六年級語文上冊《橋》新課標任務群教學示范課課程類型：新課標任務群教學示范課任務群類型：文學閱讀與創(chuàng)意表達文稿類型：教學實錄逐字稿課堂實錄任務一：情境導入——凡人不凡故事會老師:同學們！.學生:老師您好！老師:請坐。告訴大家一個好消息，大家建議的學完這個單元，開展一次凡人不凡的故事會，得到學校領(lǐng)導的同意了，到時候我們要在故事會上讀好故事。那我想請問同學們怎么才算讀好一個故事？咱們讀了這么多年故事，怎么才算讀好一個故事？女生，你說。學生:要聲情并茂，講出人物語氣的那種心情來。老師:說的很好，還有嗎？學生:還要帶著飽滿的感情去讀。老師:非常有經(jīng)驗。學生:你讀的時候不能說話疙疙瘩瘩。老師:它流暢必須是第一位的。學生:而且我們最好把人物的內(nèi)心都體會好了再去讀，這樣更能有情感。老師:這是讀書的高手，看來大家都有經(jīng)驗，我也相信大家一定會在這次故事會上得到非常精彩的展示，那今天咱們就來學習這篇課文，到故事會上去好好讀一讀行不行？好，來，齊讀課題。任務二：讀環(huán)境描寫，讀人物表現(xiàn)，讀懂故事情節(jié)。學生:橋。老師：都預習了嗎？學生：預習了。老師：讀好故事，讀準字音是第一位的，誰來讀？學生：咆哮，獰笑，沒腿深，躥上來，舔著腰，狂奔而來，勢不可當。老師：每一個音都讀得非常準，把掌聲送給這位男生。讀完以后，大家發(fā)現(xiàn)這些詞語是描寫什么的？最后的男生，洪水的對不對？也就是這篇文章的環(huán)境的。那既然讀準了這些環(huán)境的詞語，我們把它帶到句子當中去，還能不能讀好？學生：能！老師：試一下，第一句，誰來？這邊的同學，我希望更積極一點。學生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，勢不可當。老師：非常流暢。第二句。學生：死亡在洪水里獰笑聲中逼近。老師：嗯，咱們再來一次，流暢一點兒。學生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。老師：非常好。第3句，你來。學生：木橋前，沒腿深的水里站著他們的黨支部書記。老師：漂亮。第四句。學生：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。老師：對，躥字，你看，平舌音，讀得很好。孩子們，環(huán)境描寫的句子在這一課當中不止這些，還有這些，咱們一起來讀一讀好不好？來感受一下小說中環(huán)境描寫的魅力，配合一下，我讀第一句，你們讀第二句，交替來好不好？學生：好！老師：黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。學生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，勢不可當。老師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。學生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。老師：木橋前，沒腿深的水里站著他們的黨支部書記。學生：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。老師：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。學生：水，爬上了老漢的胸膛。老師：突然，那木橋轟的一聲塌了。學生：一片白茫茫的世界。老師：五天以后，洪水退了。同學們，讀著讀著，這小說從頭到尾的環(huán)境描寫，你是否有什么發(fā)現(xiàn)呢？老師：你是否能夠用越來越什么這樣的句式來說你的發(fā)現(xiàn)或者感受？老師：請你來說一下。學生：我發(fā)現(xiàn)是洪水越來越猛烈了，雨越來越大了。老師：這是很重要的發(fā)現(xiàn)。還有沒有？你說。學生：我發(fā)現(xiàn)當時的情景越來越危急了。老師：你看看，這就是環(huán)境描寫的魅力，我們的環(huán)境在發(fā)生著不斷的變化，你瞧瞧孩子們，一開始的時候山洪爆發(fā)了，結(jié)尾的時候怎么樣？學生：山洪退了。老師：對，洪水退了，那中間山洪又是怎樣發(fā)生變化的？你能不能也像這樣概括著說一說，最后一位女生，來，說一說。學生：我覺得應該是水沖垮了橋。老師：說得好，第二個對不對？你們覺得怎么樣？你瞧這個地方山洪不斷在逼近，不斷在上漲，而這個地方，怎么樣？和你們的大概意思也差不太多。其實你會發(fā)現(xiàn)，這個故事環(huán)境就是這樣一步一步地推動著故事的發(fā)展的，所以環(huán)境描寫能夠推動小說情節(jié)的發(fā)展。讀好了環(huán)境的詞語和句子，這一組詞語能讀嗎？老師：我就喜歡看到那些一雙雙舉起的手，這是自信的手，讀詞語是最簡單的事情，非常好。來，這位姑娘，請。學生：攙扶，沙啞，祭奠，揪出，清瘦，少廢話，你擁我擠，跌跌撞撞，喊一嗓子。老師：掌聲也送給這位女生。這組詞語又是些什么的？老師：這位男生，請你說一說。學生：這些詞語都是來描寫人的。老師：是的，小說離不開人物的描寫。那我們把這些描寫人物的詞語帶到句子當中去，還能讀嗎？很簡單，來，你的第一句。學生：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人，你擁我擠地往南跑。老師：很流暢。學生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。學生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。學生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊！黨員排在后面!”老師：喊是什么意思？學生：喊是大聲的說話。老師：喊一次。學生：橋窄排成一隊，黨員排在后面。老師：把整個句子讀一次。學生：老漢沙啞地喊話。橋窄排成一隊，黨員排在后面。學生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。學生：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＠蠋煟阂粋€老太太被人攙扶著。學生：一個老太太被人攙扶著來這里祭奠。老師：攙扶著，再讀一次。學生：一個老太太被人攙扶著來這里祭奠。老師：孩子們很厲害吆，你看，詞語帶到句子當中去，同樣讀得很流暢。讀故事，讀準確，讀流暢非常關(guān)鍵。那同學們，當我們把這些描寫人物的句子置身于越來越緊張的環(huán)境當中的時候，我們又該怎么讀呢？我們是否還能像剛才一樣讀？要不要我們試一試？這次還是老師和同學們一起配合著讀行不行？老師讀黑色的環(huán)境描寫的句子，你們依然讀人物描寫的句子，行不行?學生：行。老師：準備，我們來看一看。老師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。學生：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。老師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。學生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后面！”老漢冷冷地說，“可以退黨，到我這兒報名！”老師：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。學生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老師：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。學生：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老師：突然，那木橋轟的一聲塌了。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。學生：一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。老師：同學們，當我們把人物的描寫置身在環(huán)境當中的時候，再次朗讀，你發(fā)現(xiàn)和剛才有什么不一樣？你讀的時候的感覺有什么不同？學生：我覺得我們把這些句子帶進了文章當中，也就是把我們帶入了這個情景當中，讓我們更加深刻地了解到了人物的形象，有更深的體會，所以我們讀得更加聲情并茂一些。老師：孩