2025初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的課程理念不包括以下哪一項(xiàng)（）A.面向全體學(xué)生B.提高生物科學(xué)素養(yǎng)C.注重與其他學(xué)科的融合D.以教師為中心開(kāi)展教學(xué)2.以下哪項(xiàng)不屬于生物學(xué)課程的性質(zhì)（）A.思想性B.科學(xué)性C.實(shí)踐性D.單一性3.課程目標(biāo)中，屬于生物學(xué)課程核心素養(yǎng)的是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任D.情感態(tài)度與價(jià)值觀4.關(guān)于生物學(xué)課程內(nèi)容的組織，以下說(shuō)法正確的是（）A.只關(guān)注生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性B.按照從微觀到宏觀的順序編排所有內(nèi)容C.整合生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等要素D.不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律5.生命觀念中“結(jié)構(gòu)與功能觀”強(qiáng)調(diào)（）A.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相互獨(dú)立的B.一定的結(jié)構(gòu)必然有與之相對(duì)應(yīng)的功能存在C.功能的實(shí)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)D.結(jié)構(gòu)的改變不會(huì)影響功能6.在探究實(shí)踐活動(dòng)中，以下不屬于科學(xué)探究的基本步驟的是（）A.提出問(wèn)題B.做出假設(shè)C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D.直接得出結(jié)論7.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一主題，要求學(xué)生能夠（）A.只記住細(xì)胞的結(jié)構(gòu)名稱B.理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系C.不了解細(xì)胞的生活過(guò)程D.不關(guān)注細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換8.以下哪項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效方法（）A.讓學(xué)生死記硬背生物學(xué)概念B.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和推理C.只注重實(shí)驗(yàn)操作，不進(jìn)行理論講解D.不鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)9.關(guān)于生物學(xué)課程中的態(tài)度責(zé)任，不包括以下哪方面（）A.對(duì)生命的尊重和敬畏B.對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)C.只關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)D.對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用10.在“生物與環(huán)境”主題中，學(xué)生需要理解的核心概念是（）A.生物能適應(yīng)環(huán)境B.生物能影響環(huán)境C.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響D.環(huán)境對(duì)生物的單方面影響11.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的要求是（）A.只需要了解實(shí)驗(yàn)步驟，不需要實(shí)際操作B.能夠獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和材料C.不需要理解實(shí)驗(yàn)原理D.只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程12.以下關(guān)于生物學(xué)課程資源的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教材是唯一的課程資源B.實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館等是重要的課程資源C.網(wǎng)絡(luò)資源可以為生物學(xué)教學(xué)提供豐富的素材D.社區(qū)中的生物資源也可以用于教學(xué)13.為了評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，以下哪種評(píng)價(jià)方式更合適（）A.只采用紙筆測(cè)驗(yàn)B.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等C.只關(guān)注學(xué)生的期末考試成績(jī)D.不評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀14.在“人體的呼吸”教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)深呼吸、憋氣等活動(dòng)，目的是（）A.讓學(xué)生感受好玩B.讓學(xué)生更深刻地理解呼吸的過(guò)程和意義C.浪費(fèi)課堂時(shí)間D.不考慮學(xué)生的安全15.關(guān)于生物學(xué)課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以下說(shuō)法正確的是（）A.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與生物學(xué)課程核心素養(yǎng)無(wú)關(guān)B.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)只需要關(guān)注生物學(xué)知識(shí)C.可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，理解基因、DNA和染色體之間的關(guān)系屬于（）A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.創(chuàng)新水平17.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“健康地生活”主題的要求是（）A.只讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)疾病的名稱B.培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣C.不關(guān)注心理健康D.不需要學(xué)生掌握急救知識(shí)18.教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）A.動(dòng)手能力B.對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解和實(shí)踐能力C.繪畫能力D.語(yǔ)言表達(dá)能力19.以下哪項(xiàng)不是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求（）A.不斷更新生物學(xué)知識(shí)B.只專注于課堂教學(xué)，不參與教育科研C.提高信息技術(shù)應(yīng)用能力D.加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作20.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于“生物的多樣性”主題，強(qiáng)調(diào)的是（）A.只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生物種類B.理解生物多樣性的重要意義，保護(hù)生物多樣性C.