2025年山西中級教師職稱考試(幼兒園)精選練習(xí)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能單腳連續(xù)向前跳2米左右C.能連續(xù)自拋自接球D.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳答案：C解析：《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)中，5-6歲幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的典型表現(xiàn)包括“能連續(xù)自拋自接球”（C選項）。A為4-5歲表現(xiàn)，B為4-5歲“具有一定的力量和耐力”目標(biāo)表現(xiàn)，D為3-4歲表現(xiàn)。2.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“火車站”時，教師觀察到一名幼兒反復(fù)推倒已搭建的部分，其他幼兒抱怨“他在破壞”。此時教師最適宜的介入方式是（）。A.直接制止該幼兒行為，要求其與同伴合作B.詢問幼兒：“你推倒積木是想重新設(shè)計嗎？可以和大家說說你的想法嗎？”C.引導(dǎo)其他幼兒：“我們可以問問他為什么這樣做”D.暫時不介入，觀察幼兒后續(xù)行為答案：B解析：幼兒在游戲中出現(xiàn)“破壞”行為可能是有新的創(chuàng)作意圖，教師應(yīng)通過開放性提問了解幼兒想法，保護其創(chuàng)造性，同時引導(dǎo)同伴間的溝通（B選項）。直接制止（A）可能抑制幼兒探索；引導(dǎo)其他幼兒提問（C）雖可行但不如教師主動溝通直接；完全不介入（D）可能錯過引導(dǎo)合作的機會。3.下列關(guān)于幼兒園一日生活組織的表述，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求的是（）。A.為保證教學(xué)效率，集中安排集體教學(xué)活動，減少過渡環(huán)節(jié)B.進(jìn)餐時播放輕音樂，營造輕松愉快的氛圍C.午睡時間統(tǒng)一要求幼兒“閉眼安靜躺臥”，即使無睡意也需保持D.離園前為避免幼兒亂跑，組織長時間的集體拼圖活動答案：B解析：《綱要》指出“幼兒園一日生活皆課程”，應(yīng)合理安排過渡環(huán)節(jié)（A錯誤）；進(jìn)餐時營造輕松氛圍（B正確）；午睡應(yīng)尊重幼兒個體差異，無睡意的幼兒可安靜活動（C錯誤）；離園前活動應(yīng)動靜結(jié)合，避免長時間集體活動（D錯誤）。4.某中班幼兒在繪畫活動中畫出“綠色的太陽”，教師評價：“太陽通常是紅色或黃色的，你可以試試用更接近現(xiàn)實的顏色。”該教師的評價違背了（）。A.發(fā)展性評價原則B.差異性評價原則C.過程性評價原則D.激勵性評價原則答案：B解析：幼兒的繪畫表現(xiàn)具有個體差異性，“綠色的太陽”反映了幼兒的獨特想象，教師強調(diào)“現(xiàn)實顏色”忽視了幼兒的個性化表達(dá)，違背了差異性評價原則（B）。發(fā)展性評價關(guān)注幼兒進(jìn)步，過程性評價關(guān)注活動過程，激勵性評價強調(diào)鼓勵，均不符合題意。5.幼兒因爭搶玩具發(fā)生沖突，教師引導(dǎo)雙方：“你們都想玩這個玩具，能說說各自的理由嗎？”“怎樣讓兩個人都能玩到？”這種解決沖突的策略屬于（）。A.轉(zhuǎn)移注意法B.角色扮演法C.問題解決法D.同伴調(diào)解法答案：C解析：教師通過引導(dǎo)幼兒表達(dá)需求、共同討論解決方法，屬于“問題解決法”（C）。轉(zhuǎn)移注意法是分散沖突焦點，角色扮演法是換位思考，同伴調(diào)解法是讓其他幼兒介入，均不符合題干描述。6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感答案：C解析：埃里克森理論中，3-6歲（學(xué)前期）的發(fā)展任務(wù)是“獲得主動感，克服內(nèi)疚感”（C）。A是0-1.5歲，B是1.5-3歲，D是6-12歲。7.幼兒園開展“秋天的果實”主題活動時，教師帶領(lǐng)幼兒到果園觀察、采摘，邀請果農(nóng)講解果實生長知識。這體現(xiàn)的教育原則是（）。A.游戲化原則B.生活化原則C.活動性原則D.整合性原則答案：B解析：活動內(nèi)容來源于幼兒生活（秋天的果實），通過實際觀察、采摘等生活體驗開展，體現(xiàn)生活化原則（B）。游戲化強調(diào)以游戲為基本活動，活動性強調(diào)幼兒主動參與，整合性強調(diào)領(lǐng)域融合，均不符合。8.某小班幼兒入園三個月仍每天哭鬧，拒絕參與活動。教師最適宜的做法是（）。A.告知家長“孩子適應(yīng)能力差，需要更嚴(yán)格的引導(dǎo)”B.與幼兒約定“每天少哭5分鐘，就獎勵小貼紙”C.陪伴幼兒，用其感興趣的玩具逐步引導(dǎo)參與活動D.組織集體活動時，要求幼兒“必須和大家一起玩”答案：C解析：小班幼兒分離焦慮需通過情感安撫和興趣引導(dǎo)緩解（C）。指責(zé)家長（A）不利于家園合作；物質(zhì)獎勵（B）可能忽視情感需求；強制參與（D）會加劇焦慮。9.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的表述，正確的是（）。