七年級歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的路徑探索與實踐案例收集家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵之一，是義務(wù)教育歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手。七年級是學生歷史學習的啟蒙階段，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，此時依托歷史學科特點，滲透家國情懷教育，幫助學生樹立國家意識、民族認同感和文化自信心，具有不可替代的教育價值。本文結(jié)合七年級歷史教學實際，探索家國情懷培養(yǎng)的具體路徑，并收集典型實踐案例，為一線歷史教師開展家國情懷教育提供可借鑒、可落地的參考，推動歷史教學與德育教育深度融合，實現(xiàn)“以史育人、以文化人”的教學目標。一、七年級歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的核心內(nèi)涵與教學意義（一）核心內(nèi)涵七年級歷史教學中的家國情懷培養(yǎng)，立足初中學生的認知特點，摒棄抽象化、口號化的教育模式，聚焦“國家認同、民族自信、文化傳承、責任擔當”四大核心維度。具體而言，是引導學生通過學習中國古代史、近代史的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解中華文明的起源與發(fā)展、統(tǒng)一多民族國家的形成與鞏固、中華民族反抗外來侵略的不屈歷程，認識中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神特質(zhì)，樹立“國家興亡、匹夫有責”的責任意識，增強對祖國、對民族的認同感和歸屬感，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志做新時代愛國青年。（二）教學意義1.落實核心素養(yǎng)要求：家國情懷作為歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，是歷史教學的靈魂所在，將其融入七年級歷史教學，能有效打破“重知識、輕素養(yǎng)”的教學誤區(qū)，實現(xiàn)“知識傳授”與“素養(yǎng)培育”的有機統(tǒng)一，落實歷史學科的育人價值。2.契合學生成長需求：七年級學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，好奇心強、可塑性高，但缺乏系統(tǒng)的家國情懷認知。通過歷史教學滲透家國情懷教育，能幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，避免認知偏差，為其終身成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。3.傳承中華優(yōu)秀文化：七年級歷史教材蘊含豐富的家國情懷教育素材，從炎黃子孫的同源共祖到秦漢的大一統(tǒng)格局，從隋唐的盛世氣象到明清的邊疆鞏固，這些歷史內(nèi)容都是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育家國情懷的重要載體，能引導學生感受中華文明的博大精深，增強文化自信。4.培育時代責任擔當：通過學習中華民族反抗外來侵略、追求民族獨立的歷史，能讓學生銘記歷史、緬懷先烈，深刻認識到今日的幸福生活來之不易，激發(fā)學生的愛國熱情和責任擔當，引導學生將個人理想與國家發(fā)展相結(jié)合，立志為國家富強、民族復興而努力學習。二、七年級歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的路徑探索結(jié)合七年級歷史教材的編排特點和學生的認知規(guī)律，家國情懷培養(yǎng)需遵循“循序漸進、貼合實際、潤物無聲、知行合一”的原則，摒棄生硬灌輸，立足課堂教學主陣地，聯(lián)動課外實踐，構(gòu)建“課堂滲透、素材挖掘、活動賦能、實踐落地”四位一體的培養(yǎng)路徑，讓家國情懷教育自然融入教學的每一個環(huán)節(jié)。