小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)UnitX‘PlaysandActivities’主題詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課教學(xué)定位于“人與社會(huì)”主題范疇下的“運(yùn)動(dòng)與健康”子主題，服務(wù)于發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)。本單元的核心詞匯圍繞“PlaysandActivities”（如playfootball,playthepiano,rideabike,swim等）展開，這些動(dòng)詞短語是描述日?；顒?dòng)、表達(dá)興趣愛好的關(guān)鍵語言材料。在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需從“識(shí)記”詞匯音、形、義，過渡到在真實(shí)或模擬情境中“理解”并“應(yīng)用”這些短語進(jìn)行簡單交流。其認(rèn)知要求呈現(xiàn)出從感知到內(nèi)化，再到遷移應(yīng)用的階梯性。本課內(nèi)容在單元知識(shí)鏈中承上啟下：既復(fù)現(xiàn)和鞏固了已學(xué)的動(dòng)詞與名詞，又為后續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)（特別是第三人稱單數(shù)）的句型表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”（Learningbydoing），將語言學(xué)習(xí)融入游戲、調(diào)查、角色扮演等體驗(yàn)式活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿、合作、探究來建構(gòu)意義。素養(yǎng)價(jià)值的滲透點(diǎn)在于，通過學(xué)習(xí)多樣化的活動(dòng)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康生活方式，尊重不同的興趣愛好，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共享精神。基于“以學(xué)定教”原則，本學(xué)段學(xué)生（約10歲）形象思維活躍，樂于表現(xiàn)，對(duì)游戲和活動(dòng)有天然的興趣，這為情境化教學(xué)提供了有利條件。他們的已有基礎(chǔ)是掌握了部分簡單的動(dòng)詞（如run,jump）和大量名詞（如ball,bike），障礙可能在于對(duì)“play+球類”與“play+the+樂器類”這一搭配規(guī)則缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，且部分短語發(fā)音存在難度（如swim中的/?/音）。此外，學(xué)生在將詞匯從識(shí)別層面轉(zhuǎn)化為流暢的口頭產(chǎn)出時(shí)可能存在遲疑。在教學(xué)過程中，我將通過“全身反應(yīng)法”（TPR）動(dòng)作反應(yīng)、圖片快速指認(rèn)、pairwork對(duì)話產(chǎn)出等多種形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生的理解與掌握情況。針對(duì)上述學(xué)情，教學(xué)調(diào)適策略包括：為聽覺型學(xué)習(xí)者提供清晰的音頻示范；為視覺型學(xué)習(xí)者提供豐富的圖片和肢體動(dòng)作；為需要額外支持的學(xué)生準(zhǔn)備帶有圖片提示的詞匯卡片和句子框架；為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的描述和創(chuàng)編任務(wù)，確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀本課核心動(dòng)詞短語（如playfootball,playthepiano,rideabike,swim等），理解其含義；能夠在教師引導(dǎo)下，初步歸納和辨別“play”與不同活動(dòng)搭配時(shí)的使用規(guī)則（如play后直接加球類、棋類，play后加“the”再加樂器類）；并能在替換練習(xí)中初步應(yīng)用這一規(guī)則。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在圖片、動(dòng)作或真實(shí)情境的提示下，準(zhǔn)確識(shí)別并說出相關(guān)活動(dòng)詞匯；能夠運(yùn)用核心句型“Ican…/Iliketo…”結(jié)合新學(xué)詞匯，進(jìn)行簡單的自我介紹或興趣愛好交流，完成基本的信息傳遞任務(wù)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解和學(xué)習(xí)多樣的文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與課外活動(dòng)、培養(yǎng)健康生活方式的興趣；在小組合作完成調(diào)查或表演任務(wù)的過程中，培養(yǎng)傾聽同伴、積極分享的協(xié)作精神，并學(xué)會(huì)尊重他人不同的愛好選擇。