中班幼兒教學(xué)活動案例分享引言中班幼兒（4-5歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對自然世界充滿好奇與探索欲。科學(xué)探究類活動能有效激發(fā)其觀察力、思考力與合作能力。本文以“奇妙的種子旅行”主題活動為例，分享教學(xué)實踐中的設(shè)計思路、實施過程與反思，為幼教工作者提供可借鑒的實踐參考。一、活動背景與設(shè)計理念春季是萬物生長的季節(jié)，幼兒園種植區(qū)的植物萌發(fā)新芽，幼兒常圍繞“種子怎么來的”“種子怎么長大”等問題展開討論。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標(biāo)要求，我們設(shè)計了“奇妙的種子旅行”活動，旨在通過觀察、實驗、表征等方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子傳播的多種方式，培養(yǎng)科學(xué)探究精神與合作學(xué)習(xí)能力。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知種子傳播的常見方式（風(fēng)力、動物、自身彈射、水力等），能說出2-3種種子的傳播特點。（二）技能目標(biāo)通過觀察、操作、實驗，提升觀察力、動手能力與語言表達(dá)能力；在小組活動中學(xué)會分工合作。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣，萌發(fā)愛護(hù)植物、尊重生命的意識。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備種子樣本：蒲公英、蒼耳、豌豆、蓮蓬（實物或仿真模型），附名稱卡片。實驗材料：吹風(fēng)機(jī)（模擬風(fēng)力）、毛絨玩具（模擬動物皮毛）、透明容器（裝水模擬水流）、自然成熟的豌豆莢。輔助資源：種子傳播科普視頻、手繪故事圖卡、幼兒記錄畫紙、彩筆。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備前期帶領(lǐng)幼兒觀察種植區(qū)植物生長，開展“種子發(fā)芽日記”記錄活動，積累對種子生長的初步認(rèn)知。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：種子的“旅行邀約”教師創(chuàng)設(shè)情境：“森林里的種子寶寶們想旅行啦，但它們不知道怎么去遠(yuǎn)方。小朋友們，我們一起幫它們想想辦法吧！”播放科普視頻（展示蒲公英乘風(fēng)、蒼耳掛動物皮毛的畫面），引發(fā)幼兒興趣。隨后提問：“視頻里的種子是怎么旅行的？你還見過哪些種子的旅行方式？”鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗自由表達(dá)（如“柳絮像小傘一樣飛”“小鳥吃果子后種子會被拉出來”）。（二）探索發(fā)現(xiàn)：種子旅行的秘密1.分組觀察與猜想（15分鐘）將幼兒分為4組，每組發(fā)放不同種子材料（蒲公英、蒼耳、豌豆、蓮蓬），引導(dǎo)幼兒用感官觀察（看、摸、聞），并記錄猜想：“這個種子寶寶會怎么去旅行？為什么？”教師巡回指導(dǎo)，用啟發(fā)性問題支持思考（如“蒼耳的外殼摸起來有什么感覺？這會幫助它旅行嗎？”“豌豆莢成熟后會有什么變化？”）。2.實驗驗證（20分鐘）風(fēng)力組：提供吹風(fēng)機(jī)、蒲公英種子，幼兒操作吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)，觀察種子運(yùn)動軌跡，討論“風(fēng)怎么幫助蒲公英旅行？”動物組：用毛絨玩具蹭蒼耳種子，觀察種子是否附著，結(jié)合生活經(jīng)驗（如狗身上沾的草籽）理解動物傳播原理。自身彈射組：發(fā)放成熟豌豆莢，幼兒輕捏或等待自然開裂，觀察種子彈出過程，記錄“豌豆寶寶是怎么自己‘跳’出去的？”水力組：將蓮蓬種子放入裝水容器，觀察種子隨水流移動的現(xiàn)象，聯(lián)系“荷花生長在水里，種子會跟著水漂到哪里？”教師在每組活動中適時介入：如幼兒對豌豆彈射力度好奇時，提供不同成熟度的豌豆莢，引導(dǎo)對比觀察；幼兒討論風(fēng)力大小時，調(diào)整吹風(fēng)機(jī)檔位，支持發(fā)現(xiàn)“風(fēng)力大小對種子傳播距離的影響”。（三）表征與分享：種子旅行的故事幼兒用畫紙和彩筆，將種子的旅行方式畫成小故事（如“蒲公英寶寶乘著風(fēng)，飛到了山坡上”“蒼耳寶寶掛在小兔子的身上，去了森林里”）。隨后組織“種子旅行分享會”，幼兒輪流展示作品并講述，教師用照片、視頻記錄，鼓勵同伴提問互動（如“你的豌豆寶寶彈得遠(yuǎn)嗎？是怎么做到的？”）。（四）拓展延伸：我的種子旅行計劃在種植區(qū)設(shè)置“種子旅行角”，投放更多種子材料（如鬼針草、椰子殼），鼓勵幼兒持續(xù)觀察并記錄新發(fā)現(xiàn)。同時開展家園共育活動，建議家長帶幼兒戶外尋找不同種子，記錄其傳播方式，豐富探究經(jīng)驗。五、活動反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確說出2-3種種子的傳播方式，在實驗中表現(xiàn)出專注的觀察力與合作意識（如風(fēng)力組幼兒自主調(diào)整吹風(fēng)機(jī)角度，討論“風(fēng)從左邊吹，種子會往右邊飛嗎？”）；但部分幼兒對“水力傳播”的理解較淺（因蓮蓬種子實物獲取難度大，僅用模型演示），需后續(xù)補(bǔ)充真實場景觀察。（二）幼兒表現(xiàn)亮點幼兒的想象力與表達(dá)欲突出，如在表征環(huán)節(jié)，有幼兒畫“小鳥吃了櫻桃，種子在肚子里坐了‘滑滑梯’，然后拉出來到了新地方”，生動詮釋動物傳播的過程；小組活動中，幼兒自發(fā)分工（如“你拿吹風(fēng)機(jī)，我來放種子”），體現(xiàn)合作能力的發(fā)展。（三）教師支持的優(yōu)化活動材料的多樣性需提升（如水力傳播可增加真實的水生植物種子，如菱角）；個別幼兒參與度低（如性格內(nèi)向的幼兒），需在分組時提前規(guī)劃，安排同伴邀請其參與，或提供更具吸引力的操作材料（如發(fā)光的種子模型）。六、總結(jié)與啟示“奇妙的種子旅行”活動通過情境創(chuàng)設(shè)、多感官探究、表征分享等環(huán)節(jié)，將科學(xué)探究與幼兒的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，既達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)，又培養(yǎng)了探究能力與合作意識。實踐表明，中班幼兒的科學(xué)活動需注意：1.材料選擇：貼近幼兒生活，兼具趣味性與探究性；2.教師支持：“適時、適度”，既放手讓幼兒自主探索，又在困惑時