（一）路徑一：深耕教材，挖掘家國情懷教育素材，實現(xiàn)課堂滲透常態(tài)化課堂是家國情懷培養(yǎng)的主陣地，七年級歷史教材（人教版、部編版）蘊含豐富的家國情懷教育素材，教師需立足教材，深入挖掘，將家國情懷教育與知識點教學有機結(jié)合，避免“脫節(jié)化、形式化”，實現(xiàn)“教知識、育情懷”同步推進。一方面，聚焦教材核心知識點，挖掘其中的家國情懷內(nèi)涵。例如，在講解“炎黃聯(lián)盟”時，挖掘“同源共祖、民族團結(jié)”的內(nèi)涵，引導學生認識到中華民族是一個命運與共的整體，增強民族認同感；在講解“秦漢大一統(tǒng)”時，挖掘“國家統(tǒng)一、疆域完整”的內(nèi)涵，引導學生理解統(tǒng)一多民族國家形成的歷史必然性，樹立國家統(tǒng)一意識；在講解“隋唐盛世”時，挖掘“開放包容、自強不息”的民族精神，引導學生感受中華文明的魅力，增強文化自信；在講解“近代列強侵華與中國人民的反抗”時，挖掘“不屈不撓、奮勇抗爭”的愛國精神，引導學生銘記歷史、堅守氣節(jié)。另一方面，優(yōu)化教學方法，讓家國情懷滲透更自然。摒棄“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，采用情境教學、問題探究、小組討論等方式，引導學生主動思考、主動感悟。例如，在講解相關(guān)歷史事件時，通過播放歷史紀錄片片段、展示歷史圖片、講述歷史故事等方式，創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境，讓學生身臨其境感受歷史中的家國情懷；通過設(shè)計探究問題，引導學生結(jié)合歷史事實，思考“作為新時代青少年，我們應(yīng)該如何傳承愛國精神”，實現(xiàn)情感升華。（二）路徑二：創(chuàng)新活動，豐富家國情懷教育形式，增強教育吸引力七年級學生活潑好動，對枯燥的理論講解興趣不高，因此，需創(chuàng)新教育形式，設(shè)計多樣化的歷史實踐活動，讓家國情懷教育“活”起來，增強吸引力和感染力，引導學生在參與活動的過程中，主動感悟、自覺踐行。結(jié)合七年級歷史教學內(nèi)容，可設(shè)計三類核心活動：一是歷史主題活動，如“家國情懷”主題班會、歷史故事演講比賽、歷史手抄報比賽、中華傳統(tǒng)文化誦讀活動等，讓學生通過講述愛國歷史故事、繪制歷史手抄報、誦讀經(jīng)典文獻，傳承愛國精神；二是體驗式活動，如模擬歷史場景、參觀歷史博物館、走訪歷史遺跡等，讓學生走出課堂，近距離感受歷史的溫度，深化對家國情懷的理解；三是生活化活動，如“我身邊的愛國行為”分享會、家國情懷主題征文活動、為祖國送祝福等活動，將家國情懷教育與學生的日常生活相結(jié)合，引導學生從身邊小事做起，踐行愛國精神。（三）路徑三：聯(lián)動家校，拓寬家國情懷教育渠道，形成教育合力家國情懷培養(yǎng)不是學校單方面的責任，需聯(lián)動家庭、社會，構(gòu)建“學校主導、家庭配合、社會參與”的教育體系，拓寬教育渠道，形成教育合力，讓家國情懷教育貫穿學生的學習和生活。學校層面，主動搭建家校溝通平臺，通過家長會、班級群、家校聯(lián)系冊等方式，向家長傳遞家國情懷教育的重要意義，引導家長重視家庭中的家國情懷教育，配合學校開展相關(guān)活動；家庭層面，家長可帶領(lǐng)孩子觀看歷史題材影視作品、閱讀歷史書籍、參觀愛國主義教育基地，分享愛國故事，引導孩子樹立正確的家國觀念；社會層面，可充分利用本地愛國主義教育資源，如革命紀念館、歷史名人故居等，組織學生開展社會實踐活動，讓學生在社會大課堂中接受家國情懷教育，實現(xiàn)“學校教育、家庭教育、社會教育”的有機統(tǒng)一。（四）路徑四：立足評價，完善家國情懷評價體系，強化教育實效性科學的評價體系是推動家國情懷培養(yǎng)落地的重要保障。七年級歷史教學中，需打破“唯分數(shù)論”的評價模式，構(gòu)建“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的家國情懷評價體系，將學生的情感態(tài)度、行為表現(xiàn)納入評價范圍，強化教育實效性。