小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義分析和實(shí)施策略在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師通常以班級(jí)為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本單位，應(yīng)用無(wú)差別統(tǒng)一教學(xué)方式，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，使得學(xué)生的主體性難以有效顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生之間的能力差異也就進(jìn)一步加大。對(duì)于這一現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不單單可以培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效率，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)人能力，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。下文也將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決措施進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供些許思路。1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)在實(shí)施中的普遍問(wèn)題1.1對(duì)分層教學(xué)的作用不夠了解現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于分層教學(xué)的作用還不夠了解，造成這一狀況出現(xiàn)的原因是因?yàn)榻處熖幱趹?yīng)試教育的影響之下，過(guò)分看重學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，使得在實(shí)際教學(xué)中教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。因?yàn)榻處煂?duì)于分層教學(xué)法的作用認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)中無(wú)法很好地應(yīng)用這一方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無(wú)法有效形成，數(shù)學(xué)成績(jī)也無(wú)法有效提升。1.2分層教學(xué)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不足部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與實(shí)施分層教學(xué)法的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)榻處煹膶?shí)施經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，無(wú)法有效在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一方式。因?yàn)殚_(kāi)展經(jīng)驗(yàn)較少，教師在具體應(yīng)用這一方式時(shí)很容易出現(xiàn)如對(duì)學(xué)生的分層不合理，對(duì)于給學(xué)生所布置的任務(wù)不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致分層教學(xué)發(fā)的作用無(wú)法最大程度發(fā)揮，學(xué)生因?yàn)樘幱诓缓侠淼姆謱咏虒W(xué)課堂之中，其學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)思維無(wú)法有效提升并形成，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也無(wú)法有效提高。1.3分層教學(xué)趣味性不夠小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰εc學(xué)習(xí)能力還未完全成熟，對(duì)于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法完全理解，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的進(jìn)程中提升課程趣味性，對(duì)于提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要的作用。但是在當(dāng)前階段的部分小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段十分單一，只是對(duì)照數(shù)學(xué)課本向?qū)W生灌輸死板枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這種課堂下無(wú)法提升對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的積極性，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理與抵觸心理。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，增添新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性與活躍性的數(shù)學(xué)課堂，從而大幅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)。2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施的策略2.1加深對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，最大程度發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用，首先要做的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師加深對(duì)于分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去的教學(xué)觀念中，分層教學(xué)就是應(yīng)該在不同的教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)用不同的教學(xué)方式。但是過(guò)去的教學(xué)理念忽略了學(xué)生在班級(jí)中與在課堂之中的重心位置，也忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，這極其不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)階段中，小學(xué)學(xué)生的身體與心理等方面都存在著一定的差異性，也較為敏感，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與思維方式都大不相同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，深刻認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要作用，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)用不一樣的教學(xué)方式，并合理對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都可以找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)積極性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。2.2在實(shí)踐中對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化教師應(yīng)該在實(shí)際實(shí)踐中對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，教師應(yīng)該認(rèn)真全面地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的綜合能力與實(shí)際情況，將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，其中，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度十分優(yōu)異，B組學(xué)生稍差一些，C組的學(xué)生比較基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，教師可以根據(jù)不同組別的學(xué)生，設(shè)定安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師在分層完畢后不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行公布，而是應(yīng)該做到心中有數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。對(duì)學(xué)生分層完畢以后，教師應(yīng)該在備課階段與作業(yè)的布置進(jìn)程中都為學(xué)生進(jìn)行分層安排。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力與理解能力都具有一定差異，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使得各個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到位，積極參與到數(shù)學(xué)課堂之中，提升學(xué)習(xí)效率。2.3提高分層教學(xué)的趣味性只有對(duì)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生更好地融入進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，教師應(yīng)該增添課堂趣味性。教師可以利用多媒體或者現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生播放關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片、視頻等，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心理與貪玩心理，長(zhǎng)期面對(duì)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)難以切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效。并且，教師還可以在課堂之中讓學(xué)生通過(guò)小組討論、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)教育是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的初始階段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)程具有重要的意義