以師者仁心鑄教育之魂——談新時(shí)代師德師風(fēng)的踐行與傳承教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。師德師風(fēng)則是這棵樹的深根、這片云的底色、這個(gè)靈魂的燈塔，支撐著教育的溫度與深度。在新時(shí)代教育改革的浪潮中，師德師風(fēng)不僅是教師職業(yè)的立身之本，更是托舉萬千學(xué)子成長的精神脊梁。一、堅(jiān)守育人初心，夯實(shí)師德之基陶行知先生曾言：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這份純粹的教育初心，是師德最本真的模樣。鄉(xiāng)村教師張桂梅扎根滇西北山區(qū)數(shù)十年，身患多種疾病卻仍堅(jiān)守講臺(tái)，用孱弱的身軀為大山女孩筑起“華坪女高”的夢想堡壘。她將工資、獎(jiǎng)金乃至治病錢全部投入教育，用行動(dòng)詮釋了“教育者的初心，是讓每個(gè)孩子都能看見光”。在日常教學(xué)中，無數(shù)教師如張桂梅一般，清晨伴著星光備課，深夜伏案批改作業(yè)，把“為黨育人、為國育才”的使命刻進(jìn)每一堂課、每一次談心。這份堅(jiān)守?zé)o關(guān)名利，只為讓知識(shí)的火種照亮更多生命的荒原。二、厚植仁愛之心，滋養(yǎng)師德之魂蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！睅煹碌撵`魂在于對學(xué)生的深情守望。記得班上曾有個(gè)沉默寡言的孩子，父母常年在外務(wù)工，他總躲在教室角落。一次作文課，他寫道：“我像路邊的野草，沒人看見我的生長。”我在他的作文本上批注：“野草也有破土的力量，老師愿做你的陽光。”此后，我常找他談心，送他書籍，在課堂上刻意提問他擅長的問題。漸漸地，他的眼神有了光彩，主動(dòng)參加了校園演講比賽。教育的仁愛，是看見每個(gè)孩子的獨(dú)特，是在他們迷茫時(shí)遞上溫暖的手，是讓“一個(gè)都不能少”的承諾化作日復(fù)一日的陪伴。這種愛，不是居高臨下的施舍，而是平等的尊重、真誠的關(guān)懷，讓每個(gè)生命都能在師愛的滋養(yǎng)下舒展成長。三、秉持修身之念，彰顯師德之范“學(xué)高為師，身正為范。”師德的力量，藏在教師的一言一行中。特級(jí)教師于漪曾說：“教師的一言一行，都在學(xué)生的眼里、心里?！痹谛@里，教師彎腰撿起紙屑，學(xué)生便會(huì)懂得愛護(hù)環(huán)境；教師耐心傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生便會(huì)學(xué)會(huì)尊重與包容；教師拒絕家長的宴請饋贈(zèng)，學(xué)生便會(huì)明白廉潔的重量。我的一位老教師同事，幾十年如一日穿著樸素的衣衫，卻總把最新的書籍、最前沿的理念帶到課堂。他常說：“教師的‘范’，是學(xué)識(shí)的厚度，更是品格的純度。”當(dāng)教師以高尚的人格立世，以廉潔的作風(fēng)從教，教育便有了無聲的說服力，師德也化作學(xué)生心中永不褪色的標(biāo)桿。四、永葆進(jìn)取之志，豐盈師德之翼新時(shí)代的教育，呼喚師德與師能的同頻共振。師德不是守舊的枷鎖，而是推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從“黑板+粉筆”到智慧課堂的轉(zhuǎn)型，從知識(shí)傳授到核心素養(yǎng)的培育，教師唯有不斷充電，才能讓師德在時(shí)代的土壤中扎根更深。我曾觀摩一位數(shù)學(xué)教師的課堂，他將編程思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓抽象的公式變成有趣的算法挑戰(zhàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被徹底點(diǎn)燃。這位教師說：“師德不是固步自封，而是以成長的姿態(tài)，給學(xué)生打開更廣闊的世界?！睙o論是學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究跨學(xué)科教學(xué)，還是探索個(gè)性化教育，教師的進(jìn)取之心，讓師德有了與時(shí)俱進(jìn)的活力，讓教育真正成為“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹”的生動(dòng)實(shí)踐。