過程性評價主要關(guān)注學生在課堂教學、實踐活動中的表現(xiàn)，如課堂上對愛國主題問題的思考與發(fā)言、參與歷史實踐活動的積極性、手抄報、征文、演講的完成質(zhì)量等；終結(jié)性評價主要結(jié)合單元測試、期末考試，設(shè)計與家國情懷相關(guān)的試題，如材料分析題、論述題等，考查學生對家國情懷內(nèi)涵的理解和踐行意識。同時，注重評價結(jié)果的運用，及時反饋學生的優(yōu)點與不足，引導學生不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)，讓評價真正成為推動家國情懷培養(yǎng)的“指揮棒”。三、七年級歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的實踐案例收集實踐案例是路徑落地的具體體現(xiàn)，以下收集七年級歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的典型實踐案例，涵蓋課堂教學、實踐活動、家校聯(lián)動等多個維度，案例注重實用性、可操作性，供一線歷史教師參考借鑒，教師可結(jié)合自身教學實際，靈活調(diào)整運用。案例一：課堂教學類——《秦統(tǒng)一中國》中的家國情懷滲透案例1.教學內(nèi)容：部編版七年級上冊《秦統(tǒng)一中國》，核心知識點包括秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、鞏固邊疆等。2.家國情懷培養(yǎng)目標：引導學生認識秦統(tǒng)一中國的歷史意義，理解統(tǒng)一多民族國家形成的歷史必然性，樹立國家統(tǒng)一意識；感受秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措對中華文明發(fā)展的深遠影響，增強文化自信和國家認同感。3.實踐過程：（1）情境導入：播放紀錄片《大秦帝國》中秦滅六國的片段，展示戰(zhàn)國時期諸侯混戰(zhàn)、民不聊生的圖片，提問學生：“戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，結(jié)束這種分裂局面，實現(xiàn)國家統(tǒng)一，對人民、對國家有什么意義？”引導學生主動思考，激發(fā)學生對國家統(tǒng)一的渴望，為家國情懷滲透奠定基礎(chǔ)。（2）知識點講解與情感滲透：在講解秦滅六國、實現(xiàn)統(tǒng)一時，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容，分析秦統(tǒng)一中國的歷史意義，強調(diào)“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的共同愿望”，引導學生樹立“國家統(tǒng)一、民族團結(jié)”的理念；在講解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡時，展示不同地區(qū)的文字、貨幣圖片，讓學生直觀感受統(tǒng)一后的便利，講解這些舉措對促進經(jīng)濟文化交流、鞏固國家統(tǒng)一的重要作用，引導學生認識到“統(tǒng)一是中華文明延續(xù)發(fā)展的重要保障”，增強文化自信；在講解鞏固邊疆時，介紹秦始皇北擊匈奴、修筑長城、南征百越的舉措，引導學生理解這些舉措對維護國家疆域完整的重要意義，樹立疆域意識和國家主權(quán)意識。（3）探究升華：設(shè)計探究問題“秦統(tǒng)一中國后，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的舉措，這些舉措對我們今天維護國家統(tǒng)一、促進國家發(fā)展有什么啟示？”，組織學生小組討論，小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“今天，我們依然要堅持國家統(tǒng)一，反對分裂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動國家經(jīng)濟文化發(fā)展，作為青少年，要樹立國家意識，為維護國家統(tǒng)一、實現(xiàn)民族復興而努力學習?！?.