賽前：①推薦選手②____________③確定演講順序賽中：④進行比賽⑤評委打分賽后：⑥____________（2）班級舉行勉勵書簽互贈儀式，請在下面的書簽上，圍繞活動主題，寫一首四行小詩?！敬鸢浮浚?）①.賽前：②確定演講主題/撰寫演講稿；②.賽后：⑥公布結(jié)果/頒發(fā)獎項/總結(jié)點評（2）示例：少年當自強，志存高遠向朝陽；不畏風雨阻，揚帆起航鑄輝煌?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查設計活動方案。第①空，步驟屬于“賽前準備階段”，已經(jīng)確定了參賽選手，之后應該是：推薦選手后，需指導選手撰寫、打磨演講稿，或組織彩排優(yōu)化表達等，故可填“確定演講主題”；第②空，完賽后的核心是比賽結(jié)果落地，校園活動中賽后核心環(huán)節(jié)為“公布比賽結(jié)果”，且通常搭配“頒獎”，還可以邀請評委總結(jié)點評，故可填“公布結(jié)果”?！拘?詳解】本題考查語言表達。開放性試題，圍繞“少年當自強”的活動主題，擬寫小詩，四行小詩需句式簡短、韻律和諧、表意積極，貼合校園勉勵書簽的使用場景，語言簡潔有畫面感，適合同學間互贈共勉。示例：少年當有凌云志，不懼風霜不懼遲。以韌破艱行致遠，心向朝陽自奮馳。7.請根據(jù)語境填空。古時文人路，生不逢時多。溫庭筠晨昏奔波，“①____________，人跡板橋霜”；②____________（人名）遭遇戰(zhàn)火，“有弟皆分散，無家問死生”；歐陽修人生失意，“人知從太守游而樂，③________”……時運多舛，有志之士亦能自強不息：劉禹錫被貶二十三年，仍能“今日聽君歌一曲，④_______”；韓愈被貶八千里遠，依舊“欲為圣明除弊事，⑤______________！”李白被排擠出長安，仍然堅信“長風破浪會有時，⑥_____________”?！敬鸢浮竣?雞聲茅店月②.杜甫③.而不知太守之樂其樂也④.暫憑杯酒長精神⑤.肯將衰朽惜殘年⑥.直掛云帆濟滄?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名句默寫和文學常識。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“茅店、憑、衰朽、帆、濟”等字詞容易寫錯。第二空，“有弟皆分散，無家問死生”的作者是唐代詩人杜甫。二、閱讀（48分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共7小題，23分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧竣倬W(wǎng)梗的盛行，呼應了普通人在碎片化閱讀時代的表達焦慮。當深度閱讀變得奢侈，網(wǎng)梗就像濃縮膠囊，把復雜的體驗包裝為簡短上口的符號，吸引他人關注。面對突發(fā)狀況，滿腹無奈化作一句“沒招了”；應對沒復習到的考試內(nèi)容，絕望崩潰只需用“誰懂啊”就能讓人秒懂。有些時候，用同一句梗就像有了接頭暗號，能瞬間拉近陌生人的距離。②網(wǎng)梗不只是玩笑，更是讓表達更豐富、更貼心的工具。平時不便表達的情緒，用梗就能輕松說出。跟朋友聊天，一句梗能化解尷尬，讓氣氛更活躍。就連官方宣傳，用對了梗也能更接地氣，“辭家千里又千里，務必爭氣再爭氣”，讓外地游子不由得生發(fā)思鄉(xiāng)的情愫。（來源：《中國青年報》2025年12月5日有刪減）【材料二】中小學階段是孩子語言能力突飛猛進的關鍵期，他們本該在“春風又綠江南岸”的詩意中感知語言之美，在“我今天很難過，因為朋友誤解了我”的完整表達中梳理情緒邏輯。但如今，“EMO了”替代了復雜的情緒傾訴，“666”涵蓋所有贊賞之意……這些網(wǎng)絡爛梗正將孩子的語言表達簡化為僵化的“萬能模板”?！暗退健庇谜Z，本質(zhì)是語言表達能力的退化。當孩子習慣用單一詞匯覆蓋復雜情感與場景時，會逐漸喪失對細膩情緒的感知力和具體事物的描述能力。（來源：半月談網(wǎng)2025年11月26日有刪減）【材料三】別讓網(wǎng)絡爛梗扭曲青少年價值觀①近日，一則“初中老師嚴肅制止網(wǎng)絡爛梗在校內(nèi)傳播”的視頻引起廣泛關注。網(wǎng)言網(wǎng)語本應是互聯(lián)網(wǎng)時代的鮮活表達，然而現(xiàn)實不少中小學生熱衷于“網(wǎng)梗”，日常對話靠“?！蓖七M。②青少年正處于價值觀形成的關鍵時期，那些歪曲了本義的網(wǎng)絡爛梗弱化了青少年的語言文字表達能力，甚至出現(xiàn)“文字失語”現(xiàn)象。③整治網(wǎng)絡爛梗泛濫需要構(gòu)建政府、平臺、學校、家庭多方聯(lián)動的治理體系。去年中央網(wǎng)信辦與教育部聯(lián)合開展“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡語言文字使用”專項行動，重點整治編造網(wǎng)絡黑話爛梗，濫用隱晦表達等突出問題。網(wǎng)絡平臺應切實履行主體責任，既要優(yōu)化算法推薦機制，避免向青少年推送低俗爛梗，更要建立非規(guī)范語言過濾功能。家長不妨主動了解網(wǎng)言網(wǎng)語，加強與孩子對話交流。學?？