A.2-3歲幼兒開始出現(xiàn)合作游戲B.4-5歲幼兒能主動發(fā)起游戲并協(xié)商規(guī)則C.5-6歲幼兒主要以平行游戲為主D.所有幼兒的同伴交往能力發(fā)展速度相同答案：B解析：4-5歲（中班）幼兒合作意識增強，能主動發(fā)起游戲并協(xié)商規(guī)則（B正確）。2-3歲以平行游戲為主（A錯誤）；5-6歲（大班）合作游戲增多（C錯誤）；同伴交往能力存在個體差異（D錯誤）。10.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。A.具有學(xué)前教育專業(yè)大專以上學(xué)歷B.取得幼兒園教師資格證書C.掌握幼兒生理、心理特點和保育教育規(guī)律D.具備觀察了解幼兒、溝通合作等專業(yè)能力答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十九條規(guī)定，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)“取得幼兒園教師資格證書”（B），“掌握幼兒生理、心理特點和保育教育規(guī)律”（C），“具備觀察了解幼兒、溝通合作等專業(yè)能力”（D）。學(xué)歷要求為“應(yīng)當(dāng)具有學(xué)前教育專業(yè)大專以上學(xué)歷”是部分地區(qū)的具體要求，非國家統(tǒng)一的“專業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)”核心內(nèi)容（A錯誤）。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則包括（）。A.安全性原則B.經(jīng)濟性原則C.兒童參與性原則D.動態(tài)調(diào)整原則答案：ABCD解析：《綱要》指出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)安全（A）、經(jīng)濟（B）、讓幼兒參與（C），并根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展動態(tài)調(diào)整（D）。2.下列屬于幼兒社會領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)的典型表現(xiàn)有（）。A.4-5歲幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇活動B.5-6歲幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助C.3-4歲幼兒長輩講話時能認(rèn)真聽并回應(yīng)D.4-5歲幼兒能知道父母的職業(yè)，能體會到父母為自己的付出答案：BCD解析：社會領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)中，3-4歲“長輩講話時能認(rèn)真聽并回應(yīng)”（C），4-5歲“知道父母的職業(yè)，體會父母付出”（D），5-6歲“關(guān)注他人情緒并幫助”（B）均符合。A屬于“具有初步的歸屬感”目標(biāo)。3.幼兒園教師觀察記錄的內(nèi)容應(yīng)包括（）。A.幼兒的行為表現(xiàn)B.行為發(fā)生的情境C.教師的主觀評價D.可能的影響因素答案：ABD解析：觀察記錄應(yīng)客觀記錄行為表現(xiàn)（A）、情境（B），分析可能的影響因素（D），避免主觀評價（C）。4.家園共育中，教師與家長溝通的有效策略有（）。A.定期發(fā)布幼兒在園照片和視頻，側(cè)重展示“優(yōu)秀”表現(xiàn)B.針對個別幼兒問題，選擇家長方便的時間單獨溝通C.組織家長參與親子活動，分享科學(xué)育兒經(jīng)驗D.用專業(yè)術(shù)語詳細(xì)講解幼兒發(fā)展理論，提升家長認(rèn)知答案：BC解析：溝通應(yīng)客觀全面（A錯誤），尊重家長時間（B正確），通過活動促進(jìn)互動（C正確），避免使用晦澀術(shù)語（D錯誤）。5.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是（）。A.激發(fā)探究興趣B.體驗探究過程C.發(fā)展初步的探究能力D.掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識答案：ABC解析：《指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)核心是“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”（ABC），而非系統(tǒng)知識（D錯誤）。三、判斷題（每題2分，共10分）1.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）答案：√解析：《指南》明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。2.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)制定詳細(xì)的班級規(guī)則并要求幼兒嚴(yán)格遵守，避免靈活調(diào)整。