4.學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察比較與歸納分類思維。通過觀察大量“play”的搭配實(shí)例，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)語言使用的潛在模式（規(guī)則），從而將零散的詞匯記憶提升到有規(guī)則可循的理性認(rèn)知層面。5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在完成“興趣調(diào)查表”等任務(wù)后，依據(jù)教師提供的簡單口語評(píng)價(jià)量表（如“發(fā)音清晰”、“用了完整句子”），進(jìn)行同伴互評(píng)；并在課堂尾聲，通過“今天我學(xué)會(huì)了…”的反思環(huán)節(jié)，初步梳理自己的學(xué)習(xí)收獲與仍有困惑的地方。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課關(guān)于文體活動(dòng)的核心動(dòng)詞短語的音、形、義，并能在貼近生活的語境中初步運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交流。其確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段“在具體語境中理解詞語意義”的能力要求，以及此類詞匯作為高頻生活用語，是學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化表達(dá)、實(shí)現(xiàn)語言交際功能的基礎(chǔ)磚石。掌握這些詞匯，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利參與本單元關(guān)于“能力與愛好”的主題討論。教學(xué)難點(diǎn)：在于兩點(diǎn)：一是對(duì)“play”搭配規(guī)則的理性歸納與辨析，尤其是“playthepiano”中定冠詞“the”的用法。這對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生而言具有一定抽象性。二是部分短語（如rideabike,swim）在實(shí)際口語輸出中，學(xué)生容易忽略動(dòng)詞的單數(shù)第三人稱變化（在后續(xù)句型學(xué)習(xí)中）。難點(diǎn)預(yù)設(shè)依據(jù)學(xué)情分析：學(xué)生此前對(duì)冠詞接觸有限，且中英文表達(dá)習(xí)慣存在差異（中文無冠詞），容易產(chǎn)生負(fù)遷移。突破方向在于提供充足、對(duì)比鮮明的實(shí)例，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，而非直接灌輸規(guī)則。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含高清活動(dòng)圖片、帶讀音頻、趣味游戲）、單詞卡片（正為圖片，背為短語）、實(shí)物或模型（足球、乒乓球拍、玩具鋼琴等）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（A/B/C版）、課堂活動(dòng)興趣調(diào)查表、句型提示卡。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：在家中觀察或想一想自己平時(shí)會(huì)做哪些活動(dòng)，嘗試用已知的英語單詞說一說。2.2物品攜帶：水彩筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將桌椅調(diào)整為四人小組島嶼式，便于合作學(xué)習(xí)。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留單詞展示區(qū)，中部為核心句型區(qū)，右側(cè)設(shè)為“我們的發(fā)現(xiàn)”規(guī)則歸納區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：教師播放一段精心剪輯的短視頻，畫面中不同國家的孩子們正在進(jìn)行各種活動(dòng)（踢足球、彈鋼琴、游泳、騎自行車等），并配上歡快的背景音樂。視頻結(jié)束后，教師拿起一個(gè)“神秘盒子”，晃動(dòng)并發(fā)出聲響?！癇oysandgirls,what’sinthebox?Canyouguess?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上前觸摸或猜測(cè)，最后從中逐一抽出實(shí)物道具（足球、鋼琴鍵貼紙、自行車鈴鐺、泳鏡）。1.1問題提出與聯(lián)系：“Look!Thesethingsareallaboutplayingandhavingfun!Today,we’regoingtolearnhowtotalkaboutthesefunactivitiesinEnglish.So,ourbigquestionis:HowcanwenameourfavouriteplaysinEnglish?”