幼兒園科學探索活動教案匯編一、科學探索活動對幼兒發(fā)展的價值幼兒期是科學素養(yǎng)啟蒙的關鍵階段，科學探索活動能幫助幼兒親近自然、感知規(guī)律、發(fā)展觀察力與邏輯思維，更在“做中學”的過程中培養(yǎng)好奇心與探究精神。優(yōu)質(zhì)的科學教案是活動有效開展的核心支撐，它既為教師提供清晰的實踐框架，也能確保活動目標與幼兒發(fā)展需求精準契合。二、分領域科學探索活動教案案例（一）自然現(xiàn)象探究：《有趣的影子》1.活動目標認知：發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)生需要光源和遮擋物，觀察影子的大小、形狀隨光源位置的變化規(guī)律。技能：嘗試用繪畫、擺造型的方式記錄影子的變化，能用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)。情感：對光影現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，愿意與同伴合作探索。2.活動準備材料：手電筒（幼兒人手一個）、玩偶、積木、透明塑料片、黑色卡紙若干；記錄冊（每頁畫有空白輪廓框）。環(huán)境：選擇陽光充足的戶外場地（晴天開展），或光線較暗的活動室。3.活動過程情境導入：教師播放“皮影戲”小視頻，提問：“屏幕上的小動物是怎么變出來的？我們也來試試‘變魔法’吧！”引發(fā)幼兒興趣。自主探索：幼兒分組在戶外或活動室探索：①用手電筒照射不同材料（玩偶、積木、塑料片、卡紙），觀察是否有影子；②改變手電筒與遮擋物的距離、角度，觀察影子的大小、形狀變化；③嘗試用身體擺造型，和同伴合作創(chuàng)造“影子造型”。分享發(fā)現(xiàn)：幼兒帶著記錄冊圍坐，分享自己的探索：“我發(fā)現(xiàn)塑料片沒有影子，卡紙的影子最清楚！”“手電筒離玩偶近，影子就變大啦！”教師適時追問，引導幼兒總結“光源、遮擋物、屏（地面/墻面）”的影子三要素。拓展游戲：開展“影子猜猜猜”游戲，教師用手電筒照射神秘物品（如恐龍玩具、花朵模型），幼兒根據(jù)影子輪廓猜物品，進一步鞏固認知。4.活動延伸區(qū)角：在科學區(qū)投放“光影盒”（紙盒、手電筒、各種小物件），鼓勵幼兒繼續(xù)探索透明、半透明材料的影子特點。家庭：請家長陪同幼兒在傍晚觀察樹影、建筑影子的變化，用照片記錄并分享到班級群。（二）物質(zhì)特性探索：《沉與浮的秘密》1.活動目標認知：觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知物體材質(zhì)、重量與沉浮的關系。技能：嘗試用標記（√表示浮、×表示沉）記錄實驗結果，能大膽推測并驗證。情感：體驗實驗的趣味性，愿意耐心嘗試多種材料，尊重同伴的不同發(fā)現(xiàn)。2.活動準備材料：透明水盆（每組一個）、水；實驗材料（樹葉、石子、塑料瓶蓋、鐵釘、泡沫塊、胡蘿卜塊、回形針）；記錄單（畫有材料圖片，留白供幼兒標記）；毛巾若干。環(huán)境：活動室操作區(qū)，地面鋪防滑墊。3.活動過程問題驅(qū)動：教師出示材料筐：“這些東西放到水里，會‘游泳’（?。┻€是‘潛水’（沉）呢？請你先猜一猜，再試一試！”實驗探索：幼兒分組實驗，①先猜測并在記錄單上標記（用彩筆或貼紙）；②將材料逐個放入水中，觀察并修正記錄；③嘗試改變材料（如把胡蘿卜切成薄片、把鐵釘綁在泡沫上），再次觀察沉浮變化。經(jīng)驗梳理：集體分享時，教師引導幼兒對比記錄單：“為什么塑料瓶蓋浮，鐵釘沉？泡沫塊和樹葉都浮，它們有什么不一樣？”幼兒通過觸摸、掂量，發(fā)現(xiàn)“輕的、空心的、塑料的容易浮；重的、實心的、金屬的容易沉”，但也有例外（如薄片胡蘿卜浮，塊狀沉）。創(chuàng)意挑戰(zhàn)：提供橡皮泥，提問：“橡皮泥是沉的，怎么讓它浮起來？”幼兒嘗試捏成船型、包裹泡沫等方法，感受“改變形狀也能影響沉浮”。4.活動延伸區(qū)角：在科學區(qū)投放更多材料（如羽毛、玻璃珠、海綿），鼓勵幼兒設計“沉浮小實驗”并記錄。戶外：在沙水區(qū)提供水桶、鏟子，幼兒探索沙子、水混合后物體的沉浮變化。（三）生命科學啟蒙：《種子的旅行》1.活動目標認知：了解蒲公英、蒼耳、蓮蓬等種子的傳播方式，感知植物適應環(huán)境的智慧。