蓪ⅰ熬W(wǎng)言網(wǎng)語”納入語言教育，引導學生辨析“網(wǎng)言網(wǎng)語”與“文字失語”的界限。④平臺盡到守門責任，家校形成教育合力，青少年具備辨別能力，網(wǎng)絡空間方能生長出既鮮活生動又充滿正能量的文化熱梗，每一次表達也將成為心靈的橋梁。（來源：《河南日報》2025年9月10日有刪減）8.根據(jù)以上材料，下面理解和分析有誤的一項是（）A.材料一認為網(wǎng)梗好處多，多使用網(wǎng)梗，可以讓官方宣傳達到更接地氣的效果。B.材料二中“中小學階段是孩子語言能力突飛猛進的關鍵期”一句為陳述事實。C.材料三“家長不妨主動了解網(wǎng)言網(wǎng)語，加強與孩子對話交流”是在表達觀點。D.材料三認為不讓網(wǎng)絡爛梗扭曲青少年價值觀需要政府、平臺、家校多方聯(lián)動。9.有人說材料二可作為材料三的論據(jù)，請結(jié)合具體內(nèi)容分析這種說法的合理之處。10.班上有同學近來熱衷說網(wǎng)梗，甚至說網(wǎng)絡爛梗，請綜合運用三則材料，勸說這位同學。【答案】8.A9.合理，材料二指出網(wǎng)絡爛梗導致青少年語言表達退化，與材料三“網(wǎng)絡爛梗扭曲青少年價值觀”的觀點一致，為其提供事實論據(jù)。10.示例：同學，網(wǎng)梗雖能簡化表達、拉近距離，但濫用爛梗會讓語言表達僵化，甚至喪失細膩感知力。作為青少年，我們應多感受傳統(tǒng)語言之美，規(guī)范使用語言，避免“文字失語”，你覺得呢？【解析】【導語】三篇材料圍繞網(wǎng)梗展開多元探討，各有側(cè)重。材料一肯定網(wǎng)梗濃縮表達、拉近距離、讓宣傳接地氣的價值；材料二聚焦中小學階段，指出網(wǎng)絡爛梗會造成孩子語言表達退化、喪失細膩感知力；材料三直面青少年網(wǎng)梗問題，剖析其對價值觀的影響，并提出政府、平臺、家校多方聯(lián)動的治理對策。三則材料辯證看待網(wǎng)梗，形成互補，兼具現(xiàn)實觀照與解決思路?！?題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解與分析判斷。A.根據(jù)材料一第②段“就連官方宣傳，用對了梗也能更接地氣”可知，原文強調(diào)官方宣傳是“用對了?！辈艜拥貧?，并非“多使用網(wǎng)?！?，選項表述擴大了范圍，與原文不符；故選A?！?題詳解】本題考查議論文論據(jù)與論點的匹配性分析。根據(jù)材料三第①段“然而現(xiàn)實不少中小學生熱衷于‘網(wǎng)?！?，日常對話靠‘?！七M”和第②段“青少年正處于價值觀形成的關鍵時期，那些歪曲了本義的網(wǎng)絡爛梗弱化了青少年的語言文字表達能力，甚至出現(xiàn)‘文字失語’現(xiàn)象”可知，材料三的核心觀點為網(wǎng)絡爛梗會對處于價值觀形成關鍵期的青少年造成負面影響，亟需多方整治，其中弱化青少年語言表達能力是網(wǎng)絡爛梗的重要危害。根據(jù)材料二“這些網(wǎng)絡爛梗正將孩子的語言表達簡化為僵化的‘萬能模板’”“當孩子習慣用單一詞匯覆蓋復雜情感與場景時，會逐漸喪失對細膩情緒的感知力和具體事物的描述能力”可知，材料二具體闡述了網(wǎng)絡爛梗對中小學階段孩子的危害，指出其會造成孩子語言表達能力退化，這一內(nèi)容與材料三中網(wǎng)絡爛梗弱化青少年語言文字表達能力的論述相契合，從具體事實角度印證了材料三的觀點。材料二的內(nèi)容能夠為材料三的核心觀點提供具體、詳實的事實支撐，讓材料三的論證更具說服力，因此材料二可作為材料三的論據(jù)，這一說法具備合理性?！?0題詳解】本題考查口語交際中的勸說類表達能力。分析題干要求：勸說對象為熱衷說網(wǎng)梗、網(wǎng)絡爛梗的同學，需結(jié)合材料中對網(wǎng)梗正面作用的闡述和網(wǎng)絡爛梗的危害分析，先客觀肯定網(wǎng)梗的價值，再明確指出濫用爛梗的問題，最后給出正確的做法建議，讓同學認識到規(guī)范使用語言的重要性。根據(jù)材料一①段“網(wǎng)梗的盛行，呼應了普通人在碎片化閱讀時代的表達焦慮。當深度閱讀變得奢侈，網(wǎng)梗就像濃縮膠囊，把復雜的體驗包裝為簡短上口的符號，吸引他人關注”可知，網(wǎng)梗能夠?qū)碗s的表達變得簡潔，還能快速吸引他人關注、拉近人與人之間的距離，存在一定的表達價值，這也是網(wǎng)梗被大家喜愛的原因。根據(jù)材料二“這些網(wǎng)絡爛梗正將孩子語言表達簡化為僵化的‘萬能模板’?！退健谜Z，本質(zhì)是語言表達能力的退化。當孩子習慣用單一詞匯覆蓋復雜情感與場景時，會逐漸喪失對細膩情緒的感知力和具體事物的描述能力”可知，過度熱衷甚至使用網(wǎng)絡爛梗，會讓語言表達變得僵化單一，長期下來會造成語言表達能力的退化，還會讓人失去對細膩情緒的感知和具體事物的描述能力。根據(jù)材料三②段“青少年正處于價值觀形成的關鍵時期，那些歪曲了本義的網(wǎng)絡爛梗弱化了青少年的語言文字表達能力，甚至出現(xiàn)‘文字失語’現(xiàn)象”可知，青少年處于價值觀形成的關鍵階段，使用歪曲本義的網(wǎng)絡爛梗，不僅會弱化自身的語言文字表達能力，還可能引發(fā)“文字失語”的問題，不利于自身的成長和價值觀的形成。