（那么，我們的大問題就是：如何用英語說出我們最喜歡的活動(dòng)呢？）1.2路徑明晰：“First,we’llmeetthenewwordfriendswithoureyesandears.Then,we’llplaygamestorememberthem.Afterthat,we’llfindoutthelittlesecretabouttheword‘play’.Finally,youcantellyourfriendswhatyoucando!Areyouready?”通過簡述“認(rèn)識(shí)新詞游戲記憶發(fā)現(xiàn)規(guī)則運(yùn)用表達(dá)”的學(xué)習(xí)路徑，激活學(xué)生關(guān)于“can,like”等舊知的記憶，明確本課方向。第二、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。任務(wù)一：圖音識(shí)義，整體感知教師活動(dòng)：教師利用白板，分組呈現(xiàn)活動(dòng)圖片（如一組球類，一組樂器類，一組戶外活動(dòng)類）。每呈現(xiàn)一張，教師先用清晰、稍慢的語速說出短語，如“playfootball”，并伴隨夸張、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作模仿。說兩遍后，點(diǎn)擊播放標(biāo)準(zhǔn)音頻，讓學(xué)生聚焦聆聽?！癓isten,‘playfootball’.Now,lookatmyaction.Playfootball!”完成一組展示后，教師指向圖片，用升調(diào)提問：“Playfootball?”引導(dǎo)學(xué)生集體嘗試回答。然后進(jìn)行混合圖片的快速指認(rèn)競(jìng)賽?！癢hichoneis‘swim’?Pointquickly!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集中注意力，看圖片，聽教師發(fā)音與音頻，觀察教師動(dòng)作。集體跟讀模仿新短語。在教師提問時(shí)，嘗試根據(jù)記憶說出短語。參與快速指認(rèn)游戲，聽到指令后迅速用手指出或口頭說出對(duì)應(yīng)圖片的英文名稱。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時(shí)，發(fā)音是否清晰，能否努力模仿語調(diào)。2.指認(rèn)游戲中，反應(yīng)是否迅速且正確。3.是否表現(xiàn)出通過圖片和動(dòng)作理解詞義的能力。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯初次輸入：通過“音（聽）、形（看圖片）、義（觀動(dòng)作）”三位一體的方式，首次建立playfootball,playbasketball,playthepiano,playtheviolin,swim,rideabike等短語的整體印象?！鴮W(xué)習(xí)方法滲透：示范并強(qiáng)調(diào)通過多感官通道（眼看、耳聽、口說、身動(dòng)）協(xié)同記憶單詞的有效策略?！粑幕c(diǎn)滴：指出football在英式英語中通常指“足球”，而basketball是全球通用的說法。任務(wù)二：拆音拼讀，突破難點(diǎn)教師活動(dòng)：聚焦幾個(gè)發(fā)音難點(diǎn)詞，如“piano”和“violin”。教師將單詞卡片貼在黑板上，用不同顏色的筆劃分音節(jié)，如piano。“Look,thiswordhasthreeparts.Listen:/pi//?//n??/.”帶領(lǐng)學(xué)生用手打節(jié)拍，分音節(jié)慢速朗讀。然后進(jìn)行“小小傳聲筒”游戲：教師對(duì)每組第一位學(xué)生耳語一個(gè)短語，學(xué)生依次傳下去，最后一位學(xué)生需大聲說出并做出動(dòng)作?！癓et’sseewhichgrouphasthebestearsandmouth!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察單詞的音節(jié)劃分，跟隨教師打拍子，分部分練習(xí)發(fā)音，再合成整體單詞。積極參與“傳聲筒”游戲，努力聽清、記準(zhǔn)并傳對(duì)短語，在游戲中反復(fù)操練發(fā)音。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.分音節(jié)跟讀時(shí)，能否準(zhǔn)確模仿各部分的發(fā)音。2.在游戲過程中，能否清晰地傳遞和接收語音信息。3.小組成員是否表現(xiàn)出良好的傾聽與合作。形成知識(shí)、思維、方法清單：★語音突破點(diǎn)：重點(diǎn)練習(xí)piano/pi??n??/和violin/?va???l?n/的多音節(jié)發(fā)音，避免讀成“批阿no”或“外奧林”?！羝醋x策略：引入按音節(jié)拼讀長單詞的方法，降低記憶和發(fā)音難度?！の鹅柟蹋和ㄟ^合作游戲，在緊張有趣的氛圍中無意識(shí)地重復(fù)目標(biāo)語言，提升語音準(zhǔn)確性和聽力辨識(shí)力。