不關(guān)注生物多樣性面臨的威脅D.不需要學(xué)生參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念包括（）A.面向全體學(xué)生B.提高生物科學(xué)素養(yǎng)C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系2.生物學(xué)課程核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維包括（）A.歸納與概括B.演繹與推理C.模型與建模D.批判性思維3.以下屬于生物學(xué)課程內(nèi)容中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題的有（）A.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位B.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次C.單細(xì)胞生物的特點(diǎn)D.生物與環(huán)境的關(guān)系4.在生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的途徑有（）A.開(kāi)展科普講座，介紹生物學(xué)前沿成果和應(yīng)用B.組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)C.引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生命D.讓學(xué)生了解生物科學(xué)研究中的倫理問(wèn)題5.生物學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的（）A.知識(shí)掌握情況B.科學(xué)思維能力的發(fā)展C.探究實(shí)踐能力的提高D.態(tài)度責(zé)任的形成三、填空題（每題2分，共10分）1.生物學(xué)課程核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和__________。2.課程內(nèi)容組織以__________為邏輯主線，按照大概念、重要概念和次位概念的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。3.探究實(shí)踐活動(dòng)中，制定計(jì)劃時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)的變量、__________和數(shù)據(jù)收集方法等。4.“生物與環(huán)境”主題中，生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分和__________。5.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)是__________。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中生命觀念的內(nèi)涵及培養(yǎng)生命觀念的意義。2.談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。五、論述題（15分）結(jié)合2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，論述如何在生物學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。答案詳細(xì)內(nèi)容一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D解析：2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、注重與其他學(xué)科的融合等課程理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，而不是以教師為中心，所以選D。2.答案：D解析：生物學(xué)課程具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性等性質(zhì)，不是單一性的，它涉及多個(gè)方面的知識(shí)和能力培養(yǎng)，所以選D。3.答案：C解析：生物學(xué)課程核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，所以選C。4.答案：C解析：生物學(xué)課程內(nèi)容的組織要整合生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等要素，既要關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是只按照從微觀到宏觀的順序編排所有內(nèi)容，所以選C。5.答案：B解析：“結(jié)構(gòu)與功能觀”強(qiáng)調(diào)一定的結(jié)構(gòu)必然有與之相對(duì)應(yīng)的功能存在，生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相互聯(lián)系的，結(jié)構(gòu)的改變會(huì)影響功能，功能的實(shí)現(xiàn)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，所以選B。6.答案：D解析：科學(xué)探究的基本步驟包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論等，不能直接得出結(jié)論，所以選D。7.答案：B解析：對(duì)于“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一主題，要求學(xué)生理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，而不是只記住細(xì)胞的結(jié)構(gòu)名稱，要了解細(xì)胞的生活過(guò)程以及細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，所以選B。8.答案：B解析：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效方法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和推理，而不是讓學(xué)生死記硬背生物學(xué)概念，也不能只注重實(shí)驗(yàn)操作不進(jìn)行理論講解，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，所以選B。9.答案：C解析：生物學(xué)課程中的態(tài)度責(zé)任包括對(duì)生命的尊重和敬畏、對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用等，而不應(yīng)該只關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以選C。10.答案：C解析：在“生物與環(huán)境”主題中，學(xué)生需要理解的核心概念是生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，而不只是生物能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境或環(huán)境對(duì)生物的單方面影響，所以選C。11.答案：B解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和材料，理解實(shí)驗(yàn)原理，既關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不是只了解實(shí)驗(yàn)步驟不實(shí)際操作，所以選B。12.答案：A解析：教材不是唯一的課程資源，實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)中的生物資源等都可以作為生物學(xué)教學(xué)的課程資源，所以選A。13.答案：B解析：為了評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，而不是只采用紙筆測(cè)驗(yàn)或只關(guān)注期末考試成績(jī)，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以選B。