根據(jù)材料二“他們本該在‘春風又綠江南岸’的詩意中感知語言之美，在‘我今天很難過，因為朋友誤解了我’的完整表達中梳理情緒邏輯”可知，作為學生，本應在經(jīng)典的語言文字中感受語言的美感，用完整的表達梳理自身的情緒邏輯，這才是提升語言表達能力的正確方式。示例：同學，我知道網(wǎng)梗能讓表達更簡潔，還能快速和同學拉近距離，確實有不少方便的地方，但如果一味熱衷甚至說網(wǎng)絡爛梗就不好啦。爛梗會讓咱們的語言表達變得僵化，慢慢就失去感知細膩情緒、描述具體事物的能力，甚至還會出現(xiàn)“文字失語”的情況。咱們正處在語言能力和價值觀形成的關鍵期，不如多感受經(jīng)典文字的美，用完整規(guī)范的語言表達自己，這樣才能讓表達能力越來越強，你說對嗎？閱讀下面的文字，完成下面小題。改褲腳的人明前茶①“師傅，幫我把這褲子裁短4厘米?！雹诟难澞_的人從縫紉機上抬起頭來，欣喜道：“是你！真別說，你推薦的書真好看！”③我想起來了，一個多月前，我也在商場的這個小角落改過新買的另一條褲子。當時，這個改褲腳的中年女子正在讀書。她放下書時，否定了我要把褲腳改短6厘米的建議：她堅持找來一雙3厘米高的低跟鞋，要我換上新褲子，穿著低跟鞋行走。她蹲下，用一塊畫粉在褲腳上做了第一處記號。接著，她讓我坐下，蹺起二郎腿，再觀察褲腳自然上縮的狀況。在褲腳上做了第二處記號。她在兩處記號之間躊躇片刻，取了中間處，這才開始下剪刀。④她做事很認真，褲腳剪短后，她先用蒸汽熨斗把褲腳熨燙平整，接著用Z字形走線，為褲腳鎖邊，最后向內(nèi)翻折，再鎖雙線?？此耦^工作，我搭訕：“生意真不錯呀?！彼χf：“上次，一個顧客改牛仔褲都把我逗笑了。顧客要把褲管截短15厘米，這么長……”她活靈活現(xiàn)地比畫著，把我也逗笑了。接著，她沉吟幾秒，感慨：“作為一個裁縫，看這么多布料被浪費，很心疼。我心里很矛盾，褲子改多了，我的收入當然會高些，可天天被一大群人催活兒，我就沒辦法將褲子改得很細致，更沒時間看書了?！雹菸铱此龑v史書感興趣，就建議她讀讀史景遷的書。大概是覺得與我聊得投機，她又有空，就為我提供了額外的服務——西褲改短后，讓我又一次試穿。她發(fā)現(xiàn)褲子的胯部做得過于肥大，正面有隱約的鼓包現(xiàn)象，就將我的新褲子翻過來，在腰下畫了兩道線。接著，放到縫紉機上，在那里做了兩個縱向的褶。我再次試穿，驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩個小小的褶拉長了褲子的縱向線條，褲子的圓鈍感消失了。⑥此次再相逢，她發(fā)現(xiàn)我買了一條帶暗花兒的闊腳褲子，面料是絲麻混紡的。這種褲子的垂順感可能消失。她跟我商量，要把褲腳向內(nèi)翻折的邊加寬：“這樣，就等于給褲腳加了個襯兒。它更有分量了，風一吹，褲腳就不會向上飄，整個人就顯得挺拔了。”她拿著畫粉，反復琢磨向內(nèi)翻折的邊加到多寬才合適。用縫紉機鎖邊時，她還問我：“瞧出我這里的變化了嗎？”⑦我四處打量。她看出我的困惑，停下縫紉機，拿出一個五顏六色的拖把。我才發(fā)現(xiàn)，放在縫紉機旁邊的幾個大袋子不見了。之前，那些袋子里裝滿了剪下來的褲腳布條。⑧原來，是商場的保潔阿姨們把這些褲腳布條都要去了。阿姨們分揀這些布條，將大部分容易吸水的留下來，又收集了商場里用禿了的拖把棍兒，將這些布條綁成十個新拖把。除了分配給保潔阿姨使用，也給裁縫留了一個拖把。阿姨們還將小部分吸水性差的面料，裝在一個口袋里還給了裁縫。⑨這件小事啟發(fā)了裁縫。她意識到，在這商場中，還有人與她一樣，在很小的角落里，維持這龐大商場的運轉(zhuǎn)。她們同樣付出很多，她們的所需，卻不一定被他人看見。裁縫觀察這些保潔阿姨的需求，發(fā)現(xiàn)她們中的不少人一天好幾次在找手機。保潔阿姨年紀大的有50歲了，年輕些的也有40歲。她們的工作總是被人打斷，問路的，吆喝桌子沒擦干凈的，打聽垂直電梯、母嬰室或衛(wèi)生間在哪兒的……來的都是客，她們都要回應人家。年紀大了，一旦被打岔，容易轉(zhuǎn)眼就記不起手機擱在哪里。她們有時把手機落在清潔設備間，有時落在地下一層……如果拆開這些被淘汰的褲腳布條，為她們做系住手機的斜背帶，不就能解決這個問題了嗎？⑩裁縫打開抽屜給我看：她做了十幾根雙面背帶，一面色彩艷麗，另一面色彩素雅。她說，她要向每位保潔阿姨奉上她的小禮物。?裁縫在商場二樓的角落里，轉(zhuǎn)眼就坐25年了。改完我的褲子，她又開始在縫紉機上埋頭看書。在她額前垂下的一小縷透亮的白發(fā)上，我瞅見了一個知足、安樂、向內(nèi)求索的靈魂。（選自《齊魯晚報》2025年7月22日，有刪改）11.文章講述了我與裁縫的故事，請從③-⑤段中概括其中的三件事。12.請從人物描寫角度，賞析文中畫橫線的句子。她先用蒸汽熨斗把褲腳熨燙平整，接著用Z字形走線，為褲腳鎖邊，最后向內(nèi)翻折，再鎖雙線。13.文章結(jié)尾處寫到：“我瞅見了一個知足、安樂、向內(nèi)求索的靈魂?！睘槭裁础拔摇睍Σ每p發(fā)出這樣的贊嘆，請聯(lián)系全文分析。14.請說說文章插入裁縫與保潔阿姨這段故事對表達主題所起的作用?！敬鸢浮?1.①她否定“我”想改短6厘米褲腳建議，堅持科學測量褲長并認真標記；②她與“我”聊顧客改褲腳的趣事，感慨浪費布料；③她為“我”的西褲腰部做褶，解決鼓包問題。12.