任務(wù)三：觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)則教師活動(dòng)：教師將“playfootball”和“playthepiano”的卡片并列貼在黑板中央。下面再分別貼上“playbasketball”和“playtheguitar”的圖片?！癓ookatthesephrasescarefully.What’sthesame?What’sdifferent?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出都用了“play”。然后追問：“Good!Theyalluse‘play’.Butlookhere,istheresomethingspecialbefore‘piano’and‘guitar’?”當(dāng)學(xué)生注意到“the”時(shí)，教師用紅色筆圈出“the”。接著，在兩側(cè)分別添加更多實(shí)例（如playtabletennis,playtheviolin）?！癗ow,canyouhelpmeputthesenewpicturesintherightgroup?”邀請(qǐng)學(xué)生將新圖片卡片歸類到“play___”或“playthe___”欄目下。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察教師提供的短語范例，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行比較。思考并回答教師關(guān)于異同點(diǎn)的問題。嘗試發(fā)現(xiàn)樂器類短語中多了一個(gè)“the”。參與歸類活動(dòng)，將新的活動(dòng)圖片貼到對(duì)應(yīng)的欄目中，并嘗試說出完整短語。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察是否仔細(xì)，能否發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵差異點(diǎn)（有無the）。2.歸類時(shí)理由是否明確，能否用“Becauseit’sa…”進(jìn)行簡單解釋。3.是否開始有意識(shí)地將活動(dòng)按“球類/棋類”和“樂器類”進(jìn)行區(qū)分。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心語法規(guī)則初探：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“play+球類/棋類名詞”與“play+the+樂器類名詞”的初步搭配規(guī)律。◆思維方法：培養(yǎng)觀察、比較、歸納的思維能力?！虒W(xué)提示：此時(shí)不要求一次性絕對(duì)掌握，重點(diǎn)是建立初步概念。允許學(xué)生犯錯(cuò)，通過后續(xù)練習(xí)不斷強(qiáng)化?？梢愿嬖V學(xué)生一個(gè)記憶小口訣：“玩球玩棋不加the，彈琴吹號(hào)the帶上”。任務(wù)四：情境植入，初步應(yīng)用教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“周末俱樂部招新”情境。教師佩戴俱樂部主席的胸牌，出示海報(bào)：“WeletoourWeekendFunClub!Wehavemanysections.Look,thisistheSportsSection.Youcanplayfootballhere…”教師示范后，將不同俱樂部的“部門標(biāo)志”（圖片）分發(fā)給各小組?！癗ow,eachgroupisaclubsection.Pleaseintroduceyoursectiontous.Youcansay:‘Inour…Section,youcan….’”教師巡視，提供句型模板支持。“Great!Yousaid‘playthepiano’.That’sperfectfortheMusicSection!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽教師的情境介紹，理解任務(wù)。小組內(nèi)討論，根據(jù)拿到的部門標(biāo)志（如Sports,Music,Art），運(yùn)用所學(xué)短語，合作準(zhǔn)備一句招新宣傳語。選派代表進(jìn)行小組展示，其他組員可以配合做動(dòng)作。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論時(shí)，是否每位成員都參與了短語的選擇與練習(xí)。2.展示時(shí)，短語使用是否準(zhǔn)確（特別是the的使用）。3.表達(dá)是否清晰、有自信。形成知識(shí)、思維、方法清單：★語用功能初體驗(yàn)：將詞匯置于“介紹俱樂部活動(dòng)”的真實(shí)交際情境中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從識(shí)記到初步表達(dá)的跨越。▲合作學(xué)習(xí)：在小組任務(wù)中鍛煉協(xié)作與溝通能力。◆句型支架：提供“Inour…Section,youcan….”的固定句式，降低表達(dá)焦慮，確保語言輸出的準(zhǔn)確性和流利度。