14.答案：B解析：在“人體的呼吸”教學(xué)中，教師讓學(xué)生體驗(yàn)深呼吸、憋氣等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生更深刻地理解呼吸的過(guò)程和意義，而不是讓學(xué)生感受好玩或浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)也會(huì)考慮學(xué)生的安全，所以選B。15.答案：C解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與生物學(xué)課程核心素養(yǎng)密切相關(guān)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而不是只關(guān)注生物學(xué)知識(shí)，所以選C。16.答案：B解析：學(xué)生理解基因、DNA和染色體之間的關(guān)系屬于理解水平，了解水平只是知道相關(guān)概念，應(yīng)用水平是能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新水平是有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，所以選B。17.答案：B解析：“健康地生活”主題要求培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅要讓學(xué)生了解常見(jiàn)疾病的名稱，還要關(guān)注心理健康，讓學(xué)生掌握急救知識(shí)，所以選B。18.答案：B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解和實(shí)踐能力，雖然也能鍛煉動(dòng)手能力，但不是主要目的，與繪畫能力和語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系不大，所以選B。19.答案：B解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷更新生物學(xué)知識(shí)、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作，同時(shí)也鼓勵(lì)教師參與教育科研，而不是只專注于課堂教學(xué)，所以選B。20.答案：B解析：“生物的多樣性”主題強(qiáng)調(diào)理解生物多樣性的重要意義，保護(hù)生物多樣性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性面臨的威脅，并鼓勵(lì)學(xué)生參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，而不只是認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生物種類，所以選B。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD解析：2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念包括面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以ABCD都正確。2.答案：ABCD解析：生物學(xué)課程核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維包括歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等，所以ABCD都正確。3.答案：ABC解析：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題包括細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次、單細(xì)胞生物的特點(diǎn)等，生物與環(huán)境的關(guān)系屬于“生物與環(huán)境”主題，所以選ABC。4.答案：ABCD解析：在生物學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展科普講座介紹生物學(xué)前沿成果和應(yīng)用、組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生命、讓學(xué)生了解生物科學(xué)研究中的倫理問(wèn)題等都是培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的途徑，所以ABCD都正確。5.答案：ABCD解析：生物學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況、科學(xué)思維能力的發(fā)展、探究實(shí)踐能力的提高以及態(tài)度責(zé)任的形成，所以ABCD都正確。三、填空題1.答案：態(tài)度責(zé)任解析：生物學(xué)課程核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。2.答案：生物學(xué)大概念解析：課程內(nèi)容組織以生物學(xué)大概念為邏輯主線，按照大概念、重要概念和次位概念的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。3.答案：對(duì)照設(shè)置解析：探究實(shí)踐活動(dòng)中，制定計(jì)劃時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)的變量、對(duì)照設(shè)置和數(shù)據(jù)收集方法等。4.答案：非生物部分解析：“生物與環(huán)境”主題中，生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分和非生物部分。5.答案：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中生命觀念的內(nèi)涵及培養(yǎng)生命觀念的意義。內(nèi)涵：生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。主要包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等。結(jié)構(gòu)與功能觀強(qiáng)調(diào)生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的；物質(zhì)與能量觀認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)中物質(zhì)和能量的變化；進(jìn)化與適應(yīng)觀理解生物是不斷進(jìn)化的，生物能適應(yīng)環(huán)境；穩(wěn)態(tài)與平衡觀關(guān)注生物體內(nèi)部以及生物與環(huán)境之間的平衡和穩(wěn)定。意義：培養(yǎng)生命觀念有助于學(xué)生深入理解生物學(xué)知識(shí)，將零散的知識(shí)整合起來(lái)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。它能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生命觀念去分析和解決生物學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的生物學(xué)思維能力。同時(shí)，生命觀念的培養(yǎng)可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀和世界觀，尊重生命、敬畏自然，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式和良好的社會(huì)責(zé)任感。2.談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和結(jié)果分析。例如，在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的條件”時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同環(huán)境因素（如水分、溫度、空氣等）對(duì)種子萌發(fā)的影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和得出結(jié)論，從而提高探究實(shí)踐能力。