動作描寫，“熨燙、鎖邊、翻折、再鎖雙線”等動詞，細致展現(xiàn)裁縫做工的認真細致，凸顯其敬業(yè)精神。13.她做事認真敬業(yè)，不敷衍；熱愛讀書，有精神追求；關愛保潔阿姨，善良熱心；知足常樂，不被功利所困，故有此贊嘆。14.豐富文章內(nèi)容，展現(xiàn)裁縫的善良與同理心；凸顯“平凡人也能傳遞溫暖”的主題，讓人物形象更豐滿。【解析】【導語】本文以細膩的筆觸刻畫了一位平凡裁縫的立體形象。作者通過三次改褲腳的互動，層層遞進地展現(xiàn)了人物特質(zhì)：從專業(yè)技藝，到職業(yè)反思，再到人性溫度。文中“蒸汽熨斗——Z字走線——雙線鎖邊”的工序描寫，既是動作描寫展現(xiàn)工匠精神，更是以“縫紉”隱喻人物縫合生活裂縫的深意。保潔阿姨的插敘巧妙拓展了敘事空間，將個體故事升華為城市角落勞動者的互助圖景。這位在消費時代堅守手藝與閱讀的裁縫，成為對抗浮躁生活的精神符號?！?1題詳解】本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合第③段“我想起來了，一個多月前，我也在商場的這個小角落改過新買的另一條褲子。當時，這個改褲腳的中年女子正在讀書。她放下書時，否定了我要把褲腳改短6厘米的建議：她堅持找來一雙3厘米高的低跟鞋，要我換上新褲子，穿著低跟鞋行走。她蹲下，用一塊畫粉在褲腳上做了第一處記號。接著，她讓我坐下，蹺起二郎腿，再觀察褲腳自然上縮的狀況。在褲腳上做了第二處記號。她在兩處記號之間躊躇片刻，取了中間處，這才開始下剪刀”可知，“我”想把褲腳改短6厘米，她不同意，堅持科學測量褲長并認真做記號，在最合理的地方進行了剪短，可概括為：她否定“我”想改短6厘米褲腳的建議，堅持科學測量褲長并認真標記。結(jié)合第④段“她笑著說：‘上次，一個顧客改牛仔褲都把我逗笑了。顧客要把褲管截短15厘米，這么長……’她活靈活現(xiàn)地比畫著，把我也逗笑了。接著，她沉吟幾秒，感慨：‘作為一個裁縫，看這么多布料被浪費，很心疼”可知，她邊做活邊和“我”聊天，可概括為：她與“我”聊顧客改褲腳的趣事，感慨浪費布料。結(jié)合第⑤段“西褲改短后，讓我又一次試穿。她發(fā)現(xiàn)褲子的胯部做得過于肥大，正面有隱約的鼓包現(xiàn)象，就將我的新褲子翻過來，在腰下畫了兩道線。接著，放到縫紉機上，在那里做了兩個縱向的褶。我再次試穿，驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩個小小的褶拉長了褲子的縱向線條，褲子的圓鈍感消失了”可知，改后的褲子胯部有隱約的鼓包，她巧妙地解決了這個問題，可概括為：她為“我”的西褲腰部做褶，解決鼓包問題。【12題詳解】本題考查句子賞析。第④段中“她先用蒸汽熨斗把褲腳熨燙平整，接著用Z字形走線，為褲腳鎖邊，最后向內(nèi)翻折，再鎖雙線”，寫她改褲腳的動作，因此運用的是動作描寫?！办贍C、鎖邊、翻折、再鎖雙線”等一系動詞，細致地刻畫了裁縫改褲腳時的專業(yè)和認真。作者用“先用”“接著”“最后”等詞語，有序地展現(xiàn)了裁縫改褲腳的完整流程，每個步驟都一絲不茍。同時，“Z字形走線”“鎖雙線”等專業(yè)術語的運用，突出了裁縫嫻熟的技藝。這些描寫展現(xiàn)裁縫做工的認真細致，凸顯其敬業(yè)精神，生動地塑造了一個精益求精、技藝精湛的裁縫形象?！?3題詳解】本題考查分析人物形象。結(jié)合第④段“她做事很認真，褲腳剪短后，她先用蒸汽熨斗把褲腳熨燙平整，接著用Z字形走線，為褲腳鎖邊，最后向內(nèi)翻折，再鎖雙線”、第⑤段“西褲改短后，讓我又一次試穿。她發(fā)現(xiàn)褲子的胯部做得過于肥大，正面有隱約的鼓包現(xiàn)象，就將我的新褲子翻過來，在腰下畫了兩道線。接著，放到縫紉機上，在那里做了兩個縱向的褶。我再次試穿，驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩個小小的褶拉長了褲子的縱向線條，褲子的圓鈍感消失了”、第⑥段“她拿著畫粉，反復琢磨向內(nèi)翻折的邊加到多寬才合適”可知，她做事認真敬業(yè)，不敷衍；結(jié)合第②段“你推薦的書真好看”、第④段“天天被一大群人催活兒，我就沒辦法將褲子改得很細致，更沒時間看書了”、第?段“改完我的褲子，她又開始在縫紉機上埋頭看書”可知，她熱愛讀書，有精神追求；結(jié)合第⑧段“原來，是商場的保潔阿姨們把這些褲腳布條都要去了。阿姨們分揀這些布條，將大部分容易吸水的留下來，又收集了商場里用禿了的拖把棍兒，將這些布條綁成十個新拖把”、第⑨段“裁縫觀察這些保潔阿姨的需求，發(fā)現(xiàn)她們中的不少人一天好幾次在找手機……如果拆開這些被淘汰的褲腳布條，為她們做系住手機的斜背帶，不就能解決這個問題了嗎”、第⑩段“裁縫打開抽屜給我看：她做了十幾根雙面背帶，一面色彩艷麗，另一面色彩素雅。她說，她要向每位保潔阿姨奉上她的小禮物”可知，她關愛保潔阿姨，善良熱心；結(jié)合第?段“裁縫在商場二樓的角落里，轉(zhuǎn)眼就坐25年了”“我瞅見了一個知足、安樂、向內(nèi)求索的靈魂”可知，她知足常樂，不被功利所困。因此，作者在文章結(jié)尾處寫到：“我瞅見了一個知足、安樂、向內(nèi)求索的靈魂?！北磉_了對裁縫的贊美與崇敬之情?！?4題詳解】本題考查段落作用。