案例反思：本案例立足教材核心知識點，將家國情懷教育與情境教學、問題探究相結(jié)合，避免了生硬灌輸，讓學生在學習知識點的同時，自然感悟國家統(tǒng)一的重要意義，實現(xiàn)了“知識傳授”與“情感培育”的有機統(tǒng)一，有效提升了學生的國家認同和文化自信。案例二：實踐活動類——“家國情懷”歷史故事演講比賽案例1.活動主題：傳承歷史記憶，弘揚愛國精神——七年級歷史家國情懷主題演講比賽2.活動目標：引導學生主動搜集七年級歷史教材中的愛國歷史故事，深入了解故事背后的愛國精神，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力；讓學生在演講過程中，感悟愛國情懷，傳承愛國精神，增強愛國熱情和責任擔當。3.實踐過程：（1）活動籌備：教師提前1周發(fā)布活動通知，明確演講主題、參賽要求、評分標準；要求學生結(jié)合七年級歷史教材，搜集愛國歷史故事，如岳飛抗金、文天祥抗元、林則徐虎門銷煙、鄧世昌黃海海戰(zhàn)等，撰寫演講稿，字數(shù)控制在500-800字，突出家國情懷內(nèi)涵；成立評委小組，由歷史教師、班主任、學生代表組成，制定評分標準（語言表達40分、情感真摯30分、內(nèi)容貼合主題20分、儀表儀態(tài)10分）。（2）初賽選拔：以班級為單位，開展初賽，每位學生輪流上臺演講，評委小組現(xiàn)場打分，選拔出3-5名優(yōu)秀選手，進入校級決賽。（3）決賽展示：校級決賽在學校報告廳舉行，邀請七年級全體學生參加；參賽選手依次上臺演講，結(jié)合歷史故事，講述自己對家國情懷的理解，表達自己的愛國心聲；演講過程中，穿插互動環(huán)節(jié)，讓臺下學生分享自己印象最深刻的愛國歷史故事，調(diào)動學生的參與積極性；評委小組現(xiàn)場打分、現(xiàn)場公布成績，為獲獎選手頒發(fā)榮譽證書。（4）活動總結(jié)：教師對本次演講比賽進行總結(jié)，肯定參賽選手的表現(xiàn)，強調(diào)愛國歷史故事背后的精神價值，引導學生銘記歷史、傳承愛國精神，將愛國情懷融入日常學習和生活中。4.案例反思：本案例通過演講比賽的形式，讓學生主動參與、主動感悟，打破了課堂教學的局限，豐富了家國情懷教育的形式；學生在搜集故事、撰寫演講稿、上臺演講的過程中，深入理解了愛國精神的內(nèi)涵，增強了愛國熱情，同時鍛煉了自身的綜合能力，實現(xiàn)了“活動育人”的目標。案例三：家校聯(lián)動類——“走進歷史，傳承家國情懷”親子實踐活動案例1.活動主題：走進歷史遺跡，感悟家國情懷——七年級歷史親子實踐活動2.活動目標：聯(lián)動家庭，讓家長帶領(lǐng)孩子走進歷史遺跡、愛國主義教育基地，近距離感受歷史的溫度，深化學生對家國情懷的理解；增進親子感情，形成家校教育合力，推動家國情懷教育落地生根。3.實踐過程：（1）活動策劃：學校結(jié)合本地歷史資源，推薦合適的實踐地點，如本地革命紀念館、歷史名人故居、古城墻遺址等；發(fā)布活動通知，要求家長帶領(lǐng)孩子利用周末時間，走進推薦地點，開展親子實踐活動；明確活動要求，家長和孩子共同參觀，拍攝參觀照片、錄制短視頻，孩子撰寫參觀心得（300-500字），記錄自己的感悟和收獲。（2）活動實施：家長帶領(lǐng)孩子走進歷史遺跡、愛國主義教育基地，在參觀過程中，家長結(jié)合七年級歷史教材中的相關(guān)知識點，向孩子講解歷史背景、歷史故事，引導孩子感受歷史中的家國情懷；例如，參觀革命紀念館時，講解革命先烈的愛國事跡，引導孩子銘記歷史、緬懷先烈；參觀古城墻遺址時，講解古代鞏固邊疆、維護國家統(tǒng)一的歷史，引導孩子樹立國家疆域意識。（3）成果展示：活動結(jié)束后，學生將參觀照片、短視頻、參觀心得提交給歷史教師；教師篩選優(yōu)秀作品，在班級群、學校宣傳欄進行展示，邀請優(yōu)秀學生分享自己的參觀心得，交流自己的感悟；對優(yōu)秀作品進行表彰，頒發(fā)榮譽證書，激發(fā)學生的參與積極性。