開(kāi)展實(shí)地考察：組織學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀植物園、動(dòng)物園、農(nóng)田等。在實(shí)地考察中，學(xué)生可以觀察生物的生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境等，提出自己感興趣的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)觀察和分析來(lái)解決問(wèn)題。例如，在參觀農(nóng)田時(shí)，學(xué)生可以探究農(nóng)作物的生長(zhǎng)與土壤、氣候等因素的關(guān)系。鼓勵(lì)小組合作：將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。在小組合作中，學(xué)生可以分工合作，共同完成探究任務(wù)，分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行生態(tài)瓶制作的探究活動(dòng)中，小組內(nèi)成員可以分別負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)方案、制作生態(tài)瓶和觀察記錄等工作，通過(guò)合作完成整個(gè)探究過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，提出自己的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和篩選，選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到校園里的植物葉子發(fā)黃時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考可能的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生提出探究問(wèn)題，如“植物葉子發(fā)黃是因?yàn)槿彼€是缺肥？”提供多樣化的資源：為學(xué)生提供豐富的探究資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)驗(yàn)器材等。讓學(xué)生能夠獲取更多的信息和知識(shí)，為探究實(shí)踐活動(dòng)提供支持。例如，教師可以推薦相關(guān)的生物學(xué)科普書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在探究過(guò)程中查閱資料，拓寬知識(shí)面。五、論述題結(jié)合2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，論述如何在生物學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。2025版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了生物學(xué)課程的核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。在生物學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）培養(yǎng)生命觀念1.整合教學(xué)內(nèi)容：教師要深入挖掘教材中的生物學(xué)知識(shí)，將生命觀念的培養(yǎng)融入到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，讓學(xué)生明白細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)是如何為其功能服務(wù)的。在講述生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，滲透物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的規(guī)律，以及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.結(jié)合生活實(shí)例：通過(guò)列舉生活中的生物學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生形成生命觀念。比如，在講解人體的健康與疾病時(shí)，聯(lián)系生活中常見(jiàn)的疾病，如感冒、糖尿病等，讓學(xué)生理解人體的穩(wěn)態(tài)與平衡機(jī)制，以及生活方式對(duì)健康的影響。讓學(xué)生明白生命是一個(gè)復(fù)雜而有序的系統(tǒng)，從而樹(shù)立正確的生命觀念。3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行與生命觀念相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、解剖動(dòng)物標(biāo)本等。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命的奇妙和復(fù)雜性，加深對(duì)生命觀念的理解。例如，在觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以看到植物從種子萌發(fā)到開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)到生命的延續(xù)和發(fā)展，從而形成進(jìn)化與適應(yīng)觀。（二）發(fā)展科學(xué)思維1.引導(dǎo)問(wèn)題解決：在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法解決問(wèn)題。例如，在講解遺傳和變異的知識(shí)時(shí)，提出一些實(shí)際問(wèn)題，如“為什么孩子的外貌會(huì)與父母既有相似之處又有不同之處？”讓學(xué)生通過(guò)分析、推理和歸納等思維方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.鼓勵(lì)批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和理論提出質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，在講解生物進(jìn)化理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)爾文進(jìn)化論的局限性，讓學(xué)生了解科學(xué)理論是不斷發(fā)展和完善的。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性的眼光看待科學(xué)研究和科學(xué)成果，不盲目迷信權(quán)威。3.運(yùn)用模型與建模：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)模型，如細(xì)胞模型、生態(tài)系統(tǒng)模型等，培養(yǎng)學(xué)生的模型與建模能力。在構(gòu)建模型的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象和概括，將復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象簡(jiǎn)化為直觀的模型，從而加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型，幫助學(xué)生理解能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞規(guī)律。（三）提升探究實(shí)踐能力1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：教師要精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)光合作用的知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)“探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。2.