小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”核心領(lǐng)域要求，聚焦語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)落地：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累描寫(xiě)人物言行、環(huán)境特征的精準(zhǔn)詞句，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境烘托的表達(dá)邏輯；思維發(fā)展與提升：通過(guò)文本細(xì)讀提煉人物核心品質(zhì)，建立“環(huán)境—行為—精神”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，形成對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理性思考；審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本蘊(yùn)含的勞動(dòng)美、人格美，提升文學(xué)作品賞析能力與情感化表達(dá)水平；文化傳承與理解：傳承“尊重勞動(dòng)者、崇尚勞動(dòng)精神”的傳統(tǒng)文化內(nèi)核，樹(shù)立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀。（二）文本核心分析《天游峰的掃路人》以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)兩大核心維度塑造人物：一是天游峰“高、險(xiǎn)、陡”的環(huán)境描寫(xiě)（如“九百多級(jí)石梯”“上山一千八百多級(jí)，下山一千八百多級(jí)”），二是掃路人的言行、生活狀態(tài)細(xì)節(jié)刻畫(huà)（如“一杯濃茶，一把炒米”“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”）。文本的核心價(jià)值在于以平凡職業(yè)的不凡堅(jiān)守，詮釋“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、平凡孕育偉大”的深刻內(nèi)涵，其中“環(huán)境與人物的映襯關(guān)系”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)的育人功能”是解讀關(guān)鍵。二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：六年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)文本解讀能力，能初步概括文章主要內(nèi)容，識(shí)別外貌、語(yǔ)言等常見(jiàn)描寫(xiě)方法，但對(duì)“環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用”“細(xì)節(jié)背后的情感內(nèi)核”分析能力薄弱，缺乏深度解讀經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)“掃路人”這類勞動(dòng)者有淺層認(rèn)知，但對(duì)天游峰這類特殊環(huán)境下的勞動(dòng)強(qiáng)度、精神堅(jiān)守缺乏直觀體驗(yàn)，情感共鳴存在天然障礙。表達(dá)短板：能完成簡(jiǎn)單書(shū)面/口頭表達(dá)，但在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感化語(yǔ)言刻畫(huà)人物、傳遞感悟方面，存在詞匯量不足、句式單一、情感空洞等問(wèn)題。教學(xué)對(duì)策：采用“具象化情境+分層式任務(wù)+支架式指導(dǎo)”模式，通過(guò)實(shí)景素材搭建認(rèn)知橋梁，以“感知—分析—運(yùn)用”三級(jí)任務(wù)引導(dǎo)深度思考，借助示例示范與即時(shí)反饋提升表達(dá)精準(zhǔn)度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)記并理解“險(xiǎn)峻、豁達(dá)、堅(jiān)韌、持之以恒”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累35句描寫(xiě)人物、環(huán)境的核心佳句；掌握“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“環(huán)境烘托”兩種寫(xiě)作方法，能結(jié)合文本案例分析其表達(dá)效果；能完整概括掃路人的工作特點(diǎn)、生活狀態(tài)及精神品質(zhì)，并用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“初讀梳理—細(xì)讀品析—深讀感悟”三階閱讀流程，提升文本信息提取、邏輯分析與情感體悟能力；借助批注閱讀、小組研討、情境模擬等活動(dòng)，學(xué)會(huì)建立“文本細(xì)節(jié)—人物品質(zhì)—主題思想”的關(guān)聯(lián)邏輯。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體悟掃路人勤勞、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、堅(jiān)守的精神品質(zhì)，樹(shù)立“尊重所有勞動(dòng)者、珍視勞動(dòng)成果”的正確觀念；感受平凡職業(yè)的偉大價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的敬畏之心與社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)文本細(xì)節(jié)解讀，提煉掃路人“勤勞、樂(lè)觀、堅(jiān)韌”的核心品質(zhì)；理解天游峰“險(xiǎn)峻”的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物形象、凸顯勞動(dòng)價(jià)值的作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)深入體悟掃路人在艱苦環(huán)境中堅(jiān)守崗位的精神內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)情感共鳴；遷移運(yùn)用“細(xì)節(jié)+環(huán)境”的描寫(xiě)方法，精準(zhǔn)表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的敬意。