技能：通過觀察、操作（如模擬風力、動物攜帶），用簡單圖示記錄種子的“旅行”路徑。情感：萌發(fā)對植物的喜愛，愿意照顧班級自然角的植物。2.活動準備材料：蒲公英種子（帶絨毛）、蒼耳果實、蓮蓬（干）、大豆莢、鳳仙花果實；放大鏡、托盤；記錄紙（畫有草地、小河、動物、天空等場景）；視頻《種子的旅行》片段。環(huán)境：自然角擺放多種植物，活動室布置“種子博物館”展板。3.活動過程趣味導入：播放視頻片段，提問：“種子寶寶想離開媽媽去旅行，它們怎么去遠方？”引發(fā)幼兒猜想。實物探索：幼兒分組觀察種子：①用放大鏡看蒲公英的絨毛、蒼耳的小刺；②輕輕碰鳳仙花果實，觀察“彈射”現(xiàn)象；③模擬場景（用扇子扇蒲公英，把蒼耳放在布偶身上），觀察種子的移動方式。經(jīng)驗建構：結合幼兒發(fā)現(xiàn)，教師用圖示總結：“蒲公英坐‘風飛機’，蒼耳搭‘動物列車’，蓮蓬坐‘水輪船’，鳳仙花靠‘自己彈力’跳出去?！庇變涸谟涗浖埳蠟椴煌N子畫出“旅行路線”。實踐延伸：發(fā)放小鏟子、花盆，幼兒將大豆種子種下，每天觀察記錄發(fā)芽過程，感受生命成長。4.活動延伸區(qū)角：在美工區(qū)提供種子、黏土，幼兒創(chuàng)作“種子旅行”故事畫；在語言區(qū)投放植物繪本，如《一粒種子的旅行》。家庭：請家長帶幼兒觀察小區(qū)里的植物，尋找“正在旅行的種子”，拍照分享。（四）科技小制作：《自制小風扇》1.活動目標認知：了解風扇的基本結構（扇葉、支架、動力源），感知風力大小與扇葉、風速的關系。技能：嘗試用吸管、紙杯、小電機（或橡皮筋）等材料組裝風扇，能簡單調(diào)試（如調(diào)整扇葉角度）。情感：體驗動手制作的成就感，愿意嘗試改進自己的作品。2.活動準備材料：紙杯（底部打孔）、吸管（兩根）、小電機（帶導線、電池盒）、電池、硬紙板（剪扇葉）、膠帶、剪刀；備用材料（如彩色貼紙、小木棍）。環(huán)境：活動室操作區(qū)，提前檢查用電安全（若用電機，教師需指導電池安裝）。3.活動過程經(jīng)驗喚醒：教師提問：“夏天熱的時候，什么能讓我們涼快？風扇怎么轉起來的？”引導幼兒回憶風扇的結構。制作探索：①幼兒嘗試組裝：用吸管做支架固定紙杯，將電機放入紙杯，連接電池，安裝扇葉（或用橡皮筋帶動扇葉旋轉）；②調(diào)試：觀察扇葉是否轉動，風力是否足夠，嘗試調(diào)整扇葉角度、電機位置；③裝飾：用貼紙美化風扇，取有趣的名字（如“清涼小旋風”）。分享優(yōu)化：幼兒展示自己的風扇，分享制作中的問題（如“我的扇葉不轉，原來是電池裝反了！”），教師引導幼兒思考“怎么讓風力更大”（如增加扇葉數(shù)量、調(diào)整角度），鼓勵幼兒互相借鑒改進。游戲體驗：在美工區(qū)放置小紙條、羽毛，幼兒用風扇吹動，觀察物體移動，感受風力大小。4.活動延伸區(qū)角：在建構區(qū)提供齒輪、滑輪，幼兒探索“機械風扇”的原理；在科學區(qū)投放不同材質(zhì)的扇葉，對比風力差異。家庭：親子合作制作“環(huán)保風扇”（如用飲料瓶、紙盤），分享到班級圈。三、科學探索教案編寫的核心原則（一）遵循幼兒認知特點活動目標要“小而實”，避免抽象概念（如“理解重力”改為“發(fā)現(xiàn)物體松手會下落”）；材料選擇直觀、可操作，符合幼兒“具體形象思維”的特點。（二）生活化材料的創(chuàng)造性運用優(yōu)先選用幼兒熟悉的物品（如樹葉、瓶蓋、玩具），既降低探索門檻，又能讓幼兒感知“科學就在身邊”。例如用廚房的鹽、糖做“溶解實驗”，用廢舊紙盒做“隧道實驗”（觀察小球滾動）。（三）過程性體驗大于結果活動設計要留足“試錯”空間，鼓勵幼兒重復探索（如多次調(diào)整手電筒角度看影子），重視幼兒的“意外發(fā)現(xiàn)”（如塑料片沒影子，延伸出“透明材料的秘密”），而非追求“正確答案”。（四）多領域融合滲透科學活動可結合語言（描述發(fā)現(xiàn)）、藝術（畫影子、做種子貼畫）、健康（戶外探索時的運動），例如《沉與浮》后，開展“沉浮兒歌創(chuàng)編”，讓幼兒用“××浮，××沉，科學探索真有趣”的句式創(chuàng)作。四、教案應用的實踐建議1.彈性調(diào)整：根據(jù)幼兒的興趣和能力靈活修改活動，如《種子的旅行》若幼兒對“彈射”感興趣，可增加更多豆莢類植物的探索。2.觀察記錄：活動中用照片、視頻記錄幼兒的典型行為（如反復調(diào)整扇葉的幼兒），作為后續(xù)個性化指導的依