小學英語教師年度教學計劃模板一、指導思想以《義務教育英語課程標準（2022年版）》為綱領，立足“立德樹人”根本任務，聚焦英語學科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的培養(yǎng)。遵循“學思結合、用創(chuàng)為本”的英語學習活動觀，以趣味性、實踐性的教學活動激發(fā)學生英語學習興趣，夯實語言基礎，提升跨文化交流能力，助力學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、學情分析（一）低段學生（三、四年級）三年級學生首次系統(tǒng)接觸英語，對語言學習充滿好奇，但注意力易分散，需以直觀、趣味的活動（如歌謠、動畫、游戲）建立英語學習的積極體驗；四年級學生已掌握基礎詞匯與句型，開始出現(xiàn)學習分化，部分學生對語言運用的靈活性需求提升，需通過情境任務強化聽說能力，培養(yǎng)學習策略。（二）高段學生（五、六年級）五年級學生語言積累逐步豐富，對語法規(guī)則、語篇理解的需求增強，需引導其從“模仿運用”向“分析創(chuàng)造”過渡；六年級學生面臨小升初銜接，需在鞏固語言知識的同時，提升閱讀與寫作的邏輯性、準確性，培養(yǎng)自主學習與反思能力。三、年度教學目標（一）語言能力聽說：低段學生能聽懂并回應日常指令、簡單對話，用完整句子描述個人信息、身邊事物；高段學生能聽懂語篇并提取關鍵信息，用連貫語言表達觀點、敘述事件。讀寫：低段學生掌握字母書寫規(guī)則，能認讀、拼寫核心詞匯，仿寫簡單句子；高段學生能獨立閱讀短文并完成信息匹配、推理，撰寫結構清晰的書信、記敘文。（二）文化意識通過節(jié)日文化（如中西傳統(tǒng)節(jié)日對比）、禮儀習俗等主題學習，引導學生尊重文化多樣性，增強文化自信，能用英語介紹中國傳統(tǒng)元素（如春節(jié)、剪紙）。（三）思維品質低段學生通過觀察、模仿培養(yǎng)邏輯思維雛形；高段學生通過問題解決、觀點辯論（如“線上學習利與弊”）提升批判性思維與創(chuàng)新思維。（四）學習能力低段學生養(yǎng)成“聽讀模仿—整理筆記—復習鞏固”的學習習慣；高段學生掌握詞典使用、主題拓展閱讀等自主學習策略，能反思學習過程并調整方法。四、教學內容與進度安排以人教版PEP小學英語教材為例，結合學期時長（每學期約20周），教學進度規(guī)劃如下：（一）上學期（秋季）三年級：完成Unit1-6教學，重點突破字母認讀、日常問候與數(shù)字表達，融入“顏色”“動物”等主題的聽說活動。四年級：推進Unit1-6，深化“日?；顒印薄疤鞖狻钡仍掝}的語用訓練，引入簡單語法（如一般現(xiàn)在時）。五年級：開展Unit1-6教學，聚焦“職業(yè)”“自然”等主題的語篇閱讀，滲透現(xiàn)在進行時、一般將來時。六年級：完成Unit1-5教學，強化“人際關系”“環(huán)境保護”等主題的讀寫能力，系統(tǒng)梳理語法體系。（二）下學期（春季）三年級：完成Unit7-12，拓展“食物”“玩具”等生活主題，開展期末綜合實踐（如“班級超市”角色扮演）。四年級：推進Unit7-12，深化“旅行”“健康”等話題的語用輸出，強化寫作基礎（如仿寫便條）。五年級：開展Unit7-12教學，聚焦“歷史”“科技”等主題的深度閱讀，提升寫作邏輯性（如寫記敘文）。六年級：完成Unit6-12，結合小升初需求，開展專題復習（語法、閱讀、寫作），組織模擬測評。