任務(wù)五：綜合輸出，個(gè)性表達(dá)教師活動(dòng)：教師分發(fā)給每位學(xué)生一張簡單的“MyFunCard”興趣卡，上面有“Ican…”和“Iliketo…”的句子開頭以及一些活動(dòng)小圖標(biāo)供勾選?！癗ow,it’syourturn!Pleasefinishyourown‘FunCard’.Tickwhatyoucandoandwhatyoulike.Then,youcanwalkaroundandfindfriendswhohavethesamehobbies.”教師先與一名學(xué)生示范對(duì)話：“Icanswim.Iliketoplaybasketball.Whataboutyou?”鼓勵(lì)學(xué)生在走動(dòng)交流時(shí)，盡量使用完整句子。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成自己的興趣卡勾選。離開座位，拿著卡片尋找同伴進(jìn)行簡單交流，嘗試詢問并分享彼此的興趣愛好，記錄下與自己有相同愛好的同學(xué)名字。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.興趣卡填寫時(shí)，圖文匹配是否準(zhǔn)確。2.交流時(shí)，是否嘗試使用了“Ican…/Iliketo…”句型。3.是否積極主動(dòng)地尋找同伴進(jìn)行互動(dòng)，完成信息交換任務(wù)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★個(gè)性化語言生成：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，選擇并使用詞匯進(jìn)行真實(shí)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的個(gè)人化?！浑H策略：在相對(duì)真實(shí)的“信息差”交流任務(wù)中，初步體驗(yàn)英語的交際功能?！羟楦羞B接：通過尋找志同道合的朋友，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的情感溫度，讓語言學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密相連。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鞏固訓(xùn)練設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：1.基礎(chǔ)層（全體必做）：“QuickMatch”快速匹配練習(xí)。學(xué)生在任務(wù)單上，將左側(cè)的活動(dòng)圖片與右側(cè)的英文短語用線連起來。重點(diǎn)鞏固詞匯的形義對(duì)應(yīng)。2.綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：“MakeaSentence”造句練習(xí)。提供34幅情境圖片（如一個(gè)男孩在彈吉他，一群孩子在公園騎車），要求學(xué)生根據(jù)圖片，選擇或填寫正確的短語，并補(bǔ)全句子“He/She/Theycan______.”重點(diǎn)訓(xùn)練在單句情境中正確運(yùn)用詞匯及注意主謂一致（初步滲透）。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“DesignYourClub”設(shè)計(jì)我的俱樂部。提供一張空白海報(bào)模板，學(xué)生可以畫出23項(xiàng)俱樂部活動(dòng)，并用“Inmyclub,youcan…and….”的句式在旁邊寫下宣傳語。鼓勵(lì)創(chuàng)造性地組合詞匯。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)完成后，學(xué)生兩人一組交換，教師投影答案，進(jìn)行同伴互評(píng)。綜合層練習(xí)，教師選取有代表性的答案（包括正確和典型錯(cuò)誤）進(jìn)行投影講評(píng)，針對(duì)“playtheguitar”和“ridebikes”等點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。挑戰(zhàn)層作品鼓勵(lì)學(xué)生課后完善，下課前進(jìn)行12份快速展示與口頭表揚(yáng)。“Wow,your‘SuperFunClub’hassomanyinterestingactivities!Greatjob!”第四、課堂小結(jié)知識(shí)整合與反思：臨近下課，教師指向黑板上的詞匯和規(guī)則區(qū)：“Let’slookback.Whatdidwelearntoday?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生充當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一遍核心短語。然后，教師出示一個(gè)未完成的簡易思維導(dǎo)圖中心詞“Plays”，引導(dǎo)學(xué)生一起補(bǔ)充分支（如Sports:playfootball…;Music:playthepiano…;Others:swim…）?！