（）答案：×解析：班級規(guī)則應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展和活動需要靈活調(diào)整，而非“嚴(yán)格遵守、避免調(diào)整”。3.幼兒繪畫時，教師提供范畫能有效提升其繪畫技能，因此應(yīng)多使用范畫教學(xué)。（）答案：×解析：過多范畫會限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，《指南》建議“用自己的作品或幼兒作品做范例”，避免“范畫束縛”。4.幼兒同伴沖突不利于其社會性發(fā)展，教師應(yīng)立即介入制止。（）答案：×解析：同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題、理解他人的機會，教師應(yīng)視情況引導(dǎo)，而非“立即制止”。5.幼兒園課程評價的重點應(yīng)是教師的教學(xué)效果，而非幼兒的發(fā)展。（）答案：×解析：《綱要》強調(diào)“評價的重點應(yīng)是幼兒的發(fā)展”，同時關(guān)注教師的教育行為。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述幼兒園教師如何通過“生活活動”培養(yǎng)幼兒的自理能力。答案：（1）提供適宜的生活環(huán)境：投放高度、大小適合幼兒的桌椅、水杯架、衣帽鉤等，鼓勵幼兒獨立取放物品。（2）分解任務(wù)步驟：如穿脫衣服時，用兒歌或圖示分解“套頭—伸袖子—拉衣襟”等步驟，幫助幼兒掌握方法。（3）創(chuàng)設(shè)實踐機會：在進(jìn)餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)，留出足夠時間讓幼兒自己完成，避免教師包辦代替。（4）及時鼓勵反饋：當(dāng)幼兒嘗試獨立完成任務(wù)時，用具體語言肯定其進(jìn)步（如“你今天自己系好了鞋帶，真能干！”），增強自信心。（5）家園一致要求：通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式，指導(dǎo)家長在家中給予幼兒同樣的鍛煉機會，避免“在園自己做，在家家長做”的矛盾。2.結(jié)合《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)，說明如何培養(yǎng)中班幼兒（4-5歲）的“傾聽與表達(dá)”能力。答案：（1）傾聽能力培養(yǎng)：①創(chuàng)造安靜的傾聽環(huán)境，說話時與幼兒平視，用簡潔明確的語言表達(dá)；②開展“故事接龍”“聽指令做動作”等游戲，要求幼兒認(rèn)真傾聽后再回應(yīng)；③鼓勵幼兒在同伴發(fā)言時“小耳朵認(rèn)真聽，不打斷別人”，教師示范“我聽到XX說……”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽。（2）表達(dá)能力培養(yǎng)：①提供豐富的表達(dá)機會，如“每日分享時間”讓幼兒講述“周末做了什么”，教師用“后來呢？”“你當(dāng)時心情怎樣？”等提問引導(dǎo)完整表達(dá)；②結(jié)合生活情境，教幼兒使用禮貌用語（如“請你幫我遞一下”“謝謝”），并在角色游戲中模擬交往場景；③利用繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面并描述“圖上有誰？他們在做什么？可能發(fā)生了什么事？”，逐步提升連貫性表達(dá)能力。3.列舉幼兒園預(yù)防幼兒安全事故的主要措施。答案：（1）環(huán)境安全：定期檢查活動場地、玩具、桌椅等設(shè)施，消除尖銳邊角、松動螺絲等隱患；藥品、消毒液等危險品專人保管，放置于幼兒夠不到的地方。（2）規(guī)則培養(yǎng)：通過兒歌、游戲等方式，讓幼兒掌握“上下樓梯扶扶手”“不將小物件放嘴里”“玩滑梯不推擠”等安全規(guī)則，形成安全意識。（3）教師監(jiān)管：活動中明確分工，重點關(guān)注運動、區(qū)域游戲等易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，避免“集體活動時教師聊天”“個別指導(dǎo)時忽略其他幼兒”等監(jiān)管漏洞。（4）安全教育：結(jié)合“防拐騙”“防火”“防溺水”等主題，通過情景模擬、視頻講解等方式，讓幼兒知道危險情境的應(yīng)對方法（如“陌生人給零食不能要”“著火時用濕毛巾捂口鼻”）。（5）家園合作：通過家長群、安全講座等提醒家長注意家庭安全（如收好刀具、插座防護），配合幼兒園進(jìn)行安全教育。五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒計劃搭建“太空站”。教師觀察到：明明負(fù)責(zé)搭建“火箭”，但多次失敗后踢倒積木說“太難了，不玩了”；樂樂和朵朵為“太空站”的形狀爭執(zhí)，樂樂堅持“要圓形”，朵朵說“方形更穩(wěn)”；浩浩用積木板當(dāng)“飛船”，在建構(gòu)區(qū)跑來跑去，撞到其他幼兒的作品。問題：結(jié)合《指南》和幼兒學(xué)習(xí)特點，分析教師應(yīng)如何介入指導(dǎo)。答案：（1）針對明明的放棄行為：教師應(yīng)關(guān)注其情緒，蹲下來輕聲說：“我看到你試了很多次搭火箭，雖然沒成功但你很努力！