2023年度高中語(yǔ)文模擬考試卷集一、編寫(xiě)背景與核心定位當(dāng)前高考語(yǔ)文命題已從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”，情境化、綜合性、思辨性成為命題的鮮明特征。本卷集緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，深度呼應(yīng)“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能。卷集編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)整合一線(xiàn)教學(xué)名師、高考命題研究專(zhuān)家與學(xué)科教研員的智慧，在研究近五年高考真題命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合2023年社會(huì)熱點(diǎn)、文化傳承與學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，力求每份模擬卷既延續(xù)高考命題的穩(wěn)定性，又彰顯時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性。二、內(nèi)容架構(gòu)與命題特色（一）現(xiàn)代文閱讀：文本多元，思辨進(jìn)階現(xiàn)代文閱讀模塊涵蓋社科文、文學(xué)類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本三大類(lèi)型，文本選擇兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性：社科文聚焦哲學(xué)思辨、文化研究、科技倫理等主題（如“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化傳承”“生態(tài)倫理的當(dāng)代價(jià)值”），考查學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解、邏輯推理與批判性思維能力；文學(xué)類(lèi)文本精選當(dāng)代作家的散文、小說(shuō)及中外經(jīng)典節(jié)選，注重審美體驗(yàn)與情感共鳴，同時(shí)設(shè)置“文本陌生化解讀”“敘事視角轉(zhuǎn)換的藝術(shù)效果”等深度鑒賞題，引導(dǎo)學(xué)生突破套路化答題；實(shí)用類(lèi)文本以非連續(xù)性文本為主，整合新聞報(bào)道、科普文章、研究報(bào)告等，考查信息整合、圖文轉(zhuǎn)換與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力，情境設(shè)計(jì)貼近“智慧城市建設(shè)”“非遺活態(tài)傳承”等社會(huì)議題。（二）古詩(shī)文閱讀：經(jīng)典深耕，文化厚植古詩(shī)文閱讀分為文言文閱讀與古代詩(shī)歌鑒賞兩部分：文言文文本精選史傳、論說(shuō)、雜記等文體，除傳統(tǒng)的《史記》《漢書(shū)》選段外，新增“宋元筆記”“明清小品文”等小眾經(jīng)典，考查文言斷句、文化常識(shí)、文意理解的同時(shí)，滲透“經(jīng)世致用”“民本思想”等傳統(tǒng)文化精神；古代詩(shī)歌鑒賞突破“唐宋詩(shī)詞”的單一范疇，納入魏晉樂(lè)府、金元散曲、明清詞選，命題聚焦“意象群的文化內(nèi)涵”“情感的多層級(jí)表達(dá)”“藝術(shù)手法的跨文本比較”，引導(dǎo)學(xué)生從“知人論世”走向“以意逆志”的深度賞析。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：情境真實(shí)，能力整合語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊摒棄孤立的語(yǔ)法訓(xùn)練，以真實(shí)生活情境為載體，將“詞語(yǔ)辨析、病句修改、句式變換”等基礎(chǔ)能力融入“演講稿撰寫(xiě)”“短視頻文案創(chuàng)作”“博物館解說(shuō)詞優(yōu)化”等任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、得體性與創(chuàng)新性。此外，新增“邏輯推理與語(yǔ)言表達(dá)”專(zhuān)題（如分析“歸謬法”的論證邏輯、補(bǔ)全“三段論”的推理鏈條），呼應(yīng)新高考對(duì)“批判性思維”與“邏輯素養(yǎng)”的考查要求。