《朝花夕拾》教學(xué)復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題一、作品整體概覽《朝花夕拾》是魯迅（原名周樹人）創(chuàng)作的回憶性散文集，收錄1926年創(chuàng)作的十篇散文。作品以作者青少年時期的生活經(jīng)歷為線索，穿插對舊中國社會風(fēng)貌、封建禮教與人性的深刻反思，既是個人記憶的溫情回溯，也是剖析時代的鋒利手術(shù)刀。創(chuàng)作背景：1925—1926年，魯迅因支持女師大學(xué)潮、與“現(xiàn)代評論派”論爭，處境壓抑。借回憶童年、青年生活，他在溫情與批判的交織中，梳理思想脈絡(luò)，反思社會痼疾。收錄篇目：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。二、重點篇目深度解析1.《阿長與〈山海經(jīng)〉》核心內(nèi)容：回憶保姆阿長的平凡一生：她的“切切察察”、睡相、繁瑣規(guī)矩，以及為“我”買來《山海經(jīng)》的善舉。人物形象：阿長是舊時代底層勞動婦女的縮影——粗俗、迷信卻淳樸善良。她的“缺點”與“閃光點”交織，體現(xiàn)作者對勞動人民的同情與贊美。主題：通過阿長的形象，既展現(xiàn)舊時代女性的生存困境，也傳遞童年記憶里的溫暖底色。2.《從百草園到三味書屋》核心內(nèi)容：對比“百草園”的自由快樂（聽油蛉低唱、拔何首烏、遇美女蛇傳說）與“三味書屋”的枯燥學(xué)習(xí)（先生讀書入神、學(xué)生偷偷描繡像）。主題：既懷念童年的純真爛漫，也隱含對封建教育束縛兒童天性的批判——百草園的“野趣”與書屋的“規(guī)矩”形成強烈反差。3.《藤野先生》核心內(nèi)容：留學(xué)日本仙臺的經(jīng)歷：藤野先生的治學(xué)嚴謹（添改講義、糾正解剖圖）、無民族偏見，以及“我”因“看電影事件”棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。人物形象：藤野先生是正直學(xué)者的典范，他的真誠與平等，讓魯迅在異國感受到人性的光輝。主題：反思救國道路——從“醫(yī)學(xué)救國”到“文學(xué)救國”的覺醒，暗含對民族精神麻木的痛切批判。4.《范愛農(nóng)》核心內(nèi)容：回憶與范愛農(nóng)的交往：從東京初識的誤會，到紹興共事的默契，再到范愛農(nóng)的悲慘結(jié)局（落水而亡）。人物形象：范愛農(nóng)是覺醒的知識分子，倔強正直卻在黑暗社會中沉淪。他的悲劇，是舊民主主義革命不徹底性的縮影。主題：批判社會對進步知識分子的壓迫，哀嘆理想在現(xiàn)實中的幻滅。三、主題與藝術(shù)特色總結(jié)（一）核心主題1.童年與成長：通過百草園、三味書屋、阿長等意象，回溯童年的歡樂與迷茫，反思成長中的社會規(guī)訓(xùn)。2.封建禮教批判：《二十四孝圖》批判“郭巨埋兒”等“愚孝”，《五猖會》揭露封建教育對兒童的精神摧殘。3.人性美與丑：贊美阿長、藤野先生的善良正直，批判衍太太的虛偽、庸醫(yī)的貪婪（《父親的病》）。4.革命與覺醒：《范愛農(nóng)》《藤野先生》反映知識分子的掙扎，體現(xiàn)魯迅從“個人覺醒”到“民族覺醒”的思想躍遷。（二）藝術(shù)特色1.回憶與批判交織：以個人經(jīng)歷為線索，穿插對社會現(xiàn)象的剖析（如《無?！方韫砩衽鞋F(xiàn)實的“正人君子”）。2.人物刻畫生動：用細節(jié)塑造人物（如阿長的“大字形睡相”、藤野先生的“黑瘦”外貌），寥寥數(shù)筆盡顯性格。3.語言風(fēng)格：幽默中帶諷刺（如寫阿長的“規(guī)矩”），平實中見深情（如懷念藤野先生的“良心發(fā)現(xiàn)”）。四、復(fù)習(xí)練習(xí)題（一）選擇題（每題1分）1.下列不屬于《朝花夕拾》篇目的是（）A.《風(fēng)箏》B.《無?！稢.《父親的病》D.《瑣記》*答案：A（《風(fēng)箏》出自《野草》）*2.為魯迅買來《山海經(jīng)》的是（）A.阿長B.藤野先生C.范愛農(nóng)D.衍太太*答案：A*（二）簡答題（每題5分）1.分析《五猖會》中父親的行為對“我”的影響，體現(xiàn)了作者怎樣的批判？*答：父親在“我”盼望去五猖會時，強迫“我”背《鑒略》，澆滅了“我”的興致。這一情節(jié)批判了封建教育壓抑兒童天性的弊端，揭示封建家長制與教育制度對童心的摧殘。*2.結(jié)合《藤野先生》，說說魯迅“棄醫(yī)從文”的原因。*答：①看電影事件（中國人圍觀同胞被槍斃卻麻木）讓他認識到：醫(yī)學(xué)只能治身體，無法喚醒民族精神；②藤野先生的正直讓他感受到人性美好，但民族的“麻木”促使他選擇用文學(xué)喚醒民眾。*（三）閱讀理解題（10分）閱讀《從百草園到三味書屋》選段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！?.這段文字運用了什么寫景手法？（3分）*答：運用“不必說……也不必說……單是……”的層次寫法，先總寫百草園的整體景物，再聚焦“泥墻根一帶”，由整體到局部，突出百草園的趣味盎然。*2.結(jié)合全文，分析“百草園”與“三味書屋”的對比作用。（7分）*答：①百草園是自由快樂的童年樂園（有自然野趣、神秘傳說），三味書屋是規(guī)矩森嚴的書塾（學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、形式刻板）；②二者對比，既表達對童年自由的懷念，也批判封建教育對兒童天性的束縛，揭示舊教育制度的弊端。*五、復(fù)習(xí)建議1.文本精讀：重點篇目（如《阿長》《藤野》《從百草園》）需逐段分析，標記人物、事件、主題句。2.聯(lián)系背景：結(jié)合魯迅的生平（留學(xué)日本、五四時期），理解作品中“個人記憶”與“時代