2022年河南省高考語文模擬試題引言：高考語文的“變”與“守”高考語文作為素養(yǎng)考查的核心載體，既延續(xù)著“以文載道、以考促學(xué)”的命題傳統(tǒng)，又在情境創(chuàng)設(shè)、思維層級上不斷創(chuàng)新。2022年河南省高考語文模擬試題緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以“文化傳承、時代擔(dān)當(dāng)、語言實(shí)踐”為核心命題方向，既復(fù)刻了全國卷（乙卷）的題型框架，又在文本選擇、設(shè)問方式上凸顯“河南特色”（如鄉(xiāng)土文學(xué)、中原文化元素）。本文將從試題結(jié)構(gòu)、命題邏輯、解題策略、備考啟示四維度，為師生提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的深度解讀。一、試題結(jié)構(gòu)：延續(xù)框架，聚焦素養(yǎng)模擬試題嚴(yán)格遵循全國卷（乙卷）的“四大板塊”設(shè)計，總分150分，各題型考查方向與分值分布如下：板塊題型分值核心考查能力----------------------------------------------------------------------------------現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀9分邏輯思辨、信息甄別實(shí)用類文本閱讀12分信息整合、問題解決文學(xué)類文本閱讀14分審美鑒賞、文本解讀古代詩文閱讀文言文閱讀19分文言基礎(chǔ)、文意理解古代詩歌閱讀9分意象賞析、情感體悟名篇名句默寫6分經(jīng)典積累、語境運(yùn)用語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)運(yùn)用（病句、成語、補(bǔ)寫）10分語言規(guī)范、邏輯連貫情境運(yùn)用（應(yīng)用文、微寫作）10分實(shí)用表達(dá)、創(chuàng)意寫作寫作材料作文60分思辨能力、時代表達(dá)二、分題型命題邏輯與解題策略（一）論述類文本閱讀：文化思辨，邏輯為綱文本主題：非遺保護(hù)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化（社科類文本，選自學(xué)術(shù)論文）命題特點(diǎn)：選項(xiàng)設(shè)錯隱蔽：如“偷換概念”（將“活態(tài)傳承”曲解為“形式模仿”）、“以偏概全”（將“部分案例”擴(kuò)大為“普遍經(jīng)驗(yàn)”）?？疾樯疃韧评恚阂蠼Y(jié)合文本推斷“非遺創(chuàng)新的合理路徑”，需緊扣“傳統(tǒng)內(nèi)核+現(xiàn)代表達(dá)”的核心觀點(diǎn)。解題策略：1.速讀標(biāo)注：圈畫論點(diǎn)（如“非遺的生命力在于‘活’”）、分論點(diǎn)（如“活態(tài)傳承≠復(fù)古模仿”）、關(guān)鍵概念（如“文化基因”）。2.比對分析：關(guān)注選項(xiàng)中“程度詞”（如“必須”“所有”）、“邏輯詞”（如“因?yàn)椤浴保?，判斷是否與原文一致。3.主旨驗(yàn)證：選項(xiàng)若脫離文本主旨（如否定“創(chuàng)新必要性”），可直接排除。（二）實(shí)用類文本閱讀：科技民生，整合為王文本組合：兩則材料（材料一：智慧醫(yī)療現(xiàn)狀；材料二：基層醫(yī)療數(shù)字化挑戰(zhàn)）命題特點(diǎn)：信息整合要求高：需對比兩則材料的“成果”與“問題”，避免“張冠李戴”（如將“未來規(guī)劃”表述為“已實(shí)現(xiàn)”）。