癗ow,thinkquietlyfor20seconds:Whichwordisstillalittletrickyforyou?Whichactivitydoyouwanttotry?”給學(xué)生片刻靜思時(shí)間。作業(yè)布置與延伸：“Hereistoday’shomework.1.(必做)Listenandreadthenewwords3times.Then,tellyourfamilytwothingsyoucandoinEnglish.2.(選做)Finishdesigningyourclubposterorinterviewafriendabouthis/herfavouriteactivity.”最后，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：“Nexttime,we’llinviteourfriend‘Danny’totalkaboutwhathecando.CanyouguesswhatactivitiesDannylikes?”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.跟讀模仿：聽讀課本對(duì)應(yīng)單元的詞匯音頻至少3遍，模仿語音語調(diào)，力求準(zhǔn)確。2.家庭分享：用“Ican…”句型，向家人用英語介紹自己至少兩項(xiàng)會(huì)做的活動(dòng)。2.拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：3.情境對(duì)話創(chuàng)作：與一位同學(xué)或家人合作，編一段46句的簡單對(duì)話，內(nèi)容圍繞詢問和回答“Whatcanyoudo?”。可以錄音或?qū)懴聛怼?.完成海報(bào)：繼續(xù)完善課堂上設(shè)計(jì)的“MyClub”海報(bào)，并為其起一個(gè)英文名字。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：5.小調(diào)查員：用英文簡單采訪3位朋友或家人（可借助中文輔助），記錄下他們各自喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，并嘗試用英文單詞標(biāo)注。制作一個(gè)簡單的調(diào)查圖表（如用笑臉貼紙表示）。6.創(chuàng)意畫一畫，說一說：畫出你夢(mèng)想中最好玩的公園或俱樂部，在里面畫上你能想到的各種活動(dòng)，并嘗試為你畫的每項(xiàng)活動(dòng)標(biāo)上英文名字（可以查字典或請(qǐng)教他人）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心動(dòng)詞短語：1.playfootball/basketball/tabletennis：意為“踢足球/打籃球/打乒乓球”?！皃lay”后直接加球類、棋類名詞，是本節(jié)課需掌握的核心搭配。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)的“playchess”。2.playthepiano/theviolin/theguitar：意為“彈鋼琴/拉小提琴/彈吉他”。此處的“the”是教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。需通過大量實(shí)例，與球類短語對(duì)比，建立“樂器前通常加the”的語感?？梢员扔鳛椤疤刂改羌茕撉?、那把吉他”。3.rideabike：意為“騎自行車”。注意“ride”的發(fā)音/ra?d/。這是常見的戶外活動(dòng)短語，可拓展“rideahorse”（騎馬）。4.swim：意為“游泳”。注意短元音/?/的發(fā)音，避免讀成/swi:m/?？膳c“goswimming”（去游泳）這個(gè)常用短語關(guān)聯(lián)，但本課聚焦在“canswim”的能力描述上?！絷P(guān)鍵句型框架：5.Ican…：用于表達(dá)“我會(huì)（做）……”。這是介紹自身能力的核心句型，結(jié)構(gòu)簡單，易于上手。課堂大量活動(dòng)圍繞此句型展開，旨在讓學(xué)生能脫口而出。6.Iliketo…：用于表達(dá)“我喜歡（做）……”。在“Ican…”的基礎(chǔ)上，加入情感表達(dá)，使語言更豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生，有的活動(dòng)可能“會(huì)但不喜歡”，有的“喜歡但還不會(huì)”，體現(xiàn)表達(dá)的多樣性。▲語法規(guī)則初識(shí)：7.“play”的搭配區(qū)別：這是本課歸納的要點(diǎn)。規(guī)則簡述：play+體育項(xiàng)目（無the）；play+the+樂器（有the）。教學(xué)中避免刻板記憶，強(qiáng)調(diào)在具體詞組中整體識(shí)記。8.動(dòng)詞原形的使用：在“Ican…”句型中，后面的動(dòng)詞永遠(yuǎn)用原形。這是一個(gè)重要的語法隱形規(guī)則，教師可以通過反復(fù)示范和糾正，讓學(xué)生形成正確語感，為后續(xù)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞打下基礎(chǔ)?！