第⑦至⑩段，插入了裁縫與保潔阿姨的故事。結(jié)合第⑨段“這件小事啟發(fā)了裁縫。她意識到，在這商場中，還有人與她一樣，在很小的角落里，維持這龐大商場的運轉(zhuǎn)。她們同樣付出很多，她們的所需，卻不一定被他人看見”可知，裁紙與保潔阿姨的故事豐富了文章內(nèi)容，展現(xiàn)裁縫的善良與同理心；結(jié)合第第⑨段“裁縫觀察這些保潔阿姨的需求，發(fā)現(xiàn)她們中的不少人一天好幾次在找手機……如果拆開這些被淘汰的褲腳布條，為她們做系住手機的斜背帶，不就能解決這個問題了嗎”、第⑩段“裁縫打開抽屜給我看：她做了十幾根雙面背帶，一面色彩艷麗，另一面色彩素雅。她說，她要向每位保潔阿姨奉上她的小禮物”可知，裁紙為保潔阿姨們做手機雙面背帶，解決一天多次找手機的問題，凸顯“平凡人也能傳遞溫暖”的主題，讓人物形象更加豐滿。（二）古詩文閱讀（本題共6小題，18分）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛唐李白一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花①。【注釋】①落梅花：即《梅花落》，古代笛曲名。15.下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（）A.這首詩描述作者與朋友游黃鶴樓時的經(jīng)歷。B.首句以賈誼的升遷來暗示李白自身的命運。C.第二句西望長安蘊含對往事對家鄉(xiāng)的回憶。D.全詩聯(lián)想奇幻體現(xiàn)出李白一貫的創(chuàng)作風格。16.“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”這兩句詩所呈現(xiàn)的畫面有什么特點？請用生動的語言描繪詩句的情景?！敬鸢浮?5.B16.清冷幽美、虛實結(jié)合；情景：黃鶴樓中傳來悠揚的玉笛聲，仿佛在五月的江城，漫天飄落著潔白的梅花，清冷又凄美?！窘馕觥俊緦дZ】本詩以賈誼自況抒發(fā)遷謫之悲?！拔魍L安”暗含政治失意，“落梅花”的笛聲將物理時空與心理時空疊合，虛實相生的意象中透出盛唐詩人特有的壯闊蒼涼。末句以五月飛雪的奇幻聯(lián)想，將羈旅愁思升華至詩意境界。【15題詳解】本題考查內(nèi)容理解。B.由“一為遷客去長沙”可知，這句詩化用了賈誼被貶謫到長沙的典故，是用賈誼的貶謫遭遇來暗示李白自身被流放的命運，并非“升遷”。故選B。【16題詳解】本題考查詩歌畫面。由“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”可知，詩人實寫了黃鶴樓中傳來的玉笛之聲，又由笛聲聯(lián)想到《梅花落》的曲調(diào)，進而想象出五月的江城漫天飄落梅花的虛幻景象，是虛實結(jié)合的寫法；同時，梅花飄落的清冷意象與悠揚凄清的笛聲相融，營造出獨特的畫面氛圍。據(jù)此可以概括出：這兩句詩呈現(xiàn)的畫面特點是清冷幽美、虛實結(jié)合；描繪的情景為：黃鶴樓中，悠悠玉笛聲婉轉(zhuǎn)飄出，仿佛帶著徹骨的清寒，讓五月的江城好似被卷入了一場漫天的花雪，潔白的梅花紛紛揚揚落滿天地，清冷的意境里又透著無盡的凄美。閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住吭狸枠怯洃c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？……嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（選自范仲淹《岳陽樓記》，有刪減）【乙】黃州快哉亭記江出西陵始得平地其流奔放肆大。南合沅湘，北合漢沔①，其勢益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得②謫居齊安③，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。蓋亭之所見……西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出。漁夫樵父之舍，皆可指數(shù)。此其所以為“快哉”者也。今張君不以謫為患，竊會計④之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖⑤無所不快；而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然，連山絕壑，長林古木，振之以清風，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏⑥睹其為快也哉?。ㄟx自蘇轍《黃州快哉亭記》，有刪減）【注釋】①南合沅湘，北合漢沔：沅，沅水；湘，湘江；漢沔，漢水。②張君夢得：張夢得，字懷民，蘇軾友人。③齊安：黃州。④會計：指征收錢谷、管理財務行政等事務。⑤蓬戶甕牖（yǒu）：用蓬草編門，用破甕做窗。⑥烏：哪里。17.下列加點詞解釋正確的一項是（）A.越明年（越：超過）B.而或長煙一空（煙：云煙）C.以覽觀江流之勝（觀：景觀）D.而余兄子瞻名之曰“快哉”（名：名字）18.下列用“/”給乙文中畫波浪的句子標出的朗讀停頓，正確的一項（）A.