五、教學實施策略（一）分層教學，精準施策基礎層：設計“階梯式任務”（如從“認讀單詞”到“仿說句子”），利用“小老師幫扶”“語音打卡”鞏固基礎。進階層：布置拓展性任務（如“創(chuàng)編對話”“主題演講”），推薦英語繪本（如《牛津樹》）提升語用能力。（二）情境建構，任務驅動創(chuàng)設“校園生活”“家庭場景”“社區(qū)實踐”等真實情境，設計“點餐”“問路”“采訪”等任務鏈，讓學生在“做中學”。例如，教學“餐廳”主題時，開展“班級餐廳開業(yè)”活動，學生分組扮演服務員、顧客，用英語完成點餐、結賬流程。（三）技術賦能，趣味增效利用希沃白板的“課堂活動”功能設計互動游戲（如“單詞消消樂”“句型接龍”），提升課堂參與度。推薦“英語趣配音”“每日英語聽力”APP，布置個性化聽說作業(yè)，實現(xiàn)“泛聽泛讀”日?；?。（四）文化浸潤，素養(yǎng)融合結合教材主題，開展“文化對比周”活動：學習“節(jié)日”單元時，對比“春節(jié)”與“圣誕節(jié)”的習俗，引導學生用英語制作“文化手抄報”，既鞏固語言知識，又深化文化理解。六、評價體系（一）過程性評價（占比60%）課堂表現(xiàn)：記錄學生參與度（如發(fā)言次數(shù)、小組合作貢獻）、任務完成質量（如對話表演的流利度、創(chuàng)意性）。作業(yè)評價：采用“星級+評語”制，針對聽說作業(yè)（如配音、朗讀）標注語音語調進步點，針對書面作業(yè)（如仿寫、寫作）反饋語法與邏輯問題。成長檔案：收集學生的手抄報、配音作品、作文等，定期展示，讓學生直觀感受進步。（二）終結性評價（占比40%）期末測評：結合“聽說（30%）+筆試（70%）”形式，聽說部分考查“聽指令做動作”“話題對話”；筆試部分側重語篇理解、語法應用與寫作。多元反饋：邀請家長參與“親子英語任務”（如家庭英語短劇拍攝），從“語言準確性”“情感投入度”等維度評價，促進家校共育。七、教研與專業(yè)發(fā)展1.課例研究：每學期打磨2-3節(jié)“素養(yǎng)導向”的公開課（如“基于大觀念的單元整體教學”），參與教研組磨課、評課，提煉教學策略。2.課題探索：結合教學困惑，申報校級課題（如“小學英語繪本閱讀與寫作能力的關聯(lián)研究”），以研促教。3.資源開發(fā)：整理“趣味語法口訣”“主題拓展閱讀包”等校本資源，共享至教師社群，實現(xiàn)資源共創(chuàng)。八、特色活動規(guī)劃1.英語角活動：每月1次，主題涵蓋“校園生活”“傳統(tǒng)文化”等，如“我家的春節(jié)”英語分享會，學生用英語介紹春節(jié)習俗、美食。2.繪本閱讀季：每學期推薦2-3本分級繪本（如《BrownBear》《TheGivingTree》），開展“繪本劇表演”“讀后繪畫”活動，提升閱讀興趣與創(chuàng)意表達。3.節(jié)日文化周：結合中西節(jié)日（如萬圣節(jié)、中秋節(jié)），設計“文化闖關”活動（如“猜燈謎（英語版）”“南瓜燈制作與介紹”），滲透文化對比與表達。九、保障措施1.時間保障：每周預留1課時用于“分層輔導”“社團活動”，確保教學目標落實。2.資源保障：申請購置英語繪本、點讀筆等教具，利用學校錄播室錄制“微語法課”“聽說示范視頻”，滿足個性化學習需求。3.家校協(xié)同：通過家長會、班級群分享“家庭英語小游戲”（如“單詞接龍”“英語猜謎