（三）難點(diǎn)突破策略情境沉浸式突破：播放天游峰實(shí)景視頻、掃路人工作模擬片段，具象化勞動(dòng)強(qiáng)度；文本精細(xì)化突破：開(kāi)展“關(guān)鍵詞句批注”“小組合作研討”，聚焦細(xì)節(jié)背后的情感；表達(dá)支架式突破：提供寫(xiě)作片段示例、詞匯積累卡，降低情感表達(dá)難度。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：天游峰自然景觀動(dòng)態(tài)視頻、掃路人工作實(shí)景片段、文本重點(diǎn)詞句PPT課件；學(xué)習(xí)工具：《文本信息梳理表》《人物品質(zhì)分析卡》《詞句積累本》《批注專用紙》；預(yù)習(xí)任務(wù)：①朗讀課文23遍，圈畫(huà)陌生詞語(yǔ)并查閱釋義；②用12句話記錄對(duì)“掃路人”的初步印象；教學(xué)環(huán)境：小組合作式座位排列（4人一組），黑板劃分“核心品質(zhì)”“描寫(xiě)方法”“情感感悟”三大板書(shū)區(qū)域。六、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境喚醒：播放3組勞動(dòng)者實(shí)景圖片（清潔工、園丁、建筑工人），配輕柔背景音樂(lè)，提問(wèn)：“這些勞動(dòng)者就在我們身邊，他們用雙手創(chuàng)造了便利生活。其中，掃路人的工作看似簡(jiǎn)單，卻可能藏著不為人知的堅(jiān)持?！睉夷钜耄赫故咎煊畏咫U(xiǎn)峻石階圖片，提問(wèn)：“如果讓你每天往返攀登這樣的山峰掃地，你能堅(jiān)持多久？有一位老人，卻在這樣的山路上堅(jiān)守了數(shù)十年。他是誰(shuí)？他有著怎樣的故事？”核心問(wèn)題拋出：“天游峰的掃路人身上，藏著哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）任務(wù)一：初讀梳理——提取文本核心信息（7分鐘）教師活動(dòng)：①范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、停頓（如“九百多級(jí)”“一千八百多級(jí)”的重音處理）；②發(fā)放《文本信息梳理表》，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文完成填寫(xiě)。學(xué)生活動(dòng)：①跟隨范讀正音，標(biāo)注重點(diǎn)詞句；②默讀課文，提取關(guān)鍵信息，完成表格填寫(xiě)。即時(shí)評(píng)價(jià)：通過(guò)隨機(jī)抽查23名學(xué)生表格，反饋信息提取的完整性與準(zhǔn)確性。梳理維度文本關(guān)鍵信息工作環(huán)境天游峰高、險(xiǎn)、陡，石階數(shù)量多（上山+下山共三千六百多級(jí)），自然環(huán)境惡劣工作內(nèi)容每日清掃石階、撿拾沿途垃圾，往返攀登天游峰生活狀態(tài)居住于山腳下，生活簡(jiǎn)樸（飲食：一杯濃茶、一把炒米；居所：簡(jiǎn)陋小屋），心態(tài)豁達(dá)核心言行“不累，不累”“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“我喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜”任務(wù)二：細(xì)讀品析——探究人物品質(zhì)與描寫(xiě)方法（8分鐘）教師活動(dòng)：①引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用不同符號(hào)批注：“○”圈畫(huà)語(yǔ)言描寫(xiě)，“△”圈畫(huà)神態(tài)描寫(xiě)，“～”圈畫(huà)生活細(xì)節(jié)；②組織小組討論：“這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了掃路人的哪些品質(zhì)？天游峰的險(xiǎn)峻環(huán)境與這些品質(zhì)有什么關(guān)系？”學(xué)生活動(dòng)：①完成文本批注，標(biāo)注關(guān)鍵細(xì)節(jié)；②小組內(nèi)交流批注心得，展開(kāi)討論；③小組代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。方法提煉：人物品質(zhì)分析公式：人物品質(zhì)=語(yǔ)言描寫(xiě)+神態(tài)描寫(xiě)+生活細(xì)節(jié)+環(huán)境襯托環(huán)境描寫(xiě)作用：烘托人物形象（險(xiǎn)峻環(huán)境反襯掃路人的堅(jiān)韌）+交代工作背景（突出勞動(dòng)強(qiáng)度）即時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生批注的精準(zhǔn)度、討論的深度，是否能建立“細(xì)節(jié)—品質(zhì)”的關(guān)聯(lián)。任務(wù)三：深讀感悟——體悟勞動(dòng)價(jià)值與尊嚴(yán)（5分鐘）教師活動(dòng)：①提問(wèn)引導(dǎo)：“掃路人的工作如此辛苦，他卻始終樂(lè)觀豁達(dá)。這份堅(jiān)守讓你對(duì)‘勞動(dòng)’有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？”②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分享身邊勞動(dòng)者的故事。