情境化探究：要求為“基層醫(yī)院數(shù)字化轉(zhuǎn)型提建議”，需從“資金、人才、政策”等角度整合材料信息。解題策略：1.核心概括：用“誰做了什么/有何影響”梳理每則材料（如“材料一：智慧醫(yī)療覆蓋范圍擴(kuò)大；材料二：基層面臨技術(shù)、資金難題”）。2.選項(xiàng)定位：明確選項(xiàng)對應(yīng)“單則”或“多則”材料，避免“無中生有”。3.建議落地：結(jié)合材料細(xì)節(jié)（如“與科技企業(yè)合作開發(fā)適配系統(tǒng)”），確保建議具體可行。（三）文學(xué)類文本閱讀：鄉(xiāng)土敘事，人性為核文本類型：鄉(xiāng)土小說《老磨盤》（講述鄉(xiāng)村變遷中老匠人守護(hù)傳統(tǒng)的故事）命題特點(diǎn)：人物形象多維考查：如選項(xiàng)誤讀“老槐樹”的象征意義（實(shí)為“鄉(xiāng)土根脈”，非“城市文明”）。主題深度挖掘：以“老磨盤”為題的用意，需從“線索、象征、人物寄托”三方面分析。解題策略：1.情節(jié)脈絡(luò)：梳理“磨盤的作用→年輕人拆磨盤→老匠人守護(hù)→磨盤成文化符號”的發(fā)展邏輯。2.人物分析：結(jié)合細(xì)節(jié)（如“撫摸磨盤的皺紋”），把握老匠人“眷戀傳統(tǒng)、堅守初心”的形象。3.主題關(guān)聯(lián)：緊扣“鄉(xiāng)村振興中傳統(tǒng)與創(chuàng)新的平衡”，聯(lián)系時代背景解讀“老磨盤”的象征意義。（四）文言文閱讀：史傳經(jīng)典，基礎(chǔ)為要文本來源：《宋史·范仲淹傳》（節(jié)選）命題特點(diǎn)：實(shí)詞遷移教材：如“謫守巴陵郡”的“謫”可聯(lián)系《岳陽樓記》，判斷“貶官”之意。文意理解細(xì)節(jié)：如選項(xiàng)“時間錯位”（將“參知政事時舉措”提前到“知蘇州時”）。解題策略：1.教材遷移：整理120個文言實(shí)詞、18個虛詞的教材例句（如“會”《鴻門宴》“會其怒”），結(jié)合語境推斷。2.斷句技巧：關(guān)注“曰、矣”等語氣詞，以及“主謂賓”結(jié)構(gòu)（如“仲淹/以天下為己任”）。3.翻譯得分點(diǎn)：落實(shí)“古今異義”（如“故事”譯為“舊例”）、“詞類活用”（如“明”譯為“使……明”）。（五）古代詩歌閱讀：邊塞懷思，意象為鑰詩歌文本：王昌齡《從軍行七首（其四）》命題特點(diǎn)：意象群解讀：如選項(xiàng)誤判“青海長云”的情感基調(diào)（實(shí)為“蒼涼”，非“閑適”）。情感層次分析：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”需結(jié)合“戰(zhàn)爭艱苦”與“信念堅定”分析。解題策略：1.知人論世：王昌齡邊塞詩多寫戍邊艱辛與報國豪情，結(jié)合背景把握情感基調(diào)。2.意象分析：“青海、長云、雪山、孤城”構(gòu)成蒼涼圖景，烘托將士“孤寂與壯志”。3.手法賞析：“不破樓蘭終不還”化用典故，直抒胸臆，體現(xiàn)愛國情懷。（六）語言文字運(yùn)用：情境驅(qū)動，實(shí)踐為用第一節(jié)（基礎(chǔ)運(yùn)用）：病句修改：考查“語序不當(dāng)”（如“不僅……而且”關(guān)聯(lián)詞位置）、“搭配不當(dāng)”（如“文化與傳承”改為“文化的傳承”）。成語辨析：結(jié)合語境（如“非遺活動開展得____”選“如火如荼”，側(cè)重“氣勢”）。語句補(bǔ)寫：緊扣“傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代生活”的邏輯（如“傳統(tǒng)節(jié)日的魅力在于____”“年輕人參與方式____”）。