學(xué)生管理工作是教育教學(xué)的重要支撐，關(guān)乎學(xué)生成長軌跡與校園育人質(zhì)量。本學(xué)期，我校教師團(tuán)隊以“立德樹人”為核心，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，從制度建設(shè)、日常管理到個性化培育多維發(fā)力，推動學(xué)生管理工作提質(zhì)增效，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一、夯實(shí)管理根基，構(gòu)建協(xié)同育人體系（一）制度迭代：讓管理有章可循結(jié)合新課標(biāo)要求與學(xué)生行為特征，修訂《學(xué)生日常行為規(guī)范細(xì)則》《課堂管理實(shí)施辦法》等6項(xiàng)制度，細(xì)化“課堂違紀(jì)分級處理”“家校溝通反饋流程”等實(shí)操條款。例如，將課堂違紀(jì)劃分為“輕微（小動作）—一般（擾亂秩序）—嚴(yán)重（頂撞教師）”三級，對應(yīng)“眼神提醒—課后談話—家校聯(lián)合教育”的遞進(jìn)式處置方案，既維護(hù)課堂秩序，又兼顧教育溫度。（二）團(tuán)隊協(xié)同：凝聚管理合力建立“班主任+學(xué)科教師+心理教師”的三維管理團(tuán)隊，每周召開“學(xué)情研判會”，共享學(xué)生動態(tài)。如針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問題，團(tuán)隊聯(lián)動設(shè)計“減壓周”活動，學(xué)科教師調(diào)整作業(yè)量，心理教師開展團(tuán)體輔導(dǎo)，班主任組織主題班會，形成“學(xué)業(yè)支持+心理疏導(dǎo)”的協(xié)同機(jī)制，有效緩解學(xué)生焦慮情緒。二、聚焦日常管理，筑牢育人主陣地（一）課堂秩序：從“約束”到“自主”推行“課堂行為積分制”，將“專注度、互動參與、作業(yè)完成”等6項(xiàng)指標(biāo)量化，每周生成“個人成長報告”推送家長，每月評選“課堂之星”。該機(jī)制實(shí)施后，學(xué)生課堂抬頭率提升至92%，主動提問次數(shù)增加40%。同時，針對違紀(jì)行為采用“三步干預(yù)法”：首用眼神或手勢提醒，次以悄悄話提示，若仍無效則課后單獨(dú)溝通，既維護(hù)課堂節(jié)奏，又保護(hù)學(xué)生自尊。（二）行為規(guī)范：從“說教”到“養(yǎng)成”落實(shí)“每日雙檢”（晨檢、午檢）制度，同步記錄出勤、健康及儀容儀表情況，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)日反饋家長。依托班會課開展“禮儀微訓(xùn)練”，從“課堂坐姿”“文明用語”等細(xì)節(jié)入手，通過情景模擬、榜樣示范強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。本學(xué)期學(xué)生遲到率從12%降至5%，儀容儀表合格率達(dá)98%。（三）特殊情況：從“被動應(yīng)對”到“主動干預(yù)”建立“學(xué)生異常情況響應(yīng)機(jī)制”，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)滑坡、情緒異常等問題，24小時內(nèi)啟動“三級聯(lián)動”（學(xué)科教師分析學(xué)業(yè)、心理教師評估狀態(tài)、班主任溝通家庭）。如針對一名厭學(xué)學(xué)生，團(tuán)隊通過家訪發(fā)現(xiàn)家庭矛盾影響其情緒，遂聯(lián)合心理教師開展“家庭關(guān)系調(diào)解+個體心理疏導(dǎo)”，兩周后該生重返課堂，月考成績提升20分。三、深耕個性培育，激活成長內(nèi)驅(qū)力（一）分層教學(xué)：讓每個學(xué)生“吃得飽、吃得好”依據(jù)學(xué)業(yè)水平將班級分為“基礎(chǔ)層（C層）、提高層（B層）、拓展層（A層）”，學(xué)科教師設(shè)計“分層作業(yè)+定制輔導(dǎo)”：C層側(cè)重基礎(chǔ)知識鞏固，B層強(qiáng)化能力提升，A層拓展思維訓(xùn)練。本學(xué)期各層次學(xué)生成績均有突破，C層及格率提升15%，A層優(yōu)秀率提高8%。（二）心理賦能：為成長注入“心理底氣”開設(shè)“心靈氧吧”課程，每月圍繞“情緒管理”“生涯規(guī)劃”等主題開展團(tuán)體輔導(dǎo)；建立學(xué)生心理檔案，對23名特殊家庭學(xué)生實(shí)施“一對一心理護(hù)航”。本學(xué)期心理咨詢預(yù)約量增長35%，學(xué)生心理測評優(yōu)良率從78%升至89%。（三）家校共育：搭建“成長共同體”搭建“家校溝通云平臺”，每周推送“學(xué)生在校成長報告”，每月組織“家長課堂”（如《如何與青春期孩子溝通》），每學(xué)期開展“家長開放日”。本學(xué)期家長參與活動的積極性顯著提升，家校滿意度調(diào)查中，92%的家長認(rèn)可管理工作，較上學(xué)期提高10個百分點(diǎn)。四、反思短板不足，錨定改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問題1.學(xué)困生轉(zhuǎn)化瓶頸：8名學(xué)困生進(jìn)步緩慢，主要因家庭支持不足（如家長疏于督促）、學(xué)生自主動力欠缺；2.家校溝通深度不足：部分祖輩家長參與度低，對“云平臺”使用不熟練；3.管理創(chuàng)新滯后：對“Z世代”學(xué)生的興趣特點(diǎn)（如短視頻、游戲化學(xué)習(xí)）把握不足，管理手段偏傳統(tǒng)。（二）改進(jìn)措施1.優(yōu)化“成長伙伴計劃”：為每名學(xué)困生配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+學(xué)優(yōu)生伙伴”，每周開展“1+1”幫扶（1次學(xué)業(yè)輔導(dǎo)+1次興趣活動），同步建立“家庭激勵機(jī)制”，對積極配合的家長給予“教育資源包”獎勵；2.升級家校協(xié)同模式：開展“家校共育工作坊”，針對祖輩家長開設(shè)“線下專場”，手把手教學(xué)平臺操作；建立“家長志愿者”隊伍，邀請家長參與課堂管理、活動策劃，增強(qiáng)參與感；3.創(chuàng)新管理手段：組織教師學(xué)習(xí)“游戲化管理”“正向激勵設(shè)計”等策略，開發(fā)“班級成長樹”線上系統(tǒng)，將學(xué)生行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為“能量值”，解鎖學(xué)習(xí)資源、實(shí)