幼兒園科學(xué)啟蒙周活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景幼兒階段是科學(xué)素養(yǎng)萌芽的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。我園以“玩中學(xué)、做中思”為核心理念，策劃本次科學(xué)啟蒙周活動(dòng)，旨在通過一周的沉浸式科學(xué)體驗(yàn)，讓幼兒在觀察、操作、思考中親近科學(xué)、感知科學(xué)，為終身科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能感知常見自然現(xiàn)象（如光影、沉?。┖蜕钗锲返目茖W(xué)特性，初步建立“問題—探究—結(jié)論”的思維邏輯。2.能力目標(biāo)：在探究活動(dòng)中提升觀察、動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單工具（如放大鏡、量杯）輔助探索。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心與探索欲，在合作探究中體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成專注、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：202X年X月X日—X月X日（周一至周五）地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)室、戶外自然角、多功能廳及家庭延伸場(chǎng)景四、主題活動(dòng)安排（每日一主題，梯度推進(jìn)）（一）主題一：“奇妙的自然”探索日（周一）核心目標(biāo)：感知自然現(xiàn)象的趣味性，建立“觀察—提問”的探究意識(shí)?；顒?dòng)1：戶外自然探秘教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)園所種植區(qū)、草地，發(fā)放放大鏡、觀察記錄表（繪有樹葉、昆蟲等簡(jiǎn)筆畫）。孩子們蹲在草叢旁看螞蟻搬家，用放大鏡發(fā)現(xiàn)葉片上的紋路，興奮地喊著“螞蟻的觸角在動(dòng)！”；分組觀察時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觸摸不同植物的葉片，對(duì)比“粗糙”與“光滑”的觸感，鼓勵(lì)用貼紙或涂鴉在記錄表上“畫下”自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)2：自然角的秘密自然角里，發(fā)芽的種子、生長(zhǎng)中的植物、小蚯蚓養(yǎng)殖箱成了孩子們的“研究對(duì)象”。大家圍在養(yǎng)殖箱旁，好奇地問“蚯蚓怎么走路？”教師蹲下身，用童趣化的語(yǔ)言解釋：“蚯蚓會(huì)收縮身體，像在‘一拱一拱’地跳舞哦！”孩子們輪流給植物澆水，用畫筆畫下種子的生長(zhǎng)變化，還提議“明天再來看看它有沒有長(zhǎng)高”。（二）主題二：“生活里的科學(xué)”體驗(yàn)日（周二）核心目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生活物品的科學(xué)屬性，感受“科學(xué)就在身邊”?；顒?dòng)1：沉浮大挑戰(zhàn)水盆旁，孩子們拿著塑料玩具、石子、樹葉，先預(yù)測(cè)“哪些會(huì)沉下去？哪些會(huì)浮起來？”然后把物品一一放入水中驗(yàn)證。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“小鴨子浮著，石頭沉了”，有孩子驚喜地喊：“因?yàn)槭^重重的！”教師順勢(shì)總結(jié)“輕的、空心的東西容易浮，重的、實(shí)心的容易沉”，還延伸出“拯救小石子”游戲——用吸管給石子綁上泡沫，看它能不能浮起來。活動(dòng)2：磁鐵的魔法孩子們拿著磁鐵探索“什么能被吸起來”，鐵釘被吸住時(shí)，大家都瞪大眼睛：“磁鐵有魔法！”教師笑著說：“磁鐵只喜歡鐵做的朋友哦！”隨后的“磁鐵釣魚”游戲里，孩子們用磁鐵釣起“鐵質(zhì)小魚”，邊玩邊喊：“我釣到啦！原來小魚是鐵做的！”（三）主題三：“趣味小實(shí)驗(yàn)”探究日（周三）核心目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的奇妙，學(xué)習(xí)“假設(shè)—驗(yàn)證”的探究方法?；顒?dòng)1：彩虹雨（密度實(shí)驗(yàn)）透明水杯里，食用油、色素、清水相遇后，“彩虹雨”慢慢下落。孩子們睜大眼睛，小聲議論：“顏色怎么掉下來了？”教師演示后，邀請(qǐng)孩子分組嘗試，有孩子發(fā)現(xiàn)“滴的色素越多，雨下得越密！”大家一邊觀察，一邊用手比劃“色素在水里跳舞”的樣子?；顒?dòng)2：會(huì)跳舞的鹽（聲音振動(dòng)）蒙著保鮮膜的玻璃杯上撒滿鹽粒，孩子們對(duì)著杯子大聲說話，鹽粒真的“跳”了起來！“鹽在跳舞啦！”大家又唱又喊，嘗試不同的音量和語(yǔ)速，發(fā)現(xiàn)“聲音越大，鹽跳得越高！”教師引導(dǎo)思考：“為什么說話會(huì)讓鹽動(dòng)？”孩子們恍然大悟：“因?yàn)槁曇魰?huì)讓杯子也動(dòng)起來！”