鰧W(xué)習(xí)策略與文化：9.多感官記憶法：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，結(jié)合圖片看、聽音頻、做動(dòng)作、大聲說，利用多個(gè)通道加深記憶。這是本節(jié)課貫穿始終的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。10.觀察與歸納：學(xué)習(xí)語言不僅有模仿，還要有思考。通過觀察大量例子，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律（如play的用法），是重要的思維訓(xùn)練。11.活動(dòng)與健康：通過學(xué)習(xí)各種plays，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課余活動(dòng)的豐富多彩，鼓勵(lì)發(fā)展積極健康的興趣愛好，這是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。12.中西活動(dòng)共通：足球、鋼琴等活動(dòng)是全球青少年共同的語言。學(xué)習(xí)這些詞匯，也是打開一扇了解世界同齡人生活的窗口。八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成度與證據(jù)分析本課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。證據(jù)在于：在“綜合輸出”環(huán)節(jié)，超過80%的學(xué)生能使用“Ican…”句型結(jié)合12個(gè)新詞匯進(jìn)行自我介紹；在歸類活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能依據(jù)有無“the”將活動(dòng)圖片正確分類，表明對(duì)規(guī)則有了初步感知。情感目標(biāo)在小組合作設(shè)計(jì)俱樂部和尋找同好者的活動(dòng)中得到較好落實(shí)，課堂氛圍積極融洽。思維目標(biāo)中的“觀察歸納”在任務(wù)三中得以體現(xiàn)，但部分學(xué)生仍需教師引導(dǎo)才能清晰表述發(fā)現(xiàn)。元認(rèn)知目標(biāo)通過課堂小結(jié)的靜思環(huán)節(jié)初步觸及，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更具體的學(xué)習(xí)策略反思，是下一步需加強(qiáng)之處。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“神秘盒子”成功抓住了學(xué)生的注意力，從實(shí)物到視頻，建立了與主題的緊密聯(lián)系。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了“支架”功能。其中，任務(wù)三（發(fā)現(xiàn)規(guī)則）是承上啟下的關(guān)鍵。在實(shí)際模擬中，我意識(shí)到，僅靠兩組對(duì)比實(shí)例可能不足以讓所有學(xué)生形成清晰認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在后續(xù)歸類時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)猶豫。如果能在呈現(xiàn)更多正例（如playchess,playthedrums）后，再故意呈現(xiàn)一個(gè)反例（如誤寫的playpiano），讓學(xué)生“糾錯(cuò)”，或許能引發(fā)更深層次的認(rèn)知沖突，強(qiáng)化規(guī)則記憶。任務(wù)五（綜合輸出）的“走動(dòng)交流”設(shè)計(jì)活躍了課堂，但需提前明確行走規(guī)則和對(duì)話模型，避免場(chǎng)面嘈雜而效率低下。鞏固環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)照顧了差異，但時(shí)間把控需精準(zhǔn)，確保有講評(píng)反饋的時(shí)間。（三）對(duì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)剖析對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、樂于表現(xiàn)的學(xué)生，他們?nèi)虆⑴c度高，在輸出環(huán)節(jié)能創(chuàng)造性地組合詞匯，甚至嘗試拓展未學(xué)內(nèi)容（如說“playputergames”）。對(duì)他們的支持在于提供更具挑戰(zhàn)性的表達(dá)任務(wù)和示范更豐富的語言，并鼓勵(lì)他們擔(dān)任小組內(nèi)的“小導(dǎo)師”。對(duì)于中等水平的學(xué)生，他們能較好跟讀和完成匹配練習(xí)，但在自主造句和歸納規(guī)則時(shí)表現(xiàn)出一定的依賴性。他們需要更多的句型框架支持和同伴互助的機(jī)會(huì)。對(duì)