江出/西陵始得平地/其流奔放肆大B.江出西陵始/得平地其流/奔放肆大C.江出西陵/始得平地其流/奔放肆大D.江出西陵/始得平地/其流奔放肆大19.將甲、乙兩文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）政通人和，百廢具興。（2）岡陵起伏，草木行列。20.甲文結(jié)尾處范仲淹感慨“如果沒有這種人，我同誰一道呢？”你認為乙文中的張君可以做他的同道中人嗎？請結(jié)合甲乙兩文內(nèi)容分析?！敬鸢浮?7.B18.D19.（1）政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。（2）山岡丘陵起伏，草木整整齊齊地排列著。20.張君可以成為范仲淹的同道中人。范仲淹心中的古仁人，核心是不以物喜、不以己悲，不被個人境遇束縛。張君同樣謫居，卻不以謫為患，未如騷人思士般悲傷憔悴，反而建亭覽江、自放山水之間，于逆境中尋得自適，即便蓬戶甕牖也能自得其樂，這份豁達的心境與古仁人高度契合。他雖無朝堂之上的憂民憂君之舉，卻守住了逆境中本心，契合范仲淹所追求的精神內(nèi)核，故為同道?！窘馕觥俊緦дZ】千古洞庭攬勝景，赤壁江流寄豪情。范仲淹登岳陽樓，觀湖光氣象萬千，抒先憂后樂的家國胸襟；蘇轍記快哉亭，賞江景波瀾壯闊，贊謫居者自適的曠達心境。兩篇佳作皆因景生情，因謫起思，于山水風物間藏人生志趣與精神追求。讓我們一同品讀文言經(jīng)典，體味古人于逆境中的情懷與胸襟，感受山水文辭里的千古意韻。17題詳解】本題考查詞語解釋。A.句意：到了第二年。越：到了；C.句意：用來觀賞長江奔流的壯麗景色。觀：動詞，觀賞；D.句意：我的哥哥子瞻給這座亭子取名為“快哉”。名：命名；故選B?！?8題詳解】本題考查文言文斷句。句意：長江流出西陵峽，才進入平坦的地勢，它的水流就變得奔放浩大。全句描述了長江流出西陵峽后地形與水流的變化，分為三個語義單元?！敖鑫髁辍笔且粋€完整的“主語+動賓”結(jié)構(gòu)（江流流出西陵峽），后應停頓；“始得平地”中的“始”是副詞，表“才”，修飾后句“得平地”，應與“得平地”銜接，是緊接著的結(jié)果（出西陵后才能到平地），承接前句的地理變化，語義獨立，后需停頓；“其流奔放肆大”是描寫水流狀態(tài)，主語“其流”指長江水流，后面是謂語描述，應連讀，且與前文是順承關系，前面應停頓。因此，斷句為：江出西陵/始得平地/其流奔放肆大；故選D?！?9題詳解】本題考查文言文句子翻譯。翻譯時應注意如下重點字詞的意思：（1）政：政事，政務；通：順利，通暢；和：和樂，和睦；廢：形容詞作名詞，指荒廢的事業(yè)；興：興辦，復興。（2）起伏：高低錯落，跌宕起伏；行列：名詞作狀語，整齊排列的樣子?！?0題詳解】本題考查文言文內(nèi)容理解。1.張君直面貶謫不沉淪，契合古仁人不以己悲的核心特質(zhì)。范仲淹在《岳陽樓記》中明確提出古仁人的心境是“不以物喜，不以己悲”，即不因個人仕途沉浮、境遇順逆而悲喜失態(tài)，這是成為其同道的基礎。【甲】文背景中，滕子京“謫守巴陵郡”，卻能做到“政通人和，百廢具興”，未因貶謫消沉；范仲淹自身亦屢遭貶謫，卻仍探求古仁人之心，皆是“不以己悲”的體現(xiàn)。【乙】文中張君同樣身處貶謫之境，“清河張君夢得謫居齊安”點明其遭遇，而他卻做到“不以謫為患”，無絲毫因貶謫而生的怨懟與消沉；反而主動“即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝”，將貶謫的失意轉(zhuǎn)化為對自然之美的探尋，以建亭觀江的行動消解境遇的困頓，與古仁人“不因個人遭遇悲戚”的心境完全一致，是“不以己悲”的真實踐行。2.張君逆境自適超常人，擺脫遷客騷人以物喜、以己悲的局限。范仲淹在【甲】文中指出，普通“遷客騷人”因心境被外物牽引，故“覽物之情，得無異乎”——見蕭瑟之景則悲，見明媚之景則喜，而古仁人能超越外物束縛，堅守本心?！疽摇课闹械膹埦?，正是擺脫了這種局限，展現(xiàn)出超越遷客騷人的胸襟。【甲】文寫岳陽樓之景“浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千”，這般景致尚且能引發(fā)遷客騷人的情緒波動；而【乙】文中張君面對的赤壁之景，雖“波流浸灌，與海相若”，西望更有“岡陵起伏，草木行列，煙消日出”的勝景，但即便身處“連山絕壑，長林古木”的清冷之境，被“清風振之，明月照之”，也未像普通“騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者”，反而能從其中尋得“快哉”之意。更難得的是，張君并非借美景逃避現(xiàn)實，他仍處理政務，卻能“竊會計之余功，而自放山水之間”，甚至即便身處“蓬戶甕牖”的簡陋環(huán)境，也能做到“無所不快”；更能以“濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適”的姿態(tài)，主動與自然相融，將逆境轉(zhuǎn)化為自適之境，真正做到了不被外物、境遇左右心境，與古仁人超越物我的境界高度契合。3.張君不棄職守且自適，契合古仁人處江湖之遠則憂其君的堅守。范仲淹筆下的古仁人，無論“居廟堂之高”還是“處江湖之遠”，皆有家國情懷：【甲】文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，是“進亦憂，退亦憂”的堅守，而非避世沉淪?！