（四）主題四：“科技小創(chuàng)客”創(chuàng)作日（周四）核心目標(biāo)：運(yùn)用簡(jiǎn)單材料進(jìn)行創(chuàng)意制作，提升動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。活動(dòng)1：自制小臺(tái)燈（電路初探）紙杯、LED燈、電池、導(dǎo)線擺放在桌上，教師示范“紅線連正極，黑線連負(fù)極”，孩子們小心翼翼地組裝“小臺(tái)燈”。當(dāng)開關(guān)按下，燈亮的瞬間，有孩子歡呼：“我的臺(tái)燈亮啦！電流跑進(jìn)去了！”大家還用水彩筆給燈罩畫上星星、月亮，讓小臺(tái)燈變得獨(dú)一無(wú)二?；顒?dòng)2：風(fēng)力小車（力與運(yùn)動(dòng)）紙盒、吸管、小風(fēng)扇、瓶蓋組成的“風(fēng)力小車”，成了孩子們的“研究對(duì)象”。大家嘗試調(diào)整風(fēng)扇角度、減輕小車重量，看怎樣讓小車跑得更快。有孩子發(fā)現(xiàn)“風(fēng)扇對(duì)著車輪吹，小車會(huì)轉(zhuǎn)圈圈！”教師笑著補(bǔ)充：“力的方向變了，運(yùn)動(dòng)方向也會(huì)變哦！”（五）主題五：“科學(xué)嘉年華”展示日（周五）核心目標(biāo)：整合一周成果，通過展示與親子互動(dòng)，深化科學(xué)體驗(yàn)?；顒?dòng)1：科學(xué)成果展多功能廳里，幼兒的觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小創(chuàng)客作品被精心布置成“科學(xué)小天地”。孩子們化身“小解說員”，拉著家長(zhǎng)的手介紹：“這是我做的臺(tái)燈，電流跑進(jìn)去就亮啦！”“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡待在濕土里！”家長(zhǎng)們拿著手機(jī)記錄，不時(shí)發(fā)出贊嘆?；顒?dòng)2：親子科學(xué)游戲家庭組隊(duì)挑戰(zhàn)“報(bào)紙搭橋”“氣球火箭”，家長(zhǎng)和孩子一起折報(bào)紙、綁氣球，笑聲此起彼伏。當(dāng)報(bào)紙橋成功站人，有家長(zhǎng)感慨：“原來折出三角形，報(bào)紙就變結(jié)實(shí)了！”活動(dòng)結(jié)束后，孩子們戴著“科學(xué)小達(dá)人”勛章，興奮地和同伴分享：“我和爸爸媽媽一起讓氣球飛起來啦！”五、實(shí)施保障（一）教師支持活動(dòng)前，教師團(tuán)隊(duì)研討《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，學(xué)習(xí)“探究式提問”技巧——比如孩子問“為什么鹽會(huì)跳舞？”，教師會(huì)反問“你覺得聲音和鹽的跳舞有什么關(guān)系？”而非直接告知答案。每日活動(dòng)后，教師圍坐復(fù)盤，記錄幼兒的典型問題（如“蚯蚓有沒有眼睛？”）與探究亮點(diǎn)（如“有孩子用磁鐵吸起了鐵釘，還嘗試吸塑料片，發(fā)現(xiàn)吸不起來”），為次日活動(dòng)調(diào)整細(xì)節(jié)。（二）材料準(zhǔn)備所有材料遵循“安全、低結(jié)構(gòu)、易操作”原則：實(shí)驗(yàn)用色素為食品級(jí)，工具均為圓角設(shè)計(jì)；提前分類打包“活動(dòng)材料包”，標(biāo)注“彩虹雨材料：油、色素、水杯”等，確保教師快速取用。（三）安全保障活動(dòng)前檢查場(chǎng)地（戶外清理碎石，活動(dòng)室擦干地面），實(shí)驗(yàn)材料提前試玩（如確認(rèn)色素?zé)o過敏風(fēng)險(xiǎn)）；活動(dòng)中教師分組看護(hù)，1名教師對(duì)應(yīng)5名幼兒，重點(diǎn)關(guān)注使用剪刀、電池的環(huán)節(jié)，確保幼兒安全。六、評(píng)價(jià)與反思（一）過程性評(píng)價(jià)觀察幼兒參與度：有的孩子連續(xù)20分鐘專注觀察螞蟻，主動(dòng)提出“螞蟻會(huì)不會(huì)餓？”；有的在沉浮實(shí)驗(yàn)中反復(fù)嘗試，調(diào)整物品組合。用照片、視頻記錄這些典型行為，分析幼兒的探究方法是否多樣（如是否會(huì)換材料、調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟）。收集幼兒的“科學(xué)日記”，從涂鴉和語(yǔ)言記錄中，判斷其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知是否深入（如“種子喝水長(zhǎng)大”比“種子變大”更具邏輯性）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后發(fā)放家長(zhǎng)問卷，了解家庭反饋：“孩子回家后會(huì)主動(dòng)問‘為什么冰箱門能吸??？’”“親子游戲很有趣，孩子學(xué)到了科學(xué)知識(shí)”。教師團(tuán)隊(duì)召開總結(jié)會(huì)，梳理亮點(diǎn)（如幼兒對(duì)磁鐵實(shí)驗(yàn)的興趣遠(yuǎn)超預(yù)期，延伸出“磁鐵找朋友”的自主游戲）與不足（如彩虹雨實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間較長(zhǎng)，需優(yōu)化色素與