第二節(jié)（情境運(yùn)用）：應(yīng)用文修改：以“學(xué)生會倡議書”為情境，考查格式（稱呼、落款）、語氣（“務(wù)必”改為“倡議”）、內(nèi)容（措施具體化）。微寫作：結(jié)合“校園讀書節(jié)”寫推薦語，要求運(yùn)用修辭（如比喻、排比），語言生動。解題策略：1.病句：縮句找主干，判斷“搭配、成分殘缺”等問題。2.成語：積累近義成語側(cè)重點(diǎn)（如“方興未艾”側(cè)重“新生”，“如火如荼”側(cè)重“氣勢”）。3.補(bǔ)寫：關(guān)注上下文邏輯（如前文講“困境”，補(bǔ)寫句應(yīng)轉(zhuǎn)折到“創(chuàng)新路徑”）。4.應(yīng)用文：熟記格式（倡議書：標(biāo)題、稱呼、正文、落款），語言得體。5.微寫作：明確文體（推薦語），突出“書籍思想性、藝術(shù)性”，運(yùn)用修辭增強(qiáng)感染力。（七）寫作：青春擔(dān)當(dāng)，思辨為魂作文材料：“新時代的中國青年，生逢其時，重任在肩。”結(jié)合袁隆平、張桂梅等榜樣，及“躺平”“內(nèi)卷”現(xiàn)象，寫一篇議論文，主題為“青春的價值與擔(dān)當(dāng)”。命題特點(diǎn)：時代性與思辨性結(jié)合：既給正面榜樣，又提爭議現(xiàn)象，要求辯證分析“個人奮斗與時代需求”。情境化寫作：需結(jié)合“青年”身份，聯(lián)系自身或社會現(xiàn)實(shí)，避免空泛議論。寫作策略：1.立意切入：破“躺平”之弊，立“擔(dān)當(dāng)”之志；以榜樣為燈，照青春之路；青春價值：在時代需求中錨定方向。2.結(jié)構(gòu)建議：引言：排比句（如“袁隆平的稻穗，張桂梅的燈盞，鐘南山的逆行……”）引出主題。分論點(diǎn)：擔(dān)當(dāng)是青春的底色（歷史維度：五四運(yùn)動青年）；擔(dān)當(dāng)需破“躺平”迷思（現(xiàn)實(shí)維度：分析“躺平”本質(zhì)是逃避，對比榜樣奮斗）；擔(dān)當(dāng)要立足時代需求（實(shí)踐維度：科技攻關(guān)、鄉(xiāng)村振興中的青年力量）。結(jié)尾：呼吁“以青春之我，建青春之國家”，升華主題。3.素材運(yùn)用：正面：航天團(tuán)隊(duì)平均年齡30+、“00后”抗疫志愿者；反面：理性分析“躺平”誘因（競爭壓力），強(qiáng)調(diào)青年應(yīng)主動破局。三、命題趨勢與備考啟示（一）命題趨勢1.素養(yǎng)導(dǎo)向：從“知識考查”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)考查”（如文學(xué)類文本強(qiáng)調(diào)審美，實(shí)用類側(cè)重信息運(yùn)用）。2.時代關(guān)聯(lián)：文本主題緊扣“文化自信”“科技強(qiáng)國”“青年擔(dān)當(dāng)”，引導(dǎo)關(guān)注時代發(fā)展。3.題型創(chuàng)新：語言文字運(yùn)用增加“微寫作”“情境化應(yīng)用文”，考查真實(shí)語言能力。（二）備考策略1.文本解讀能力：每天精讀1篇論述類/文學(xué)類文本，標(biāo)注論點(diǎn)、情感、手法，提升語感。2.文言積累：整理教材文言詞匯，每周翻譯1篇史傳文，強(qiáng)化語感。3.作文升格：建立“時代熱點(diǎn)+經(jīng)典事例+思辨觀點(diǎn)”素材庫，每周寫1篇提綱，訓(xùn)練立意與結(jié)構(gòu)。4.真題研究：分析近5年全國卷真題，總結(jié)命題規(guī)律（如論述類設(shè)錯方式、作文主題方向）。結(jié)語：以“變”應(yīng)“變”，以“守”固“本