疽摇课闹械膹埦?，雖處“江湖之遠”，卻未忘自身職責，這份堅守與古仁人一脈相承。張君被貶齊安，屬于“處江湖之遠”，但他并未辭官避世、消極度日，而是仍承擔著征收錢谷、管理財務行政等事務，在完成本職工作的前提下，才“自放山水之間”，并非置政務于不顧的肆意放縱，這正是“處江湖之遠”卻仍堅守職守、心系朝堂的體現(xiàn)，契合古仁人“處江湖之遠則憂其君”的初心。范仲淹感慨“微斯人，吾誰與歸”，這里的“斯人”，核心是擁有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”家國情懷的人，而這份情懷的前提，正是“不以物喜，不以己悲”的格局。張君放下個人仕途得失，不沉溺于貶謫的悲戚，既堅守本職，又能于逆境中自適，這份“輕己身、重職守”的格局，正是“先天下、后個人”價值取向的基礎，若身處廟堂，必然會秉持“憂其民”的本心，與范仲淹推崇的古仁人風范高度契合。因此，從具體的踐行來看，張君做到了“不以己悲”、超越物我、堅守職守，其精神境界與范仲淹筆下的“古仁人”完全契合，因此必然是范仲淹心中的同道中人?！军c睛】參考譯文：【甲】慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務推行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來，于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，囑托我寫一篇文章來記述這件事。我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早晚陰晴變化，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的壯麗景象，前人的描述已經(jīng)很詳盡了。然而這里北面通向巫峽，南面直到瀟水和湘江，被貶的官員和文人墨客，常常在這里聚會，他們觀賞自然景物而觸發(fā)的感情，恐怕會有所不同吧？……唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚之人的心思，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？他們不因外物好壞和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓憂慮，被貶到邊遠地區(qū)就替君主擔憂。這樣在朝為官也憂慮，退居江湖也憂慮。那么他們什么時候才快樂呢？大概一定會說“在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后才快樂”吧！唉！如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日?！疽摇块L江流出西陵峽后，才開始進入平原地帶，它的水流變得奔放浩大。南面匯合沅水、湘江，北面連接漢水，水勢越發(fā)盛大。流到赤壁之下，水流灌注奔騰，仿佛大海一般。清河人張夢得被貶到黃州居住，就在他住宅的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江水流的勝景，我的哥哥子瞻為它取名叫做“快哉亭”。從亭中眺望……向西遙望武昌的群山，山岡丘陵起伏連綿，草木成行成列，每當煙霧消散、太陽升起，漁夫和樵夫的房舍都清晰可數(shù)。這就是亭子取名“快哉”的原因啊。如今張君不因貶官而憂愁，利用辦理公務的余暇，讓自己縱情于山水之間，這說明他內(nèi)心應該有超過常人的地方。即使是用蓬草編門、破甕做窗的簡陋生活，他也不會感到不快樂；更何況能在長江的清流中洗濯，面向西山的白云拱手行禮，盡情享受耳目所能觸及的美景來自求安適呢！如果不是這樣，那連綿的山巒、陡峭的溝壑，茂密的森林、古老的樹木，清風吹拂其間，明月高照其上，這些都曾是讓文人思士悲傷憔悴而不能承受的景象，哪里看得出它們是令人暢快的呢?。ㄈ┱緯喿x（本題共2小題，7分）21.讀水滸，賞綽號，究由來，請按照要求補充完整下面語段?！端疂G傳》中的梁山好漢往往都有傳神的綽號，__________________（人名）因“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”酷似豹子得名“豹子頭”；宋江仗義疏財，周濟貧困，人稱“____________________”（綽號）；花榮因____________________（原因）被人喚作“小李廣”……由此可以看出英雄綽號得名的緣由：____________________（探究結(jié)果）?！敬鸢浮竣?林沖②.及時雨③.善射（箭術高超）④.探究結(jié)果：或源于外貌特征，或源于性格品質(zhì)，或源于技能特長?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對名著內(nèi)容的理解和分析。