需要我和你一起找原因嗎？”（共情與鼓勵）。引導(dǎo)明明觀察同伴的作品或提供圖示，幫助其發(fā)現(xiàn)“底座要寬、積木要對齊”的方法，支持其通過調(diào)整繼續(xù)探索（《指南》科學(xué)領(lǐng)域“支持幼兒在探究中學(xué)習(xí)解決問題”）。（2）針對樂樂和朵朵的爭執(zhí)：教師可介入提問：“圓形和方形各有什么優(yōu)點？”（引導(dǎo)思考），鼓勵兩人用積木分別搭建小模型測試穩(wěn)定性（如“我們試試方形底座放積木會不會倒”），通過實踐驗證想法（《指南》科學(xué)領(lǐng)域“引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、實驗等方法解決問題”）。最后引導(dǎo)協(xié)商：“如果太空站既有圓形艙體又有方形底座，會不會更特別？”（促進(jìn)合作）。（3）針對浩浩的奔跑行為：教師首先用手勢或眼神提示其停止（避免當(dāng)眾批評），然后蹲下來問：“你的飛船是要發(fā)射到太空站嗎？建構(gòu)區(qū)是搭建的地方，如果你想玩飛船飛行的游戲，我們可以去運動區(qū)設(shè)置‘發(fā)射跑道’，你愿意當(dāng)小隊長帶大家玩嗎？”（轉(zhuǎn)移活動場景，將無序行為轉(zhuǎn)化為有意義的游戲，符合《指南》“理解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”）。案例2：某小班開展“認(rèn)識蔬菜”活動，教師準(zhǔn)備了胡蘿卜、土豆、西紅柿等實物，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：①教師逐一展示蔬菜，提問“這是什么？”“它是什么顏色？”幼兒集體回答；②教師講解蔬菜的營養(yǎng)，強調(diào)“多吃蔬菜身體棒”；③幼兒分組觀察蔬菜，用手摸、聞，教師巡回指導(dǎo)；④延伸活動：請家長帶幼兒去菜市場認(rèn)識更多蔬菜。問題：分析該活動的優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)建議。答案：優(yōu)點：①提供實物觀察，符合小班幼兒“直觀形象思維”特點（《指南》科學(xué)領(lǐng)域“引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗獲取經(jīng)驗”）；②設(shè)計了觀察、感知環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)③），鼓勵幼兒動手操作；③延伸至家庭（環(huán)節(jié)④），體現(xiàn)家園共育。不足：①環(huán)節(jié)①以教師提問、幼兒集體回答為主，互動形式單一，未關(guān)注個別差異（如內(nèi)向幼兒可能不敢發(fā)言）；②環(huán)節(jié)②“講解營養(yǎng)”偏說教，小班幼兒理解能力有限，難以產(chǎn)生興趣；③環(huán)節(jié)③缺乏明確的觀察引導(dǎo)（如“摸一摸土豆表面是光滑的還是粗糙的？”），可能導(dǎo)致觀察流于形式。改進(jìn)建議：①環(huán)節(jié)①增加“個別表達(dá)”：請幼兒輪流從“神秘袋”里摸出蔬菜并描述（如“我摸到一個圓圓的、涼涼的蔬菜”），激發(fā)參與興趣；②環(huán)節(jié)②用游戲化方式：如“蔬菜寶寶去旅行”情景故事（“胡蘿卜寶寶進(jìn)入肚子，幫助小朋友長個子”），將營養(yǎng)知識融入情境，符合小班“喜歡游戲”的特點；③環(huán)節(jié)③提供觀察記錄表（簡單的圖畫或符號），引導(dǎo)幼兒記錄“我摸的蔬菜像什么？”“聞起來有什么味道？”，并鼓勵用簡單語言分享（如“土豆摸起來坑坑洼洼的”），提升觀察的目的性。六、活動設(shè)計題（21分）請以“傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)”為主題，設(shè)計一個大班（5-6歲）社會領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）。活動方案：團團圓圓過中秋活動目標(biāo)1.知道中秋節(jié)的起源和主要習(xí)俗（賞月、吃月餅、家人團聚），了解“團圓”的文化內(nèi)涵。2.能與同伴合作制作“創(chuàng)意月餅”，用語言表達(dá)對家人的祝福。3.感受中秋節(jié)的傳統(tǒng)氛圍，萌發(fā)愛家人、愛傳統(tǒng)文化的情感?；顒訙?zhǔn)備1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒提前與家長討論“家里怎么過中秋節(jié)”，收集月餅盒、中秋故事圖片。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（嫦娥奔月故事動畫、各地中秋習(xí)俗視頻）、超輕黏土、彩紙、安全剪刀、月餅?zāi)＞?、輕音樂（《月光曲》）。活動過程一、導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師：“小朋友們，今天老師帶來一個謎語：‘有時圓，有時彎，晚上出來，掛在天上，照亮大地?！ㄔ铝粒?。再過幾天就是中秋節(jié)了，你們知道中秋節(jié)和月亮有什么關(guān)系嗎？”（