學校德育處工作職責與崗位任務(wù)書學校德育處作為落實立德樹人根本任務(wù)的核心職能部門，以培育“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的時代新人為目標，統(tǒng)籌推進學生思想道德建設(shè)、行為習慣養(yǎng)成、心理健康教育及家校社協(xié)同育人等工作，為構(gòu)建“全員、全過程、全方位”育人格局提供專業(yè)支撐與組織保障。一、工作職責范疇德育處圍繞“價值引領(lǐng)、行為養(yǎng)成、心理支持、協(xié)同育人”四大核心維度，履行以下職責：（一）德育規(guī)劃與課程建設(shè)立足學校育人目標與學生成長規(guī)律，牽頭制定學年/學期德育工作計劃，構(gòu)建“學段銜接、內(nèi)容遞進”的德育課程體系（如愛國主義教育、法治教育、勞動教育等校本課程開發(fā)）；協(xié)同教學部門推進“課程思政”建設(shè)，將德育元素融入學科教學，實現(xiàn)“教書”與“育人”有機統(tǒng)一。（二）學生行為養(yǎng)成教育制定并落實《學生日常行為規(guī)范細則》，開展儀容儀表、文明禮儀、課堂紀律、校園安全等養(yǎng)成教育活動；建立違紀學生“教育-幫扶-跟蹤”機制，聯(lián)合班主任、家長實施個性化教育轉(zhuǎn)化方案，維護校園秩序與良好學風。（三）主題德育活動組織策劃并實施“節(jié)日教育”“儀式教育”“社會實踐”等特色活動（如開學典禮、成人禮、志愿服務(wù)、研學旅行），創(chuàng)新活動形式（如德育情景劇、紅色研學、社區(qū)服務(wù)項目化運作），增強德育的體驗性與實效性。（四）家校社協(xié)同育人搭建“家長學?！薄凹倚９灿瘑T會”“社區(qū)德育基地”等平臺，定期組織家長會、家庭教育講座、親子實踐活動；聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)、博物館等社會資源，拓展德育實踐場景，形成“家校社”三位一體育人合力。（五）心理健康教育指導統(tǒng)籌學校心理健康教育工作，建立學生心理檔案，開展心理普查與危機篩查；組織心理教師、班主任開展個體輔導、團體活動及危機干預(yù)，預(yù)防校園心理問題發(fā)生；面向家長、教師開展心理健康培訓，營造心理支持型校園環(huán)境。（六）德育隊伍專業(yè)發(fā)展牽頭班主任、德育干事等隊伍建設(shè)，制定分層分類培訓計劃（如德育案例研討、班會課設(shè)計培訓、家校溝通技巧培訓）；建立班主任工作考核與激勵機制，推廣優(yōu)秀德育經(jīng)驗，提升隊伍育人能力。（七）德育評價與反饋構(gòu)建“過程性+發(fā)展性”德育評價體系，設(shè)計學生德育成長檔案（含行為表現(xiàn)、活動參與、社會實踐等維度）；定期開展德育工作調(diào)研（如學生問卷、教師座談、家長反饋），優(yōu)化德育策略與活動設(shè)計。（八）特殊學生教育幫扶針對家庭困境、學業(yè)困難、行為偏差等特殊學生群體，聯(lián)合班主任、心理教師、家長建立“一生一策”幫扶檔案，整合校內(nèi)資源（如學業(yè)輔導、心理疏導）與社會力量（如公益組織、社區(qū)幫扶），保障學生健康成長。（九）校園文化德育功能挖掘協(xié)同校辦、團委等部門，優(yōu)化校園環(huán)境文化（如文化墻、宣傳欄、班級文化角）與精神文化（如校訓、校史、學風建設(shè)），通過文化浸潤實現(xiàn)隱性德育；組織校園文化活動（如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)），培育學生審美情趣與人文素養(yǎng)。（十）德育應(yīng)急與危機處理制定校園德育突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案（如學生沖突、心理危機、輿情應(yīng)對），聯(lián)合安保、教學部門快速響應(yīng)、妥善處置；事后開展復盤反思，將案例轉(zhuǎn)化為德育教育資源（如開展生命教育、法治教育主題活動）。二、崗位任務(wù)細化分工德育處崗位設(shè)置及核心任務(wù)如下（可根據(jù)學校規(guī)模靈活調(diào)整）：▌德育處主任統(tǒng)籌學校德育工作全局，制定中長期德育發(fā)展規(guī)劃與年度計劃，協(xié)調(diào)各部門德育職責分工；牽頭德育制度建設(shè)（如學生管理條例、班主任考核辦法），推動德育工作規(guī)范化、科學化；對接上級教育部門、社區(qū)、家長組織，爭取德育資源支持，維護學校育人外部環(huán)境；主持德育工作研討會、經(jīng)驗交流會，總結(jié)推廣優(yōu)秀育人模式，提升學校德育品牌影響力。▌德育干事（按學段/職能設(shè)崗）執(zhí)行德育工作計劃，組織日常德育活動（如升旗儀式、主題班會、文明班級評選）；負責學生行為規(guī)范的日常督查（如儀容儀表檢查、課堂紀律巡查），記錄并反饋學生表現(xiàn)；管理德育檔案（如學生獎懲記錄、活動臺賬、心理檔案），保障數(shù)據(jù)真實可追溯；協(xié)助主任開展家校溝通（如家長會組織、家長訴求反饋），跟蹤特殊學生幫扶進展。▌心理健康教育崗（專/兼職心理教師）開展個體心理咨詢與團體心理輔導，針對焦慮、抑郁等問題學生實施干預(yù)；設(shè)計心理健康教育課程（如青春期心理、情緒管理、生涯規(guī)劃），納入校本課程體系；組織心理危機篩查（如新生入學普查、學期中重點排查），建立高危學生預(yù)警機制；培訓班主任、教師識別心理問題信號，提升全員心理育人能力。▌班主任協(xié)同崗制定班主任培訓方案，組織專題培訓（如班級管理技巧、德育案例分析）；指導班主任設(shè)計班會課、班級活動，打造特色班級德育文化；統(tǒng)籌班主任考核工作，收集班級德育成果（如優(yōu)秀班會案例、班級管理經(jīng)驗）；協(xié)調(diào)班主任與家長、學科教師的溝通，解決班級德育難點問題。三、工作保障與運行機制為確保德育工作落地見效，建立以下機制：（一）協(xié)同聯(lián)動機制建立“德育處-教務(wù)處-總務(wù)處-團委-年級組”橫向協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，在課程融合、活動保障、文化建設(shè)等方面分工協(xié)作；縱向打通“學校-年級-班級-學生”管理鏈條，確保德育要求層層落實。（二）專業(yè)成長機制設(shè)立“德育名師工作室”，通過課題研究、案例研討、校際交流提升隊伍專業(yè)素養(yǎng)；每學期組織德育干部、班主任參與校外培訓（如德育論壇、心理工作坊），拓寬育人視野。（三）多元評價機制實施“學生德育積分制”，將行為表現(xiàn)、活動參與、社會實踐等納入評價；開展“最美德育工作者”“優(yōu)秀德育案例”評選，激發(fā)隊伍積極性；定期向家長、社區(qū)發(fā)布德育工作白皮書，接受社會監(jiān)督。（四）資源保障機制學校設(shè)立專項德育經(jīng)費，保障活動開展、師資培訓、心理設(shè)備（如沙盤、放松椅）采購；開辟“德育實踐基地”（如敬老院、博物館、農(nóng)場），為學生