師德師風(fēng)的建設(shè)，從來不是一句空洞的口號(hào)，而是無數(shù)教育者用生命書寫的篇章。它藏在清晨教室的第一縷燈光里，藏在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師的嘆息與擁抱里，藏在深夜教案上的紅筆批注里，藏在教師為專業(yè)成長流下的汗水中。當(dāng)我們以仁心育桃李，以匠心守初心，師德便會(huì)化作教育的星辰，照亮學(xué)生前行的路，也照亮中國教育的未來。師者如光，微以致遠(yuǎn)——在師德師風(fēng)的堅(jiān)守中守望成長（開場：緩步走上講臺(tái)，目光掃過臺(tái)下，聲音溫暖而有力量）尊敬的各位同仁，親愛的教育伙伴們：當(dāng)清晨的第一縷陽光灑在教案上，當(dāng)學(xué)生的一聲“老師好”驅(qū)散了疲憊，我們便又一次站在了“師德”這方精神的麥田里。今天，我想和大家聊聊“師者如光”的故事——這光，或許微弱，卻能照亮孩子的一生；這光，源于師德的堅(jiān)守，也終將在守望中綻放溫暖的力量。（停頓，目光柔和）還記得去年冬天的那個(gè)晚自習(xí)嗎？窗外飄著雪，教室里只有筆尖劃過紙張的沙沙聲。我在走廊巡查時(shí)，發(fā)現(xiàn)小宇趴在桌上默默流淚。這個(gè)平時(shí)開朗的男孩，此刻肩膀微微顫抖。我輕輕拍他的背，他抬起頭，淚眼婆娑地說：“老師，我爸媽又吵架了，他們說……說不要我了?！蹦且豢?，我的心像被針扎了一下。我把他帶到辦公室，泡了一杯熱牛奶，聽他斷斷續(xù)續(xù)地傾訴。窗外的雪越下越大，可辦公室里，我們的身影卻被燈光拉得很長。那天晚上，我給他的父母打了很久的電話，不是指責(zé)，而是傾聽與溝通。后來，小宇的父母和解了，他的笑容也重新回到了臉上。這件事讓我明白：師德的光，是在孩子脆弱時(shí)遞上的溫暖，是在他們迷茫時(shí)點(diǎn)亮的希望。我們或許無法改變所有家庭的困境，但我們可以成為孩子生命里最堅(jiān)定的守護(hù)者。（語速稍快，語氣激昂）師德的光，還藏在“身正為范”的細(xì)節(jié)里。有一次，我在走廊撿到一塊橡皮，正準(zhǔn)備交給失物招領(lǐng)處，一個(gè)孩子跑過來問：“老師，你會(huì)把它據(jù)為己有嗎？”我愣住了，隨即笑著把橡皮放進(jìn)他的手心：“你看，老師和你一樣，都想還給它的小主人?！焙髞砦野l(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子開始主動(dòng)撿起校園里的垃圾，還會(huì)提醒同學(xué)遵守紀(jì)律。原來，教師的一個(gè)舉動(dòng)，真的能在孩子心里種下一顆“正直”的種子。于漪老師說：“教師的一言一行，都是學(xué)生的鏡子?！蔽覀儚澭淖藨B(tài)，我們說話的語氣，我們對待規(guī)則的態(tài)度，都在無聲地告訴孩子：什么是美好，什么是堅(jiān)守。（放緩語速，眼神真摯）可師德的光，從不是一成不變的燭火，它需要我們不斷充電，才能照亮更廣闊的天地。去年，學(xué)校推進(jìn)“智慧課堂”改革，我這個(gè)教了十幾年語文的“老教師”，突然要學(xué)習(xí)直播授課、制作微課。一開始，我連課件都做不好，急得掉眼淚。但看著學(xué)生們好奇的眼神，我告訴自己：不能輸！我跟著年輕教師學(xué)剪輯，向技術(shù)人員請教平臺(tái)操作，甚至在深夜對著電腦反復(fù)練習(xí)。當(dāng)我第一次用VR技術(shù)帶學(xué)生“走進(jìn)”《岳陽樓記》的場景時(shí)，孩子們眼中的光芒，讓我明白：師德的進(jìn)取，是為了給學(xué)生打開更精彩的世界。我們不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”；不僅要傳授知識(shí)，更要以成長的姿態(tài)，告訴學(xué)生：生命永遠(yuǎn)可以向上生長。（提高音量，充滿激情）親愛的同仁們，師德師風(fēng)不是寫在文件里的要求，而是刻在我們骨子里的信仰。它是張桂梅校長病床上的教案，是于漪老師90歲仍站在講臺(tái)的身影，是我們每