學(xué)生活動(dòng)：①獨(dú)立思考后發(fā)言，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解；②分享身邊勞動(dòng)者（如清潔工、老師、廚師）的堅(jiān)守事例，深化情感體驗(yàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)的真實(shí)性與深刻性，是否能結(jié)合文本與生活談感悟。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)層（3分鐘）填空：天游峰的掃路人工作______（特點(diǎn)），生活______（狀態(tài)），他具有______、、（品質(zhì)）；用“雖然……但是……”句式描寫(xiě)掃路人的工作與心態(tài)（示例：雖然天游峰的石階陡峭難行，但是掃路人始終樂(lè)觀豁達(dá)，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)守崗位）。2.綜合層（4分鐘）小組討論：“生活中，我們可以通過(guò)哪些具體行為尊重勞動(dòng)者？（至少列舉3點(diǎn)）”簡(jiǎn)答題：分析“一杯濃茶，一把炒米”這一細(xì)節(jié)的表達(dá)效果（提示：從生活狀態(tài)、人物品質(zhì)兩方面分析）。3.拓展層（3分鐘）片段寫(xiě)作：運(yùn)用“環(huán)境+細(xì)節(jié)”的描寫(xiě)方法，寫(xiě)12句話刻畫(huà)身邊一位勞動(dòng)者的形象（示例：烈日下，環(huán)衛(wèi)工人握著布滿老繭的掃帚，額頭的汗水順著臉頰滑落，卻始終專注地清掃著路面的每一片垃圾）。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式（口頭表述）回顧“文本信息—人物品質(zhì)—描寫(xiě)方法—情感感悟”的核心脈絡(luò)；方法提煉：總結(jié)“細(xì)讀細(xì)節(jié)、關(guān)聯(lián)環(huán)境、體悟情感”的文學(xué)作品閱讀三步法；作業(yè)布置：①必做：完成《我身邊的勞動(dòng)者》片段寫(xiě)作（150字左右，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；②選做：制作“致敬勞動(dòng)者”主題書(shū)簽（包含1句感悟+簡(jiǎn)單插畫(huà)）。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（面向全體學(xué)生）抄寫(xiě)并背誦課文中35句描寫(xiě)人物、環(huán)境的核心佳句；完成片段寫(xiě)作《我身邊的勞動(dòng)者》，要求：①運(yùn)用至少1種細(xì)節(jié)描寫(xiě)；②突出人物12個(gè)核心品質(zhì)；③150字左右。（二）拓展性作業(yè)（面向中等水平學(xué)生）結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫(xiě)一段對(duì)天游峰掃路人的致敬語(yǔ)（50字左右，情感真摯）；采訪身邊一位勞動(dòng)者（如清潔工、老師、快遞員），記錄其工作中的一個(gè)典型片段（100字左右）。（三）創(chuàng)造性作業(yè)（面向高水平學(xué)生）以“勞動(dòng)的光芒”為主題，寫(xiě)一篇短文（300字左右），要求結(jié)合課文掃路人與身邊勞動(dòng)者的事例，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解；設(shè)計(jì)一份“尊重勞動(dòng)者”主題宣傳文案，包含：①1條核心標(biāo)語(yǔ)；②2句宣傳語(yǔ)；③1個(gè)簡(jiǎn)單執(zhí)行建議。八、知識(shí)清單與拓展（一）核心知識(shí)人物描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、生活細(xì)節(jié)）、側(cè)面描寫(xiě)（環(huán)境烘托）；環(huán)境描寫(xiě)作用：烘托人物形象、交代故事背景、凸顯主題思想；核心品質(zhì)：勤勞、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、堅(jiān)守、豁達(dá)；勞動(dòng)價(jià)值公式：勞動(dòng)的價(jià)值=付出的強(qiáng)度×堅(jiān)守的時(shí)長(zhǎng)×精神的高度。（二）能力提升閱讀理解能力：文本信息提取→細(xì)節(jié)深度賞析→情感精準(zhǔn)體悟；表達(dá)運(yùn)用能力：積累核心詞匯→模仿經(jīng)典句式→創(chuàng)作情感片段。（三）拓展延伸推薦閱讀：《挑山工》《平凡的世界》（節(jié)選）、朱自清《背影》（細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析）；實(shí)踐活動(dòng)：參與一次班級(jí)或社區(qū)清潔勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，撰寫(xiě)50字左右感悟。九、教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成情況：大部分學(xué)生能完成文本核心信息提取與人物品質(zhì)概括，但約30%的學(xué)生在“環(huán)境與人物關(guān)聯(lián)分析”“情感表達(dá)精準(zhǔn)性”上仍有欠缺，需后續(xù)針對(duì)性指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)可增加天游峰險(xiǎn)峻環(huán)境的動(dòng)態(tài)視頻（如登山者攀爬片段），增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快代入勞動(dòng)強(qiáng)度認(rèn)知；②文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，可提供“關(guān)鍵詞句批注