（4）活動反饋：通過家長會、班級群，收集家長和學生的活動反饋，了解活動效果，總結(jié)活動經(jīng)驗，為后續(xù)開展家校聯(lián)動類家國情懷教育活動提供參考。4.案例反思：本案例聯(lián)動家庭，拓寬了家國情懷教育的渠道，讓學生走出課堂、走進生活，在實踐中感悟家國情懷；家長的參與，不僅增進了親子感情，也強化了教育效果，形成了家校教育合力，讓家國情懷教育貫穿學生的學習和生活，實現(xiàn)了“知行合一”的教育目標。案例四：評價導向類——家國情懷素養(yǎng)評價實踐案例1.評價對象：七年級全體學生2.評價目標：通過科學的評價，全面了解學生家國情懷素養(yǎng)的發(fā)展情況，引導學生重視家國情懷的培養(yǎng)，強化學生的愛國意識和責任擔當，推動家國情懷教育常態(tài)化、實效化。3.實踐過程：（1）建立評價檔案：為每位學生建立家國情懷素養(yǎng)評價檔案，記錄學生在課堂教學、實踐活動、日常表現(xiàn)中的相關(guān)情況，包括課堂發(fā)言、手抄報、征文、演講比賽、參觀心得、愛國行為表現(xiàn)等，實現(xiàn)過程性評價的常態(tài)化記錄。（2）過程性評價實施：課堂上，關(guān)注學生對家國情懷相關(guān)問題的思考與發(fā)言，對積極思考、表達深刻的學生給予肯定和鼓勵，記錄相關(guān)表現(xiàn)；實踐活動中，評價學生的參與積極性、作品質(zhì)量、感悟深度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰；日常生活中，關(guān)注學生的愛國行為表現(xiàn)，如是否尊重歷史、是否傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，及時給予引導和評價。（3）終結(jié)性評價實施：結(jié)合單元測試、期末考試，設(shè)計與家國情懷相關(guān)的試題，如材料分析題“結(jié)合秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措，談?wù)勀銓医y(tǒng)一的認識”，論述題“作為七年級學生，我們應(yīng)該如何傳承愛國精神，踐行家國情懷”等，考查學生對家國情懷內(nèi)涵的理解和踐行意識；試題評分注重學生的情感表達和價值導向，不僅關(guān)注答案的準確性，更關(guān)注學生的家國情懷素養(yǎng)。（4）評價結(jié)果運用：期末，結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)果，對學生的家國情懷素養(yǎng)進行綜合評定，評定等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待提高；將評價結(jié)果反饋給學生和家長，針對學生的優(yōu)點與不足，提出針對性的改進建議；同時，將評價結(jié)果納入學生的綜合素質(zhì)評價，引導學生重視家國情懷的培養(yǎng)，不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)。4.案例反思：本案例構(gòu)建了“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的評價體系，打破了“唯分數(shù)論”的評價模式，全面、客觀地評價學生的家國情懷素養(yǎng)；評價結(jié)果的運用，不僅能引導學生不斷提升自身素養(yǎng)，也能為教師調(diào)整教學策略、優(yōu)化家國情懷培養(yǎng)路徑提供參考，強化了教育實效性。四、七年級歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的注意事項1.貼合學生認知，避免抽象化：七年級學生認知水平有限，家國情懷培養(yǎng)需立足學生的年齡特點和認知規(guī)律，摒棄抽象化、口號化的教育模式，采用直觀、生動、易懂的方式，讓學生在學習和實踐中自然感悟，避免急于求成。2.立足教材實際，避免脫離知識點：家國情懷培養(yǎng)需依托七年級歷史教材，與知識點教學有機結(jié)合，不能脫離教材內(nèi)容空談家國情懷，要實現(xiàn)“知識傳授”與“情感培育”的同步推進，讓家國情懷滲透在每一個知識點的講解中。