（四）寫(xiě)作：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，價(jià)值引領(lǐng)寫(xiě)作部分以“情境+任務(wù)+主題”為命題框架，涵蓋“材料作文”“應(yīng)用文寫(xiě)作”“讀后續(xù)寫(xiě)（新高考地區(qū)）”等題型：材料作文聚焦“科技與人文的共生”“青年責(zé)任與時(shí)代使命”“文化自信與文明互鑒”等時(shí)代主題，要求學(xué)生在“個(gè)人成長(zhǎng)”“社會(huì)發(fā)展”“文化傳承”的多維視角中展開(kāi)思辨；應(yīng)用文寫(xiě)作設(shè)置“給文化遺產(chǎn)保護(hù)者的感謝信”“校刊‘青春對(duì)話(huà)’欄目投稿”等真實(shí)場(chǎng)景，考查格式規(guī)范與情感表達(dá)的適配性；讀后續(xù)寫(xiě)則通過(guò)文學(xué)性文本的延伸創(chuàng)作，考查學(xué)生的審美感知與創(chuàng)意表達(dá)能力。三、編寫(xiě)理念與實(shí)踐價(jià)值（一）依標(biāo)扣本，夯實(shí)素養(yǎng)根基卷集嚴(yán)格遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)要求，將“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”等任務(wù)群的能力要求拆解為具體命題點(diǎn)（如《紅樓夢(mèng)》“家族文化與人性洞察”的專(zhuān)題閱讀題、“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”的實(shí)踐類(lèi)寫(xiě)作題），使模擬訓(xùn)練與日常教學(xué)形成閉環(huán)。（二）銜接高考，把握命題脈搏通過(guò)“考點(diǎn)覆蓋度分析”“題型難度梯度設(shè)計(jì)”“命題風(fēng)格模仿”三大策略，確保卷集與高考真題的適配性：考點(diǎn)覆蓋《考試大綱》要求的90%以上核心知識(shí)點(diǎn)，避免偏題、怪題；難度設(shè)置遵循“基礎(chǔ)題:中檔題:難題=5:3:2”的高考比例，兼顧不同層次學(xué)生的訓(xùn)練需求；命題語(yǔ)言、材料風(fēng)格與高考真題高度契合，幫助學(xué)生形成“高考思維范式”。（三）分層適配，助力個(gè)性成長(zhǎng)卷集設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固卷”“能力提升卷”“沖刺模擬卷”三個(gè)梯度：基礎(chǔ)卷側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理（如文言實(shí)詞的“一詞多義”專(zhuān)項(xiàng)、病句類(lèi)型的分類(lèi)訓(xùn)練）；提升卷強(qiáng)化題型突破與思維訓(xùn)練（如“觀點(diǎn)型材料作文的辯證分析”“非連續(xù)性文本的跨材料整合”）；沖刺卷全真模擬高考節(jié)奏，注重時(shí)間分配、答題規(guī)范與心理調(diào)適的綜合訓(xùn)練。四、使用策略與教學(xué)延伸（一）學(xué)生端：精準(zhǔn)規(guī)劃，以練促學(xué)1.分階段使用：一輪復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)鞏固卷）——二輪復(fù)習(xí)（能力提升卷+專(zhuān)題突破）——三輪復(fù)習(xí)（沖刺模擬卷+真題復(fù)盤(pán)）；2.錯(cuò)題歸因：建立“錯(cuò)題本”，從“知識(shí)點(diǎn)漏洞”“思維誤區(qū)”“答題規(guī)范”三個(gè)維度分析錯(cuò)誤，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”；3.素養(yǎng)遷移：將卷集中的文化素材、思辨方法遷移到日常閱讀與寫(xiě)作中，如借鑒社科文的論證結(jié)構(gòu)優(yōu)化議論文邏輯。（二）教師端：資源整合，以考促教1.命題研究：分析卷集的命題思路，反哺日常教學(xué)的“專(zhuān)題設(shè)計(jì)”（如設(shè)計(jì)“邏輯推理與語(yǔ)言表達(dá)”校本課程）；2.學(xué)情診斷：通過(guò)卷集的答題數(shù)據(jù)，定位班級(jí)共性問(wèn)題（如“古代詩(shī)歌情感分析不到位”“議論文論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)”），開(kāi)展針對(duì)性講評(píng)課；3.課程延伸：以卷集文本為依托，設(shè)計(jì)“文化專(zhuān)題閱讀課”“思辨性寫(xiě)作工作坊”等拓展課程，深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、結(jié)語(yǔ)：從“備考工具”到“素養(yǎng)載體”2023年度高中語(yǔ)文模擬考試卷集絕非簡(jiǎn)單的“真題模仿”，而是以高考為支點(diǎn)，撬動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)資源。它既是高三師生沖刺高考的“作戰(zhàn)地圖”，也是培養(yǎng)“有思想、會(huì)表達(dá)、懂審美、傳文化”的語(yǔ)文人的“素養(yǎng)階梯”。在使用過(guò)