①根據(jù)“‘豹頭環(huán)眼，燕頷虎須’酷似豹子”的表述可知，此處描述的是林沖的標志性特征，故此處應填“林沖”；②宋江的核心性格與行事特點是“仗義疏財、周濟貧困”，但凡有人身陷困境，他皆會及時相助，如同久旱逢甘霖的“及時雨”，故以此為綽號，故此處應填“及時雨”；③“李廣”是西漢著名將領，以箭術超群、百發(fā)百中著稱，花榮在《水滸傳》中擅使弓箭，箭術精準絕倫，有“百步穿楊”的本領，因本領堪比李廣，且為區(qū)分前代名將，故稱“小李廣”，故此處可填“善射”；④結(jié)合三個人物綽號信息分析可知，林沖的綽號源于外貌特征，宋江的綽號源于品行事跡；花榮的綽號源于本領特長，據(jù)此可以概括探究結(jié)果，即或源于外貌特征，或源于性格品質(zhì)，或源于技能特長。22.有同學模仿艾青的風格，寫了幾句詩：土地裂著憂郁的傷/火把舔破夜的胸膛/灼穿濃霧的墻/光錨定在火把燃燒的方向。你認為這位同學的模仿是否成功？請從艾青詩歌意象選擇、情感表達、藝術手法、語言特點等方面任選一個角度，為同學的詩作寫一段簡評?！敬鸢浮渴纠?：（意象選擇角度）不成功。小詩雖選用了艾青詩歌的經(jīng)典意象，但對意象的深層內(nèi)涵挖掘不足，未能貼合艾青的創(chuàng)作內(nèi)核：艾青筆下的“火把”始終與群體的覺醒和抗爭緊密相連，是民族力量的象征，而小詩中的火把僅作為單一的光明載體，無集體力量的意蘊；艾青的“光”更是與民族未來、希望的歸宿綁定，小詩的“光”僅錨定火把方向，缺乏對光明背后家國希望的延伸，意象的象征厚度遠不及艾青詩歌。示例2：（情感表達角度）成功。詩作精準貼合艾青詩歌沉郁中見堅韌的情感基調(diào)，先以“土地裂著憂郁的傷”營造出苦難的沉郁氛圍，契合艾青對家國苦難的悲憫之情；再以“舔破”“灼穿”等充滿力量的動作，讓情感從沉郁轉(zhuǎn)向激昂的抗爭，最后以“光錨定方向”讓情感落于堅定的希望，這種“沉郁—激昂—堅定”的情感變化，與艾青詩歌中飽含的不屈抗爭精神高度契合。示例3：（藝術手法角度）成功。小詩完美承襲了艾青象征與具象結(jié)合的核心手法，將抽象的“家國苦難”具象為“裂著傷的土地”，將抽象的“希望與抗爭”具象為“火把”與“錨定的光”，以具體的物象承載抽象的情感與精神，與艾青“用意象象征民族命運，讓抽象情感具象化”的創(chuàng)作手法一脈相承；同時意象間層層遞進，從苦難的現(xiàn)狀到?jīng)_破黑暗的行動，再到明確的希望方向，邏輯與艾青詩歌的意象鋪陳高度契合。示例4：（情感表達角度）不成功。小詩的情感表達缺乏艾青詩歌的現(xiàn)實扎根感與層次感：艾青的所有情感都源于對現(xiàn)實的觀察，對底層人民、苦難祖國的真實共情，其憂郁是“扎根大地”的沉郁，抗爭是“源于現(xiàn)實”的激昂，而小詩的“憂郁”僅停留在土地的具象裂傷，無現(xiàn)實的共情支撐，“抗爭與希望”也顯得單薄直白，無層層遞進的情感變化，與艾青詩歌飽含現(xiàn)實厚度的情感表達相去甚遠。示例5：（語言特點角度）成功。小詩精準模仿了艾青“以簡馭繁”的語言特點，全詩無一句華麗修飾，僅用簡單的名詞與動詞搭配，便勾勒出鮮明的視覺畫面：土地的裂傷、火把撕破黑夜、光穿透濃霧并錨定方向，畫面感連貫且強烈；同時句式長短錯落，短句如“灼穿濃霧的墻”簡潔有力，長句如“光錨定在火把燃燒的方向”沉穩(wěn)堅定，與艾青詩歌長短結(jié)合、張弛有度的語言節(jié)奏高度契合。示例6：（藝術手法角度）不成功。小詩雖注重動詞錘煉，但部分動詞的選用與意象特質(zhì)稍顯違和，偏離了艾青“動詞貼合意象本質(zhì)”的創(chuàng)作特點：艾青選用的動詞既充滿力量，又完全貼合意象本身（如寫風用“卷”，寫光用“透”），而小詩中“錨定”一詞，本是用于船錨的具象動詞，用于無形的“光”，雖有堅定之意，但讓輕盈的光變得笨重，與光的意象特質(zhì)不符；且“舔破”的動作雖有力量，卻與火把“燃燒、照亮”的核心特質(zhì)關聯(lián)較弱，稍顯刻意?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查艾青詩歌藝術特色的理解與運用，同時考查詩歌鑒賞的評析能力。艾青詩歌常常以土地、火把、太陽、光明為核心象征意象，“土地”關聯(lián)祖國的苦難、人民的憂郁，“火把/光明”關聯(lián)抗爭、希望、民族的覺醒；情感上，脈絡清晰，從對祖國苦難的悲憫，到對光明的執(zhí)著追求、對抗爭精神的贊頌，飽含深沉的家國情懷；藝術手法上，善用擬人（賦予意象人的動作、情感）、象征（核心手法），注重動詞的錘煉（動作富有力量感），意象間形成遞進/對比的邏輯；語言上，質(zhì)樸凝練、無華麗辭藻，句式長短結(jié)合，語言直白卻飽含張力，兼具畫面感與力量感。解題時，結(jié)合艾青在意象選擇、情感表達、藝術手法、語言特點任一維度的創(chuàng)作風格，對比分析仿寫詩作的契合度或偏差，并用簡潔的語言完成詩歌簡評即可。示例1：（藝術手法角度）成功。詩作承襲了艾青最具代表性的擬人手法，將“土地”的苦難具象為“裂著憂郁的傷”，賦予“火把”人的動作——“舔破”“灼穿”，把無形的“光”寫得有堅定的方向感，動詞錘煉精準且富有力量，與艾青善用鮮活動詞賦予意象生命力的手法高度契合；同時，“土地”的苦難與“火把”的抗爭形成鮮明的意象對比，層層推進至“光錨定方向”的希望，與艾青詩歌中“苦難—抗爭—光明”的意象邏輯一脈相承，盡顯艾青式的藝術張力。示例2：（意象選擇角度）成功。小詩精準抓住艾青詩歌的核心象征意象，以“土地”寫憂郁與苦難，以“火把”“